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小學美術課堂優(yōu)秀教學反思
在我從教的幾年時間里,最經(jīng)常聽到的贊聲就是:“作為一名美術老師真好!上課不用從頭講到尾,輕松又愉快,輕松的收獲教學成果,還可以得到全校學生的愛戴……” 我笑一笑,心想要是真能讓每一節(jié)美術課輕松愉快又有良好的效果,這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要上好,還真不是那么容易,課前的精心準備,課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
在素質(zhì)教育的大背景下,義務教育階段的美術教育由原來過于強調(diào)學科本位轉(zhuǎn)為以學生的發(fā)展為核心。目前,“為畫而學”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人,目前不可能將主要精力放在美術學習上,將來也不一定以美術專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以,我們對學生實施的不是專業(yè)美術教育,我們尋找的途徑,必須是從教育的角度來認識美術課程。現(xiàn)代兒童教育基質(zhì)中,無不體現(xiàn)著“寓教于樂,寓教于玩”的基本特點。經(jīng)過新課標的美術教育教學實踐,覺得美術教材的內(nèi)容廣博,課程其有綜合性、多樣性的特點,美術教育教學側重的是與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,開發(fā)學生的創(chuàng)造性和能動性,特別是低年級強調(diào)游戲性、體驗性的活動。
然而,兒童的美術教學中,并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”,它的“游戲”內(nèi)容更為豐富,規(guī)劃更為寬松,過程更為復雜,結局更多變化。它要求學生真正做到一個親身體驗的參與者,眼、腦、手并用,充分運用各種知識,充分展示各種能力,充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項“游戲”活動的組織者、指導者。應該精心組織,合理安排,循循善誘,耐心引導,以充分啟迪學生的心智,發(fā)散學生的思維。在低年級美術教學中引入游戲性的教學方式,能讓學生真正進行最自主的美術活動。著名兒童美術教育家楊景芝教授說過:“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,每個孩子都各具特點,只要我們正確地加以引導,孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮!倍佬g教學是最具有創(chuàng)造性的活動,最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。在多種方法中,游戲性教學是其中的一條重要途徑,也是減輕負擔、事半功倍的好方法。
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