小學(xué)五年級品德與社會《認一認我國的行政區(qū)》教學(xué)反思范文
《認一認我國的行政區(qū)》本課為《品德與社會》五年級第二單元《可愛的祖國》第一課《我們生息的國土》的內(nèi)容。教學(xué)目標：讓學(xué)生知道我們偉大的祖國是屹立于世界東方的中華人民共和國，為養(yǎng)育我們的祖國而感到驕傲和自豪。讓學(xué)生知道我國的地理位置、領(lǐng)土面積、行政區(qū)劃分及簡稱、首都、人口、地勢、地形、資源和海域，知道臺灣是不可分割的一部分，祖國的領(lǐng)土神圣不可侵犯。并進一步培養(yǎng)認識地圖的能力，通過識圖提高和發(fā)展空間思維能力；培養(yǎng)探究和收集資料的能力。
課中老師、學(xué)生、教材、課外資源之間是平等的對話關(guān)系。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的點撥者、引導(dǎo)者、激勵者，努力創(chuàng)設(shè)親密和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉快地進入學(xué)習(xí)過程。根據(jù)本課重難點，設(shè)計游戲，在游戲中認識各政區(qū)；讓學(xué)生了解除家鄉(xiāng)以外的祖國各省，各省的特色物品或建筑或江河或人物等。知道有關(guān)省名和簡稱的由來。
知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，是不可分割的整體。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去探究，自己探索學(xué)習(xí)方法，通過動腦和實踐，找到識記政區(qū)名和簡稱的好辦法。老師始終以合作者、引導(dǎo)者的身份和孩子一起學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，用熱情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，積極誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)之中，投入到自我發(fā)展之中。同時還允許不同個性的學(xué)生得到充分的展示。
考慮學(xué)生的年齡特點，設(shè)計拼圖游戲，讓孩子們感覺是在玩耍，在玩耍中認識祖國政區(qū)，感受祖國的幅員遼闊，祖國領(lǐng)土的神圣不可侵犯。如果老師一味地讓學(xué)生死記硬背全國的所有行政區(qū)，恐怕記得快忘得也快。也可能學(xué)到一些知識，但那是硬灌入的，不是自然流入的。老師應(yīng)跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，擺脫過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)習(xí)慣，整合三維目標。
評析：
這節(jié)課總體來說，能把握課程的綜合性、活動性、實踐性，突出學(xué)生小組活動，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的實現(xiàn)。教學(xué)主要圍繞“小組合作拼圖，找方法；說緣由，找規(guī)律，記簡稱；動手制作，三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在活動中認識祖國行政區(qū)，交流識記祖國行政區(qū)的方法，感受祖國的幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，領(lǐng)土神圣不可侵犯；學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)中也體驗著合作的愉悅，交流共享信息的快樂，通過識圖提高和發(fā)展空間思維的能力，培養(yǎng)了探究和收集資料的能力。知識與方法的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶三維目標有機地融合起來，有效地得以實現(xiàn)。
教師能夠正確解讀教材，較好地把握課程的'知識點，創(chuàng)造性使用教材，以教材為引子，充分地開發(fā)利用校內(nèi)有價值的課程資源，如祖國行政區(qū)拼圖版、來自全國各地的學(xué)生的資源等，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，整體安排教學(xué)；同時根據(jù)高年段學(xué)生特點和活動目標，選擇恰當?shù)幕顒臃绞剑朔艘酝顒诱n目標不明、活動隨意的弊端，使活動體現(xiàn)了真實、扎實、實效的特點。
認真的工作態(tài)度、熱愛學(xué)生的情感也是本課教學(xué)獲得成功的基本條件，教師能較充分地了解學(xué)生實際，認真做好活動準備，同時參與學(xué)習(xí)活動，如當學(xué)生收集資料時，教師也適當收集一些典型材料，以適時適當補充教學(xué)，開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生認識水平，同時教師創(chuàng)編的詩《三十四個政區(qū)組成一個大家庭》讓學(xué)生瑯瑯上口地誦讀，營造了課堂的高潮。課堂中，教師時時關(guān)注學(xué)生活動表現(xiàn)，捕捉活動的生長點，使活動呈現(xiàn)動態(tài)生成的開放狀態(tài)，從而更好地實現(xiàn)育人功能。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，有一定的問題意識，思維比較活躍，知識面比較廣，敢于發(fā)表個人見解，有初步的合作意識。
優(yōu)點及不足：
1、“火炬?zhèn)鬟f”游戲利用得自然�，F(xiàn)在提倡興趣、生動活潑 ，在小學(xué)階段運用游戲是有合理性的，但游戲本身不是目的，如果只是讓學(xué)生快樂、課堂熱鬧，并沒有價值，而且會失去學(xué)校教育的根本。在本課題的教學(xué)中，老師將游戲的形式與《品德與社會課》中的重要內(nèi)容：祖國行政區(qū)的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，形式為內(nèi)容服務(wù)。不足之處：傳遞中學(xué)生說到的行政區(qū)應(yīng)用不同的顏色標記下來，學(xué)生看不清傳遞的具體位置。
2、教師能夠?qū)⒒顒釉O(shè)計得有層次，逐步深入。從看地圖，到尋找規(guī)律記行政區(qū)，再到拼圖。從認識個別，到認識相互關(guān)系，最后鞏固練習(xí)，各個環(huán)節(jié)緊密相連，而且邏輯合理。學(xué)生即學(xué)到知識——34個行政區(qū)，又學(xué)到方法，尋找規(guī)律以便于記憶。
4、教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。如，提醒學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤。目前一些教學(xué)中傾向：只說好。是不對的，應(yīng)當反對的是傷害學(xué)生，學(xué)生是發(fā)展中的個體，之所以需要教師，正是因為教師對于他們的發(fā)展有重要作用，學(xué)校教育之所以能夠在個體發(fā)展中取得家庭教育不能替代、也難以達到的成就，主要靠教師。
《向誰學(xué)》一課讓學(xué)生體會生活處處有學(xué)問，只要做學(xué)習(xí)的有心人，會學(xué)到很多東西。在實際生活中體會學(xué)習(xí)的多種途徑和方法。增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和自覺性。通過相聲《我來學(xué)》形象生動地導(dǎo)入課題 向誰學(xué) ，又通過小調(diào)查，說說學(xué)生都學(xué)會了哪些本領(lǐng)，向誰學(xué)的？學(xué)生展開調(diào)查，全面豐富地從不同渠道了解掌握學(xué)到知識的本領(lǐng)。課講得很平淡，完成教學(xué)任務(wù)。
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