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小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-07 22:20:53 賽賽 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思(通用14篇)

  在充滿活力,日益開放的今天,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思過去,是為了以后。那要怎么寫好反思呢?下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思(通用14篇)

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思 1

  不足及啟示:

  一、課前復(fù)習(xí)占用時(shí)間太多,沒有做到好的開頭作用。

  二、教學(xué)內(nèi)容較于簡(jiǎn)單化,解決的問題過于單一。

  對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容,但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生,甚至用豎式的計(jì)算有些學(xué)生也已掌握,這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動(dòng)去探索的問題。

  啟示:可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。

  教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來,可以在完成12×3、23×2、123×2之后,再回到最初的情境中,把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計(jì)算他們一共有多少枝彩筆?從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性,深度性,也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  三、學(xué)習(xí)提示太繁瑣,課堂氣氛不活躍

  根據(jù)學(xué)習(xí)提示,匯報(bào)展示環(huán)節(jié)不夠理想。教師一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)筆算乘法的`方法這一問題,沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲,使得他們沒有被教師所提出的問題吸引,失去學(xué)習(xí)的興趣,促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

  啟示:可增加比賽,從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  計(jì)算教學(xué)的算理、算法很重要,學(xué)習(xí)起來也很枯燥無味。在教學(xué)上如果能夠設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。比賽這一形式就是一個(gè)好的辦法?梢蚤_展口算比賽,比哪個(gè)小組算得多且算得準(zhǔn);可以開展口算積分比賽,比哪個(gè)小組搶到的口算題最多,并算得準(zhǔn)等。

  這樣補(bǔ)充設(shè)計(jì)后,教學(xué)內(nèi)容就會(huì)充實(shí)些,教學(xué)難就會(huì)深刻些,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚些,課堂的教學(xué)效果就會(huì)活躍些。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思 2

  我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時(shí),本課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法,學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計(jì)算混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的。

  上完這節(jié)課,我覺得有些地方還是很成功的。

  我以教材例題為情景情境,讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息,提出問題,解決問題的過程,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在解決第1個(gè)問題的過程中,首先,讓學(xué)生了解筆算的必要必性;同時(shí),通過幾個(gè)措施理清算理和算法。最后通過對(duì)比,將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn),結(jié)論是方法是一樣的,讓學(xué)生更深理解算理,同時(shí)感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,萬變不離其中。第二個(gè)問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個(gè)問題的解決,是讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的多種策略,讓學(xué)生知道從不同的'角度思考問題,算式不同,但結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題目的是鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。

  解決第一個(gè)問題時(shí),我先讓學(xué)生估一估,并連問:你能估算嗎?怎么估?估大了還是估小了?因?yàn)橹皠倓倢W(xué)過,很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識(shí)。估完后,問學(xué)生,能口算嗎?既起到了復(fù)習(xí)的作用,也起到了鋪墊的作用,也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)。再通過引導(dǎo),讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性,展開新課。

  練習(xí)設(shè)計(jì)有層次:基礎(chǔ)題:一組筆算題。3×223×2223×2之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù),先讓學(xué)生說說223×2算理與算法,再讓學(xué)生對(duì)比三道算式,通過對(duì)比得出結(jié)論,方法是一樣的,再在223前面添一個(gè)2,讓學(xué)生感悟。開放題:貫通算法,提升思維。

  本課節(jié)也還存在著一些問題:

  一、面對(duì)學(xué)生的多種解法,還可以站得更高。在解決第三個(gè)問題時(shí),讓學(xué)生分類,按解題思路的不同進(jìn)行分類。對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)會(huì)有所幫助。

  二、31×2+33,應(yīng)該問問學(xué)生31×2表示什么意思?而不只是為有新的解法而解題,是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。

  三、在開放題處,只局限于不進(jìn)位,應(yīng)適當(dāng)滲透進(jìn)位。

  四、教師的話有些多,重復(fù)的太多。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思 3

  在教學(xué)中我體會(huì)到,對(duì)這一知識(shí)的教學(xué)千萬不能急,不能光看學(xué)生計(jì)算出的結(jié)果正確與否,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否理解了算理?此坪(jiǎn)單的計(jì)算,實(shí)際上對(duì)初次學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是挺困難的事情。在教學(xué)中應(yīng)多觀察多思考學(xué)生出錯(cuò)的原因,幫助其對(duì)癥下藥。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)算理的理解是學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法的關(guān)鍵。

  本周初學(xué)筆算乘法,首先學(xué)習(xí)不進(jìn)位乘法,問題不是很大;后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法,問題就出現(xiàn)了,我認(rèn)為原因是。

  1.學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)差。有一部分學(xué)生口算加減法本身就不過關(guān),乘法口訣背得亂七八糟,在進(jìn)位乘法中計(jì)算過程有乘法還有加法,對(duì)這部分同學(xué)來說就更難了。

  2.算理不明白。有一部分同學(xué)對(duì)豎式計(jì)算算理不明白,如向前一位進(jìn)的數(shù)這部分學(xué)生都在最高位相加;還有一部分學(xué)生進(jìn)的.數(shù)與得數(shù)再相乘。所以錯(cuò)誤百出。

  3.計(jì)算步驟較多。多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘,而是要用一位數(shù)分別去成另一個(gè)因數(shù)的每一位,再把所得的積與進(jìn)位的數(shù)相加,其中計(jì)算步驟較多,要顧及的問題也很多,學(xué)生在計(jì)算過程中容易出錯(cuò)。

  針對(duì)以上問題,我認(rèn)為解決的方法是。

  1.加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

  2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算理的理解。

  3.多進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,直到掌握為止。

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  今天,我教學(xué)了《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》,下面就這節(jié)課談?wù)勎业母杏|:

  感觸一:注重學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決問題。 教學(xué)24x12=?時(shí),我先讓學(xué)生進(jìn)行“估算”,再由學(xué)生進(jìn)行“計(jì)算”。計(jì)算過程中有學(xué)生進(jìn)行“口算”,有學(xué)生進(jìn)行“筆算”,口算方法靈活,筆算合理規(guī)范,呈現(xiàn)出算法多樣化的思維環(huán)境。在指導(dǎo)用豎式計(jì)算時(shí),我采用:一讓學(xué)生自己先體會(huì)計(jì)算過程,二說是怎樣算的,三辯借助多媒體每一步是怎樣得來的,為什么是這樣?四小結(jié)計(jì)算方法,五練習(xí),“五步曲”逐層深入。在整個(gè)計(jì)算活動(dòng)過程中,給學(xué)生提供了充分的思考空間和時(shí)間,讓其經(jīng)歷計(jì)算過程,允許并鼓勵(lì)他們有不同算法,在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),傾聽同伴的解法,鼓勵(lì)學(xué)生尋求解決問題的途徑,使學(xué)生在主動(dòng)探索與合作交流中得到收獲,并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  感觸二:準(zhǔn)確捕捉了課堂生成問題,發(fā)揮了教師“傳授與解惑”的指導(dǎo)作用。 學(xué)生是課堂的主人,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要及時(shí)的`改變教學(xué)思路,靈活的改變教學(xué)設(shè)計(jì),如何充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用,在這節(jié)課中也得到了體現(xiàn)。 在處理“第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)乘的積時(shí)有進(jìn)位應(yīng)如何算”這一難點(diǎn)時(shí),先指導(dǎo)算理,讓學(xué)生初步能夠明白。然后引用學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方 “用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)有進(jìn)位又怎么辦”這一問題展開后面的教學(xué)。我敏銳地捕捉到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的存在的實(shí)際問題,及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解。還以多媒體出示了兩道檢查錯(cuò)誤的讓學(xué)生去探究,進(jìn)行算理的指導(dǎo)。通過比較與講解,及時(shí)幫助了學(xué)習(xí)障礙,發(fā)揮了教師“傳授與解惑指導(dǎo)作用”。

  感觸三:練習(xí)應(yīng)有層次性和多樣化。 學(xué)生初步掌握筆算的方法后,我用多媒體出示三道筆算題讓學(xué)生在草稿紙上做,再由多媒體演示筆算過程。后面用多媒體出示了兩道檢查錯(cuò)誤的筆算題,由學(xué)生獨(dú)立完成。教師點(diǎn)評(píng)然后進(jìn)行練習(xí)鞏固,練習(xí)的設(shè)計(jì)要注重多樣性,激發(fā)學(xué)生的興趣,還要注重練習(xí)的層次性,滿足不同學(xué)生的需要。練習(xí)是計(jì)算教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)計(jì)算技能和算理的形成與消化、理解與掌握,往往是通過練習(xí)來檢驗(yàn),同時(shí)還能促使學(xué)生感悟、優(yōu)化算法,提高計(jì)算的正確率。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)有層次的練習(xí),使不同層次的學(xué)生都有收獲,這樣才能使學(xué)生得到充分的發(fā)展。同時(shí)注意“以趣引導(dǎo)”,使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,再到“我樂學(xué)”。

  感觸四:教學(xué)中出現(xiàn)的不足 在讓學(xué)生自己試做24x12=?過程中,沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)做,我腦子一片空白,不知怎么辦才好,最后改變了備課思路,由小組合作學(xué)習(xí)變成啟發(fā)式進(jìn)行引導(dǎo),效果還是不錯(cuò)的。但在總結(jié)筆算的方法時(shí),應(yīng)該加上小組討論這一環(huán)節(jié),會(huì)更好。 對(duì)于計(jì)算教學(xué),需要我們教師做到服務(wù)生活,以趣導(dǎo)入,算法多樣,不拘一格,分層練習(xí),形式多樣。例如:最后我加了一道趣味數(shù)學(xué)題12x11,36x11通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。這些只要我們都做生活的有心人,計(jì)算教學(xué)一定會(huì)更加精彩!

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思 5

  本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。它是本單元的重點(diǎn),學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后,將為進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的筆算主要是讓學(xué)生:

  1、掌握乘法的順序;

  2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”,乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生掌握計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。新課程背景下,計(jì)算教學(xué)不是孤立的,它與估算、與解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來了。

  本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在:

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

  2、通過自主、合作學(xué)習(xí),探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,體驗(yàn)方法的多樣化。

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí),滲透德育教育。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì),養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

  對(duì)整堂課的教學(xué)過程是,創(chuàng)設(shè)一個(gè)買福娃的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,同時(shí)還創(chuàng)設(shè)一個(gè)買書的情境圍繞要解決的中心問題展開自主探索,  本節(jié)課學(xué)生需要理清:

  1、掌握乘的順序。

  2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十“,乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。同時(shí)也提倡算法多樣化。

  本節(jié)課在新知的探索過程中,為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),我分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解,而理解算理主要是以學(xué)生對(duì)乘法算式意義的理解為突破口。在對(duì)比口算與列豎式時(shí),學(xué)生都喜歡口算的算法,因此我順?biāo)浦鄣恼f:“實(shí)際上口算與列豎式的算法是一樣的。列豎式的方法比口算方法還要簡(jiǎn)便,實(shí)際上列豎式也是先算24乘2的積;再算24乘10的積;再把24乘2的積和24乘10的積想加!钡诙䦟哟沃饕菫榻鉀Q十位部分積的對(duì)位問題,這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),主要是能解決這幾個(gè)問題,第二個(gè)部分積的末尾“0“能不能?會(huì)不會(huì)影響計(jì)算結(jié)果?省“0”后要注意什么?

  計(jì)算教學(xué)的基本步驟:

  1、強(qiáng)化口算,估算。

  2、重視算理。

  3、注重算法多樣化。

  4、有培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)。

  這節(jié)課也有不足和需要改進(jìn)方面:

  1、學(xué)生的主體地位沒有很好的體現(xiàn),老師講解多,學(xué)生展示的時(shí)間與空間少。

  2、重點(diǎn)環(huán)節(jié)單一重復(fù),學(xué)生理解內(nèi)化的過程得不到體現(xiàn)。

  在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)盡可能的讓每一位學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,積極參與學(xué)習(xí)過程,在重點(diǎn)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生會(huì)說乘的順序,理解并能講述用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”,乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的時(shí)間和空間中體現(xiàn)自我的價(jià)值,品嘗成功喜悅。同時(shí)實(shí)現(xiàn)算法多樣化與最優(yōu)化,并讓學(xué)生感受“用舊知識(shí)解決新知識(shí)”這一數(shù)學(xué)思維方法。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思 6

  由于這是一堂計(jì)算練習(xí)課,我在練習(xí)設(shè)計(jì)中做了精心設(shè)計(jì)使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高計(jì)算能力,并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在課堂中也有不足之處,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)還不夠,由于過多的考慮教學(xué)時(shí)間問題,導(dǎo)致我引導(dǎo)的多,學(xué)生自主的探索活動(dòng)不夠。在以后的'教學(xué)中,要進(jìn)一步改變觀念,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn),真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。

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  兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法,是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定基礎(chǔ),但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在:使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的'學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì),養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)考慮力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、通過改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

  著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’”。即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中,在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí),通過交流,讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路,讓學(xué)生充分感受到知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)掌握數(shù)學(xué)技能。組織學(xué)生創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、介紹不同的計(jì)算方法。如“請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里說說你的算法,也聽聽別人的算法!”“誰愿意與同學(xué)們分享你的計(jì)算方法?”“在這些算法中,你比較欣賞哪一種算法?”等等,讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)吸收,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

  2、提倡算法的多樣化,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

  算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想,它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出:筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計(jì)算,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索和運(yùn)用不同的方法計(jì)算。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的,對(duì)同一道計(jì)算問題,由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在著差異,常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法和解題策略,這正是學(xué)生具有的不同個(gè)性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)24×12時(shí),放手學(xué)生試算,學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的計(jì)算方法,有根據(jù)口算的方法來計(jì)算的;有把因數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù),利用以前學(xué)過的知識(shí)來計(jì)算的;有直接列豎式進(jìn)行計(jì)算的;在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),傾聽同學(xué)的解法,進(jìn)行小組內(nèi)交流,這樣的教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和創(chuàng)新能力。有利于學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流。而且在解決問題的過程中,使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的愉悅,使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。

  在本節(jié)課的教學(xué)中也存在著不足之處,老師還不能夠完全放手讓學(xué)生自己去探究問題,解決問題。如在筆算乘法時(shí),教師講得過細(xì)。在以后的教學(xué)中要盡量克服這些不足,力爭(zhēng)課堂教學(xué)盡善盡美。

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思 8

  筆算乘法是義務(wù)教育人教版三上的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ)。我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時(shí)。我的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、理解筆算乘法的算理。

  2、掌握用一位數(shù)與多位數(shù)的每一位相乘,把積寫在相應(yīng)的位置上的'筆算乘法的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  體現(xiàn)算法多樣化,并為筆算的計(jì)算方法、算理所服務(wù)。

  計(jì)算12×3時(shí),我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計(jì)算,有些學(xué)生運(yùn)用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36,有些學(xué)生用的是,有的是用加法的方法12+12+12=36(元),還有是用筆算的方法。在教學(xué)筆算乘法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把口算的方法寫成豎式的形式,再觀察豎式可以怎樣寫比較簡(jiǎn)便,從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算乘法。過程自然、流暢。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較三種方法你有什么發(fā)現(xiàn),得出方法其實(shí)是一樣的,讓學(xué)生更深理解算理,同時(shí)感受到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,萬變不離其中。

  當(dāng)然我的這堂課還有很多不足的地方,筆算課在于其他類型的課相比相對(duì)比較枯燥,為此我設(shè)置了一定的情景,情境教學(xué)較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外,練習(xí)的量不是很大。

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  兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握乘的順序、積的書寫位置以及理解筆算的.算理,是本節(jié)課的重點(diǎn);十位部分積的對(duì)位問題,是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。通過教學(xué),我有以下幾點(diǎn)感觸:

  第一,在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí),借助點(diǎn)子圖計(jì)算14×12時(shí),學(xué)生想出的拆數(shù)法(轉(zhuǎn)化成連乘)很多,在匯報(bào)交流時(shí)占用了大量的時(shí)間,導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)(列豎式計(jì)算)缺乏時(shí)間探究。

  第二,在解決十位部分積的對(duì)位問題時(shí),應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo),先用豎式計(jì)算14×2,再用豎式計(jì)算14×10,學(xué)生算出后,再讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算14×12.有了前面的鋪墊,這樣學(xué)生就比較容易理解1個(gè)十乘4得到4個(gè)十,故4應(yīng)照應(yīng)十位。

  第三,在計(jì)算過程中,有些學(xué)生容易一部分按乘法計(jì)算,另一部分按加法計(jì)算;也有一些學(xué)生把個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積,十位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積,應(yīng)該是相加,而寫為相乘。還有部分學(xué)生計(jì)算不熟練,在今后的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化訓(xùn)練。

  總之,在教學(xué)中,我有很多不足之處,如課堂提問的策略問題,面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問題,有時(shí)還不知道怎樣去引導(dǎo)。因此,在今后的教學(xué)中,我應(yīng)積極向其他老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí),繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),爭(zhēng)取每天都有所進(jìn)步!

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  《筆算乘法》教學(xué)反思培養(yǎng)學(xué)生的較強(qiáng)的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。一直以來,計(jì)算課的枯燥乏味使學(xué)生望而生畏,對(duì)于計(jì)算是退避三尺,這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式,從教材的特點(diǎn)出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā),聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,聯(lián)系游戲活動(dòng),進(jìn)行多媒體的整合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣、富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣,使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力,讓計(jì)算的課堂變得讓學(xué)生有所期待,更加高效。

  1、在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣。只有孩子們的參與興趣高了,學(xué)習(xí)的`主動(dòng)性就強(qiáng)了,才能提高計(jì)算教學(xué)的有效性。

  2、要注重計(jì)算過程和算理。計(jì)算課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理,探究計(jì)算方法。在計(jì)算教學(xué)中,要使學(xué)生會(huì)算,首先必須使學(xué)生明確怎樣算,使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)算理的理解和對(duì)算法的把握。

  3、培養(yǎng)孩子的估算意識(shí)。一方面,在教學(xué)過程中有意識(shí)地滲透估算思想,用估算法對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想,用估算法探尋解題思路,用估算法檢驗(yàn)解題思路,用估算法檢驗(yàn)解題結(jié)果等,將估算思想貫穿教學(xué)始終。另一方面,讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用估算解決一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的問題,在心理體驗(yàn)中感受這一知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,從而主動(dòng)探索估算的方法,增強(qiáng)估算意識(shí)。

  4、要精心設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)。突出練習(xí)內(nèi)容的層次性,練習(xí)形式要多樣,練習(xí)方法要靈活,避免單調(diào)、機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。在教學(xué)中,可設(shè)置一些童趣化的數(shù)學(xué)游戲,激發(fā)起學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的高漲興趣,讓他們真正的愛上計(jì)算。

  5、要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)生計(jì)算上產(chǎn)生錯(cuò)誤的重要原因之一,要提高學(xué)生的計(jì)算能力,必須先從源頭上抓學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng):認(rèn)真審題的習(xí)慣、靈活計(jì)算的習(xí)慣、書寫工整的習(xí)慣、檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,他們的計(jì)算能力也就自然形成了。

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  一、成功之處:

  1.流程清晰:理清楚教學(xué)流程背后的目的,收獲頗豐。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)喚醒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn);激趣嘗試環(huán)節(jié)自主解決問題,呈現(xiàn)不同算法;交流互動(dòng)環(huán)節(jié)總結(jié)筆算算法,理解算理;總結(jié)應(yīng)用環(huán)節(jié)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題。

  2.收獲了“闖關(guān)”的思路,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,將授課環(huán)節(jié)連接在一起,環(huán)環(huán)相扣,具有一定的趣味性。

  3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),出題避免單一化,練習(xí)具有層次感。即,模仿性練習(xí)、單一練習(xí)和綜合性練習(xí)。

  二、不足之處

  1.在展示的過程中,忽略了“估算”的環(huán)節(jié)。背后體現(xiàn)了在面對(duì)計(jì)算類的內(nèi)容教學(xué)時(shí),讓孩子們估算的意識(shí)弱。這需要在今后的教學(xué)中引起注意。

  2.說明算理時(shí),小棒的.位置不能完全模仿教材,欠考慮。既然是要向“算法”過渡,那么就一定要把直觀的小棒圖變得更易理解的形式?紤]將3個(gè)十放在一起,18根當(dāng)中的1個(gè)十緊挨著剛剛的3捆,自然而然地變成“4個(gè)十”,答案能更為顯而易見地展示為48。

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  這個(gè)單元 進(jìn)入筆算除法教學(xué)以來,我越來越感到困難。新課標(biāo)教材例題精簡(jiǎn),新知點(diǎn)濃縮,使學(xué)生學(xué)得很吃力。課后習(xí)題形式靈活,解決問題時(shí)所需的計(jì)算步驟多,做起來耗時(shí)費(fèi)力。 加之防控甲流放假等 種種原因,教學(xué)進(jìn)度不得不放得很慢很慢,但學(xué)生掌握得仍不能令我滿意。面對(duì)學(xué)生的作業(yè),我憂心忡忡:是新課標(biāo)教材太難了,還是我沒有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖,抑或是我沒能正確了解學(xué)生,沒有找準(zhǔn)新知的切入點(diǎn),使教學(xué)陷入被動(dòng)?

  除法的學(xué)習(xí)由口算過渡到筆算,在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸到了,不過所認(rèn)識(shí)的都是除數(shù)是一位數(shù)的除法,學(xué)生基本上明白了要怎樣去操作,但是到了三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的這個(gè)階段,他們往往都存在著不同程度的疑惑,要么商試大了,要么商試小了。

  經(jīng)過這幾天的實(shí)踐與反思,我覺得 在今后的教學(xué)中有很多地方需要改進(jìn):

  一是由于自己過于“一板一眼”地使用教材,致使學(xué)生有好的`試商、調(diào)商的方法,而沒有及時(shí)地讓學(xué)生展示、總結(jié)。通過這單元《筆算除法》的教學(xué),使我意識(shí)到,教材只是一個(gè)教學(xué)工具,應(yīng)該是“用教材”,而不是“教教材”。在使用過程中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際,靈活的使用教材,可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑、改。把一些有?lián)系的算式放在一節(jié)課上進(jìn)行,讓學(xué)生嘗試,經(jīng)過探究,總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法,掌握方法,在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

  二是我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生原有知識(shí)狀況了解不夠,對(duì)學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計(jì)不夠。學(xué)生對(duì)于筆算除法的算理易于理解,要想正確計(jì)算,還需要在大量的練習(xí)中熟練把握,而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生,學(xué)起來尤其吃力。而我在教學(xué)時(shí) 又想著趕時(shí)間,趕進(jìn)度,對(duì)這部分內(nèi)容 沒有及時(shí)鞏固加深。

  三是自己的教學(xué)語言還欠火候。當(dāng)學(xué)生的反饋展示出來后,學(xué)生的評(píng)價(jià)總不能到點(diǎn)子上去,我想著要引導(dǎo)學(xué)生更好的說明白,但是總感覺力不從心,似乎學(xué)生聽不懂我的話。同時(shí),在上課過程中,我的語言還不夠精練,表達(dá)也不夠明確,因此造成學(xué)生不能很好的領(lǐng)會(huì)我的意思,造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。這是個(gè)大問題,在今后的教學(xué)中要不斷的完善,完善自己的課堂用語,能使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

  計(jì)算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法,又要設(shè)計(jì)新穎同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事,把學(xué)生放在主體地位,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)中要不斷反思,這樣才能讓我們不斷成長(zhǎng)。

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  這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有“0”的筆算方法。我認(rèn)為因數(shù)中間有0的筆算在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí),所以在不了解班中學(xué)生的實(shí)際情況下,就把重點(diǎn)放在了因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算。然而課堂教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果,給我這個(gè)多年教學(xué)數(shù)學(xué)的老師無疑是當(dāng)頭一棒。

  我在課前鋪墊了一些整十、整百數(shù)的乘法口算練習(xí),并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出口算過程。由此再引出例題160×30,學(xué)習(xí)例題時(shí)我先讓學(xué)生自己試著口算,再展示幾種不同的算法,讓學(xué)生自己用口算的方法進(jìn)行筆算,通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。用筆算方法計(jì)算106×30時(shí),我放手讓學(xué)生自己用剛才的方法進(jìn)行列式計(jì)算,反饋的結(jié)果出乎意料,學(xué)生還是遵循著筆算要數(shù)位對(duì)齊,正是因?yàn)槭苓@種定勢(shì)思維的影響,絕大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算都比較困難。課堂作業(yè)的反饋情況來看也不是很好,錯(cuò)誤較多,原因是有的學(xué)生沒有熟練簡(jiǎn)便筆算,有的`學(xué)生沒有用簡(jiǎn)便算法的豎式,有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠零,有的學(xué)生在算乘的時(shí)候,不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0,不能徹底地理解“0先不看”的做法.針對(duì)這種現(xiàn)象,我想課后應(yīng)加強(qiáng)專門練習(xí),并當(dāng)面批改加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

  這節(jié)課之所以會(huì)失敗我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

  一、課內(nèi)對(duì)于簡(jiǎn)便寫法強(qiáng)調(diào)不夠,學(xué)生受筆算都要求數(shù)位對(duì)齊定勢(shì)思維的影響,不習(xí)慣用簡(jiǎn)便寫法的豎式;

  二、學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)間不夠,在前面的算法引導(dǎo)中可以簡(jiǎn)潔些,這樣就能有充足的時(shí)間讓學(xué)生多練多說;

  三、課前備課時(shí)沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況,高估了學(xué)生的能力。

  《因數(shù)中間或末尾有“0”筆算乘法》的教學(xué)反思

  小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《筆算乘法》優(yōu)秀教學(xué)反思 14

  在《筆算乘法》教學(xué)過程中,有許多值得自己反思的方面,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、收獲:學(xué)生在上一節(jié)課中,對(duì)整百整十的三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法中,不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運(yùn)算。對(duì)于這個(gè)情況,我在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后,增加了321×3的練習(xí),讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小,通過這道題的練習(xí),減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度,通過學(xué)生的練習(xí),學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時(shí),基本沒有出錯(cuò),效果較好。這讓我意識(shí)到,必須隨時(shí)了解學(xué)生,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,才能真正上好一堂課。

  二、不足:盡管在收獲中我針對(duì)學(xué)生的`實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了教案的調(diào)整,但因此而延長(zhǎng)了情境探索的時(shí)間,而在后面的自主探索、解決問題中,沒有及時(shí)調(diào)整所用的時(shí)間,因此到鞏固應(yīng)用時(shí),時(shí)間略倉促,對(duì)練習(xí)題的處理沒留出足夠的時(shí)間,使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中,沒有達(dá)到課前預(yù)設(shè)的目標(biāo),成為一個(gè)無法彌補(bǔ)的遺憾。正是由于對(duì)時(shí)間的把握不夠,讓我反思平時(shí)上課時(shí)同樣出現(xiàn)這個(gè)毛病,平常上課沒有對(duì)每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握。有時(shí)在課中由于拖拉,一節(jié)課講不完,由于又進(jìn)行的過多,使部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課,切實(shí)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。

  通過這節(jié)課,我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生,恰恰是站在講臺(tái)上的我。使我深深認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教學(xué)的不足。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié),認(rèn)真學(xué)習(xí),爭(zhēng)取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課,真正實(shí)踐一個(gè)人民教師的職責(zé)。

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