《四則運算》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思
四則運算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程,由于學(xué)業(yè)繁重,時間緊迫的原因,我理出了這樣的思路,不從教材提供的情景入手,單純的把計算題提取出來,在掌握了四則混合運算的順序后再去解決生活中的實際問題。但教學(xué)的實踐中難免會有一些錯漏,為了彌補教學(xué)中的許多不足,數(shù)學(xué)網(wǎng)特地收集了相關(guān)的《四則運算》數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供大家參考學(xué)習(xí)。
反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處在于:
1.教學(xué)時,充分利用教材提供的生動情境,放手讓學(xué)生獨立思考,自主探索,并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法。先求什么?用什么方法計算?再求什么?又用什么方法計算?最后求什么?用什么方法計算?使解題的步驟與運算的順序結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后,還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實際意義,促進學(xué)生正確地概括出混合運算的運算順序。
2.給予學(xué)生發(fā)展思維的空間,交給學(xué)生思考的主動權(quán)。
在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,要把思考的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間,放心地讓學(xué)生去想、去做。讓學(xué)生有進行深入思考的機會、自我體驗的機會,使每個人的思維能力都得到發(fā)展。當(dāng)然,由于知識經(jīng)驗的不足,有些學(xué)生會得出錯誤的答案,但這些“錯誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花,是孩子學(xué)生們最樸實的思想、經(jīng)驗最真實的暴露,是學(xué)生真實的思維過程,反映出學(xué)生建構(gòu)知識時的障礙。我充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,讓學(xué)生做完后互相講解,找出錯誤加以改正。面對錯誤進行更深層次的思考,在思考中感悟,獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識體系。
3.幫助學(xué)生逐步掌握解決問題的步驟和策略。
本單元混合運算的順序是結(jié)合解決問題進行的,其中解決問題的`步驟和策略又是重點和難點之一。教學(xué)時,我注重加強數(shù)量關(guān)系的分析,在敘述解題思路時,引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量,用量的關(guān)系來描述解題思路,說清道理在計算?赡荛_始時學(xué)生不習(xí)慣,但要逐步培養(yǎng)這種分析方法,解決問題就不會再成為難關(guān)了。
當(dāng)然在教學(xué)過程中還有很多不足:
1.在設(shè)計教案時沒有把整節(jié)課聯(lián)系起來,過渡比較生硬。
2.學(xué)生發(fā)言不積極。
3.時間安排不夠合理。
4.沒有設(shè)計減法題,便直接出現(xiàn)法則,顯得很牽強。
5.對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠,缺乏靈活的應(yīng)變能力。
改進措施:
1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個情境,把復(fù)習(xí)和新授自然地聯(lián)系起來,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.使用激勵性語言,和多種途徑讓全體學(xué)生發(fā)言。
3.在課前做好充分的預(yù)設(shè),做好靈活處理的準(zhǔn)備。
4.把握好各環(huán)節(jié)的時間,每節(jié)課后做好反思,不斷改進教學(xué)方法,積累教學(xué)經(jīng)驗。
5.和其他教師多學(xué)習(xí),逐步提高自己的教學(xué)水平。
6.結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題,幫助養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣,同時提高計算效率。
《四則運算》數(shù)學(xué)教學(xué)反思的全部內(nèi)容由數(shù)學(xué)網(wǎng)收集整理,教材中的每一個問題,每一個環(huán)節(jié),都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進行有針對性的設(shè)置,如對提供的教材內(nèi)容有興趣,歡迎繼續(xù)關(guān)注。
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