小學(xué)語文《比一比》教學(xué)反思
本 文來源 資源 《比一比》是一篇識字課,課文主要有三部分,一是一幅農(nóng)家小院的情景圖,第二部分是詞語,第三部分是一則韻文。主要通過對農(nóng)家小院具體事物的比較,提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。課題為“比一比”,充分說明了這課教材的特點,提示了學(xué)法,要求學(xué)生在比較中達到學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)中,我以“比”為主線來安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
一、比一比,營造氛圍
課的伊始,師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認真,哪一小組會動腦筋,哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多。(出示小組評價欄“比一比”)評價欄為九個花瓣圍成的一朵花,代表九個小組。一年級的小朋友剛?cè)雽W(xué)不久,活潑好動,用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實際理解“比一比”在生活中的具體含義。
二、比一比,學(xué)習(xí)韻文
片段二
師:圖上有這么多東西,我們今天就來比一比,黃牛和花貓比,怎么比?(一個大,一個。ㄏ鄼C出示韻文課件,指名讀)
師:用上“比”,還可以怎么說。
生:黃牛比花貓大,花貓比黃牛小。
師:鴨子和小鳥怎么比?
生;一邊多一邊少 。
。ǔ鍪卷嵨,指名讀)
師:用上“比”,還可以怎么說。
生:鴨子比小鳥多,小鳥比鴨子少。
“比大小,比多少”是韻文的一個重要內(nèi)容,教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對“黃牛和花貓、小鳥和鴨子”進行比較,之后,設(shè)計了用上“比”來改變句式說,加深了對“大小、多少”的認識,在語言文字中進行思維的訓(xùn)練。
三、比一比,訓(xùn)練朗讀
本課韻文朗朗上口,節(jié)奏感強,很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的特點,在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中,主要采用“挑戰(zhàn)讀”來調(diào)動孩子們的積極性,教師提示“你還想怎么讀”來調(diào)動孩子的積極性。小朋友們有的說,“我想挑戰(zhàn)同桌!薄拔蚁胩魬(zhàn)好朋友!边有的說,“我想挑戰(zhàn)小組。”最后小朋友還把韻文編成課中操,邊讀邊做,使課堂充滿學(xué)習(xí)的樂趣。
四、比一比,學(xué)習(xí)生字
本課的學(xué)習(xí)目標之一學(xué)習(xí)“群、顆、堆”三個生字。“群”和“堆”作為量詞用法的不同也是本課的難點。我是這樣安排的:
1、圖上的鴨子和小鳥有多少?(課件出示一群鴨子一只鳥)“群、只”就叫量詞。
2、看圖,理解好多聚在一起,才能叫“群”。
3、用“一群”說話,一群人,一群大雁,一群海鷗,一群小雞。
4、圖上的水果有多少?(一堆杏子和一個桃子)
5、看圖,一堆怎么理解?“數(shù)量多,疊在一起”,才能叫“堆”
6、用“一堆”說話,一堆桔子,一堆花生,一堆樹葉。
7、如果老師把“堆”換成“群”可以嗎?為什么?
通過這樣的比較,讓學(xué)生懂得語文知識來源于生活,又為生活服務(wù),與我們的生活密切相關(guān),從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂趣, 激發(fā)他們主動識字的愿望。
五、比一比,指導(dǎo)寫字
識字片段:
師出示要寫的字“小、少”。
師:怎么記住它?
生:我發(fā)現(xiàn)“少”字比“小”字多一筆。
師:這是個了不起的發(fā)現(xiàn)。。
師指導(dǎo)書寫,“少”第二筆點要往上移,要會讓,就向小朋友相處一樣,互相謙讓,團結(jié)友愛。生書空、描紅、仿寫、評議。
識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫作的基礎(chǔ)。通過這節(jié)課的教學(xué),我體會到低年級的識字、韻文教學(xué)也是首先研究教材,把握重難點。然后圍繞識字的`重點確定教法、學(xué)法。在“比中學(xué),學(xué)中比”,體現(xiàn)了本課的特點,又符合低年級兒童的特點。托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣! 語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,這學(xué)期我自己也感覺課堂上嚴肅有余而活潑不足,忽視了兒童的情感需要。課后,我強烈地感覺讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的,每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象,一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。
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