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小學(xué)高效語文課堂教學(xué)反思

時(shí)間:2020-10-28 11:06:28 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)高效語文課堂教學(xué)反思

  “課堂應(yīng)是向求知方向推進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程!保ㄈ~讕語)的確如此,我們的課堂教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)生成的.過程。課堂上,學(xué)生往往冒出許多“奇思妙想”,擾亂了教師原有的教學(xué)思想,處理得好,課堂將會出現(xiàn)浪花閃耀,高潮迭起的精彩。

小學(xué)高效語文課堂教學(xué)反思

  我曾經(jīng)歷過這樣一件事:

  那一次,上復(fù)習(xí)課,我跟同學(xué)們進(jìn)行語文基礎(chǔ)訓(xùn)練,一切按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行,課上得很順利。快下課時(shí),講到了這樣一道題:(連詞成句)“詩仙、的、李白、唐朝、是、大詩人、被、稱為”。我請了一位同學(xué)在黑板上練習(xí),然后根據(jù)他的答案分析講解,最后得出正確答案“被稱為‘詩仙’的是唐朝大詩人李白”。講完后我沒再多加考慮,抓緊時(shí)間準(zhǔn)備講完最后一道題,完成教學(xué)任務(wù)。一個(gè)令人想不到的小插曲出現(xiàn)了。一個(gè)學(xué)生把手舉得高高的,我見他是學(xué)困生,沒理睬,沒想到他自己站起來,張口就說:“老師,我想到了另一個(gè)答案,不知對不對?”被他打斷了教學(xué)進(jìn)度,當(dāng)時(shí)的我氣急敗壞地說:“答案只有一種!彼环䴕獾刈讼聛恚倏纯雌渌瑢W(xué)也是欲言又止。課堂一下靜得可怕。我``想:此刻,同學(xué)們的思維冒出火花,怎能忙著講完題而遏止他們呢?得鼓勵他們大膽講出自己的見解。于是,我馬上改口說:“老師心急,只想到一種答案。妃鑫同學(xué)多細(xì)心呀,他還想出另一種答案,我們來聽聽,大家鼓掌歡迎!彼吲d地說出自己的答案“被稱為‘詩仙’的李白是唐朝大詩人”。聽了他的正確答案,我意識到自己剛才太武斷了,決定放手讓學(xué)生討論、交流。果然,同學(xué)們踴躍發(fā)言,說出很多種答案。有的說:“李白是唐朝大詩人,被稱為‘詩仙’”有的說“唐朝的李白是大詩人,被稱為‘詩仙’”……學(xué)生的“手腳”放開了,思維也跟著放開了,課堂氣氛很活躍,學(xué)習(xí)興趣很濃,直到下課了,還有一個(gè)同學(xué)追著我問這樣對不對。雖然訓(xùn)練題沒有講完,但訓(xùn)練效果非常好。

  課后,我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有“一棒子打死”學(xué)生的質(zhì)疑,而是及時(shí)捕捉住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的時(shí)機(jī),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂峰回路轉(zhuǎn),柳暗花明,得到了事半功倍的教學(xué)效果。

  反思:①當(dāng)教學(xué)進(jìn)度因?qū)W生的質(zhì)疑而受阻時(shí),教師別心急,應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生稍縱即逝的思維火花,不拘泥于預(yù)設(shè)的教案,抓住學(xué)生感興趣的進(jìn)行教學(xué),理解他們奇妙的思想火花,真正做到以學(xué)生為主。

  ②當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑擾亂了教學(xué)思路時(shí),不管是優(yōu)生,還是學(xué)困生,應(yīng)尊重學(xué)生的主動探究和獨(dú)特體驗(yàn),教師少指責(zé),多指導(dǎo),多啟迪,發(fā)揮教學(xué)機(jī)智,靈活應(yīng)變,把課堂變成和諧的課堂,精彩絕呈的課堂,使語文課堂真正成為學(xué)生成長的生命驛站。

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