小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)反思
“小數(shù)的大小比較”的教學(xué)要求是讓學(xué)生在具體的情景中,通過(guò)自主觀(guān)察、比較、歸納出小數(shù)大小比較的方法,進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)意義的理解.
在引入時(shí),我先復(fù)習(xí)整數(shù)的大小比較,在此基礎(chǔ)上過(guò)渡到小數(shù)的大小比較。由于數(shù)的大小比較這一知識(shí)點(diǎn)，難度并不是很大，所以在在探究小數(shù)的大小比較時(shí)，我充分放手讓學(xué)生去自主嘗試、自主研究、自主總結(jié)。但是為了讓學(xué)生的.自主探究有目的、有條理有成效，我設(shè)置了三個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題。如：（先讓學(xué)生自主）嘗試：比較下面四個(gè)小數(shù)的大�。�3.05 2.84 2.88 2.93，然后設(shè)問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：（1）你是怎樣比較3.05 和 2.93的大小?（2）那么，怎樣比較2.93 和 2.88?（3）怎樣比較2.88 和 2.84? 這樣引導(dǎo)，目的是想讓學(xué)生傾向于思考小數(shù)大小比較的方法，為下一步的方法總結(jié)做好思考性的準(zhǔn)備。
但在課堂實(shí)際操作中，卻事與愿違!放開(kāi)了學(xué)生的“手腳”，但學(xué)生自主探討的積極性不高，有的學(xué)生甚至在發(fā)呆，只想等待老師的答案；另外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很欠缺，在總結(jié)小數(shù)大小比較的方法時(shí)，學(xué)生表述不清。這兩個(gè)情況導(dǎo)致了這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)許多，從而影響后續(xù)的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)、思考探究環(huán)節(jié)的進(jìn)行！
這次課雖然失敗了，但我收獲了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一是，備學(xué)生要備得再細(xì)些，要多做預(yù)設(shè)，以免措手不及；二是，要加強(qiáng)教學(xué)組織能力，其中要注意調(diào)控好學(xué)生的紀(jì)律，要注意樹(shù)立教師的威信。
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