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《找規(guī)律》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2020-11-02 09:56:44 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

《找規(guī)律》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  “找規(guī)律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)新增的一個(gè)內(nèi)容,它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想,是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時(shí),在遵循教材的基礎(chǔ)上,力求體現(xiàn)新課程的新理念、新思想,設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)的教學(xué)。在教學(xué)的開始,我先帶領(lǐng)學(xué)生玩“動(dòng)作接龍”的游戲,從而很自然地引入課題。接著,我讓學(xué)生欣賞六一兒童節(jié)小朋友布置教室的場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律,先通過讓學(xué)生猜一猜后面一個(gè)應(yīng)是什么,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,再說說你是怎么想的,讓學(xué)生在討論交流中找出規(guī)律,從而揭示規(guī)律的含義。第三,智力闖關(guān),運(yùn)用規(guī)律。在經(jīng)歷了幾組規(guī)律排列的`練習(xí),讓學(xué)生在思考、敘述的過程中運(yùn)用了一定的規(guī)律,不知不覺中地再一次體驗(yàn)了規(guī)律的含義。接著,我讓學(xué)生找找生活中的規(guī)律,欣賞生活中規(guī)律的美,出生活中有規(guī)律事物后,聘請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師,用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色,然后小設(shè)計(jì)師展示、介紹自己作品并進(jìn)行比較,這樣發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后,為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)和感知,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的規(guī)律,編一組動(dòng)作或聲音來(lái)演一演,學(xué)生充分動(dòng)起來(lái),師生融為一體,興趣盎然。上完這節(jié)課,我覺得比較成功是以下幾點(diǎn):

《找規(guī)律》小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣樂學(xué)

  好奇是兒童的天性,情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平,巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)六一兒童節(jié)小朋友打扮教室的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊(duì)伍的規(guī)律,不僅使學(xué)生很快的融入其中,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  二、大膽猜想 激趣樂學(xué)

  課標(biāo)中指出“讓每個(gè)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,對(duì)問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍思維,促進(jìn)智力的發(fā)展和提高!睌(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過程以及學(xué)習(xí)方法有時(shí)是只能意會(huì)不能言傳的。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生意會(huì),積累感興經(jīng)驗(yàn)。如猜下一面小旗是什么顔色,下一個(gè)燈籠是什么顔色,下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等,都是讓學(xué)生先自我感受再聽別人意見,給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、嘗試的機(jī)會(huì)、猜想的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)。

  三、 動(dòng)手實(shí)踐 激趣樂學(xué)

  在課程教學(xué)中,讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。從中獲得知識(shí),可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此,在課堂教學(xué)中,教師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐,去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說、動(dòng)手量、動(dòng)手畫、動(dòng)腦想,從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念,并掌握概念實(shí)質(zhì),變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到激趣樂學(xué)。如我聘請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色,又如在最后,我邀請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)造出一組聲音或動(dòng)作來(lái)演一演,這些都使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散,創(chuàng)設(shè)出更多更復(fù)雜的規(guī)律。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。

  當(dāng)然,在這節(jié)課中也存在這許多不足之處:如何應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂上的生成,我顯得有點(diǎn)無(wú)所適從,教師個(gè)人的課堂機(jī)智要提高,如:在用有規(guī)律的掌聲表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí),學(xué)生說拍手有聲音、手掌一開一合等,學(xué)生沒答到要點(diǎn)上,而我也沒能予以機(jī)智地引導(dǎo),因此時(shí)間就多花了,假如,我當(dāng)時(shí)能及時(shí)引導(dǎo):那剛才這些聲音有什么規(guī)律嗎?這樣一來(lái),答案的方向性就更明確了。

  改進(jìn)措施:

  一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),接受最新的教學(xué)信息,并運(yùn)用到課堂教學(xué)。

  二、只有在實(shí)踐運(yùn)用中才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,希望在今后的教學(xué)中,能夠更好把握課堂。

  三、多看多聽其他教師的課,熟話說:“三人行,必有我?guī)煛比∷酥L(zhǎng),使自己的教學(xué)水平逐漸提高。

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