小學語文《陽光》教學反思
《陽光》是人教版第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調,詩一般的語言,給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……有形有色。教學時,我從以下幾個方面入手:
一、激發(fā)興趣,自主學習
《語文課程標準》指出:語文教學應在師生平等對話的過程中進行。在引導學生學習課文的時候,我先讓學生說說課前做的踩影子游戲,進而讓學生明白我們可以這么開心的做游戲,都是因為有了陽光,那么有了陽光,我們還會有什么開心的事情,還會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣,產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導學生:陽光給我們帶來了快樂,還帶來了生字寶寶,你能自己認認他們嗎?讓學生自由地讀生字,學習生字,然后各自交流:你學會了哪個生字?讓學生自主地說說自己學會的生字,學生對此充滿了興趣,很愿意地去發(fā)表自己的意見:如:記記字形,讀讀字音,組組詞語等等,學生互相補充,我在邊上提醒、引導,既培養(yǎng)了學生的識字能力,也激起了學生的積極性。
二、以讀代講,充分朗讀
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容,要避免枯燥的講解,讓學生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點,我在教學時做了這樣的安排:在初讀課文的時候先聽老師讀,學生認真聽,讓學生對課文有一個大概了解,接著讓學生自己讀,不認識的字借助拼音讀,要讀準字音,最后讓學生拿起筆邊圈生字邊讀,爭取在讀準字音的基礎上讀順課文。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候,第二段比較長,因此我把重點放在這一段上,我先讓學生看圖讀,接著我又引導學生給課文中一些重點詞語加上動作,如:“更高了!睂W生用雙手慢慢上升直到伸直為止,這樣邊做動作邊朗讀便于學生記憶。由于這篇課文要背誦,而這一段又很長,學生記憶有點難度,經(jīng)過這樣的設計學生不但能記住課文的內容,而且在指導朗讀時,引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情,把學生的個性讀充分展現(xiàn)出來。三、拓展延伸,語言感悟 這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸,進行語言文字的學習。如:在學習第一段 “陽光像金子,灑遍田野、高山和小河。”這句話時我進行拓展,讓學生也來說說:“陽光像金子,灑遍( )!睂W習“田里的'禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了!边@兩句的時候,我引導說一說:“花園里的花朵,因為有了陽光,更( )了!比缓笥肿寣W生再想想其它的植物和動物,說說:“ ( ),因為有了陽光,更( )了!边@樣的設計從扶到放,逐步提高難度,讓學生發(fā)揮自己的想象進行說話,培養(yǎng)學生的說話能力。
這節(jié)課下來,整體來說效果還是好的,但也有不足的地方。在識字部分有些拖拉,以至指導寫字過程中時間有些緊張,在理解重點詞時,引導得不夠到位,以至學生沒法領會,回答不到點子上,最后忍不住自己講出來了。以后,我會吸取教訓,不斷完善,讓自己的教學能夠更上一層樓。
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