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小學(xué)語文《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

時間:2020-11-13 09:52:05 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語文《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

  《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文,全文只有六句話,講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

小學(xué)語文《雪地里的小畫家》教學(xué)反思

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。

  “沒有任何興趣,被迫地進行學(xué)習(xí),會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性“。為此,我在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認識特點,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,在導(dǎo)入時,我出示了幾片雪白的雪花,創(chuàng)設(shè)了下雪的情境,然后及時啟發(fā)學(xué)生:看到雪花你能想到什么?激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了學(xué)生的`語言表達能力。然后,我就及時引導(dǎo),有一群小動物也來到了雪地里,他們還都是小畫家呢?都有誰呢?由于課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾,學(xué)生很自然地說出了答案,這樣也引起了學(xué)生的共鳴。

  二、鼓勵質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí)

  “學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)貴知疑,小疑則小進,大疑則大進,只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人,才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。“在教學(xué)中我鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認識、學(xué)習(xí)、記憶生字!蹦阏J為哪些字難記,給大家提個醒好嗎?“,這個環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生主坳識字的愿望。學(xué)生通過自己的努力尋求到喜歡的方式,嘗試到成功的喜悅,對探索識字方法奠定了基礎(chǔ)。

  三、合作學(xué)習(xí),解釋疑難

  教學(xué)中對學(xué)生的認字情況,我組織學(xué)生以同桌為單位進行互考,使同桌合作具有實效性,給學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會。學(xué)生在小組里合作,有求知的好奇心,能自主學(xué)習(xí),發(fā)揮了群體的智慧。

  四、課外延伸,拓展思維

  認識了四位小畫家之后,我引出了“每一個小動物都是一位小畫家,你觀察過哪些小動物的腳印,他們都會畫什么?“。同學(xué)們暢所欲言,通過看電視、生活中得到的經(jīng)驗發(fā)表自己的見解,同時這一步也引出了青蛙,讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物,所以它沒有參加雪地里的畫畫。并要求學(xué)生課下尋找材料還有哪些動物是冬眠的習(xí)性。使課堂教學(xué)得以延伸。

  五、存在問題,有待改進。

  1、沒有進行很好的課堂調(diào)控,擴展練習(xí)用時較長,致使課堂說的多,讀的少,沒有達到預(yù)期的朗讀效果。

  2、教師語言欠缺精練,有時好重復(fù)學(xué)生的回答。

  以上是我上了這節(jié)課后的一些反思,可能有更多的我還沒有認識到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念,有待于我進行更多的實踐和思索。

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