蘇教版小學(xué)語文《花瓣飄香》教學(xué)反思
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事,表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。反思整個(gè)教學(xué),因?yàn)槲易⒅亓饲楦性诖宋闹械臐B透,讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字,更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神,所以才取得了比較好的效果。
常言道:人非草木;孰能無情,情感是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)。又有語云:“感人心者莫先乎情”。所以很多人重視情感在語文教學(xué)中的滲透。所以常聽人說,成功的語文課,應(yīng)在教學(xué)的一開始就牢牢吸住學(xué)生,使他們的思維隨著老師的情感入境,激發(fā)起求知欲。但這“教學(xué)的一開始”是從何開始,是一堂課的開始嗎?
在此次教學(xué)之前,我就布置作業(yè),讓學(xué)生去逛逛花店,聞聞花香。教學(xué)當(dāng)天的到校后,我把自己準(zhǔn)備好的'幾朵美麗的玫瑰花放在了一個(gè)晶瑩剔透的玻璃杯擺放在了講臺(tái)上,只覺得教室頓時(shí)因這花的存在有了生氣。課前,我早早進(jìn)教室,站在講臺(tái)旁擺弄那幾朵花,立刻有許多學(xué)生圍攏來,“老師,這花真美!”“那我以后經(jīng)常帶花來放在教室里,好不好?”“好的,好的!”“老師,這花香不香?”“你聞聞看呢?”學(xué)生立刻你擠我,我擠你地湊了上去,小心翼翼地聞著。“香的!”“很淡的。”……不知不覺鈴聲響起,孩子們還沉浸在花的幽香之中,滿心裝滿了對(duì)它的喜愛。此時(shí)揭示課題,進(jìn)入文章中的學(xué)習(xí),可謂是水到渠成。
古人云“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情。”高爾基也說:“語言是文學(xué)的第一要素!笨梢娭挥衅肺墩Z言才能真正地揣摩流露在字里行間的思想感情,融入作者的情感世界,與作者進(jìn)行心靈的溝通,進(jìn)行生命的對(duì)話。雖然閱讀是一種個(gè)性化很強(qiáng)的實(shí)踐,但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面,如果缺乏教師的引領(lǐng),以及相互間不同閱讀體驗(yàn)的啟示,這種淺嘗輒止的讀書很難進(jìn)入到更深的層次。所以,在給予學(xué)生充分的時(shí)間自由閱讀文本后,就應(yīng)該開始設(shè)置一個(gè)提升閱讀水準(zhǔn)的環(huán)節(jié)。
我請(qǐng)學(xué)生自導(dǎo)自演,巧妙地使孩子們進(jìn)入特定的情境中,形成強(qiáng)烈的“角色意識(shí)”。興趣盎然地讀書、表達(dá),自然而然地把握了課文中的思想感情,并將其內(nèi)化為自己的感受。以“與小女孩相比自己對(duì)媽媽怎么樣?”的話題展開去,讓學(xué)生暢所欲言。在談?wù)f之間,逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,進(jìn)一步感受到了母愛的魅力,從而感悟到:愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話,而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣,為媽媽做點(diǎn)什么。這樣一來,一方面讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,為學(xué)生進(jìn)一步朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感,另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離,把母愛的種子深深地烙在了學(xué)生的心里,生動(dòng)的親情教育在語文的課堂上活躍。
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