小學(xué)語文《美猴王》教學(xué)反思
《美猴王》是語文新課程標準試驗教材七年級上冊第四單元第十四課。這篇文章具有典型的情節(jié)，有婦孺皆知的孫猴子鮮活的形象，語言通俗易懂，符合學(xué)生閱讀心理需求。這堂課，我在課型設(shè)計上進行大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生的“講”和“議”來占領(lǐng)課堂，將教師“講”的成分降低到最少的程度。
學(xué)生在讀讀說說、議議畫畫中不知不覺中理解了課文，并拓展延伸到整部小說。四大教學(xué)板塊相輔相成，教學(xué)設(shè)計貫穿著自主——合作——探究學(xué)習的新課程理念。
了解美猴王的特點并不是教學(xué)的終極目標，學(xué)習本課的主要目的是要讓學(xué)生吸取它的精神養(yǎng)分，提高辨別是非真假、善惡美丑的.能力。為了達到這個目的，我精心設(shè)計了四大教學(xué)板塊，其中，我較為滿意的是第四教學(xué)板塊。這個板塊注重學(xué)生的體驗實踐，讓學(xué)生觀看《西游記》第一集與課文有關(guān)的內(nèi)容，并邊看邊思考：美猴王具有什么特性？學(xué)生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征，他聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識、深孚眾望。他是猴、人、神三位一體的形象。
最精彩的片斷當屬拓展想象這個環(huán)節(jié)。同學(xué)們想象的內(nèi)容十分豐富離奇，有些是我連想都沒有想過的。就像班級里面的同學(xué)說的：“假如我得了孫悟空的神通，我會化解巴以沖突，讓他們馬上停止戰(zhàn)爭，化干戈為玉帛，幫助當?shù)仄矫褚宰羁斓乃俣戎亟覉@，過上和平安樂的生活�！倍嗝从姓芜h見�。⌒⌒∧昙o就能關(guān)心世界大事，充分表現(xiàn)出當代中學(xué)生熱愛和平的美好愿望。另外一個同學(xué)緊接著說：“假如我得了孫悟空的神通，我會讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當?shù)厝罕娒馐茳S沙之害。”另一名同學(xué)想象更切合實際：“假如我得了孫悟空的神通，我會建造許許多多的希望小學(xué)，讓那些經(jīng)濟困難的兒童能快快樂樂地去上學(xué)，成為祖國的棟梁之材�！鄙踔吝B平時班上好動的“積極分子”此時也不甘寂寞，他說：“假如我得了孫悟空的神通，我要讓老師越來越年青�！庇质菬崃业恼坡�。
下課鈴響過一陣子了，可是同學(xué)們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊，孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就會如同泉水般噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內(nèi)容中，我看出了新一代的少年思想境界十分開闊，美猴王的勇敢機智、有膽有識、深孚眾望在他們身上得以體現(xiàn)。神話小說的特點學(xué)生理解是到位的。
當然，還有個別同學(xué)是這樣說的：假如我得了孫悟空的神通，我就不用學(xué)得那么辛苦了，考試時我可以偷看，我還要天天吃好的，穿好的，過上世界上最好的生活……對于這種暴露出來的個人享樂想法，我也及時地給與教育，引導(dǎo)他們做一個道德高尚的人。
本文的教學(xué)設(shè)計，我力爭讓學(xué)生在體驗感悟中實踐了查、聽、讀、說、想和畫的綜合能力，使書本知識和生活世界溝通起來，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個引導(dǎo)者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細觀察學(xué)生的探究活動，發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神，對學(xué)生進行較好的語言和思維的訓(xùn)練。
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