小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)反思
課文描寫(xiě)了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米,從中獲得快樂(lè),使孩子們的童年生活變得豐富而充實(shí)。本課在處理文本內(nèi)容時(shí),用了一課時(shí),(作業(yè)例外)閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)課文。本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實(shí)的。槐樹(shù)對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并不陌生,只要學(xué)生查資料就能了解槐樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn),無(wú)需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹(shù)下的故事。本單元都是體現(xiàn)孩子課余生活的樂(lè)趣,每篇文章的語(yǔ)言都很優(yōu)美,也是學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的一個(gè)亮點(diǎn)模式。
這篇課文的語(yǔ)言樸實(shí),讀起來(lái)輕快,帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在作者的筆下,本來(lái)是辛苦的勞動(dòng),卻變得輕松快樂(lè)。在授課時(shí),本人出示了閱讀要求,讓學(xué)生一步步的完成。如:
1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對(duì)槐樹(shù)有一種什么感情?
2、勾畫(huà)描寫(xiě)槐花的特點(diǎn)的句子,槐米有什么用途?
3、第三自然段作者描寫(xiě)了三種動(dòng)物有什么作用?(重點(diǎn))
3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的歡樂(lè)心情。
4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜蜜的微笑?(重點(diǎn))
5、槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎?為什么?(重點(diǎn))
在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中,運(yùn)用了句子比較突出重點(diǎn)。如:槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。(雞熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……)在點(diǎn)撥的過(guò)程中適當(dāng)提示這是一種寫(xiě)作技巧“襯托的手法!北热,寫(xiě)要下雨了,“狗、樹(shù)葉、知了……”這都是襯托下雨前的悶熱。這里本人重點(diǎn)引導(dǎo)了,因?yàn)樵趯?xiě)作中,無(wú)論是中段還是高段學(xué)生,最基本的寫(xiě)作技巧還是要掌握。如,要體現(xiàn)天氣很熱的句式:花兒(熱得收藏起了笑臉),星星(熱得躲進(jìn)了云層),小花貓(熱得直趴著喘氣),可是老師(仍然還在燈下批改作業(yè))。描寫(xiě)天氣冷的句式:今年的天氣特別冷。田野的蔬菜______,街道小院的水管______,就連那水泥地板也______。
怎樣培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,是本人在本課教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。如:準(zhǔn)備好工具書(shū),詞典字典等。閱讀時(shí)不走馬觀花,要仔細(xì)地讀,重要的地方勾勾畫(huà)畫(huà),從而了解課文內(nèi)容。用自己喜歡的方式反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品讀,每句斟酌,體會(huì)每段表達(dá)的意思,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。再次閱讀,核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習(xí),寫(xiě)一種植物或一處景物,并寫(xiě)出此處所發(fā)生的趣事,傷心事等。(學(xué)生作品略)學(xué)生習(xí)作是較成功的,因此而得到同行們的認(rèn)可。
為了拓寬學(xué)生閱讀知識(shí),同時(shí)也體現(xiàn)閱讀課的實(shí)質(zhì)意義,注重字,詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處,本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語(yǔ)。
勞而無(wú)功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財(cái)勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿(mǎn)不在乎滿(mǎn)面春風(fēng)滿(mǎn)腔熱忱滿(mǎn)城風(fēng)雨
讓學(xué)生自己去積累文本中的“的”“地”字短語(yǔ),并安排抄寫(xiě)習(xí)作。即使課文中的知識(shí)處理不足也可以通過(guò)這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了。
“品讀”是本文的重點(diǎn),但為了學(xué)生閱讀量的增大,讓學(xué)生選讀欣賞,抄寫(xiě)文中美句并仿寫(xiě)句式。如:槐鄉(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù),就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海,山里的孩子離不開(kāi)石頭。
仿寫(xiě):1、(我離不開(kāi)媽媽?zhuān)拖窈永锏聂~(yú)兒離不開(kāi)水,田里的禾苗離不開(kāi)肥沃的土壤。)
2(我離不開(kāi)學(xué)校,就像幼小的孩子離不開(kāi)媽媽的懷抱,大山的人們離不開(kāi)大山的土地。)
總之,本人堅(jiān)信,如果閱讀堅(jiān)持這樣做,相信自己的教學(xué)效果差不了多少,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。只有腳踏實(shí)地的教學(xué),樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)逐漸創(chuàng)新的。總歸一句,語(yǔ)文教無(wú)定一,自己的學(xué)生,因材施教方能是根本。
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