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小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思

時間:2020-11-17 14:25:54 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思3篇

  美術(shù)是一門個性的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合潛力,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。下面由小編為您整理出的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思,一起來看看吧。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思3篇

  小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思1

  美術(shù)是一門個性的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合潛力,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得簡單、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園,讓學(xué)生樂在其中。

  美術(shù)課要想上好,其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。

  一、課前的準(zhǔn)備

  美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單,它還需要有更為廣泛的資料。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就務(wù)必先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),有什么樣的特點(diǎn),剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,還要靠老師長期的一些積累,才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

  二、課堂的教學(xué)

  課堂的教學(xué)是重點(diǎn),很多問題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都明白,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,也需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力,這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如,不僅僅要剪的像樣,還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,這樣勢必就給此課增加了難度,授課教師就會思考小組分工合作,相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得“雜亂無章”,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說,國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學(xué)生甚至還能夠畫在桌子上,還能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以前說過:“在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時能夠戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。”我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂務(wù)必要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,限制孩子的創(chuàng)造性?稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。例如:,能夠嘗試采用比較開放的教學(xué)資料。教師能夠借助一些外界的媒體,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙,還能夠把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認(rèn)為,有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,反而獲取知識的效果會更好。大家能夠想想,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán),感覺是那樣的貼近自己,其實(shí)是一件十分愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的潛力。我覺得是一件一舉多得的好事情。

  以上所述,是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想,一些我個人的心得體會。其實(shí)不論是一年級還是六年級,我們上美術(shù)課的目的就只有一個,透過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美潛力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,我還有很多不足的地方,在以后的教學(xué)過程中,我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),不斷的改善自己的教學(xué)方法,爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握必須的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有必須觀察潛力、思維潛力、構(gòu)圖潛力和辨別、調(diào)色潛力的同時,努力為學(xué)生營造一個簡單愉快,搞笑味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種娛樂。

  小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思2

  在一年級的教學(xué)中,為了讓學(xué)生掌握一些基本的繪畫方法,我通常是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用畫筆勾完輪廓后再用彩筆涂色,這種繪畫形式顯得單一、枯燥。本學(xué)期的美術(shù)特色教學(xué)課程――線描畫是一種新的繪畫形式,在教學(xué)中我和學(xué)生們一齊去感受線描畫所帶來的樂趣。

  線描畫也是兒童繪畫的一種主要形式,主要以線條去造型。透過流暢的線條學(xué)生能夠隨心所欲,不拘一格地把自己的所想所感表現(xiàn)出來,隨意性很強(qiáng)。經(jīng)過半個學(xué)期的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們比較喜歡這種新的繪畫形式。首先我透過講解讓他們認(rèn)識點(diǎn)、線、面,黑、白、灰這些線描畫的基礎(chǔ)知識,再透過欣賞線描作品讓學(xué)生了解運(yùn)用點(diǎn)、線、面作為表現(xiàn)手段來描繪物象的一些簡單裝飾方法,如添加,變形,重復(fù)等裝飾手法。在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)時,我會尋找一些與學(xué)生的日常生活貼近的題材作為描繪對象,如漂亮的魚,可愛的小鳥等搞笑的小動物形象,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  透過與學(xué)生共同努力,學(xué)生們已經(jīng)能夠使用線條去表現(xiàn)這些常見的物體,但學(xué)生在學(xué)習(xí)線描畫過程中還出現(xiàn)了一些需要注意的問題,最大的障礙就是線條的流暢性,在用筆時經(jīng)常會有學(xué)生因?yàn)槟懬优庐嬪e,所以不敢大膽下筆。這時我就會透過示范教給學(xué)生一些彌補(bǔ)錯誤的方法,鼓勵學(xué)生大膽繪畫。學(xué)生經(jīng)過多次嘗試后逐漸的會克服障礙,下筆肯定,一氣呵成,從而越來越喜歡這種繪畫形式,并能夠去認(rèn)真體會繪畫過程中的樂趣。在今后的線描畫教學(xué)中我會繼續(xù)努力,在感受繪畫樂趣的同。

  小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思3

  我就如何改善課堂教學(xué)評價、讓學(xué)生在陽光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試,下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會。

  一、透過教學(xué)評價,幫忙學(xué)生樹立自信心

  傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué),過分重視學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握,忽視學(xué)生個體對美術(shù)的體驗(yàn)。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣,從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課,卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象,我個性注意幫忙學(xué)生樹立起自信心。

  課堂教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明,但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運(yùn),反應(yīng)顯得遲緩些,作為教師就不能心急,也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚(yáng)性評價,也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家,他們會透過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受,每表現(xiàn)一次就成長一些,當(dāng)他們得到贊美時就會信心大增,也就會更喜歡這項(xiàng)活動,表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進(jìn)步的風(fēng)帆。

  上《我們的社區(qū)》一課時,孩子們都動手了,只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆,卻不動手。從他的眼中能夠看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么,他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來,我不明白怎樣畫社區(qū),怕畫不好同學(xué)們會看不起我,我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原先是怕表現(xiàn)不好,看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng),他說到了老家的房子,一座座獨(dú)家小院像別墅一樣排列,農(nóng)閑時村里組織唱大戲,人們聚在一齊,有說有笑,聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他!澳惆涯愕睦霞艺f得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美,你期望老家變成什么樣都能夠畫,相信你必須能把它表現(xiàn)的很好!边@時我看到孩子滿眼的激動。他最后畫出了一片瓦房,房子前頭裝上了健身器,老人們在健身,雖然不是很美,但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進(jìn)步。當(dāng)畫好的同學(xué)上臺展示自己的畫時,他也勇敢的上來了,我當(dāng)眾表揚(yáng)了他,我看到了他自信的笑臉。

  孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受,作品中的形象雖然不是很像,有時很不像,但象征性十分明顯,它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)潛力,我們應(yīng)給予及時的評價,加以肯定和贊美。如果教師對于這些自認(rèn)為的不適宜嚴(yán)厲的讓孩子糾正,那么將很大的傷害到孩子的自信心,以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣,但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方,怎樣改正能夠使自己的作品更優(yōu)秀。

  正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),認(rèn)識孩子作品的特點(diǎn)進(jìn)行有益的評價,適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評價,對于孩子樹立自信心,有效的學(xué)習(xí),大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評價,使他們多一份自信。

  另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原先的等級制,采用在作業(yè)上粘貼小標(biāo)志和評語的方式。如評價作業(yè),我會貼上一朵小花表示有進(jìn)步,貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新,后面再加上各種評語,如你的想象力很豐富,你的設(shè)計(jì)十分獨(dú)特,你的色彩感覺很棒,遇到一些比較難認(rèn)的字我會再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認(rèn)真地對待他們的作業(yè)的同時使學(xué)生更有自信心。

  二、重視構(gòu)成性評價,提高學(xué)生的美術(shù)潛力

  課改以前,美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價,是一種對教學(xué)結(jié)果的評價。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在必須的聯(lián)系,但是教學(xué)結(jié)果并不能簡單地等同于教學(xué)過程,因?yàn)橄嗨频慕虒W(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程,而教學(xué)過程中細(xì)微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以,僅僅靜態(tài)的評價教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價值!睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:美術(shù)教學(xué)評價既要透過作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要透過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的'表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生的美術(shù)潛力與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn),根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),個性適合在實(shí)踐活動中對學(xué)生進(jìn)行評價。在教學(xué)中,我采用了多種活動評價方式:個人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究潛力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的潛力等進(jìn)行了全方位的綜合評價。對二年級以上的學(xué)生我也會讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想,這樣,就能夠更好地了解他的作業(yè),了解他的想法及創(chuàng)作過程,將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進(jìn)行評價,正確地、全面地評價每一個學(xué)生,能使他們感受到成功感、提高自信心,對提高學(xué)生的美術(shù)潛力起到了更好的作用。

  三、關(guān)注個體差異,評價注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展

  心理學(xué)證明:人的個體差異是客觀存在的,教師在教學(xué)中務(wù)必正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作業(yè),枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花,折斷學(xué)生想象的翅膀。因?yàn)槊佬g(shù)不同于一般學(xué)科,學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品,具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同,對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價時要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的個性差異,允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。

  記得曾教過一個學(xué)生,上課不愛發(fā)言,老師問他也不回答,每次的作業(yè)不是空白,就是亂涂。我也很想拉他一把,所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo),我在時,作業(yè)還好些,我一走,他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機(jī)會,我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍,十分漂亮。當(dāng)時就想:他還是喜歡畫畫的,只是對美術(shù)的其他資料興趣不高,興趣比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課,一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片,學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們:這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片,我們班也有一個畫恐龍的高手。之后就把他介紹給全班同學(xué),應(yīng)對全班同學(xué)他的臉紅了,在鼓勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫,這張畫讓同學(xué)們震驚,大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音,那時我看到他眼角閃過的自豪。下課后我找他單獨(dú)談話,告訴他:光光畫好恐龍是不行的,美術(shù)中還有許多資料等著你去學(xué)習(xí),老師相信你必須能夠?qū)W得很好,還能在美術(shù)比賽中得獎呢。在以后的教學(xué)中,我經(jīng)常注意鼓勵和表揚(yáng)他,他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課,也更愛動腦,更愛動手了,在區(qū)里的科幻畫比賽中,他還得了獎呢。

  教學(xué)實(shí)踐證明:在教學(xué)中,充分尊重學(xué)生的個人體驗(yàn),肯定每個學(xué)生的表達(dá)方式,使每個學(xué)生對自己充滿了信心。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評價標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時引導(dǎo)學(xué)生從縱向來比較自己的變化,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),透過評價能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  四、加強(qiáng)自評與互評,使學(xué)生逐步成為評價的主體

  《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價推薦的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價”,從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀。在美術(shù)教學(xué)中,我改變教師是評價權(quán)威的現(xiàn)象,把評價的主動權(quán)還給學(xué)生,用心引導(dǎo)學(xué)生開展自評與互評。在教學(xué)中,我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價,然后再到講臺前展示,并說說為什么這樣評價,覺得自己哪兒畫得很好,哪兒還有些不足,需要怎樣改才好。同時,也讓其他同學(xué)幫他出出主意。透過自評,促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,了解自己的長處、存在的問題,從而針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時還會采用互相評論的方式,在二年級的《假如我是巨人》一課中,先將全班的作業(yè)展示出來,之后給每個學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙,讓學(xué)生將貼畫貼在自己認(rèn)為最好的作業(yè)上。然后問他們:你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了,為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?學(xué)生用心性十分高,在簡單氛圍中透過互評,能正視自己、尊重他人,同時提高了他們的鑒別潛力、分析和表達(dá)潛力。我發(fā)現(xiàn),加強(qiáng)了自評與互評以后,課堂氣氛和諧了,師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁的職責(zé)感、群眾榮譽(yù)感,學(xué)會了寬容,理解,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。

  給學(xué)生一點(diǎn)陽光,他們會很燦爛!改革評價方式,透過評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,成了擺在每一個美術(shù)教育工作者面前的一個重要課題。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁,充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。透過教師的評價幫忙學(xué)生樹立自信心,用心開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式,在豐富多彩的實(shí)踐活動中檢測評價學(xué)生,將會把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個嶄新的天地,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

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