小學(xué)科學(xué)巖石的教學(xué)反思
巖石是指造巖礦物按一定的結(jié)構(gòu)集合而成的地質(zhì)體成為巖石,依據(jù)其成因可分成巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大類(lèi)。一起來(lái)看看小學(xué)科學(xué)巖石的教學(xué)反思,歡迎讀者參考!
小學(xué)科學(xué)巖石的教學(xué)反思1
《巖石的組成》是教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《巖石和礦物》單元中第三課,這節(jié)課要讓同學(xué)形成的科學(xué)概念主要有兩個(gè),一是要讓同學(xué)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的礦物,知道巖石是由一種或幾種礦物組成的;二是利用工具,讓同學(xué)利用多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分,培養(yǎng)其觀察身邊礦物的濃厚興趣。
了解同學(xué)關(guān)于巖石組成的初始概念,并運(yùn)用多種教學(xué)方法向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn).本課以“石英、長(zhǎng)石和韻母都是自然界的礦物,所有的巖石都有一種或幾種礦物組成的”為主線展開(kāi)系列觀察活動(dòng),在觀察中確定巖石鑒定的有關(guān)規(guī)范。本課優(yōu)秀教案分成四個(gè)局部:第一局部,談話導(dǎo)入,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)不通巖石顏色的差異為什么會(huì)那么大;第二局部,觀察花崗巖,在提供云母、長(zhǎng)石、石英標(biāo)本,以次識(shí)別花崗巖的組成成分;第三局部,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)身邊的常見(jiàn)的礦物進(jìn)行探究。第四局部,拓展延伸,激發(fā)同學(xué)的興趣。
小學(xué)科學(xué)巖石的.教學(xué)反思2
《各種各樣的巖石》是《巖石與礦物》這一單元的第一課,本課在本單元是起始作用,為后面的課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備。《各種各樣的巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內(nèi)容,一是觀察巖石的主要特征;二是讓學(xué)生給巖石分類(lèi)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),在第一部分觀察巖石之前開(kāi)展石頭展覽會(huì),讓學(xué)生介紹自己收集的巖石,對(duì)巖石的觀察的描述進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。再共同討論觀察巖石的方法,總結(jié)出可以用看、摸、聞、敲等多種感官進(jìn)行觀察巖石的顏色、形狀和大小、粗糙程度、氣味、敲擊的聲音等特征。第二部分,根據(jù)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)給巖石進(jìn)行分類(lèi),由于在第三單元《一天的食物》中學(xué)生初次接觸了分類(lèi),認(rèn)識(shí)了分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn),因而再次使用分類(lèi)這一方法就容易多了。通過(guò)對(duì)巖石的分類(lèi)活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:不同的分類(lèi)方法,結(jié)果不同,一些巖石在不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)下,可以歸入不同的類(lèi)別。最后拓展和延伸幫助學(xué)生了解根據(jù)巖石的成因,可以將巖石分為:巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖,并對(duì)這三種巖石有初步了解。
在教學(xué)過(guò)程中,及時(shí)抓住學(xué)生的語(yǔ)言閃光點(diǎn)并向正確的地方延伸也是非常的重要。比如說(shuō)可以順著學(xué)生的意思揭題,比如說(shuō)學(xué)生在說(shuō)“凹凸不平”時(shí),可以追問(wèn)提升到“粗度”等等。但是由于沒(méi)有強(qiáng)調(diào)觀察要有順序,所以學(xué)生討論提出觀察方法(用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒(méi)有氣孔,用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重,用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時(shí)干燥時(shí)兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同,用耳朵聽(tīng)一聽(tīng)敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同,把巖石砸開(kāi)或在地上摔開(kāi)看看巖石里面是什么樣子的。)和猜測(cè)可能觀測(cè)到的現(xiàn)象后,便開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)。大部分學(xué)生一開(kāi)始就把巖石放到水槽里觀察,還有的用兩塊巖石敲打聞氣味,總之怎樣做的都有。造成學(xué)生匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時(shí)說(shuō)不清說(shuō)不全,分析不出是什么原因造成的這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
因此在再設(shè)計(jì)時(shí),在學(xué)生說(shuō)完觀察方法后補(bǔ)充了一問(wèn)“你打算按什么順序觀察?為什么要按這個(gè)順序?”這樣通過(guò)討論學(xué)生明確了觀察目的、認(rèn)識(shí)到觀察順序的重要性,然后再按預(yù)定的順序觀察、匯報(bào)。這樣在分組交流觀察記錄時(shí)明顯節(jié)省了觀察時(shí)間而且匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象時(shí)說(shuō)得有條理且說(shuō)得全面準(zhǔn)確。
學(xué)生通過(guò)對(duì)巖石的外在特征進(jìn)行深入觀察研究之后,對(duì)各種各樣的巖石進(jìn)行分類(lèi)時(shí),沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),只要學(xué)生能說(shuō)得出分類(lèi)的理由即可,學(xué)生通過(guò)比較之后,均能從不同的側(cè)面對(duì)巖石進(jìn)行分類(lèi)?梢愿鶕(jù)顏色、軟硬、大小、花紋等不同的角度去觀察和思考。這樣,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生只有在自由的氛圍中探究,思維才使自由的。
經(jīng)過(guò)幾次教學(xué)下來(lái),我發(fā)現(xiàn)如果能夠準(zhǔn)備有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學(xué)生,比如頁(yè)巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖等讓學(xué)生觀察,相信學(xué)生的分類(lèi)會(huì)更多一些,學(xué)生的視野也得到了開(kāi)闊。
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