如何提高小學生數(shù)學計算教學反思
提升數(shù)學計算能力一：
要加強基礎知識教學和基本技能訓練
要通過課堂教學的訓練，使學生能脫口而出，并做到準確無誤，只有這樣，計算起來才能正確迅速。如，20以內(nèi)的加減法，乘法口訣，假分數(shù)、帶分數(shù)的互化，求較小的兩個數(shù)的(或三個數(shù))最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化，一些計量單位的進率，1―9各數(shù)乘以π(3.14)的值。
在四則混合運算中，加強基本訓練的一個重要環(huán)節(jié)，就是要加強口算教學和練習。口算是筆算的基礎。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。如987×786一題，就要進行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著學習內(nèi)容的擴展、加深，在高年級也應同樣重視。這不僅有利于學生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓練中，通過引導學生積極思維，靈活運用知識，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、注意力和記憶力。
培養(yǎng)良好的計算習慣。
1.草稿紙要精心準備。有的學生計算的時候不用草稿紙，有時只拿一小塊或一張紙，在上面算來算去，擠得滿滿的，這就為算錯埋下了伏筆。有些題學生在打草稿時，不注意書寫，導致自己都看不清楚出錯。因此，在教學過程中，教師要持之以恒地嚴格要求學生認真審題、獨立思考、細心計算。同時教師要做好典范，在板書時要規(guī)范認真，使學生養(yǎng)成書寫規(guī)范、認真細致的良好習慣，避免錯寫、漏寫數(shù)字或運算符號的情況，從而提高計算的準確性。
2.檢查的習慣。檢查時要耐心細致，逐一檢查。一查數(shù)字符號，二查演算過程。概括為“一步一回頭”的計算習慣，在計算時做一步回頭檢查一步。檢查數(shù)字、符號抄寫是不是正確，得數(shù)是否準確等，并要求學生根據(jù)各種相應的計算法則耐心細致地計算，克服粗心大意的毛病。
提升數(shù)學計算能力二：
激發(fā)學生的計算興趣，使學生樂于計算
要培養(yǎng)學生的計算能力，教師首先要激發(fā)學生的計算興趣，使學生樂于計算。我以介紹中外數(shù)學家的典型事例、在計算題的教學中創(chuàng)設學生感興趣的情境、開展計算比賽活動等形式來激發(fā)學生計算的興趣，收到了比較好的效果。當計算出現(xiàn)錯誤時，學生會產(chǎn)生自責感;
當自己找到錯誤的原因時，他們會有喜悅感;當計算正確時，他們會產(chǎn)生成功感;當連續(xù)幾次正確率在100%時，他們會產(chǎn)生自豪感……這些不同的感受都會從他們的言行中表現(xiàn)出來，更加增強了他們正確計算的欲望。
要加強基礎知識教學和基本技能訓練
有些知識，要通過課堂教學的訓練，使學生能脫口而出，并做到準確無誤，只有這樣，計算起來才能正確迅速。如，20以內(nèi)的加減法，乘法口訣，假分數(shù)、帶分數(shù)的互化，求較小的兩個數(shù)的(或三個數(shù))最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化，一些計量單位的進率，1—9各數(shù)乘以π(3.14)的值。
在四則混合運算中，加強基本訓練的一個重要環(huán)節(jié)，就是要加強口算教學和練習。
口算是筆算的基礎。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計算出來的。如987×786一題，就要進行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓練要持之以恒，隨著學習內(nèi)容的擴展、加深，在高年級也應同樣重視。這不僅有利于學生及時鞏固概念、法則，增大課堂教學的密度，提高計算能力，而且可以在口算訓練中，通過引導學生積極思維，靈活運用知識，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、注意力和記憶力。
提升數(shù)學計算能力三：
第一，計算課的教學要做到“算理和算法教學并重”，不但讓學生掌握合理的算法，還要透徹地理解算理。我認為，可以借助直觀教學手段來幫助學生把抽象的思維變成直觀形象的思維，便于學生理解算理。例如，在學習計算20×4時，我先讓學生獨立思考，學生依據(jù)經(jīng)驗這樣解決：先把20的0去掉，用2乘4得8，再把去掉的0填上，得到80。我追問：為什么把“0”去掉?2×4代表什么意思?為什么在8后面又加上了那個“0”?此時大部分學生茫然，但求知欲被激起，于是，我拿出了10根一捆的小棒若干捆，提問：你能用這些成捆的小棒表示出來20×4的意思嗎?很多學生想到了：2捆為一組，擺出這樣的4組，然后看著小棒圖，他們就很順利地說出了20×4的算理，即20表示2個10，乘4就表示有這樣的4個“2個10”相加，也就是8個10相加，因此結果就是80。我趁熱打鐵：回想剛才大家說到的2×4是什么意思?學生就理解了其意是代表了4乘2個十，也就是4個“2個10”相加，我又問，8捆又是多少呢?孩子們理解了是8個10，也就是他們說到的在8后面加上個“0”的`道理，通過圖形與數(shù)的結合，學生能夠將自己的原有經(jīng)驗進行提升，從而掌握算理。
第二，提高計算練習的訓練強度。為了提高學生的計算能力、激發(fā)孩子們的計算興趣，我在班里開展了每天“課前5分鐘計算練習”活動。具體做法如下：內(nèi)容：根據(jù)學習進度，提早確立好下一周每天的5分鐘計算內(nèi)容，做到計算訓練內(nèi)容的有計劃性和目的性，并進行打印;成績統(tǒng)計：把每天的計算成績進行統(tǒng)計匯總，對正確率進行統(tǒng)計、錯題原因進行分析，并明確幫扶對象，同時尋找策略。評價：每周累計獲得4次滿分的學生即可獲得“周計算明星”的稱號，每月累計16次滿分的學生即可獲得“月度計算能手”的稱號，每學期累計獲得15次“月度計算能手”的學生即可獲得“學期計算小能手”的稱號。長期的計算練習，促進了學生計算能力的提高。
第三，創(chuàng)設形式多樣的練習題，提高學生計算興趣和計算能力。計算教學中，形式單一的計算練習學生很容易感到枯燥，需要適當加入形式多變的練習形式，才會讓學生有濃厚的興趣。另外，開展競賽也是學生喜歡的形式，分小組或者同桌比賽等等，都可以提高學生的計算興趣。
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