《蘋果里的五角星》小學語文教學反思
忐忑不安中教完《蘋果里的五角星》,聆聽王領(lǐng)琴科長一席精彩的評點,頓有茅塞頓開、豁然開朗之感:
1、讓學生在動手實踐中突破難點。本教時的難點是:明白什么是“攔腰切”,理解“橫切面、清晰”。教學中,我沒有包辦學生的認知過程,而是讓學生先小組合作切蘋果,后交流:你是怎樣切蘋果的,你有什么發(fā)現(xiàn)?在切一切、議一議中,難點得以突破,更重要的是學生獲得了直接的體驗。
2、朗讀指導(dǎo)也要重過程和方法。作為一名語文教師,指導(dǎo)學生有感情地讀好課文是我們的不懈追求。指導(dǎo)朗讀,通常的方法有:(1)抓重點詞句。(2)創(chuàng)設(shè)一定情境,讓學生入情入境地去讀。(3)教師適當?shù)匮a白,提示學生用一定的.語氣去讀。(4)要求學生邊讀邊想象。……根據(jù)文本特點,教師要靈活機智地采用有效手段,,切實指導(dǎo)學生讀好書。
3、教學過程中,教師不能拘泥于教案,把課堂教學看作是實施教案的過程,而應(yīng)心中有學生,做到“以學定教”。如:課堂上,有學生質(zhì)疑“不理解循規(guī)蹈矩”時,教師就要大膽調(diào)整教學思路,以“理解循規(guī)蹈矩”為主線,按“找找通常人們是怎樣切蘋果的?——人們?yōu)槭裁床淮蚱七@種常規(guī)?——打破常規(guī)的切法又是怎樣的?——動手切一切!”這樣的探究步驟,使學生在對比兩種切蘋果的方法后,自主領(lǐng)悟到:遵循通常的切法(做法、想法……)去切(做、想……),不作絲毫變動,就是“循規(guī)蹈矩”。
課文最后這樣說:是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。我想說,所謂“創(chuàng)造力”,往大處說,就是打破常規(guī)的思維方式!我愿和我的孩子們共勉,做具有創(chuàng)新精神的老師!
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