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動手做做看小學(xué)教學(xué)反思

時間:2020-12-04 13:46:29 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

動手做做看小學(xué)教學(xué)反思

  片斷一:

動手做做看小學(xué)教學(xué)反思

  師:同學(xué)們看黑板,說說老師寫了些什么?板書:動手做做看

  師:你有想問的問題嗎?

  生1:老師,動手做什么?

  生2:讓誰動手做?

  師:同學(xué)們的問題都提得很好,那我們通過什么途徑可以找到^答~`案呢?

  生:從課文中可以找到^答~`案。

  師:好,下面同學(xué)們到課文中去找^答~`案吧!老師提意,小朋友們可以去找自己的好朋友,自由組合,你讀給他聽,他讀給你聽,讀之前,老師要提兩個要求,一要借助拼音把句子讀通順,二要把生字畫出來,想辦法記住它。

  聲:學(xué)生高興地去找自己的好朋友,開心地大聲朗讀著課文。

  師:你們的好朋友讀的好嗎?給大家推薦推薦。

  生1:我覺得××同學(xué)讀得很好,讀得很有感情。

  生2:我覺得××同學(xué)讀得很好,讀得很激動,很開心,讓我也很想去讀了。

  反思:

  傳統(tǒng)整齊的座位讓學(xué)生有束縛的感覺,本次教學(xué)中我讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴,你讀給我聽,我讀給你聽,培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,讓學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)他人之長,從中受到感染,樂于肯定表揚(yáng)他人,激發(fā)他學(xué)好的學(xué)習(xí)愿望。

  片斷二

  師:相信小朋友們的'課文讀得很不錯,那么是誰動手做什么呢?

  生:我知道是伊琳娜她動手做實驗的故事。

  師:好,下面的時間就找?guī)讉問題小博士和幾個聰明小博士來解決以下課文的其它問題好嗎?(可以以小組為單位)

  生1:“奇怪的問題”是指什么呢?

  師:哪個聰明小博士來告訴他?

  生2:“奇怪的問題”是指法國科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提的一個杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會漫出來,如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣,這是為什么?

  師:你們說他說得對嗎?

  生:對。

  師:掌聲鼓勵。

  生1:老師,我還有問題想問一問聰明小博士,伊琳娜回家做了一個什么實驗?zāi)兀?/p>

  師:嗯,提得很好。

  生2:伊琳娜回家找來一條金魚,把它放進(jìn)一個裝滿水的杯子。

  生1:那結(jié)果又是什么呢?

  生2:結(jié)果水漫出來了。

  生1:媽媽為什么不告訴他?

  生2:因為媽媽想讓伊琳娜自己動手做做看。

  師:我們繼續(xù)。

  生1:伊琳娜為什么會生氣呢?

  生2:因為她認(rèn)為朗志萬在哄騙小朋友們。

  生1:那郎志萬又為什么哈哈大笑?

  生2:那是因為他說:我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話也不一定都是對的,要動手做做看。

  師:同學(xué)們通過對課文的學(xué)習(xí),你們能告訴老師課文講了一個什么道理嗎?

  生:老師,課文告訴我們科學(xué)家說的話也不一定都是對的,我們不要迷信權(quán)威,遇到什么事都要動腦想動手做做看。

  師:今天小朋友們的表現(xiàn)都不錯,和課文中伊琳娜一樣,也是自己動腦動手把課文中的疑問都解決了,并且還能悟出道理來,以后,同學(xué)們也可以當(dāng)小老師了。

  反思二:

  整個環(huán)節(jié)是以問題小博士、聰明小博士的問答形式來學(xué)習(xí)課文的,是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題后,由同學(xué)、小組互相交流討論并解決問題。課堂中,教師轉(zhuǎn)變了角色,不只是在教給學(xué)生知識,更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué),自己去發(fā)現(xiàn),這樣比起以往的老師提問題,學(xué)生答問題的機(jī)械性形式,學(xué)生感覺輕松多了。學(xué)起來也沒有很大的壓力,連一些膽小的學(xué)生也愿意去當(dāng)聰明小博士。課堂氣氛也很活躍,學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué),自主活動始終貫穿于整堂課,學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致,同時,在動手動腦的活動中明白了課文中的道理,學(xué)完后,學(xué)生自然能感覺到成功的喜悅,明白了自己動手動腦解決問題的方法。

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