《落日的幻覺》小學(xué)教學(xué)反思
一,教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊,有些地方有脫節(jié)之感
在教學(xué)環(huán)節(jié)中,雖然走的是“板塊教學(xué)”之路,但有些地方銜接不當會造成一種脫節(jié)之感,是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如:最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上,由于所銜接語言不到位,在總結(jié)完主題之后,直接要求學(xué)生完成這個練習(xí),過渡比較生硬。而且這個練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)系描寫的段落,與文章屬于說明文的體裁看似關(guān)系并不大,所以,給人一種練習(xí)與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這一問題,我在課后也在思考,在保留這個環(huán)節(jié)的前提下,如果這樣處理會不會好一些:
方法一
如果要學(xué)生寫描寫性的文字,可將這個練習(xí)移至講解說明文的語言特點之后,可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫,請你也仿照作者的寫法,描繪一下日出的.美景!
方法二
如果把這個環(huán)節(jié)放在文本講授之后,那么應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)寫一段說明文。具體做法是,可結(jié)合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后,先請同學(xué)們根據(jù)自己所掌握的知識,談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因(如果學(xué)生不能完全說出來,教師可作提示)。然后根據(jù)課文的結(jié)構(gòu),也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文。
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