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《白鷺》小學(xué)五年級(jí)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-07-28 03:03:29 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

《白鷺》小學(xué)五年級(jí)教學(xué)反思

  《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛。全文條理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美,語言流暢而傳神,營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,恰如清風(fēng)拂過讀者的心田,又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

《白鷺》小學(xué)五年級(jí)教學(xué)反思

  在教學(xué)課文的一至五自然段時(shí),我主要是讓學(xué)生用自己的語言描述白鷺絕美的外形。學(xué)生借鑒文本語言來對(duì)白鷺進(jìn)行描述的過程,是讓學(xué)生對(duì)文本語言進(jìn)行模仿,將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來,通過這一進(jìn)一出,便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

  為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無窮的詩,在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí),先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié),想一想:在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?并給畫面題名。學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫面品讀,在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。

  在欣賞“釣魚圖”時(shí),我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味。讓學(xué)生可以感受到:在青山秀水間,一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚人變成了白鷺,體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我再組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段。這時(shí),語言的魅力立刻顯現(xiàn)出來了。學(xué)生也將意識(shí)到:品味語言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。

  郭老的文章的確很美,詩一樣的語言,在感受美的時(shí)候又給我們無盡的想象,在欣賞“瞭望圖”時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象:“白鷺登高到底是在干什么呢?”讓學(xué)生在欣賞中展開想象,陳述自己的見解,在合理的想象后學(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解。就這樣,學(xué)生在多元解讀的過程中,自然而然地感受到瞭望圖的回味無窮。

  如果說“釣魚圖”讓學(xué)生感到詩趣橫生,“瞭望圖”使學(xué)生回味無窮,那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來無窮樂趣。欣賞“低飛圖”時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面,并用自己的語言描述從中體會(huì)白鷺給人以美的享受,給人帶來無窮樂趣。

  在課堂上我用精當(dāng)而富有詩意的教學(xué)語言一次又一次為學(xué)生營(yíng)造了詩的意境,為學(xué)生理解、品味語言作了很好的鋪墊。并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),把學(xué)生帶入想象的殿堂,讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入語言文字意境。最后,讓學(xué)生用自己的話去贊美白鷺。由于教師語言的詩化、適時(shí)的引導(dǎo),學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活、發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃、詩意的表達(dá)被引發(fā),因而他們能情不自禁地出口成“詩”了。

  雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,但是在實(shí)際課堂教學(xué)中,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案,我就有些慌亂了,迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手,課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺得我是很欠缺的。

  總之,教無止境,我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提高。

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