小學一年級《10以內(nèi)加減法》教學反思

時間：2024-11-26 10:35:57 曉麗小學教學反思我要投稿

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小學一年級《10以內(nèi)加減法》教學反思（精選17篇）

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，教學是我們的任務之一，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小學一年級《10以內(nèi)加減法》教學反思，希望能夠幫助到大家。

小學一年級《10以內(nèi)加減法》教學反思（精選17篇）

　　小學一年級《10以內(nèi)加減法》教學反思 1

　　一名學生扮演購物者，一名學生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢�；顒娱_展中，同學們面對商店內(nèi)的貨物興趣高漲，他們不斷地進行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過程中掌握了“10以內(nèi)的.加減法”。

　　一節(jié)課的教學讓我深深明白：這樣的游戲活動不但提高了學生的計算能力，而且讓學生深深體會到生活中處處有數(shù)學及學習生活中數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的能力。今后的課堂中，我一定會抓住一年級孩子的特點創(chuàng)設更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！

　　小學一年級《10以內(nèi)加減法》教學反思 2

　　10以內(nèi)的加減法教學時讓學生初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎上教學的。這部分內(nèi)容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)學生思考。

　　10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。

　　更重要的是口算加減法訓練，在學生理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數(shù)的組成寫成卡片進行練習。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學生說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。

　　這部分內(nèi)容的難點是連加連減及加減混合運算，要使學生能做兩步計算，并記住第一步計算的結果，為學習“湊十法”打下基礎。

　　在對這部分內(nèi)容進行教學時，我認為應注意以下幾點：

　　1、結合直觀演示，理解加減法含義

　　教學加減法的初步認識時，要重視學生對加減法含義的理解。每個例題都要結合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學生正確理解和掌握。例如，教學加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂�。�，引出減法算式，讓學生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。

　　2、同時講加減，便于加強聯(lián)系

　　教學10以內(nèi)的加法和相應的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學生一開始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴展，不斷的充實和提高。

　　3、通過操作演示，引導學生思考用加還是減

　　教學和是2、3、4、5的`加法以及相應的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導學生想該怎樣算，用加法還是用減算。

　　教學6、7的加減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學生列出兩個加法算式。然后，讓學生比較它們的異同點，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓學生自己動手擺學具，鞏固對所學知識的認識。對于減法的教學，也可以仿加法的教學進行。

　　教學8、9、10的加減法時，先引導學生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領學生一起擺學具，邊擺邊說算式，最后由學生自己擺學具并將算式填寫完整。

　　這里應該只要求學生通過自己動手擺學具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關系和聯(lián)系，不要求學生講出來。

　　4、混合運算要演示，含義要講清

　　教學連加連減和加減混合運算式題時，要讓學生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進行演示，把式題的含義講清楚。教學加減混合運算式題時，由于學生學過連加連減，有了一定的基礎，這時可以多啟發(fā)學生想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結果寫出來，主要是為了幫助學生掌握運算的順序，實際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。

　　5、計算要與解決問題緊密結合

　　把計算與解決問題緊密結合，使學生在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產(chǎn)生了計算，所以學習計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學習計算，就不能體現(xiàn)計算的價值和作用，因而也不能很好的促進學生積極學習�，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背景，讓學生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學習加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學時要積極利用，充分發(fā)揮它們的價值。

　　總之，聽、說、讀、寫在口算訓練中都是非常重要的。學生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。

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　　縱觀整堂課的教學過程，全體學生快樂的參與了學習活動，很好的復習了所學的內(nèi)容。細細品味每一個教學環(huán)節(jié)，主要有以下幾方面感想：

　　1、創(chuàng)設故事情景，激發(fā)學習興趣。根據(jù)一年級學生的年齡特征，本節(jié)課我設計了一個故事貫串整個教學過程。學生在故事中輕松的復習了所學的知識，并始終保持著高昂的學習熱情，感受到了學習數(shù)學的快樂。

　　2、問題情景動畫化，便于學生理解。根據(jù)情景圖正確列式計算是本節(jié)課的教學難點，為突破這一難點，我用課前準備的圖片將問題情景逐個轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實情境展現(xiàn)在學生面前，使學生更深刻的理解了加減法的含義，從而教學難點也就不攻自破。小小的圖片準備起來即簡單還能帶來如此好的教學效果，這不得不使我重新審視它的作用。

　　3、數(shù)學來源于生活，更服務于生活。新課標提出“學習數(shù)學的目的是培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題”。因此，在課堂中我努力激發(fā)學生主動的到生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而運用已有的知識和經(jīng)驗尋找策略解決問題的積極性，培養(yǎng)學生自覺主動地用數(shù)學眼光“看世界”的意識。

　　當然，本節(jié)課也存在著一些需要我思考的問題：

　　1、如何培養(yǎng)學生“交流”的能力。如今特別提倡小組合作交流的形式，而對于一年級的`小學生來說這個要求似乎有點高，如果處理不當還會起到相反的作用，因此在本節(jié)課我較少地安排了小組合作。如何培養(yǎng)低年級的小組合作是我今后應該探索的問題。

　　2、如何培養(yǎng)學生解決特殊的加減法問題。在本節(jié)課中雖然我有意的滲透了特殊的加減法問題，可是根據(jù)學生做的練習題發(fā)現(xiàn)效果并不理想，從而發(fā)現(xiàn)這是一個新的教學難點，如果從數(shù)量關系下手，加強練習或許會收到教好的教學效果。

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　　20xx年的圣誕，作為職初教師的我有幸參加了本區(qū)的小學數(shù)學職初教師課堂教學研修活動，聽了三堂精彩的數(shù)學課，很感謝這三位老師在圣誕這一天送給我們珍貴的“圣誕禮物”。

　　雨外小的兩位美女老師上的都是珠心算課：《破5減》和《滿5加》，一堂珠心算新授課，一堂珠心算練習課。第一次了解珠心算也就是不久前在南京實驗學校田莉老師的展示課上，那一次真的被孩子們撥珠的陣勢所驚嘆！課堂上算珠撥出的噼里啪啦的響聲，很是悅耳。由于第一次接觸當時對于隔檔撥、空撥、想撥、看撥之類的大腦里只是泛泛存在，那次聽完課回來我就立刻在網(wǎng)上搜索了關于珠心算的相關資料。比起展示課，于老師和陳老師的珠心算課更讓我看清了如何撥珠，和孩子們一起我學習了滿5加時要加幾下補、減4要“去5上1”。

　　三節(jié)課中，朱老師的《10以內(nèi)加減法復習》這節(jié)課最令我感染，朱老師臨危不亂的淡定、課堂上引人入勝的故事、豐富多彩的練習……現(xiàn)在想想感觸還是很深，感覺自己也像是數(shù)字王國里的一員，也想通過練習得到火種來解凍自己的國家。這堂課的可惜之處是課件出了問題，但是朱老師生動的描述和豐富的表情，也給我們呈現(xiàn)了課件里要呈現(xiàn)的美麗的故事情境，彌補了遺憾。上課之前，“課件不能用了”，朱老師并沒有講這句話直接告訴孩子，而是讓孩子們想辦法怎樣幫助老師解決這個問題，這樣既拉近了和孩子們的距離，也在潛力默化中讓孩子們接受朱老師的辦法。這種臨危不亂的淡定，堪稱一種境界。

　　朱老師將這堂復習課改編成一個唯美的故事：數(shù)字王國里住著國王數(shù)爸爸和一群數(shù)寶寶，不幸的事情發(fā)生了，數(shù)字王國被凍住了，我們需要幫忙收集火種解救王國……之后的每一題都是以闖關收集火種方式練習，設計巧妙，學生興趣極高，都在努力地尋找和收集火種。從認識0-10 ，到從這些數(shù)中選出3個數(shù)來寫四道算式，再到看圖列式、10以內(nèi)的加減法口算題……朱老師的設計很緊湊，過渡得非常自然。印象較深的是求加法中的未知數(shù)這一練習，朱老師引導孩子們想象加法算式就是收集火種途中的石子路，括號里的未知數(shù)就是需要我們?nèi)グ岬氖�，只有搬來了石子才能過河收集到河對岸的兩枚火種，這是多么有趣的設計！這正抓住了一年級小朋友的興趣所在，比起生硬的讓學生直接解決問題，我想我是小朋友我也非常喜歡也很愿意通過自己的努力來收集到火種。如果我們每堂課能有這樣有趣的設計，那又何愁孩子不喜歡數(shù)學課呢！

　　朱老師的這堂課之所以這么成功，我想最多的是離不開自己的.努力，我相信朱老師也是在認認真真上好每堂課中磨練出來的。我深知自己離朱老師還差的很遠，自己需要努力的還很多，在以后我會多多研讀教材和教法，多多學習新的教學技巧；多多閱讀教學相關書籍，增強自己的數(shù)學教學知識儲備量；多多思考，創(chuàng)設更多有趣的課堂情境；多多反思自己的教學。

　　作為職初教師，未來的教師生涯之路還很長很長，我想我會一直在路上，在發(fā)現(xiàn)的路上，在學習的路上，在反思的路上，一直在努力！

　　小學一年級《10以內(nèi)加減法》教學反思 5

　　1、情境引入，激發(fā)興趣。

　　“最好的學習動機是學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”，因此，在教學《走進花果山》（10以內(nèi)數(shù)的加法）時，我根據(jù)學生的年齡特點和愛好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西游記》導入，創(chuàng)設了“走進花果山”的情境，激發(fā)了學生探究“花果山”的強烈愿望，營造了良好的學習氛圍，為進一步探究新知做好了情感的準備。

　　2、鼓勵學生提出問題解決問題。

　　一年級小學生上學之前，有90%以上的學生基本會計算10以內(nèi)的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節(jié)課中我主要是讓學生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學生根據(jù)課本上的情境圖，提出問題，然后教師引導學生解決其中的一個問題，在此過程中讓學生明確，把兩個數(shù)合起來用加法計算，再讓學生自己解決其他的幾個問題；其次，通過編故事、尋找生活中的數(shù)學等環(huán)節(jié)，讓學生進一步體會加法的意義，并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問題。

　　3、自主學習，鼓勵創(chuàng)新。

　　學生在入學之前，對10以內(nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認知基礎，但學生之間對學習方法的掌握存在著較大的.差異，因此在教學時，我采用讓學生以小組討論、合作交流的形式，通過觀察提出問題，自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發(fā)，用不同的方法解答，培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新意識。

　　4、注重過程，重視體驗。

　　本節(jié)課，無論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結論、定算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動，讓學生在體驗中領悟，體會加法的含義，體會算法的多樣化。

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　　復習是對本單元知識內(nèi)容的回顧與鞏固，目的：

　　一、是對本單元知識內(nèi)容進行整理好提煉，使學生在頭腦中形成相對系統(tǒng)的數(shù)學知識結構。

　　二、是通過整理已學知識，提高學生計算能力、歸納能力。下面我對《100以內(nèi)在加減法的復習與整理》談談自己對這一課的反思。我把這一課分為三大部分：第一部分整理分類，知識梳理。第二部分查缺補漏，細找原因。第三部分反饋練習，分層提高。

　　一、整理分類，知識梳理

　　復習課不同于其他類型數(shù)學課的本質(zhì)屬性，在課上應給予充分體現(xiàn)。對沒有多少復習經(jīng)驗的一年級小學生來說，讓其經(jīng)歷知識的整理過程，無異于要一次學習和體驗的過程，面只有經(jīng)歷這樣的過程，才可能形成模仿的'根基。本課學習想要讓學生在頭腦里形成相對系統(tǒng)的數(shù)學知識結構，我沒有采取教師直接給予的方法面根據(jù)一年級孩子年齡小學習經(jīng)驗不足的特點，采用了折中的處理方法——模仿整理。具體的我是這樣做的：

　　第一、引導學生對加法進行整理分類，首先呈現(xiàn)幾道加法計算題，讓學生根據(jù)自己的標準對其進行分類。在這一環(huán)節(jié)注重傾聽學生的想法，努力抓學生課堂上的生成點，引導學生進行分類，整理加法圖式。由于一開始自己緊張，一些引導詞不大恰當，學生一下子反應不過來，導致在這一環(huán)節(jié)花費的時間比較多。

　　第二、讓學生嘗試整理減法算式。在黑板上已經(jīng)呈現(xiàn)了加法的知識梳理圖式，相當于給學生模仿的支點，學生自行整理減法時，就能作出正確的遷移，放手讓學生自己總結、歸納。在整理這部分時，部分學生能很快的根據(jù)加法的知識梳理圖式整理出減法的圖式。

　　二、查缺補漏，細找原因

　　我把查缺補漏這一環(huán)節(jié)是復習整理的一個重點，我覺得錯誤是最好的資源，所以平時注意收集和整理學生作業(yè)當中的典型錯誤。從錯例到糾正之間還有很重要的一環(huán)就是要提煉錯誤的原因，出示的算式大部分是計算方法錯誤引起的還有是粗心引起的錯誤，只有找到錯誤的原因，才能讓錯題真正成為有用的教學資源。這一過程對優(yōu)秀學生起溫故作用，對后進生起警戒作用。我注重讓學生多次復述計算過程，強化進位加法和退位減法這兩個重點的正確計算方法。

　　三、反饋練習，分層提高

　　考慮到要面向全體所以在設計練習時想到有淺入深，先設計幾道基礎練習，再逐一加深到變式的練習，在這一環(huán)節(jié)我也注重學生對進位加法和退位減法的計算方法，讓學生多次復述計算過程。

　　一節(jié)課下來，總體感覺教學環(huán)節(jié)還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點。如果能更好的利用學生的課堂生成點那就會更好。

　　小學一年級《10以內(nèi)加減法》教學反思 7

　　《10以內(nèi)的加減法》教學反思本學期即將過完，學生們的學習也即將進入尾聲�；仡欉@學期，在很多方面都值得我去反思，下面我將從幾個方面來說一說：

　　一．教材方面我習慣提前把本學期的教材先研究一下，做好充分的準備。但卻發(fā)現(xiàn)新改的教材內(nèi)容有些知識是重合的，為了能完好的`銜接我就把本該放后面上的最重要的內(nèi)容提前講，學生們接受也是非�？斓模乙舶l(fā)現(xiàn)同學們越學越吃力。原因是《10以內(nèi)的加減法》在本冊書中占據(jù)很重要的章節(jié)，可內(nèi)容本身有些枯燥，我沒有及時發(fā)現(xiàn)這個問題，導致每節(jié)課學生們的積極性不高，今后我要努力改正太過刻板的教學模式，穿插相對輕松的教學內(nèi)容。

　　二．教法方面本班學生學習能力層次過多，《10以內(nèi)的加減法》學到最后只有一位自閉癥學生刻板的記住了，我認為這是我在教學方法上沒有做準備充分，應采取一人一方法，小步子多循環(huán)，讓每位學生都能從這一個內(nèi)容中學到符合他們自身認知能力的知識。

　　三．難點方面學生們學習本章節(jié)內(nèi)容，最大的困難就是看圖寫算式。不管加法也好減法也罷，總是對圖片理解不夠透徹，有時候換一個加法或減法的表達方式他們就開始混淆，無法做出正確的判斷。總之，這個章節(jié)在磕磕絆絆中上完，可我知道這只是開始，后面還要多復習鞏固，同時要針對不同孩子制定不同的練習題，讓他們在大量的練習中理解《10以內(nèi)的加減法》為后面學習做鋪墊。

　　小學一年級《10以內(nèi)加減法》教學反思 8

　　這節(jié)課我們通過走進花果山來學習《10以內(nèi)數(shù)的加法》。我把本節(jié)課教學目標的重點定位在兩方面：一是學生的語言訓練和對數(shù)學信息、數(shù)學問題的理解上；二是對加法意義的理解上。

　　我充分利用教材所提供的“情景圖”為學生創(chuàng)設生動有趣的學習情景，在講課前，我先給學生播放了動畫片《西游記》的主題曲，本來有的同學無精打采，但歌聲一響，他們都變得精神抖擻。這是他們喜歡的，投其所好讓我在課堂伊始抓住了孩子們的心。

　　這時候再通過一系列問題引導學生來到花果山，讓學生觀察情境圖，看到了什么，提出自己的問題，想一想怎樣解決。同學們的'積極性得到充分調(diào)動，很短時間便舉起了小手，有的說我看到了白云，有的說我看到了小鳥，有的說我看到了小猴子。學生第一次接觸數(shù)學信息和數(shù)學問題，他們會看圖會找圖上的事物，但不會用數(shù)學語言描述。因此在這一環(huán)節(jié)用了大量的時間。

　　對此我提出了一個問題“一共有多少只小猴子？”，由學生回答。繼續(xù)讓學生想一想如何計算出“5只小猴子”，引導列出算式：3+2=5（只），并說出3和2各表示的含義。然后用小棒演示：用一根小棒表示一只小猴子。先擺3根小棒（表示樹上的小猴子），再擺2根小棒（表示樹下的小猴子），然后把它們合起來就是一共的5只小猴子。之后再讓他們提出問題解決問題，孩子們的模仿能力極強，接下來有的同學提出“一共有多少個小朋友？”有的同學說我是通過數(shù)的，有的同學說我是通過擺小棒得到的，有的同學說我是算出來的“1+4=5”，有的同學說我也是算出來的“2+3=5”，前面同學說自己是按上面的和下面的對小朋友進行的分類，后面同學說自己是按男女進行的分類。對這幾種方法都加以肯定，對積極回答的同學進行表揚，孩子們的興致更高了，爭先恐后的舉手回答。在解決問題過程中引導大家動手做一做，用畫圓，擺小棒等活動體會加法的意義。讓孩子們既動手又動腦，積極參與課堂真正成為課堂的主人。

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　　通過授課，我對這一次課堂又有了新的感受：

　　1、學生思維被調(diào)動，思維活躍

　　主要體現(xiàn)在學習山上原來有4只猴子，跳走了1只，還剩幾只？然后跳走了2只，跳走了3只，還剩幾只？學生解答完這幾個題目之后，我就讓學生觀察這些題目的共同特點。但是這時有一個同學站起來問：為什么不讓第4只猴子也跳進洞里呢？這個問題是上節(jié)課孩子沒有提出來的，這節(jié)課孩子提出來了，說明他們已經(jīng)融入進了這個情境中，并且在積極地想辦法解決，學生思維活躍、積極，只有學生參與進來了，學習效果才是好的。

　　還有一個地方就是讓學生找生活中遇到的減法問題，孩子們舉例說明的都很好。比如有一個孩子說：媽媽今天出差了，我們平時吃飯都要拿4雙筷子，但是今天少拿了1雙，今天我們拿了3雙。4-1=3多好的問題啊。孩子們發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學問題，既拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系，也活躍了課堂，收到了很好的教學效果。

　　2、數(shù)學語言更加準確

　　主要體現(xiàn)在讓學生總結減法意義時，我注重了通過比較，讓學生看出要求還剩幾只猴子，都是從4只里面去掉跳走的'，也就是從整體里面去掉一部分，就要用減法計算。

　　再有就是重復學生的話少了，留給學生思考的時間多了，老師的語言與上節(jié)課比較相對簡潔，明了，不那么零碎了。

　　3、遵循了學生的認知規(guī)律，滲透了數(shù)學方法

　　本節(jié)課的主體部分，在幫助學生理解減法的意義時，我采用了先演一演，再畫一畫，再列一列的順序進行，充分尊重學生的認知規(guī)律，也遵循了數(shù)學學科的特點，那就是從直觀到抽象，從復雜到簡單的過程。學生掌握很好。特別是在畫一畫環(huán)節(jié)，通過前面的演示，學生獨立思考出了先畫4個圓，再圈出1個表示去掉，或者劃去1個表示去掉，學生進行了半抽象的過程，是一個很好的教學策略。

　　以上是我比較滿意的地方，一節(jié)課過后，總會留下不足，我認為本節(jié)課我還有以下幾方面需要加強：

　　1、教學策略的使用沒給學生留出運用的時間

　　在理解減法的意義時，我采用了先演一演，再畫一畫，再列一列的順序進行，但是新授部分進行完之后，我沒有讓學生運用畫一畫的方式進行鞏固，學生對這個策略使用就不夠熟練，也沒能很好的體會到他的好處。我想當他們再遇到問題時，也不一定能想起使用這個策略。所以再進行授課時，我會讓學生多畫一畫，多進行這種半抽象的過程，讓這個思想方法成為學生良好的助手。

　　2、教學各環(huán)節(jié)以及時間的安排還需緊湊

　　本節(jié)課在和學生理解減法的意義時用時過多，和學生一起反饋學生用畫一畫表示題意時，找了3個學生到黑板前展示，其中有1個表達的有問題，在下面我看時，他表達的很好，但是到黑板上來時就說不明白了，而且還多畫了一個。這里通過孩子們觀察，訂正，用了比較多的時間。再有本節(jié)課加入了一個讓學生說一說生活中遇到的減法問題，學生說的很好，還有數(shù)學文化的滲透，以至于練習就沒有時間做了。今后我在授課時，要將前面的環(huán)節(jié)再緊湊一些，也許就更好了。

　　小學一年級《10以內(nèi)加減法》教學反思 10

　　在教學《10以內(nèi)加減法》這一課時，為使學生更快的掌握10以內(nèi)的加減法，更為了讓學生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有興趣，于是，我通過網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設計了一個與實際生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個生活用品、學習用品等物品的小型商店，并且每個物品都標有10元以內(nèi)的整元的價格標簽。一名學生扮演購物者，一名學生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢�；顒娱_展中，同學們面對商店內(nèi)的貨物興趣高漲，他們不斷地進行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過程中掌握了“10以內(nèi)的.加減法”。

　　小學一年級《10以內(nèi)加減法》教學反思 11

　　在教學《10以內(nèi)加減法》這一課時，為使學生更快的掌握10以內(nèi)的加減法，更為了讓學生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有興趣，于是，我通過網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設計了一個與實際生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個生活用品、學習用品等物品的.小型商店，并且每個物品都標有10元以內(nèi)的整元的價格標簽。一名學生扮演購物者，一名學生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢�；顒娱_展中，同學們面對商店內(nèi)的貨物興趣高漲，他們不斷地進行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的過程中掌握了“10以內(nèi)的加減法”。

　　小學一年級《10以內(nèi)加減法》教學反思 12

　　根據(jù)學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，因此在復習教學中設計了一系列的游戲活動；復習中的兒歌、對數(shù)，鞏固練習中的找朋友、開火車等等。

　　通過游戲活動調(diào)動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。在復習10以內(nèi)的'加減法時，層次分明，通過學生獨立思、小組互助等形式解決問題。

　　最后力爭關注每個孩子的發(fā)展，注意尊重學生的思想方法和獨特體驗，注意學生在情感態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。

　　小學一年級《10以內(nèi)加減法》教學反思 13

　　《10以內(nèi)加減法》這一單元馬上就要結束了，通過學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋以及我的感受，對這一單元的教學，我反思如下

　　一、利用多媒體教學，創(chuàng)設生動形象的情景。

　　對于低年級的孩子來說，動態(tài)的、直觀的感性材料更能吸引他們的注意力，調(diào)動他們的學習積極性。因此，在教學中，教師要充分利用多媒體，為學生提供生動形象的動畫，讓學生有實際可感的、豐富的形象。

　　二、發(fā)揮學生好動天性，組織有趣的數(shù)學活動。

　　好動是孩子的天性和共性，其實，他們獲取、理解抽象知識的途徑主要是靠說和動手操作，我們不妨抓住他們這一特點，創(chuàng)設有意義的活動，例如，說一說、比一比、做一做，恰當?shù)匕才判〗M合作、交流等學習方式，培養(yǎng)他們與他人合作與交流的意識與能力。

　　三、計算和解決問題相結合，培養(yǎng)學生對數(shù)學的.應用意識。

　　單純的計算是枯燥無味的，而且對學生能力的培養(yǎng)很有局限性。因此，在實際教學中，我們要從學生的學習經(jīng)驗出發(fā)，要讓孩子們感受生活中有大量的數(shù)學信息，讓他們自己提出數(shù)學問題，并用所學知識和方法尋求解決問題的途徑，讓學生真正得到學以致用。

　　四、數(shù)學教學要有生活味。

　　學生在上學以前獲取的知識經(jīng)驗，可以說是完全從生活中學到的，安排生活情景，數(shù)學體現(xiàn)在生活中更有利于他們學習、理解和掌握。因此，在以后的教學中，每一個教學環(huán)節(jié)都不能脫離生活實際。

　　小學一年級《10以內(nèi)加減法》教學反思 14

　　今天上了10以內(nèi)加減法的復習課，本單元包括四部分內(nèi)容：連加、連減；加減混合；使兩個數(shù)量同樣多；求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少的實際問題。

　　本節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，開火車口算比賽，共設置了12題。其中有個孩子算的比較慢，不是退位減，也不是進位加，明顯看出了孩子的口算不過關，但我在口算結束后，沒能及時總結，抽出2題讓孩子們說算法，再次鞏固。

　　第二個環(huán)節(jié)，讓孩子先觀察6道橫式，找出哪幾題可以只用一步計算，因為兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)的都可以進行口算。孩子一眼可觀察出有三道式子可以簡算。但我請4位孩子板演時，其中有一題可以簡算，我卻沒能及時提出來，這樣就沒達到剛才觀察的這一目的，沒有層次感。對于四位孩子的板演，我沒有表揚板書比較好的，認真的孩子，就是沒有一個評價，激勵其他孩子也要這樣認真。

　　第三個環(huán)節(jié)，是解決實際問題，我出示了2題，一題是連加連減的表格式問題，讓孩子說了表格的意思，但后期沒能灌輸一種說出數(shù)量關系式的思想，我總結的不到位。這個環(huán)節(jié)，還可以讓同桌互相說一說，體現(xiàn)伙伴學習的.方式。第2個問題，原有的，借出的，又買來的，我一起呈現(xiàn)了題目的條件。讓孩子們設置問題，孩子們只能說出現(xiàn)在有多少筐蘋果。事實上我的目的是，再讓大家說說還剩多少個？問題設置的不好，應該分兩次呈現(xiàn)題目的條件。

　　再一個就是已知白兔、黑兔和羊的數(shù)量，第2個問題：再買幾只羊就可以和兔子一樣多，很多孩子的第一反應是，既然是添加，那一定是加法了，事實上該是減法，我在呈現(xiàn)這個問題時，沒有使問題清晰化，可以再追加一句：這個問法還可以這樣說，兔子比羊多幾只？這樣可以消除好多孩子的顧慮。

　　這節(jié)課，我還有2個題目沒能上完，就因為時間沒利用好，每個環(huán)節(jié)都耗費了大量的時間，效果還不明顯，重難點不清晰，層次感不強，所以效率不高。同時也沒能做到關注目標學生，沒達到復習的目的。

　　小學一年級《10以內(nèi)加減法》教學反思 15

　　在小學數(shù)學教學中，10以內(nèi)數(shù)加減法是孩子們最早接觸到的數(shù)學概念之一。然而，在教學過程中，我們經(jīng)常會忽視基礎知識的教授，使得孩子們在后續(xù)的學習中遇到了困難。

　　我們的教學應該重點強調(diào)加減法的概念和計算方法。與孩子們的生活相關的例子可以幫助孩子們更好地理解概念。例如，我們可以用小球的數(shù)量來解釋加法和減法，或者用食品的數(shù)量來教授孩子們?nèi)绾芜M行簡單的加減運算。

　　我們需要充分利用視覺輔助工具，比如數(shù)軸、計數(shù)器和手指。將數(shù)學問題可視化可以幫助孩子們更好地理解數(shù)學概念，并激發(fā)他們的`思考和解決問題的能力。

　　我們還應該采用不同的教學方法來滿足不同孩子的學習需求。部分孩子比較喜歡圖像和圖表，而另一部分孩子善于邏輯思維。因此，為了讓每一個孩子都能接受到有效的教育，我們可以使用多元化的教學方式。

　　最后，我們要注意鞏固知識。在接下來的教學中，我們應該將10以內(nèi)數(shù)加減法作為基礎，引導孩子們學習更復雜的數(shù)學問題。并且定期總結和復習，鞏固孩子們的學習成果。

　　教授10以內(nèi)數(shù)字的加減法需要認真對待，給予足夠的時間和精力進行深入的教學。只有這樣，我們才能在以后的數(shù)學學習中打下堅實的基礎。

　　小學一年級《10以內(nèi)加減法》教學反思 16

　　1、情境引入，激發(fā)興趣。

　　2、鼓勵學生提出問題解決問題。

　　一年級小學生上學之前，有90%以上的學生基本會計算10以內(nèi)的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節(jié)課中我主要是讓學生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學生根據(jù)課本上的情境圖，提出問題，然后教師引導學生解決其中的一個問題，在此過程中讓學生明確，把兩個數(shù)合起來用加法計算，再讓學生自己解決其他的幾個問題；其次，通過編故事、尋找生活中的`數(shù)學等環(huán)節(jié)，讓學生進一步體會加法的意義，并能創(chuàng)造性地解決生活中的一些問題。

　　3、自主學習，鼓勵創(chuàng)新。

　　學生在入學之前，對10以內(nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認知基礎，但學生之間對學習方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學時，我采用讓學生以小組討論、合作交流的形式，通過觀察提出問題，自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發(fā)，用不同的方法解答，培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新意識。

　　4、注重過程，重視體驗。