小學七年級語文教學反思
新《語文課程標準》在總目標中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！币虼�，語文教師應做一位慧眼識金的礦工，去挖掘?qū)W生主體學習潛能；應做一位法力無邊的魔法師，去升華想象。在教學中，如何充分發(fā)揮學生的主體作用，放飛學生想象的翅膀，激發(fā)學習的神思，本人在近幾年的教學實踐中，作了如下粗淺探究，與同仁共勉：
興趣是求知的動力，好奇又是興趣的先導。在教學中我常常通過創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)導語，引導學生很快置身于與教學內(nèi)容相應的情緒之中，以此喚起學生的生活經(jīng)驗和情感體驗。一首《游子吟》，能使學生重溫父母偉大的愛，從而在感情的海洋里去體會《背影》中深沉的父愛；而聲情并茂的閱讀，又使《荷塘月色》中無聲的文字變成有聲有情的語言，那委婉細致，清新相互的筆調(diào)深深觸動學生的心靈，讓他們帶著強烈的情感去品味作品，產(chǎn)生思想及情感上的共鳴。從而引發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生內(nèi)心的求知欲望。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。在教學中，教師要注重發(fā)展學生的好奇心，讓每一個學生都養(yǎng)成想問題、挖問題和延伸問題的習慣，讓每一個學生都知道自己有權(quán)力和能力提出新見解。它有利于開啟思維的大門，克服學生的迷信和盲從，從而迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，使學生保持濃厚的興趣。
“如果一個教師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半。（于漪語）”例如，在教《小石潭記》時，我首先讓同學們依照書中的.內(nèi)容畫出畫面。上課時，當我拿出幾幅較好的畫面時，他們的興趣就上來了，表現(xiàn)得興致勃勃，他們結(jié)合畫意以及老師簡潔生動的描述，不僅弄清了作者的游蹤，而且對書中的一些較難理解的句子如“全石以為底”也有了深刻的印象。這樣教學是培養(yǎng)了學生的領(lǐng)悟力和鑒賞力。如，在教《狼》一文時，我引導學生說：“誰對狼有新的認識？”有學生就提出了自己的想法，他說：“兩只狼和一個人相比，狼的力量顯然比人強多了，狼完全沒有必要‘假寐’和‘洞其中’，而應在‘綴行甚遠’，還沒有到麥場的時候，就撲上去，把屠戶給吃了。結(jié)果，不僅沒能將人吃了，反而讓人給打死了。我認為狼不可能蠢到那個程度，這應該是作者的有意安排。”他的話引得全班嘩然，激起了其他同學發(fā)言的欲望。這個同學能想出這一問題，說明他開動腦筋，勇于創(chuàng)新。我當場就鼓勵了他。又如在教朱自清的《春》時，我首先在黑板上寫了一個春字，然后問道：“你們看到這個字后想到了什么？”瞬間，教室里就熱鬧了起來，有的想到了“青青的小草，盛開的鮮花”，有的想到了“春耕秋收”，有的想到了“一年之計在于春，一日之計在于晨”。由這句俗語我又引導他們想出了一些關(guān)于春的詩句，如“兩個黃鸝鳴翠柳”，“春風又綠江南岸，”“春來江水綠如藍”等等。就這樣，學生的思維像放飛的鴿子，越飛越高，越飛越遠。于無形之中就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
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