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新課程下人文精神的培養(yǎng)小學(xué)教學(xué)反思

時間:2020-12-27 08:36:13 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

新課程下人文精神的培養(yǎng)小學(xué)教學(xué)反思

  人文精神,是指一種對于人的關(guān)注的思想,一種追求人生真諦的理性態(tài)度。即所謂關(guān)注人生價值的實現(xiàn),關(guān)懷人的自由與平等,以及關(guān)懷人與社會、自然之間的和諧等。中華民族傳統(tǒng)文化中存在著一以貫之的人文精神,即以人為核心,融天地萬物與人為一體,把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。

新課程下人文精神的培養(yǎng)小學(xué)教學(xué)反思

  音樂課程是一種人文課程。新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想,在淡化知識、技能的同時,更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度,對人和事物的情感意識和價值取向,以及寬容樂觀的個性和健全的人格。新課程從人文教育觀出發(fā),體現(xiàn)鮮明的人文精神,以學(xué)生的發(fā)展為中心,從而使音樂學(xué)習(xí)變得更輕松,更活潑多樣;更密切地聯(lián)系個人成長環(huán)境,聯(lián)系學(xué)習(xí)音樂經(jīng)驗,吸取人類歷史文化營養(yǎng),緊密聯(lián)系人類生活、人類情感、人類文化。在實際教育教學(xué)中,可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。

  一、聯(lián)系實際,體驗生活的樂趣

  生活是藝術(shù)的源泉,學(xué)生通過觀察生活、感受生活,體驗來自生活的情感和樂趣,表達(dá)自己的想法和感受。音樂新課程正是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索來組織學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的。音樂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的音樂,把自己的生活體驗感受和音樂經(jīng)驗相聯(lián)系,嘗試用自己喜歡的音樂方式表達(dá)自己的體驗和感受,將自己對生活和音樂的理解融于一體。新課程從實際出發(fā),并聯(lián)系學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點,教材貼近生活,與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。如剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生,即要在新環(huán)境下與教師接觸,學(xué)會與新同學(xué)友好相處。只有老師和新朋友間的友愛、溫暖,才會使他們有安全感,對新集體的依附感,才會對其他的環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生感情和興趣。因此,在教材的第一單元中設(shè)計了“好朋友”的'主題。在“游戲”單元中,創(chuàng)設(shè)多樣的“玩法”,挖掘“一起玩”的內(nèi)涵,使學(xué)生從自我中心走向與他人共處。讓學(xué)生通過對游戲的參與交流,模仿和表現(xiàn),使學(xué)生表達(dá)自己的情感和愿望。學(xué)生在活動中通過交流,體驗集體游戲的樂趣,懂得相互欣賞和共同分享,既體現(xiàn)了人文精神的培養(yǎng),又符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。

  二、注重情感體驗,提高審美情趣

  音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn),任何音樂表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想,學(xué)生通過音樂與自己情感生活的連接和相互作用,學(xué)習(xí)用音樂的方式表達(dá)和交流,從而獲得創(chuàng)造表現(xiàn)和交流能力,達(dá)到健全人格,陶冶情操的目的。

  在音樂教學(xué)中,人文主題與知識技能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。音樂課程要求把知識技能的學(xué)習(xí)同音樂能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)的結(jié)合。其中特別重要的是知識技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂教育到任何時候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特征。音樂是情感的藝術(shù),失掉了情感,藝術(shù)也無從談起。在音樂課程的教學(xué)總,只有讓情感得到充分的體驗、感受和理解,才能接觸到音樂的本質(zhì),也才能讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握必要的知識和技能。如新課程中《讓我們手拉手》、《一對好朋友》等歌曲,引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)他們豐富、有趣的生活,反映他們的內(nèi)心感受,學(xué)會同學(xué)之間互諒互讓,珍惜友情,共享快樂。

  三、通過多學(xué)科的整和,促進(jìn)智能的發(fā)展

  音樂的學(xué)習(xí),除了音樂課之外,更應(yīng)當(dāng)滲透到其他學(xué)科之中進(jìn)行。一方面,音樂活動本身離不開其他智能的支撐。例如,聆聽音樂需要自我身心智能,作曲需要邏輯智能及空間智能。指揮和演奏音樂離不開身體智能和人際智能等。另一方面,融入在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的音樂活動,具有鮮明的形式和豐富的內(nèi)容,使學(xué)生有了更多的接觸和深入理解音樂會的機(jī)會,尤其可以使能力特長不同的學(xué)生都有可能在自己的優(yōu)勢領(lǐng)域內(nèi)增強(qiáng)對音樂的興趣,促進(jìn)自身各方面智能的發(fā)展。例如,一位語言朗讀能力很強(qiáng)而音樂能力平平的學(xué)生,在音樂課上可能沒有什么表現(xiàn)的機(jī)會,熱情也不高,但在語文課參加配樂朗讀卻非常積極,學(xué)習(xí)的效果也相當(dāng)?shù)牟诲e。有些在音樂上有突出能力的學(xué)生,可能在對其他學(xué)科上做出自己的貢獻(xiàn)而加強(qiáng)對那些學(xué)科的興趣。在各科教學(xué)中,選擇合適的音樂,表達(dá)各種情緒,使人得到放松。從而使音樂與其他學(xué)科的整和,發(fā)揮出獨(dú)特的作用。

  四、了解不同文化背景,尊重多元文化

  音樂記錄再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程,通過音樂和文化的連接,可以更深刻的了解文化背景,尊重多元文化。我國幅員遼闊,民族眾多,風(fēng)俗人情各不相同。音樂教學(xué)通過觀看或聆聽中外音樂作品,了解不同民族、不同風(fēng)格音樂的特點,尊重各地不同的文化。如在“過新年”的設(shè)計中,可在聆聽和感受《小拜年》、《窗花舞》的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說一說自己知道的不同地區(qū)過年的情景,在結(jié)合花鼓調(diào)《小拜年》播放錄象,了解剪窗花、寫春聯(lián)、帖門福、扭秧歌等相關(guān)風(fēng)俗,讓學(xué)生感受中國年文化的無窮情趣,培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛祖國的人文意識。

  五、加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng),提高審美素質(zhì)

  藝術(shù)修養(yǎng)是一個人審美素質(zhì)的主體部分,是衡量一個人審美素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。藝術(shù)修養(yǎng)的高低將直接影響個人人格素質(zhì)與生活質(zhì)量的高低。一個有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人,能夠主動的、充分的使其感性和理性,情感和理智得到協(xié)調(diào)共處,使其心理結(jié)構(gòu)的多個方面得到較好的發(fā)展和完善。藝術(shù)修養(yǎng)高的人還能更好的洞察、感悟、理解人類的生活本質(zhì),能夠以審美的態(tài)度對待人生,從現(xiàn)實生活中獲得超功利的審美情感體驗。作為審美教育的音樂教育,其目的就是讓人們享審美體驗所獲得的那份情感,這種快感也就是人們在更充分的理解人類的本質(zhì)后所得到的快感。由于具備一定審美素質(zhì)的人才有可能獲得審美體驗,因此,藝術(shù)教育的任務(wù)和使命便理所當(dāng)然的是“提高每個人在他一生發(fā)展的每個階段的審美素質(zhì)”。美國著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為,在現(xiàn)代社會里,一個生活成功的人,必然是一個不同程度上的“藝術(shù)家”。因此,藝術(shù)審美素質(zhì)是一個現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)。

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