小學(xué)數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思
《用字母表示數(shù)》,是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的知識(shí),教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明確用字母可以表示具體的數(shù),也可以表示兩種量之間的關(guān)系,下面是小學(xué)數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思,一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思1
本節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)階段學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)的重要內(nèi)容,小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù),是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍,對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)本節(jié)課的內(nèi)容是較為枯燥和抽象的。
因此我注重創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的作用的意義,并讓學(xué)生充分體驗(yàn)和經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程。我設(shè)計(jì)了以風(fēng)趣的兒歌作為素材,學(xué)生在素材中有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從中切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的奧妙。靜態(tài)的數(shù)學(xué)以鮮活的面容出現(xiàn)在學(xué)生的面前,充滿生命力。使學(xué)生愛(ài)學(xué),會(huì)學(xué)。
課件演示擺三角形圖形,我結(jié)合演示不斷提問(wèn),“擺幾個(gè)三角形需要多少根小棒?”學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想到了:用幾×3來(lái)表示,還想到用字母來(lái)表示數(shù),通過(guò)這樣的交流,使學(xué)生在某種程度上達(dá)成一致,當(dāng)不能用具體的數(shù)來(lái)表示的時(shí)候,就要用到文字,字母來(lái)表示,告訴學(xué)生數(shù)學(xué)中通常用字母表示數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了這些過(guò)程后,基本對(duì)用字母表示數(shù)的意義有了一定的理解。
在本課教學(xué)中,用字母表示計(jì)算公式及簡(jiǎn)寫(xiě)或略寫(xiě)這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容并沒(méi)有太大的探究?jī)r(jià)值,但這是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我注意到這點(diǎn),因此,這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何對(duì)含有字母的乘法算式進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě)或略寫(xiě),而是讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué),通過(guò)同桌討論再集體交流,教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,又使知識(shí)有效內(nèi)化。
縱觀全課,我有很多不足之處,希望老師們多提寶貴意見(jiàn)。
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一、有機(jī)地整合學(xué)習(xí)素材,貼近學(xué)生的生活實(shí)際
蘇霍姆林斯基曾言:源于生活的教育是最無(wú)痕的教育。新課程也認(rèn)為,課程不是孤立的,而是生活世界的有機(jī)構(gòu)成;課程不能把學(xué)生與生活割裂開(kāi)來(lái),而應(yīng)使學(xué)生與生活有機(jī)融合,“從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將教學(xué)活動(dòng)置身于真實(shí)的生活背景之中,為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程!
因此,開(kāi)始我并沒(méi)有直接出示本課的教學(xué)內(nèi)容,而是以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的特殊標(biāo)志引入,從而充分激發(fā)了學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲,同時(shí),也為后面的學(xué)習(xí)設(shè)下了良好的鋪墊。
二、適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想和方法,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
數(shù)學(xué)教學(xué)并不是要讓學(xué)生掌握多少的數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是讓他們體驗(yàn)一些數(shù)學(xué)思想和方法,因而,在我的課堂中總是力求充滿數(shù)學(xué)的思考。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)用字母表示數(shù)的過(guò)程,感受符號(hào)化思想,發(fā)展抽象和概括能力。
如:教師讓學(xué)生根據(jù)擺出的三角形個(gè)數(shù)用式子表示小棒的根數(shù),然后使得學(xué)生在認(rèn)知的沖突中產(chǎn)生用字母表示數(shù)的需要,這里就蘊(yùn)涵著一種抽象的思維過(guò)程。再如:當(dāng)學(xué)生由運(yùn)算定律而聯(lián)想到可以用字母表示無(wú)窮無(wú)盡的三角形的個(gè)數(shù)時(shí),教師不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行了數(shù)學(xué)方法的滲透“利用以往學(xué)過(guò)的.知識(shí)來(lái)解決面臨的新問(wèn)題是一種極好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法!薄澳銈兡芊駨臄(shù)學(xué)的角度思考一下,為什么要用字母表示這些事物的名稱呢?”“數(shù)學(xué)最大的魅力就在于它的簡(jiǎn)潔美”……在本課中我抓住了每一個(gè)細(xì)微之處,給學(xué)生以數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶,力求全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、自主地建構(gòu)知識(shí),確立學(xué)生的主體地位
新課標(biāo)明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有意義的情景,讓學(xué)生始終將自己處于“探索者”“研究者”以及“發(fā)現(xiàn)者”的位置,從而真正確立了學(xué)生的主體地位,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。
如:“你能根據(jù)不斷增加的三角形的個(gè)數(shù),用式子表示出所需要的小棒的根數(shù)嗎?”教師明知道那是寫(xiě)不完的,但不急于點(diǎn)破,而是說(shuō)“那就把你們能寫(xiě)的都寫(xiě)出來(lái)吧”,等學(xué)生寫(xiě)的不耐煩而產(chǎn)生新的認(rèn)知需求時(shí),教師才一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人“太煩?這可不是數(shù)學(xué)的風(fēng)格。∧銈兙蜎](méi)有辦法讓這寫(xiě)不完的算式簡(jiǎn)單化?”,在這里教師沒(méi)有刻意的牽引,也沒(méi)有主觀的給予,而是學(xué)生真正的內(nèi)在需求。
小學(xué)數(shù)學(xué)用字母表示數(shù)教學(xué)反思3
用字母表示數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí)。小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù),是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很抽象的、顯得較枯燥的,而且用字母表示數(shù)有許多知識(shí)和規(guī)則與小學(xué)生原來(lái)的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣不同,而這些知識(shí)和規(guī)律又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及中學(xué)里學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。
教學(xué)中我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從生活中用字母表示數(shù)的具體實(shí)例入手,引導(dǎo)學(xué)生循著用字母表示固定的數(shù)、不固定的數(shù),表示加法的數(shù)量關(guān)系,再到表示乘法的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而引出乘法的簡(jiǎn)寫(xiě)規(guī)則這樣一個(gè)思路展開(kāi),學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,經(jīng)歷了數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的全過(guò)程。
教學(xué)中我首先通過(guò)撲克牌比大小這個(gè)游戲使學(xué)生感到用字母表示數(shù)就在我們的生活里,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,接著我選擇了小學(xué)生喜歡的兒歌作為教學(xué)情境,由青蛙的只數(shù)與嘴巴數(shù)的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生分析得出字母n可以表示任意一個(gè)整數(shù),初步感知了用字母表示數(shù)的意義。然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的年齡,我通過(guò)我比xx大33歲這一數(shù)量關(guān)系告訴學(xué)生我的年齡,讓學(xué)生列式計(jì)算,通過(guò)幾次的列舉使學(xué)生感覺(jué)到這樣一一列舉下去會(huì)很麻煩,引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法概括地表示出學(xué)生和老師的年齡,這樣學(xué)生自然地想到了用字母表示數(shù)。
在教學(xué)含有字母的式子能表示數(shù)量關(guān)系之后,我沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何對(duì)含有字母的乘法算式進(jìn)行簡(jiǎn)寫(xiě),而是把課本內(nèi)容以小故事的形式,讓學(xué)生通過(guò)朗讀自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論。通過(guò)練習(xí)反饋,多數(shù)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)都能掌握,取得了良好的效果。當(dāng)然也存在著一些不足,如對(duì)算式和字母式?jīng)]有進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生練習(xí)沒(méi)有動(dòng)筆做的題,在以后的教學(xué)中我還要周密考慮和設(shè)計(jì),使自己的教學(xué)達(dá)到最佳效果。
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