小學(xué)課文《燕子》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)課文《燕子》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)課文《燕子》教學(xué)反思1
課文《燕子》是一篇很美的文章，在本課教學(xué)的時(shí)候，我采用以下方法：先出示春天美景圖，讓學(xué)生自讀課文第一自然段，然后把讀到的燕子的樣子畫(huà)下來(lái)。接著提出：燕子該貼在哪里？這一問(wèn)題，請(qǐng)大家讀書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句，來(lái)給燕子找位置，學(xué)生找出了天空中、稻田上、柳樹(shù)下、湖面上、電線上，我再相機(jī)的指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)句子。貼好圖后，我又提出：畫(huà)是美的，可我覺(jué)得它是一幅沒(méi)有生命的畫(huà)，而文章寫(xiě)的是活生生的小燕子，我們也讓畫(huà)動(dòng)起來(lái)好嗎？學(xué)生開(kāi)始茫然，經(jīng)過(guò)我示范后，學(xué)生變的積極主動(dòng)起來(lái)。
我從讓學(xué)生畫(huà)燕子入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，然后組織學(xué)生自讀自畫(huà)，從畫(huà)圖到貼圖，再?gòu)淖x文到表演，學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。在這一教學(xué)過(guò)程中，我注重了閱讀教學(xué)的實(shí)踐性，通過(guò)學(xué)生的`角色表演，來(lái)加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)更有效。
在充滿詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍中，在寧?kù)o的詩(shī)文中，學(xué)生透過(guò)這個(gè)窗口得到了充實(shí)和滋養(yǎng)，語(yǔ)感品質(zhì)如雨后春筍不斷上拔。
小學(xué)課文《燕子》教學(xué)反思2
作家筆下的燕子 同樣寫(xiě)動(dòng)物，作家就是作家，總會(huì)有獨(dú)到的眼光。 課文一開(kāi)始——一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。
寥寥幾筆，就勾勒出活潑機(jī)靈的小燕子形象。仔細(xì)品品，這段文字不僅語(yǔ)言精練，而且，抓住了燕子的特點(diǎn)，描寫(xiě)得特別傳神。教學(xué)中，我讓孩子們也來(lái)當(dāng)一回小作家，抓住一種動(dòng)物，仿照文中的敘述方式，來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的外形熱點(diǎn)。旨在習(xí)得語(yǔ)言、習(xí)得方法。 第二小節(jié)，為什么要寫(xiě)呢？明明是寫(xiě)小燕子，可是卻偏偏要寫(xiě)爛漫無(wú)比的春光。
細(xì)細(xì)品味，把小燕子置身于這樣一個(gè)美好的意境中，才更顯出小燕子的活潑可愛(ài)呀！作者不會(huì)無(wú)緣無(wú)故寫(xiě)景。這一小節(jié)中，還有不少字眼，值得細(xì)讀慢品。讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己的感受，一幅生機(jī)盎然的春景圖就展現(xiàn)在了眼前。 第三、四自然段，燕子的活動(dòng)和休息，一動(dòng)一靜，燕子的活動(dòng)，兩種姿態(tài)，“斜著身子在天空中了掠過(guò)，唧的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹(shù)下了�！憋w行之快。還有一種“橫掠過(guò)湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”，多么輕巧。 教學(xué)中，讓孩子們靜思默想，說(shuō)說(shuō)自己的感受，描繪腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面，讀讀品品中，燕子的形象在孩子們的心中活潑機(jī)靈起來(lái)。
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