小學(xué)足球教學(xué)反思（精選15篇）
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學(xué)足球教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)足球教學(xué)反思 1
1、教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于我在課前與學(xué)生一起上網(wǎng)觀看了足球技能訓(xùn)練教學(xué)，馬修式的帶球，假動(dòng)作的經(jīng)典比賽，欣賞過了馬拉多納和貝克漢姆梅西等足球明星的風(fēng)彩，故當(dāng)教師出示馬拉多納和貝克漢姆梅西的模擬人像時(shí)，學(xué)生特別驚喜，他們的注意力一下子被吸引過來了，當(dāng)老師問他們靠什么成為足球明星時(shí)，學(xué)生思維活躍，爭(zhēng)先搶答，當(dāng)我問學(xué)生是否愿意成為足球明星時(shí)，學(xué)生情緒高漲，興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
讓學(xué)生自由組合，比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們有自由選擇的權(quán)利，根據(jù)哨聲組隊(duì)可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與他人合作，形式多樣，組合隨意，學(xué)生樂意，真正體現(xiàn)學(xué)生主體的原則，小學(xué)生的思維一下子被打開，各種玩法應(yīng)運(yùn)而生，有的.甚至于超出了老師的想象。
3、不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)使學(xué)生有成就感。
教學(xué)組織形式采用分組，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，用各種形式進(jìn)行射門練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，該內(nèi)容是本課的重點(diǎn)部分，由于學(xué)生第一次接觸射門，學(xué)生激動(dòng)興奮，所以更需要老師的巡回指導(dǎo)，并參與其中，運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言不斷鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生有成就感，根據(jù)學(xué)生差異，讓學(xué)生自行選擇難度，體現(xiàn)以生為本。
4、用比賽促進(jìn)教學(xué)效果。
比賽是體育教學(xué)中的重要手段之一，深受學(xué)生的喜愛，通過比賽
使學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，由于經(jīng)常進(jìn)行校內(nèi)的比賽和參加區(qū)、市校園足球比賽，學(xué)生積極展示自己的動(dòng)作，技能大幅提高，相信我能行，告別我不行，更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)了意志品質(zhì)，也得到了成功的喜悅，我仔細(xì)觀察比賽過程，及時(shí)評(píng)判和總結(jié)，爭(zhēng)取在片校園足球聯(lián)賽中獲得好成績(jī)，同時(shí)校足球梯隊(duì)建設(shè)打好基礎(chǔ)。
小學(xué)足球教學(xué)反思 2
一堂課伴隨著準(zhǔn)備——基本——結(jié)束三個(gè)過程，完成了本堂課的教學(xué)。這堂課本著精講多練的原則，能夠抓主教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)抓主一條線路進(jìn)行展開教學(xué)，每堂的教學(xué)具體模式基本都是一樣，就是每堂課的教學(xué)細(xì)節(jié)需要深入的`研究和探討，當(dāng)一名老師已經(jīng)經(jīng)過了7年左右的教學(xué)過程，這時(shí)要關(guān)注和提高的恰是教學(xué)的細(xì)節(jié)問題（其實(shí)這也是所有老師也要面臨的只是年青教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也要分些心），而我這節(jié)課細(xì)節(jié)上也存在了許多的不足，如看課領(lǐng)導(dǎo)所指出的：
一、語(yǔ)言方面的問題（這是我最欠缺的）
二、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的緊湊問題，優(yōu)點(diǎn)就不談了，缺點(diǎn)個(gè)人認(rèn)為，在分組練習(xí)的組織上了浪費(fèi)了一些時(shí)間，如果只指導(dǎo)一組，其他組進(jìn)行觀察，然后各組進(jìn)行模仿練習(xí)，其次，體育骨干的運(yùn)用上不合理，組長(zhǎng)任命不是很合適，平時(shí)很難管好自己的學(xué)生，在本節(jié)課中單當(dāng)了組長(zhǎng)，可想而之這組的紀(jì)律、活動(dòng)效果，在就是游戲的運(yùn)用規(guī)則不是很具體，最后就是時(shí)間的分配和小結(jié)中也存在一些不足，放松時(shí)間比較少了點(diǎn)，小結(jié)中以批評(píng)為主了。
總之，這節(jié)體育課還是能完成具體的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，是一節(jié)很實(shí)在的體育課。
小學(xué)足球教學(xué)反思 3
一、現(xiàn)狀分析
足球是當(dāng)今世界最受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)，也是青少年非常喜歡的體育活動(dòng)。但是隨著近些年體育安全問題對(duì)學(xué)校和體育教師的困擾，為了減少避免意外傷害事故帶來的麻煩，除了在一些年段開設(shè)的體育課上簡(jiǎn)單的教學(xué)外，競(jìng)賽和活動(dòng)基本都取消了。尤其是在我們縣級(jí)學(xué)校足球基本都不開設(shè)了，所以，現(xiàn)在的中低年級(jí)的學(xué)生對(duì)足球還是比較陌生的。他們對(duì)足球的理解和接受能力也存在差異，但在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的能力特點(diǎn)和出現(xiàn)的錯(cuò)誤卻大相徑庭。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，盡量減少男生性別之間帶來的.興趣差異，在教學(xué)中我始終按照以下為教學(xué)流程來指導(dǎo)教學(xué)：興趣導(dǎo)入——體驗(yàn)球性——互動(dòng)學(xué)練——實(shí)踐創(chuàng)新——小型比賽——評(píng)價(jià)小結(jié)。如腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動(dòng)作方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我先采用模仿練習(xí)，先是無球的模仿練習(xí)，接著是有球的練習(xí)。體會(huì)擺動(dòng)腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動(dòng)小腿的擺動(dòng)方法。但是由于學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，對(duì)動(dòng)作的完整概念往往不能理解，這就導(dǎo)致不同錯(cuò)誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒有翹起；身體不會(huì)協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯(cuò)誤的發(fā)生。讓學(xué)生兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習(xí)。并且踢球力量不要過猛，主要體會(huì)支撐腳的選位和擺動(dòng)腿的擺動(dòng)動(dòng)作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺得對(duì)小學(xué)生的要求，不應(yīng)過急，練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，打牢基本功，才會(huì)取得技術(shù)方面的更加進(jìn)步。
三、實(shí)際收效
1、在新授前讓學(xué)生先進(jìn)行各種方法熟悉球性練習(xí)，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)，通過練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)球感和對(duì)足球活動(dòng)的興趣，改善腳對(duì)球的控制和掌握能力，進(jìn)一步熱身，同時(shí)活躍課堂氣氛，為基本部分學(xué)習(xí)做好輔墊。
2、為了進(jìn)一步建立運(yùn)球的概念，使學(xué)生在運(yùn)球過程中護(hù)好球，眼視前方、把球控制好，采用了學(xué)生散點(diǎn)看教師示范，同時(shí)教師發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，練習(xí)中根據(jù)不同的學(xué)生，教師分別提出不同的要求，并分層輔導(dǎo)，滿足了不同學(xué)生的需求，提高了學(xué)生的積極性和自信心。為喧染課堂氣氛提高練習(xí)密度我以安排了“奪球和橄欖球”兩個(gè)小游戲，通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
不足之處：
1、由于課的內(nèi)容按排較多，重度學(xué)生掌握的較慢，所以時(shí)間顯得比較倉(cāng)促，預(yù)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能在一學(xué)期內(nèi)學(xué)完。
2、教師對(duì)分組情況還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，造成學(xué)生練習(xí)混亂。
3、學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)學(xué)到的足球知識(shí)還是有限，要想學(xué)好足球技能必須得長(zhǎng)時(shí)間不間斷的學(xué)習(xí)。
小學(xué)足球教學(xué)反思 4
《我叫足球》這篇課文用擬人化的手法，以足球自述的方式介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展概況。
對(duì)于足球，可以說孩子們都知道，但由于年紀(jì)小并不了解。所以在一開始我就找了一只足球給學(xué)生看，同學(xué)們都知道這是一只足球，并能根據(jù)足球展開話題，交流了足球的樣子，顏色，人們是怎么玩的，以此來引起學(xué)生對(duì)于足球的興趣，從而有利于本課的教學(xué)。接著，我在學(xué)生的討論上，進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生，在古代就有了足球，但那時(shí)不叫足球，而是叫蹴鞠，并穿插了對(duì)蹴鞠的`介紹，學(xué)生很感興趣，并且讓學(xué)生觀看了足球的幾張不同照片。通過這些輔助手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)足球的興趣。
但畢竟是農(nóng)村的孩子，對(duì)足球還只是表面的認(rèn)識(shí)，不是很理解，特別是在講解課文時(shí)，課堂的氣氛不是很濃，因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，我給學(xué)生觀看了一段足球比賽的錄像，學(xué)生通過欣賞，觀看，了解了其內(nèi)容，知道了“每當(dāng)我為別人帶來歡笑的時(shí)候，我就覺得自己也是快樂的了！”的這句話的含義。
教學(xué)中，把朗讀還是作為重點(diǎn)來抓，特別是低年級(jí)的孩子，對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，依靠朗讀也是一個(gè)好辦法。因此，教學(xué)時(shí)根據(jù)這篇文章是以第一人稱寫作的的寫法，在指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生以自我介紹的口氣來朗讀這篇課文，加上這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，充滿童趣，比較利于學(xué)生朗讀，學(xué)生讀起來也是瑯瑯上口。而且在朗讀過程中我啟發(fā)學(xué)生把自己想象成自己就是足球，邊讀邊思，邊讀邊想象，這樣既可以加深朗讀情感，也可以加深學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解，可謂是一舉兩得。
小學(xué)足球教學(xué)反思 5
關(guān)于本節(jié)課的結(jié)構(gòu)，我按照常規(guī)體育與健康課的基本框架結(jié)構(gòu)，將這節(jié)課分為準(zhǔn)備部分、中心部分和結(jié)束部分三部分的內(nèi)容。
本節(jié)課的準(zhǔn)備部分我安排為激 情導(dǎo)入：首先介紹 98 年世界杯法國(guó)隊(duì)正式憑借齊達(dá)內(nèi)的兩粒頭球戰(zhàn)勝巴西，通 過教師語(yǔ)言的激情引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解足球是一種文化，本節(jié)課就是來帶領(lǐng)大家去感受這種文化。首先帶領(lǐng)學(xué)生模仿球迷的慶祝動(dòng)作，感受球迷文化。通過準(zhǔn)備部分（感受球迷文化）學(xué)生身體已微微出汗，內(nèi)臟植物性神經(jīng)系統(tǒng)興奮性提高，身體各關(guān)節(jié)肌肉韌帶的活動(dòng)度擴(kuò)大，這就為下一階段學(xué)生做好基本部分的.內(nèi)容做好了充分的準(zhǔn)備，同時(shí)可以有效地預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生�；静糠值膬�(nèi)容我安排了兩個(gè)個(gè)游戲項(xiàng)目。
第一個(gè)叫“激情撞胸”，模仿球員進(jìn)球后的相互撞胸的慶祝動(dòng)作。第二個(gè)游戲是看誰(shuí)用前額頂住球看誰(shuí)頂?shù)臅r(shí)間長(zhǎng)，讓學(xué)生相互觀察對(duì)方頂球部位是否正確。并在游戲結(jié)束的時(shí)候引出問題：大家想一下，我們撞胸的動(dòng)作加上一個(gè)向前擺動(dòng)上體，然后用前額頂擊球，這就成了足球的什么動(dòng)作。個(gè)人覺得這節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)和導(dǎo)入是這節(jié)課的第一個(gè)亮點(diǎn)。然后由簡(jiǎn)到難進(jìn)行了一系列的頭頂球練習(xí)，中間有個(gè)人之間的比賽，有兩個(gè)人的合作。
小學(xué)足球教學(xué)反思 6
本課設(shè)計(jì)的基本思路是：初步熟悉小足球的球性，學(xué)習(xí)“腳內(nèi)側(cè)推、送”的運(yùn)傳球手法，掌握腳內(nèi)側(cè)運(yùn)傳球的基本技術(shù)，在反復(fù)的理想中體驗(yàn)（足球）運(yùn)動(dòng)的樂趣。
給小足球畫上各種卡同畫，使其成為招人喜愛的“寵物”，通過帶“寵物”的玩耍，自然展開熟悉球性、腳內(nèi)側(cè)運(yùn)傳球、合作練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)而使學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的間接興趣�？紤]到低年級(jí)學(xué)生時(shí)的心理活動(dòng)規(guī)律，在教學(xué)中不斷設(shè)計(jì)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)中，力求突出運(yùn)傳球技術(shù)重點(diǎn)：“推、送”，幫助學(xué)生建立腳內(nèi)側(cè)運(yùn)傳球的.技術(shù)概念，知道并能判斷正確與錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作。
通過游戲“抓小偷”，發(fā)展學(xué)生的下肢力量及身體靈活性，根據(jù)學(xué)生（水平三）的能力狀況，設(shè)計(jì)個(gè)人和集體兩種游戲方法‘
三、特點(diǎn)體現(xiàn)
設(shè)置學(xué)生帶“寵物”活動(dòng)的情景，使各教學(xué)環(huán)節(jié)隨之自然展開，為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，讓孩子們產(chǎn)生喜愛情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
掌握操作性知識(shí)，“需要在適量觀察和模仿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)操練、疊加練習(xí)”，為了遵循這一規(guī)律，有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在本節(jié)課中，通過高達(dá)每人30余次的運(yùn)傳球練習(xí)，不斷鞏固腳內(nèi)側(cè)運(yùn)傳球的正確技術(shù)動(dòng)作。
小學(xué)足球教學(xué)反思 7
《我叫足球》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源發(fā)展情況。課文共三個(gè)自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及起源之久。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動(dòng)起源于中國(guó)。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動(dòng)。
對(duì)于足球，可以說孩子們都知道但由于年紀(jì)小并不了解。所以在一開始我就找了一段關(guān)于足球的'小動(dòng)畫讓學(xué)生觀看，以此引起學(xué)生對(duì)于足球的興趣，從而有利于本課的教學(xué)。不僅如此，我在整節(jié)課中還穿插了對(duì)古代足球蹴鞠的介紹，并且讓學(xué)生觀看了現(xiàn)代足球的幾張不同照片，特別是在介紹北京奧運(yùn)會(huì)足球比賽專用球長(zhǎng)城之星時(shí)，同學(xué)們的眼睛都亮了。通過這些輔助手段，我首先調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于足球的興趣，使得課文的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單了不少。
在教學(xué)學(xué)生朗讀時(shí)，由于這篇文章是以第一人稱寫作的，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生以自我介紹的口氣來朗讀這篇課文。尤其是這篇課文雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但充滿童趣，比較利于朗讀。而且在朗讀過程中可以啟發(fā)學(xué)生把自己想象成人們都喜愛的足球，這樣即可以加深朗讀情感，也可以加深學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解。比如說為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到足球是現(xiàn)代最流行的運(yùn)動(dòng)，可讓學(xué)生聯(lián)系生活來加深感受。說一說現(xiàn)在看球和在古時(shí)候看球有什么不同，通過比較加深對(duì)課文的理解。
雖然在教學(xué)這篇課文時(shí)，我的重點(diǎn)在朗讀上，但主要問題也是出在朗讀上。反映出來就是孩子們的朗讀略帶拘謹(jǐn)，輕聲處理不好�？赡苁沁@節(jié)課有老師來聽課的原因，孩子們一直沒放開，讀書的時(shí)候總感覺有所顧及，放不開。特別是第一段的最后一句年紀(jì)可有一大把嘍。其中的嘍是個(gè)輕聲字，學(xué)生一直讀作二聲。雖然糾正了好幾次，但還是能聽出有個(gè)別同學(xué)在這個(gè)字的讀音上存在問題。因此在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該在輕聲的朗讀上有所側(cè)重，讓學(xué)生把輕聲讀好。
總的說來，在教學(xué)《我叫足球》這篇課文時(shí)我的側(cè)重點(diǎn)一直在朗讀上，但最后問題也出在朗讀上。所以這就提醒我，朗讀教學(xué)上我還有很多不足之處，我應(yīng)該在這方面多下功夫，爭(zhēng)取讓孩子們?cè)诶首x方面取得更好的成績(jī)。
小學(xué)足球教學(xué)反思 8
一、對(duì)于小學(xué)生來說，很多同學(xué)都是第一次接觸足球。由于缺少少兒時(shí)期的基礎(chǔ)練習(xí)，其協(xié)調(diào)和靈敏已基本定型，所以在教學(xué)比賽中腳步和靈敏程度略顯笨拙。在今后的課程中應(yīng)該多加腳步敏捷性練習(xí)。
二、通過教學(xué)比賽可以讓圍觀學(xué)生了解和掌握足球比賽的.基本規(guī)則，雖然滿足了教學(xué)目標(biāo)但是參與度還是不夠。今后的教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)掘更多更有趣的練習(xí)，吸引其注意力，使其能夠積極的參與其中。
三、在比賽中學(xué)生更看重成績(jī)的一時(shí)好與壞，而無法關(guān)注到自身的不足和欠缺。此時(shí)，教師應(yīng)更多的引導(dǎo)，了無痕。
四、通過比賽視頻，更覺應(yīng)該增加參與比賽學(xué)生的觀察和技術(shù)運(yùn)用。讓其能有正確的決策。
小學(xué)足球教學(xué)反思 9
足球作為“世界第一運(yùn)動(dòng)”，是當(dāng)今世界最受歡迎的體育項(xiàng)目，也是少年兒童非常喜歡的體育活動(dòng)。本課程以足球基本技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，分別介紹了球感球性練習(xí)、運(yùn)球練習(xí)（腳背正面）、傳接球練習(xí)（腳內(nèi)側(cè)）和射門練習(xí)（腳內(nèi)側(cè)）。本課程的開展，我們都在嘗試、探究、實(shí)踐、反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合實(shí)踐中的體會(huì)，我們成功處和存在的問題在于：
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第一課時(shí)錄像課教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過播放教學(xué)錄像《看世界杯學(xué)踢足球》取得了很好的效果。特別是當(dāng)學(xué)生看到世界球星的精彩入球視頻時(shí)，氣氛特別活躍。學(xué)生們?cè)隗@贊球星的精彩動(dòng)作的同時(shí)，感受到了足球運(yùn)動(dòng)的巨大魅力。在談感想的時(shí)候都踴躍發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)足球基本技術(shù)表達(dá)了極大的熱情。教學(xué)錄像的后半段介紹了足球基本技術(shù)的一些動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生建立了腳背正面運(yùn)球的'正確的技術(shù)概念，為下節(jié)課做了鋪墊，打好了基礎(chǔ)。
二、精講多練、由淺入深、循序漸進(jìn)。
根據(jù)學(xué)生生性活潑好動(dòng)、好奇心理強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，同時(shí)他們注意力集中時(shí)間短，且容易受外界影響等的年齡特點(diǎn)在教學(xué)過程中盡量精講多練，讓學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，互幫互助。使其在實(shí)踐中解決問題的同時(shí)培養(yǎng)了良好的集體主意精神。在教學(xué)內(nèi)容的安排上由淺入深（球感球性 運(yùn)球練習(xí) 傳接球練習(xí) 射門練習(xí)）讓學(xué)生逐步體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)各種基本技術(shù)的樂趣。
三、有針對(duì)性地糾正易犯錯(cuò)誤。
如在第三課時(shí)的腳內(nèi)側(cè)傳球教學(xué)中個(gè)別學(xué)生踢球腿的膝蓋和腳尖外展不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒有翹起，腳型控制不好等等，鑒于這些錯(cuò)誤的發(fā)生。我讓學(xué)生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習(xí)。并且踢球力量不要過猛，主要體會(huì)支撐腳的選位和擺動(dòng)腿的擺動(dòng)動(dòng)作。采用這些方法后，取得了很好的效果。
而第四課時(shí)的對(duì)墻射門練習(xí)很好地解決了學(xué)生踝關(guān)節(jié)沒有繃緊的錯(cuò)誤動(dòng)作，使學(xué)生踢出來的球穩(wěn)定而有力。
四、分組教學(xué)、因材施教。
如在第二課時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)來分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。使學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同的練習(xí)方式，不但可以讓學(xué)生有針對(duì)性地提高之外，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。取得了很好的教學(xué)效果。
小學(xué)足球教學(xué)反思 10
初中時(shí)期是學(xué)生身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是運(yùn)動(dòng)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期。足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在我國(guó)有著極特殊的地位，因此，對(duì)于學(xué)生的足球教學(xué)，也顯得尤為重要。在長(zhǎng)久以來的教學(xué)中，有些很重要的因素被教育者忽略了，例如，教師在教學(xué)中成為導(dǎo)學(xué)，忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與相互合作。
一、初中足球教學(xué)的問題與現(xiàn)狀
足球的原型來自中國(guó)，但是它的興起卻在英國(guó)�，F(xiàn)代足球的歷史已經(jīng)有幾百年，因此有許多成熟的經(jīng)驗(yàn)與詳細(xì)的規(guī)則，它是一項(xiàng)更加適合歐美人的體育項(xiàng)目。而在我國(guó)足球教學(xué)中，忽視了很多問題。
1、系統(tǒng)化訓(xùn)練的缺失
直到目前，學(xué)校方面不重視學(xué)生體育教學(xué)的現(xiàn)象仍然屢見不鮮。這種不重視，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)時(shí)得不到系統(tǒng)化的訓(xùn)練。
初中階段的學(xué)生，雖然精力充沛，但是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上正式的比賽中，其體能和力量卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。足球是一項(xiàng)非常消耗體能的運(yùn)動(dòng)，一場(chǎng)比賽跑下來，每個(gè)參賽者至少要跑幾公里的路程。因此，體能訓(xùn)練是非常重要的。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，體育課堂中的足球教學(xué)，最多讓學(xué)生多跑幾圈操場(chǎng)，雖然這也能讓學(xué)生的體能得到一定的訓(xùn)練，但是強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從根本上講，學(xué)生仍然無法達(dá)到足球運(yùn)動(dòng)應(yīng)有的體能。足球中常有身體對(duì)抗的情況，這對(duì)于學(xué)生的力量和協(xié)調(diào)性有很高要求。如果不針對(duì)以上要素進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的足球水平就無法提高，最終一無所獲。
2、運(yùn)動(dòng)自由的缺失
初中體育教學(xué)中的足球教學(xué)，其根本目的是鍛煉學(xué)生的身體，使學(xué)生能有一個(gè)健康愉悅的精神狀態(tài)。可是在實(shí)際情況中，學(xué)生的.運(yùn)動(dòng)自由是缺失的。
這里談到的自由，不是學(xué)生可以踢足球的自由，而是學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)快樂的自由。在以往，學(xué)生可以得到的自由踢球的時(shí)間較少，放學(xué)后很多學(xué)校的操場(chǎng)是不開放給學(xué)生的，下課時(shí)間又不夠，因此，學(xué)生在課堂中和課堂外，都很難有充分的時(shí)間對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。自由度的缺失，讓學(xué)生喪失了好好學(xué)習(xí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。
二、小組合作學(xué)習(xí)在初中足球課堂教學(xué)中的實(shí)踐
在學(xué)生的學(xué)習(xí)足球的過程中，是離不開教師的。教師在這其中起到的作用非常重要，不僅要起到規(guī)訓(xùn)學(xué)生的作用，也要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的充分自由。
1、教師針對(duì)小組的系統(tǒng)化導(dǎo)學(xué)
所謂系統(tǒng)化導(dǎo)學(xué)，其實(shí)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的講解，而獲得一個(gè)完善的、關(guān)于足球的知識(shí)的框架。
在我國(guó)，有許多自我衍生出的運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍、足球愛好者等。在長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)中，他們會(huì)得到一定的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)有些是可以在以后的實(shí)踐中用到，而有些則是錯(cuò)誤的。
教師在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)分組，然后對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，可以讓學(xué)生在小組中明白每一個(gè)位置，以及每一個(gè)人的作用，這更有利于實(shí)際教學(xué)。
首先，從足球規(guī)則入手，以小組為一隊(duì)，這樣可以讓學(xué)生更直觀地感受到規(guī)則的實(shí)際作用。
其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行固定的體能和力量訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，教師讓學(xué)生以小組為單位相互競(jìng)賽和輔助，可以讓學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行得更加高效。比如，在基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行高強(qiáng)度無氧訓(xùn)練，提高肌肉強(qiáng)度，學(xué)生相互輔助，幫忙做拉伸運(yùn)動(dòng)。
最重要的一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維。這是教師導(dǎo)學(xué)的最大價(jià)值。運(yùn)動(dòng)思維包括對(duì)規(guī)則的掌握、對(duì)場(chǎng)上情況的快速反應(yīng)以及比賽戰(zhàn)術(shù)團(tuán)隊(duì)配合等。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先應(yīng)向?qū)W生講明場(chǎng)上的站位，比如后衛(wèi)在哪里，前鋒在哪里，他們的職責(zé)各是什么。在學(xué)生實(shí)際對(duì)抗中，要讓學(xué)生迅速站位，各司其職。
2、給予學(xué)生充分的小組學(xué)習(xí)自由
小組學(xué)習(xí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也有重要作用，分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生的合作能力。
在體育教學(xué)的足球課程中，學(xué)生分小組學(xué)習(xí)可以讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加高效。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是需要自我領(lǐng)悟和應(yīng)用于實(shí)踐的，課堂不能一直被教師把控。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生在課堂中自由進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和比賽的時(shí)間，在這一過程中，學(xué)生可以從五人、七人比賽練起，到十一人比賽。在比賽中，要注意這一過程中的跑位、接傳聯(lián)系，以及在相互配合的過程中，養(yǎng)成默契。
綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)可以充分地將導(dǎo)學(xué)、自主、合作三個(gè)要素結(jié)合起來，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以使初中足球教學(xué)變得更加有趣和高效。
小學(xué)足球教學(xué)反思 11
一、珍視剖析，讓學(xué)生的思維線索在“錯(cuò)誤”中凸顯
馮·格拉塞斯費(fèi)爾說：學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤其實(shí)是了解學(xué)生思維的重要線索，是學(xué)生思維暴露的最好機(jī)會(huì)。教師不僅可以借此更好地了解學(xué)生的真實(shí)思想，而且外部的表述也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和自我反省，而反省正是觀念更新一個(gè)必要條件。
《江蘇教育研究》上介紹特級(jí)教師吳正憲執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課例中，其出了這樣一道判斷題：“把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一，對(duì)嗎？”話音剛落，全班同學(xué)已經(jīng)分成兩個(gè)陣營(yíng)，有舉“√”的，有舉“×”的。面對(duì)著孩子的錯(cuò)誤，老師顯得異常珍視，她沒有進(jìn)行裁決，而是讓持不同意見的雙方推薦兩名代表與同學(xué)商量后再發(fā)表意見。經(jīng)過商量準(zhǔn)備，正方代表舉起手中的圓平均分成兩份，問道：“我是不是把這個(gè)圓分成了兩份？其中的半個(gè)是不是這個(gè)圓的二分之一？”反方答道：“是的�！狈捶诫m口稱：“是，是”，卻胸有成竹。只見反方一個(gè)代表順手從圓片上撕下一塊，大聲質(zhì)問道：“這是分成兩份嗎？這份小的是圓的二分之一嗎？”“不是”正方顯然底氣不足了。反方咄咄逼人：“既然不是，你為什么要說一定是這個(gè)圓的二分之一呢？”真理面前正方不得不服，一場(chǎng)別開生面的辯論告一段落，“平均分”的概念卻在正誤對(duì)話間悄然內(nèi)化。
用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)去看，學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單純依靠正面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，而必須是一個(gè)“自我否定”的過程。以上課例中，教師讓學(xué)生自由的對(duì)話剖析使學(xué)生清楚地看到已有觀念的不足之處，對(duì)新觀念達(dá)成了一種本能的內(nèi)化。
二、悉心梳理，讓學(xué)生的真知灼見在“錯(cuò)誤”中綻放
課堂中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”很多反映的是學(xué)生的真知灼見，是學(xué)生在實(shí)際解決問題的過程中產(chǎn)生的新方法。然而由于學(xué)生表達(dá)或其他原因一時(shí)不為大家所接受，而被誤認(rèn)為錯(cuò)誤。面對(duì)這樣的問題老師不應(yīng)一帶而過，應(yīng)讓學(xué)生靜下心來，理清思路，表達(dá)清楚，或而交給學(xué)生，充分討論，達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化。
一位教師在教學(xué)二年級(jí)的《測(cè)量》時(shí)，就很好地處理了一個(gè)所謂的“錯(cuò)誤”。學(xué)生學(xué)完了厘米之后，教師讓學(xué)生用尺去量橡皮的長(zhǎng)度。學(xué)生量完以后，老師請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)演示，其中一位同學(xué)的測(cè)量卻引起了一片嘩然，大家都說他量錯(cuò)了，原來這位同學(xué)的尺斷了一截，他就把尺倒過來量用20厘米處作零刻度了。很顯然這位同學(xué)的方法與大家截然不同，書上也沒有這樣的量法，那么他到底錯(cuò)了嗎？沒有！老師意識(shí)到這是學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中產(chǎn)生的創(chuàng)造性的`方法。于是請(qǐng)大家靜下來聽一聽這位同學(xué)量的結(jié)果。這個(gè)學(xué)生說：“老師我的尺斷了，我用20厘米的地方作起點(diǎn)量，量到橡皮另一頭到15厘米，中間隔了5厘米，我就知道橡皮是5厘米長(zhǎng)了�！边@時(shí)老師用詢問的目光看了一下其他同學(xué)，其他同學(xué)都示意這樣的方法原來是對(duì)的。
我們看到老師在處理這個(gè)所謂的“錯(cuò)誤”時(shí)表現(xiàn)得多么睿智，由于不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的平衡不同，不同思維水平的學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，教師敏感地抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生觀念上的沖突，使學(xué)生清楚地看到了自身已有知識(shí)的局限性，并通過積極的思考討論達(dá)到了新的、更高水平的平衡，讓學(xué)生的真知灼見在孩子的心底打上了深深的烙印。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生的思維在辨析“錯(cuò)誤”中深化
當(dāng)我們一種特殊的教育資源后，就應(yīng)該對(duì)其合理利用，因勢(shì)利導(dǎo)，讓“錯(cuò)誤”去點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。而不是讓其從眼前溜走，失去一個(gè)讓學(xué)生思維深化的機(jī)會(huì)。
筆者在聽《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》一課時(shí)，一位教師就很好地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了因勢(shì)利導(dǎo)：
老師以大家熟悉的籃球明星姚明導(dǎo)入，接著電腦出示三位同學(xué)練球的畫面和多人爭(zhēng)執(zhí)的對(duì)話：
小華：我投得準(zhǔn)，我投了25球，進(jìn)了18球。
小軍：我投得準(zhǔn)，我投了20球，進(jìn)了14球。
小兵：我投得準(zhǔn)，我投了50球，進(jìn)了42球。
提問：同學(xué)們你能說一說誰(shuí)投得準(zhǔn)嗎？說說理由！
生1：看三人誰(shuí)投進(jìn)的球最多，小兵進(jìn)了42球，所以他最準(zhǔn)！
生2：不對(duì)！我們不能光看進(jìn)球數(shù)，因?yàn)槊咳送肚蚩倲?shù)不同。如果給小軍投100次的話，那么他進(jìn)的球就可能超過小兵。
（學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到不能光看進(jìn)球數(shù)來判斷，然而“錯(cuò)誤”仍在繼續(xù)）
生3：我認(rèn)為只要看誰(shuí)的失球數(shù)最少就行了，小華7球沒進(jìn)，小軍6球沒進(jìn)，而8球沒進(jìn)，所以小軍投得最準(zhǔn)！
師：從反面來考慮問題好像很道理！只要看誰(shuí)的失球數(shù)少就行了，那么這個(gè)觀點(diǎn)能不能成立呢？
生4：我覺得只看失球數(shù)也有問題，因?yàn)槿绻粋�(gè)同學(xué)的投的總數(shù)少的話，那它的失球數(shù)肯定也小。
師：你說的這一點(diǎn)我贊成，如果老師只投一球，沒進(jìn)，那么我的失球數(shù)是1，但并不能證明老師投得最準(zhǔn)。（眾生笑著同意）看來只考慮進(jìn)球數(shù)或者失球數(shù)都是片面的，你覺得它們都與誰(shuí)有關(guān)系？
生5：我知道了，它們都與投球的總數(shù)有關(guān)系！投球的總數(shù)越多進(jìn)球的次數(shù)也就越多。（眾生恍然）
師：那么我們到底憑什么來判斷誰(shuí)投得準(zhǔn)呢？
生6：我覺得應(yīng)該看進(jìn)球數(shù)占總數(shù)的比率。誰(shuí)占的比率大誰(shuí)就最準(zhǔn)。
生7：對(duì)！應(yīng)該看命中率，也就是進(jìn)球數(shù)占總數(shù)的比率。
以上片段中，學(xué)生通過錯(cuò)誤再錯(cuò)誤再，最終得出正確的認(rèn)識(shí)，理解了“比率”的意義與作用。
四、巧設(shè)陷阱，讓學(xué)生在探索反思“錯(cuò)誤”中建構(gòu)
學(xué)生在探索、實(shí)踐的過程中常常會(huì)形成思維定勢(shì)，思維惰性。當(dāng)其面臨新問題時(shí)常常會(huì)根據(jù)自己的思維定勢(shì)，思維慣性去解決問題，從而常常形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，發(fā)生認(rèn)知的矛盾、沖突。教學(xué)過程中教師可以充分利用這樣的機(jī)會(huì)，故設(shè)陷阱，讓學(xué)生在“錯(cuò)誤”的泥潭里摸、爬、滾、打，在反思中形成正確的認(rèn)識(shí)，提升反思的能力，思維的水平。
如一位老師在執(zhí)教《軸對(duì)稱圖形》時(shí)：（出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等學(xué)生已學(xué)過的平面圖形）
師：選一個(gè)最有把握的，說說它是不是軸對(duì)稱圖形？
生：我認(rèn)為平行四邊形是軸對(duì)稱圖形。因?yàn)槠叫兴倪呅瓮ㄟ^剪、拼，可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱圖形。
小學(xué)足球教學(xué)反思 12
1.教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于我在課前與學(xué)生一起上網(wǎng)欣賞過了馬拉多納和貝克漢姆等足球明星的風(fēng)采，故當(dāng)教師出示馬拉多納和貝克漢姆的模擬人像時(shí)，學(xué)生異常驚喜，他們的注意力一下子被吸引過來了。當(dāng)教師問他們靠什么成為足球明星時(shí)，學(xué)生思維活躍，爭(zhēng)先搶答。當(dāng)教師問學(xué)生是否愿意成為足球明星時(shí)，學(xué)生情緒高漲，興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
讓學(xué)生自由組合，比較符合學(xué)生的`心理特點(diǎn)，讓他們有自由選擇的權(quán)利。根據(jù)哨聲組隊(duì)，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與他人合作，形式多樣，組合隨意，學(xué)生樂意，真正體現(xiàn)學(xué)生主體原則。小學(xué)生的思維一下子被打開，各種玩法應(yīng)運(yùn)而生，有的甚至于超出了教師的想象。播放歌曲《大家一起來》，使場(chǎng)上氣氛活躍，有如身臨賽場(chǎng)。
教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了充分尊重學(xué)生的選擇，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師請(qǐng)學(xué)生上來展示，結(jié)果，被點(diǎn)名的學(xué)生上來沒有按照教師的意愿進(jìn)行。為了真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，教師隨機(jī)應(yīng)變，按學(xué)生的意愿進(jìn)行教學(xué)。
3.不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)使學(xué)生有成就感。
教學(xué)組織形式采用分組，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，用各種形式進(jìn)行扣籃練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。該內(nèi)容是本課的重點(diǎn)部分，由于學(xué)生第一次接觸射門，學(xué)生激動(dòng)、興奮，所以更需要教師巡回指導(dǎo)，并參與其中，運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生有成就感。根據(jù)學(xué)生差異，讓學(xué)生自行選擇高度，體現(xiàn)以生為本。
4.比賽是體育教學(xué)中的重要手段之一。
深受學(xué)生的喜愛，通過比賽使學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，情緒高漲。由于這個(gè)“龍?jiān)谛袆?dòng)”的游戲平時(shí)經(jīng)常練習(xí)，所以學(xué)生很熟練地完成。這類團(tuán)體比賽，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師仔細(xì)觀察比賽過程，及時(shí)評(píng)判與總結(jié)。
5.體育新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神�！�
因此在體育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神具有深遠(yuǎn)的影響。在進(jìn)行“拼字母”游戲時(shí)，教師并沒有教學(xué)生如何合作，而是讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋，生與生互動(dòng)，在探究中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)相互配合。整個(gè)教學(xué)過程是在優(yōu)美輕松的音樂中進(jìn)行的，放松了學(xué)生的心情。
小學(xué)足球教學(xué)反思 13
從20xx年開始，越來越多的小學(xué)正式將足球作為學(xué)校的一個(gè)特色項(xiàng)目來建設(shè)。各地師生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，使每位學(xué)生都能掌握足球的一些基本技能，班級(jí)組織足球隊(duì)，學(xué)校舉行足球比賽和足球趣味活動(dòng)更是將學(xué)校的足球運(yùn)動(dòng)推向高潮，足球運(yùn)動(dòng)氛圍的形成推進(jìn)了足球活動(dòng)向著普及與提高方向同時(shí)發(fā)展。體育課堂上，體育教師對(duì)于足球教學(xué)的探索和研究有了更多的熱情。根據(jù)新課標(biāo)的要求，足球課是在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候開設(shè)的體育課的內(nèi)容，它也是小學(xué)生最喜愛的體育課之一，體育教師不但要關(guān)注學(xué)生的身體健康以及減少安全事故的發(fā)生，更重要的是讓學(xué)生知道足球運(yùn)動(dòng)最基本的技術(shù)要領(lǐng)，知道足球技術(shù)的基本專業(yè)術(shù)語(yǔ)。我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、有堅(jiān)定的毅力、團(tuán)結(jié)合作的精神。對(duì)于此，我從實(shí)踐出發(fā)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。
一、有明確的紀(jì)律要求
在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，我們必須讓學(xué)生深刻地了解紀(jì)律要求對(duì)于足球課是多么重要，這是上好一堂足球課的安全保障，是提高教學(xué)水平最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以體育教師要嚴(yán)格要求學(xué)生服從教師安排，聽從指揮。為了避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，教師在進(jìn)行紀(jì)律要求時(shí)一定要以身作則，并加入個(gè)人的情感，循序漸進(jìn)，慢慢地使學(xué)生明白加強(qiáng)紀(jì)律教育的重要性。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)足球的興趣
第一堂課無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都是非常重要的。絕大部分學(xué)生對(duì)于足球的了解很少，如果第一堂課就使學(xué)生感到毫無生趣的`話，那么對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的阻礙作用。所以教師在授課時(shí)應(yīng)該用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的形體語(yǔ)言，通過對(duì)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展情況的概況講解誘發(fā)學(xué)生的好奇心。以腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的教授為例，這是三年級(jí)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球，前面的課堂已經(jīng)為這節(jié)課做好了鋪墊，他們喜歡足球課，非常樂于參加和配合教師設(shè)計(jì)的各種環(huán)節(jié)。
在課堂的導(dǎo)入方面，我向?qū)W生拋出一個(gè)問題――當(dāng)你需要運(yùn)球過人的時(shí)候，你怎么做才能有效地完成？讓學(xué)生帶著問題練習(xí)，自己總結(jié)重難點(diǎn)，這種方法屢試不爽，開發(fā)了學(xué)生的思維，達(dá)到了預(yù)期結(jié)果。在課堂展開部分，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，逐步讓學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)。開始學(xué)生自主練結(jié)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的重難點(diǎn)，學(xué)生先原地練習(xí)，找到球和腳的關(guān)系，熟悉球性，教師再進(jìn)行講解示范。教師的示范動(dòng)作要準(zhǔn)確、幅度適當(dāng)、輕松自如；講解應(yīng)語(yǔ)言精練，由淺入深，易懂好記。這樣能夠確使學(xué)生信服，更好地投入學(xué)習(xí)中。
三、提高教與學(xué)的有效性，進(jìn)行反思與總結(jié)，有效引導(dǎo)學(xué)生
教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是緊密聯(lián)系的，教師教的方法情緒會(huì)感染學(xué)生，而學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、反應(yīng)的靈敏性、對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用程度會(huì)直接影響教師教的狀態(tài)，所以教與學(xué)兩者是相輔相成、互為一個(gè)整體的。我們?cè)诳紤]學(xué)生完成一個(gè)動(dòng)作完成程度時(shí)不能只考慮學(xué)生的理解力，更大程度上是總結(jié)教的方法，提高教學(xué)手段，增加教學(xué)趣味。
四、增加課堂內(nèi)容的多樣性
增加課堂內(nèi)容的多樣性是提高足球技能學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。足球基本技術(shù)包括運(yùn)球、傳球、停球、顛球等技術(shù)，學(xué)生開始會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，如果教學(xué)形式枯燥，很多學(xué)生興趣會(huì)大大減弱，所以教師不論教授新技術(shù)還是復(fù)習(xí)學(xué)過的動(dòng)作都要設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的內(nèi)容。比如在每次課前，教師都應(yīng)給學(xué)生制訂新目標(biāo)，采用記數(shù)、比賽等手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)表現(xiàn)較好的要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。等學(xué)生對(duì)技術(shù)要領(lǐng)掌握后，兩兩學(xué)生行進(jìn)課間練習(xí)，然后學(xué)生分成四組面對(duì)面運(yùn)球，通過有無障礙物到有障礙物再到面對(duì)對(duì)手練習(xí)，逐步有序讓地學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。再如帶球繞操場(chǎng)的彎道跑，采用后一個(gè)追前一個(gè)接力比賽的方法，也可以采用繞桿障礙跑等方法都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不斷地總結(jié)與反省才使教師業(yè)務(wù)與專業(yè)不斷提高。
小學(xué)足球教學(xué)反思 14
一、提高小學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣
隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)中的趣味性教學(xué)策略越來越受到教師的重視，也普遍被學(xué)生所認(rèn)可和喜愛。在小學(xué)體育足球教學(xué)中，提高其教學(xué)趣味性，可以顯著提升學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。對(duì)于足球的興趣，基本上小學(xué)生都具備一個(gè)特點(diǎn)，那就是90%的男生都有濃厚的興趣，而70%的女生聽到要上足球課都悄悄皺起了眉頭，男女興趣不一，就成為了普及足球運(yùn)動(dòng)的一個(gè)障礙，該如何消弱這種障礙呢？我試圖將練習(xí)內(nèi)容融入游戲，確實(shí)還是將一部分女生的積極性調(diào)動(dòng)了起來，畢竟愛玩是孩子的天性。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和保證學(xué)生的安全，在體育課醞釀情緒、激發(fā)興趣階段，筆者在鋪有很厚地毯的w育多媒體活動(dòng)室開展教學(xué)。首先播放剪輯的世界著名球星進(jìn)球瞬間的視頻，然后分組積極參與對(duì)體育明星的交流，引發(fā)學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣，明確本課的教學(xué)目標(biāo)，并在教師的帶領(lǐng)下認(rèn)真做好課堂運(yùn)動(dòng)的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。在動(dòng)作學(xué)習(xí)階段，首先讓學(xué)生看動(dòng)作分解視頻，然后組織學(xué)生分成四人一組，每組一個(gè)足球，讓學(xué)生根據(jù)視頻合作探究練習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球的'方法，并對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)；其次，教師要巡回指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的小組給予幫助，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出評(píng)議講解并示范動(dòng)作要領(lǐng)，糾正學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)誤；最后，組織學(xué)生分成四人一組，在指定的場(chǎng)地上進(jìn)行正確的動(dòng)作練習(xí)。
二、構(gòu)建多元化的校園足球文化氛圍
校園足球文化是指在學(xué)校這一特定環(huán)境中全校師生，按照一定的體育行為規(guī)范，通過足球教學(xué)、健身運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育設(shè)施建設(shè)等形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財(cái)富。即它不僅包括足球設(shè)施、足球活動(dòng)、足球競(jìng)賽、足球表演等表象物質(zhì)財(cái)富，也包括體育精神、體育觀念、體育意識(shí)、體育道德、體育風(fēng)尚等內(nèi)在的精神財(cái)富。校園足球豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，給學(xué)生提供一個(gè)娛樂健身的手段之一。而校園足球文化的誕生是增進(jìn)全校師生之間的溝通和接觸，是學(xué)校凝聚力的表現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)校精神文明的建設(shè)，體現(xiàn)了學(xué)校學(xué)生和老師對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)知程度，對(duì)體育健康價(jià)值的認(rèn)可。同樣校園足球文化提高了學(xué)生的對(duì)足球的興趣和踢球的意識(shí)，更好的培養(yǎng)終身體育的觀念。作為一種特深的教育形式，讓學(xué)校更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是他們的健康，這是與其他教育方式不用的一種文化形態(tài)。
三、巧妙進(jìn)行足球技巧教學(xué)
足球是一項(xiàng)技巧十分豐富的運(yùn)動(dòng)，但這些豐富的技巧并不全部適應(yīng)小學(xué)生身心條件。在小學(xué)體育中有效開展足球教學(xué)的一大關(guān)鍵便是如何巧妙地進(jìn)行足球技巧教學(xué)，使足球多變的運(yùn)動(dòng)技巧與體育課程提升學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)相契合。能否做到這一點(diǎn)與學(xué)生興趣愛好和能力水平相契合，將直接影響到小學(xué)體育足球教學(xué)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，足球技巧的有效教學(xué)，應(yīng)該將足球的各種技巧有機(jī)組合，再以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)游戲進(jìn)行呈現(xiàn)，通過教師深思熟慮的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)游戲中既得到身體鍛煉，又習(xí)得基本技巧，充分感受到足球運(yùn)動(dòng)的樂趣。例如，在足球的基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練中，筆者便將顛球、盤帶、擲球等技巧融合組合成一個(gè)闖關(guān)游戲，具體設(shè)計(jì)如下：首先，學(xué)生要顛球十下，這個(gè)技巧主要鍛煉學(xué)生的身體控制能力，特別是身體動(dòng)作和力度的準(zhǔn)確把握；其次，學(xué)生要帶球五十米，這個(gè)環(huán)節(jié)比的是學(xué)生的沖刺速度，能有效鍛煉學(xué)生的爆發(fā)力和短跑沖刺能力；最后，當(dāng)學(xué)生帶球到指定地點(diǎn)后，學(xué)生要將球拿起，以標(biāo)準(zhǔn)的界外球投擲姿勢(shì)，將球投到指定的區(qū)域，這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的腰腹和手臂力量。這種對(duì)足球技巧進(jìn)行巧妙組織，再作趣味呈現(xiàn)，學(xué)生非常感興趣，喜歡參與。這能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉，提高身體素質(zhì)。
四、鍛煉學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維能力
教師在足球課程上適當(dāng)講解戰(zhàn)術(shù)，不僅能豐富課程教學(xué)內(nèi)容，還有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在小學(xué)足球教學(xué)中進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)講解，應(yīng)該做好兩點(diǎn)：一是做到“趣”，要將抽象的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容盡量口語(yǔ)化，生動(dòng)化，讓小學(xué)生聽得懂，感覺喜歡；二是做到“啟”，善用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生思考每個(gè)戰(zhàn)術(shù)中的涵義，在思考中不斷鍛煉提升思維能力。例如，在教學(xué)“造越位”戰(zhàn)術(shù)時(shí)，這樣向?qū)W生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)講解的：“同學(xué)們，我們?cè)谶M(jìn)行短跑比賽的時(shí)候，如果所有人都在起跑線上，但有一個(gè)人在裁判鳴槍之前就已經(jīng)沖出起跑線了，對(duì)于這個(gè)提前沖出去的人，我們一般是怎么說的？”學(xué)生回答：“這樣就犯規(guī)了啊，在裁判鳴槍之前，大家要在一條線上，搶跑就犯規(guī)了�！惫P者點(diǎn)點(diǎn)頭，話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們說得很好，足球比賽也是這樣。在本隊(duì)隊(duì)員傳球的一剎那，如果你和防守隊(duì)員不在一條線上，而是超過防守隊(duì)員，那么你就是犯規(guī)了，這就是越位。故意讓對(duì)方越位，就叫造越位戰(zhàn)術(shù)。”通過問題引導(dǎo)，筆者將戰(zhàn)術(shù)知識(shí)與學(xué)生日常所見相結(jié)合，更有利于學(xué)生理解。同時(shí)，在戰(zhàn)術(shù)的講解過程中，學(xué)生也逐漸理解造越位的原理，明白防守其實(shí)有很多種方式，有時(shí)候反其道而行（造越位），也能有效達(dá)到目的。這樣的教學(xué)有效地鍛煉了學(xué)生思維能力。
小學(xué)足球教學(xué)反思 15
《我叫足球》這篇課文用擬人化的手法，以足球自述的方式介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展概況。
對(duì)于足球，可以說孩子們都知道，但由于年紀(jì)小并不了解。所以在一開始我就找了一只足球給學(xué)生看，同學(xué)們都知道這是一只足球，并能根據(jù)足球展開話題，交流了足球的樣子，顏色，人們是怎么玩的，以此來引起學(xué)生對(duì)于足球的興趣，從而有利于本課的教學(xué)。接著，我在學(xué)生的討論上，進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生，在古代就有了足球，但那時(shí)不叫足球，而是叫蹴鞠，并穿插了對(duì)蹴鞠的介紹，學(xué)生很感興趣，并且讓學(xué)生觀看了足球的幾張不同照片。通過這些輔助手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)足球的興趣。
但畢竟是農(nóng)村的孩子，對(duì)足球還只是表面的認(rèn)識(shí)，不是很理解，特別是在講解課文時(shí)，課堂的氣氛不是很濃，因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，我給學(xué)生觀看了一段足球比賽的錄像，學(xué)生通過欣賞，觀看，了解了其內(nèi)容，知道了“每當(dāng)我為別人帶來歡笑的`時(shí)候，我就覺得自己也是快樂的了！”的這句話的含義。
教學(xué)中，把朗讀還是作為重點(diǎn)來抓，特別是低年級(jí)的孩子，對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，依靠朗讀也是一個(gè)好辦法。因此，教學(xué)時(shí)根據(jù)這篇文章是以第一人稱寫作的的寫法，在指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生以自我介紹的口氣來朗讀這篇課文，加上這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，充滿童趣，比較利于學(xué)生朗讀，學(xué)生讀起來也是瑯瑯上口。而且在朗讀過程中我啟發(fā)學(xué)生把自己想象成自己就是足球，邊讀邊思，邊讀邊想象，這樣既可以加深朗讀情感，也可以加深學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解，可謂是一舉兩得。
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