小學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)教學(xué)反思1
《我在家里貼字卡》是第一單元的一篇閱讀課文，這一單元是在集中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生初步接觸在生活中識(shí)字的一些方法，了解識(shí)字很有用，教學(xué)一開(kāi)始，我運(yùn)用教材主題圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就深深地吸引了學(xué)生。識(shí)字過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照識(shí)字、借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，到去掉拼音識(shí)字，從讓學(xué)生一邊拍手一邊讀出節(jié)奏，摘星星游戲等等教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了“識(shí)字的趣味性、識(shí)字途徑的廣泛性�！苯虒W(xué)中我激勵(lì)學(xué)生到生活中識(shí)字，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到在生活中識(shí)字的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)《我在家里貼字卡》一課后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生也在教室里貼字卡，結(jié)合認(rèn)識(shí)“桌子 、椅子、黑板、、、、、”或是自己的名字，寫出拼音貼在墻壁上。我還鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生把課外認(rèn)的字，制成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，或剪貼成冊(cè)，帶到班上交流。又如，在班上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，鼓勵(lì)學(xué)生在園地中展示課外識(shí)字的成果，與大家分享，把一個(gè)人認(rèn)的字，變成全班認(rèn)的字。
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一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)第十六課
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、用紙盒及多種材料制作童話里的小屋。
2、能說(shuō)出小屋里住著誰(shuí)，他喜歡做什么。
3、小組或全班同學(xué)將作品擺放在一起，組成一個(gè)莊園、城堡或村落。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受小屋的美感，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作，學(xué)習(xí)初步的紙工藝的各種制作技巧。
難點(diǎn)：小屋的外形美感與創(chuàng)新。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)課件、小紙盒、雙面膠、水彩筆等。
學(xué)生：各種小紙盒、小剪刀、雙面膠、水彩筆等工具。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、欣賞導(dǎo)入、引出課題：
�、拧⒔處煶鍪菊n件：播放動(dòng)畫片《白雪公主和七個(gè)小矮人》片段。
師：白雪公主住在哪里啊？她的小城堡美嗎？你還喜歡動(dòng)畫片里的那個(gè)人物�。克亲≡诔潜だ镞�是美麗的小屋里呢？
�、�、教師啟發(fā)學(xué)生回答后用課件播放各種城堡和小屋的圖片讓學(xué)生欣賞。
師：你喜歡這些小屋和城堡嗎？你是不是也想擁有一個(gè)屬于自己的小屋或是城堡呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《童話里的小屋》。
2、觀察分析、學(xué)習(xí)制作方法：
�、�、課件出示各種小屋和城堡的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出這些小屋和城堡都由哪些形狀組成的？
�、啤熓痉队眉埡兄谱餍∥莶⒂美L畫的方法畫出門窗，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)裝飾。（制作時(shí)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出還可以用剪刀剪出門窗）。
�、恰⒅笇�(dǎo)學(xué)生看教材25頁(yè)作品，借鑒制作方法。
3、創(chuàng)作表現(xiàn)：
�、�、提出要求：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟阆矚g的動(dòng)畫人物設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的小屋，要有創(chuàng)意，但是不要太復(fù)雜，使用剪刀時(shí)要注意安全。
�、�、學(xué)生作畫，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示評(píng)價(jià)：
�、拧⑾蛲瑢W(xué)介紹一下自己的小屋里住著誰(shuí)。
⑵、互相欣賞作品。說(shuō)出你喜歡誰(shuí)制作的小屋，它好在哪里。
5、總結(jié)拓展：
同學(xué)們這節(jié)課設(shè)計(jì)的小屋都很漂亮，老師希望你們以后設(shè)計(jì)出更好的作品，課后想一想除了設(shè)計(jì)小屋以外，紙盒還可以做什么呢？
《童話里的小屋》教學(xué)反思
本課屬設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)領(lǐng)域，紙盒是比較好準(zhǔn)備的學(xué)具，我在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備制作工具時(shí)學(xué)生的興趣就很高，用動(dòng)畫導(dǎo)入更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。課件展示的圖片化解了本課的難點(diǎn)，又通過(guò)我的直觀示范使學(xué)生增強(qiáng)了制作的自信心，學(xué)生的作品完成的比較好。不足之處是受課件展示和教材圖片的影響，多數(shù)學(xué)生創(chuàng)作的作品比較單調(diào)，制作城堡的較多但是樣式不夠新穎，在以后的教學(xué)中我還要在如何拓展學(xué)生創(chuàng)作思路方面注意引導(dǎo)，使學(xué)生的課堂作品更加豐富。
小學(xué)教學(xué)反思3
反思一
師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng)。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
反思二
興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”時(shí)，要求同桌的兩個(gè)小朋友分別在紅、黃兩個(gè)學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個(gè)花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰(shuí)抓的多。提問(wèn)：你有辦法知道誰(shuí)的多，多多少嗎？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題。并能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
反思三
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動(dòng)手操作，動(dòng)口表述，動(dòng)腦思維的實(shí)踐探究活動(dòng)，可使學(xué)生明理動(dòng)情。例如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，提問(wèn)：你能在釘子板上圍出一個(gè)圓嗎？通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學(xué)生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
反思四
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識(shí)這一課后，讓學(xué)生用自己帶來(lái)的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學(xué)生相互合作共同完成購(gòu)物活動(dòng)。在活動(dòng)的過(guò)程中，提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
反思五
牐犗衷誚萄У睦題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了各種形象生動(dòng)、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動(dòng)有趣。我們教師運(yùn)用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
反思六
教學(xué)《元、角、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見(jiàn)，在解決自身的數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)也解決了實(shí)際問(wèn)題。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的＂掌握知識(shí)＂，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了。
反思七
犜詵擲嘟萄е校我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)試著分一分，和自己的小伙伴說(shuō)一說(shuō)，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說(shuō)明了這樣的教材設(shè)計(jì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感受到的是一個(gè)親切的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使他們樂(lè)于接收。
反思八
知識(shí)來(lái)源于生活而又服務(wù)生活。學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。在《位置》中，教學(xué)完前后、上下、左右時(shí)，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說(shuō)得很詳細(xì)，還給了建議走哪條路比較近？可見(jiàn)孩子們是非常樂(lè)意展現(xiàn)自我的。
反思九
數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明，這并不無(wú)道理。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米，有兩個(gè)盤子都裝有米，同學(xué)們猜猜看，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想*攏，在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉。
反思十
教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5＋8＝要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實(shí)用8＋5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3；有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9＋5＝用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單；更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。
小學(xué)教學(xué)反思4
本次音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是根據(jù)低年級(jí)孩子好玩、好動(dòng)等天性，以游“音樂(lè)小屋”為主線而展開(kāi)一系列的活動(dòng)。本次音樂(lè)設(shè)計(jì)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入音樂(lè)活動(dòng)之中，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、動(dòng)等多項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、合作精神及創(chuàng)造能力。通過(guò)一系列情境變化來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)；引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。在此，我談幾點(diǎn)自己的想法，以便給今后的課堂教學(xué)提供參考：
其一，在組織教學(xué)環(huán)節(jié)我是引導(dǎo)學(xué)生乘坐音樂(lè)小列車一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，它是教師和學(xué)生情感交流的最佳時(shí)機(jī)。我這里用了“音樂(lè)王國(guó)要建音樂(lè)小屋，主人請(qǐng)我們一起去玩，然后坐音樂(lè)小列車出發(fā)”的情境，學(xué)生對(duì)此很感興趣，課堂氣氛也馬上就熱鬧了起來(lái)。好心情是上好一堂音樂(lè)課的重要保證，這個(gè)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生馬上就進(jìn)入了狀態(tài)，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
其二，在情景導(dǎo)入新課時(shí)，我是引導(dǎo)孩子對(duì)口令進(jìn)“音樂(lè)小屋”，解決了本課教學(xué)中的第一個(gè)難點(diǎn)
“3 31 3|56 5|45. 4|3.0 || ” 音樂(lè) 小屋在歡迎 你歡迎我
其三，在學(xué)唱“音樂(lè)小屋“時(shí)，我提示學(xué)生要參加青蛙音樂(lè)會(huì)必需先學(xué)會(huì)音樂(lè)小屋的主題曲，在這里解決了本課教學(xué)中的第二個(gè)難點(diǎn)
“ 765 1 |254| 323 |10 || ”
我們的快 樂(lè) 都在 里 邊裝
小孩子的天性就是愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)。我在這里利用了這一特點(diǎn)，用游戲的方法來(lái)解決本課的難點(diǎn)，打破了以往練習(xí)時(shí)的枯燥，讓學(xué)生在愉快、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)、鞏固了難點(diǎn)。以往我自己在節(jié)奏、難點(diǎn)練習(xí)時(shí)，老是發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生心不在焉，今天看見(jiàn)他們學(xué)得都很認(rèn)真，很有興趣，讓我感觸頗多�？磥�(lái)，問(wèn)題是出在我們老師自己身上，以后要多想想如何讓學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事情，讓學(xué)生不再覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)。
其四，是參加音樂(lè)小屋舉辦的“青蛙音樂(lè)會(huì)”，第一次聆聽(tīng)時(shí)，我沒(méi)有出示課題、圖片，而是讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)看是誰(shuí)在表演，知道了就舉手，但不用說(shuō)話。當(dāng)然，就這樣聽(tīng)到底的話，學(xué)生肯定是坐不住的，所以我又在中間適時(shí)地提一些問(wèn)題，如：“它們的叫聲每次都一樣嗎？”“最后的時(shí)候，叫聲發(fā)生了什么變化？”等等，促使學(xué)生認(rèn)真地聆聽(tīng)完全曲。復(fù)聽(tīng)的時(shí)候，我讓學(xué)生在出現(xiàn)青蛙叫聲的地方加上青蛙的動(dòng)作和叫聲，其它地方模仿青蛙拉琴的動(dòng)作（這里，有很多小朋友都聽(tīng)出青蛙在拉小提琴），并要求，青蛙叫的輕的地方我們也叫的輕，叫的響的地方我們也叫的響。這就促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，要不就會(huì)對(duì)不上了。以前聽(tīng)欣賞的時(shí)候，老是會(huì)有學(xué)生講話，但這次學(xué)生卻聽(tīng)得很認(rèn)真。其實(shí)，不是學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，而是我們老師沒(méi)有引導(dǎo)好。聆聽(tīng)的時(shí)候，我們要適時(shí)地給學(xué)生一些要求、一些任務(wù)，學(xué)生就會(huì)有事情可做，當(dāng)然也就不會(huì)“無(wú)所事事、東張西望”了。最后，我是讓學(xué)
生為樂(lè)曲取名字，最后我再揭題。目的是讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有個(gè)了解，知道這首樂(lè)曲是青蛙音樂(lè)會(huì)。但是，有人也提出意見(jiàn)說(shuō)是不是把整個(gè)的欣賞環(huán)節(jié)去掉用其它的環(huán)節(jié)來(lái)代替，可到目前為止，我還沒(méi)有想出用什么來(lái)代替這個(gè)環(huán)節(jié)才更為妥當(dāng)，應(yīng)此，在這里供大家討論一下。
其五，在給歌曲配打擊樂(lè)器這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選了兩種聲音長(zhǎng)短不一樣的樂(lè)器，并讓學(xué)生進(jìn)行選擇，給不同的打擊樂(lè)器配上合適的節(jié)奏，（我在前面讓學(xué)生表?yè)P(yáng)音樂(lè)小屋，聽(tīng)教師范唱時(shí)，讓學(xué)生伴奏的節(jié)奏XX |00|| X — |00|| 也為后面的節(jié)奏選擇做了鋪墊）目的是讓學(xué)生明白聲音長(zhǎng)的要配寬一點(diǎn)的節(jié)奏，聲音短的可以配密集一點(diǎn)的節(jié)奏，真正起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，而不是讓伴奏流于形式。
其六，在設(shè)計(jì)心目中的“音樂(lè)小屋”的這個(gè)環(huán)節(jié)。我通過(guò)了同桌相互交流的方式，讓學(xué)生把自己心中的音樂(lè)小屋和同桌一起分享，然后再讓幾個(gè)小朋友把心中的音樂(lè)小屋介紹給大家，和大家一起分享，學(xué)生這里也說(shuō)的很好“只要你一走進(jìn)我的音樂(lè)小屋，你所有的煩惱就都沒(méi)有了，就會(huì)變得很快樂(lè)�！薄拔业囊魳�(lè)小屋是粉紅色的，里面有很多音樂(lè)，只要你走進(jìn)來(lái)，音樂(lè)就會(huì)自己唱起來(lái)，你就會(huì)很快樂(lè)”等等。我覺(jué)得一堂音樂(lè)課能讓學(xué)生感到快樂(lè)就夠了。
總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的上下銜接還是比較順暢的，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)也比較認(rèn)真、投入、興趣也很濃。當(dāng)然，我所追求的是“只有更好，沒(méi)有最好”，相信這會(huì)成為我今后教學(xué)道路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。
小學(xué)教學(xué)反思5
本活動(dòng)主要幫助孩子們更好地了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日。20xx年的元宵節(jié)剛過(guò)，孩子們講起元宵節(jié)可以說(shuō)是滔滔不絕，主要集中在湯圓和煙花上，對(duì)花燈孩子們還是缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)。兒歌內(nèi)容分為三段，我給每一段都設(shè)計(jì)了相關(guān)的圖片，在圖片的幫助下，孩子們很快學(xué)會(huì)了兒歌，幾遍之后已經(jīng)能完全脫離圖片的提示，獨(dú)立朗誦和表演兒歌了。接下來(lái)我又引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，替換其他種類的花燈，于是孩子們奇思妙想，想出了五花八門的花燈：蘋果燈、桃子燈、汽車燈??在延伸活動(dòng)中小朋友們還以填空繪畫的形式進(jìn)行了創(chuàng)編。最后當(dāng)我問(wèn)到：學(xué)習(xí)了這首兒歌，你的心情怎么樣？為什么？孩子們只能泛泛地說(shuō)出“很開(kāi)心、很高興”。我覺(jué)得應(yīng)該讓孩子們更深入了解花燈的意義，其實(shí)花燈是有許愿的意思，希望今年能有一個(gè)好的開(kāi)始。有時(shí)間我會(huì)和孩子們一起探討花燈的由來(lái)。
《花燈謠》活動(dòng)反思：
結(jié)合元宵節(jié)，和孩子們一起學(xué)習(xí)歌謠《花燈謠》，在學(xué)習(xí)之前，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)讓幼兒所認(rèn)識(shí)的花燈，再出示圖片供幼兒欣賞。反思到活動(dòng)之前的鋪墊過(guò)少，教師需要多介紹一些花燈，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，為接下來(lái)的創(chuàng)編做好準(zhǔn)備。在組織幼兒學(xué)習(xí)兒歌時(shí)形式有些單一，盡管出示了圖示的方法，但在創(chuàng)編時(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度，但在學(xué)習(xí)兒歌方面還是給幼兒提供了直觀的幫助，整個(gè)活動(dòng)組織下來(lái)，幼兒基本都學(xué)會(huì)了歌謠。課后還可請(qǐng)幼兒創(chuàng)編。
語(yǔ)言《我是家庭小主人》活動(dòng)反思：
我抓住中心詞“家庭小主人”引導(dǎo)幼兒來(lái)理解其表示的意思，交流自己是怎樣做小主人的，為以后的創(chuàng)編活動(dòng)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)兒歌內(nèi)容時(shí)，我把活動(dòng)的中心我放在了學(xué)念兒歌上，教師示范，借助圖片逐句理解兒歌，分角色、加入動(dòng)作多種方式幫助幼兒學(xué)念兒歌，在學(xué)習(xí)兒歌時(shí)就出示圖片，按照兒歌內(nèi)容按順序擺放，通過(guò)這幾種方式幼兒掌握兒歌。本節(jié)課的難點(diǎn)是仿編環(huán)節(jié)，運(yùn)用很好的載體幫助幼兒進(jìn)行仿編，我想到了人物關(guān)系，大人做什么，我?guī)椭笕俗鍪裁?（“媽媽洗衣服，我來(lái)拿衣架”），最后師幼總結(jié)，提升對(duì)小主人的認(rèn)識(shí)。
中班數(shù)學(xué)教案：
給卡片送數(shù)字朋友活動(dòng)反思：本活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用一個(gè)數(shù)字表示相等的數(shù)量，我準(zhǔn)備了一些動(dòng)物卡片，打亂順序讓幼兒點(diǎn)數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種不同數(shù)量的卡片，學(xué)習(xí)歸類并匹配相應(yīng)的數(shù)字�；顒�(dòng)中的難點(diǎn)是目測(cè)數(shù)群，正確判斷8以內(nèi)的數(shù)量。引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)不同的點(diǎn)數(shù)方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用目測(cè)數(shù)群來(lái)點(diǎn)數(shù)，如先數(shù)左邊的3只，再接著往下數(shù)。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)討論應(yīng)用哪個(gè)數(shù)字表示相等數(shù)量中難度較大，可以另外放在智力游戲活動(dòng)中具體開(kāi)展，化解難度。
語(yǔ)言《家》活動(dòng)反思：
我把活動(dòng)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)形容詞如：藍(lán)藍(lán)的、綠綠的、密密的、清清的、紅紅的等，引導(dǎo)幼兒用一句話形容圖片場(chǎng)景理解詩(shī)歌前半句，再出示各種圖片，引導(dǎo)幼兒給圖片寶寶匹配找家來(lái)完整欣賞理解詩(shī)歌的內(nèi)容。采用師生互動(dòng)的方法：①老師朗誦詩(shī)歌，幼兒給圖片寶寶找家。②幼兒朗誦詩(shī)歌，老師給圖片寶寶找家來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。幼兒通過(guò)掌握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：什么是什么的家。仿編活動(dòng)中幼兒能依次類推仿編詩(shī)歌�；顒�(dòng)中，孩子們?cè)诒磉_(dá)時(shí)不會(huì)自覺(jué)地用完整的語(yǔ)言回答問(wèn)題，特別是在疊詞方面，有些孩子說(shuō)完自己的想法之后還需要老師的引導(dǎo)和提醒才會(huì)運(yùn)用疊詞。在仿編詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)，很多孩子想得也非常好，如綠綠的草地是是小馬的家，高高的天空是太陽(yáng)的家等，但孩子在活動(dòng)中表達(dá)得并沒(méi)有這么完整，自己還不會(huì)總結(jié)詩(shī)句，孩子還不習(xí)慣句式的轉(zhuǎn)變，還需老師的提醒。
中班數(shù)學(xué)《接下去是幾》活動(dòng)反思：
活動(dòng)難點(diǎn)在于如何讓幼兒感知前面一個(gè)數(shù)比它少1，后面一個(gè)數(shù)比它多1，這有點(diǎn)類似于認(rèn)識(shí)相鄰數(shù)，但是要中班幼兒完全理解還存在一定的困難。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，如果問(wèn)幼兒“3的后面接下去是幾？”幼兒基本上都能正確回答是“4”。但是如果問(wèn)幼兒“3的前面是幾？3的后面是幾？”就會(huì)有部分幼兒把前半個(gè)問(wèn)題回答成“4”，后半個(gè)問(wèn)題回答成“2”。幼兒的錯(cuò)誤真實(shí)地顯露了他們當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，也就是說(shuō)，他們中有一部分幼兒還搞不清“前面”、“后面”的方位關(guān)系。從幼兒操作活動(dòng)中可以反映出這樣的問(wèn)題：有的幼兒口頭回答很準(zhǔn)確，比如他知道5的后面是6，但畫出的點(diǎn)子卻常常出錯(cuò)，也就是他的思維和行動(dòng)出現(xiàn)了不統(tǒng)一的現(xiàn)象。
中班數(shù)學(xué)《梯形》活動(dòng)反思：
認(rèn)識(shí)梯形是本學(xué)期的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。活動(dòng)中本著循序漸進(jìn)的原則，在幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)正方形、長(zhǎng)方形等圖形有了認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)梯形，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)提高的過(guò)程。由于梯形只有一組對(duì)邊是平行的，是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較得抽象，因此我通過(guò)各種形式游戲、操作活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征，從而實(shí)現(xiàn)將教育游戲化、生活化的原則。在觀察梯形的不同擺放形式，識(shí)別梯形環(huán)節(jié)。在如何引導(dǎo)幼兒不受梯形的各種擺放位置角度不同的干擾找出梯形環(huán)節(jié)，我以一種很貼切他們生活經(jīng)驗(yàn)的方式給予他們總結(jié)：教師小結(jié)：這些梯形，它們擺放的角度是不一樣的，就像小朋友一樣，有時(shí)你是站著，睡覺(jué)你是躺著，但無(wú)論你是站著還是躺著，你還是那個(gè)可愛(ài)的你。梯形也一樣，無(wú)論它們的角度怎樣變換，它們還是梯形。幼兒的操作實(shí)踐中準(zhǔn)確率較高。
中班語(yǔ)言《微笑》活動(dòng)反思：
本故事能讓幼兒充分感受到小蝸牛的.助人之心與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì)到為朋友做事的快樂(lè)，又可使幼兒的多種能力得到發(fā)展。因此，本活動(dòng)既貼近幼兒實(shí)際，又能滿足他們的需要。
整個(gè)活動(dòng)，我注重幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、友好情感的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在快樂(lè)、輕松的氛圍中，獲得寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)我以討論、交流的形式進(jìn)行，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒明白了微笑使人快樂(lè)，并知道如何去關(guān)心別人，表達(dá)自己的愛(ài)�；顒�(dòng)主要分五個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)談話切題，你最喜歡老師的哪種表情？為什么？第二環(huán)節(jié)是用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒思考，提前感受小蝸牛的情緒，激了了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的情境；第三個(gè)環(huán)節(jié)，是欣賞故事，并結(jié)合故事中的重要情節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)習(xí)觀察圖片細(xì)節(jié)表現(xiàn)的信息：如音符的意思，云標(biāo)記的認(rèn)識(shí)；第四個(gè)環(huán)節(jié)是結(jié)合圖片，圖文并茂讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，真正感受到了小蝸牛把微笑送給大家，讓大家快樂(lè)的情感。第五個(gè)環(huán)節(jié)是微笑傳遞快樂(lè)。主要是拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒進(jìn)一步感知微笑，體驗(yàn)微笑，傳遞微笑。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新《綱要》的理念，注重幼兒在活動(dòng)中的情感交流，幼兒在輕松的氣氛下愉快地活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
總的來(lái)說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)達(dá)到了教學(xué)目的，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的主體性。但是教師對(duì)于啟發(fā)式語(yǔ)言的運(yùn)用略顯啰嗦，應(yīng)該精簡(jiǎn)而易于兒童理解。
中班語(yǔ)言《竹籬笆和牽�；ā坊顒�(dòng)反思：
我以故事的題目導(dǎo)入，出示竹籬笆和牽�；ǖ膱D片讓幼兒認(rèn)識(shí)。通過(guò)邊看圖邊聽(tīng)老師分段講述故事來(lái)感受竹籬笆和牽�；ㄇ榫w轉(zhuǎn)變，適時(shí)提出關(guān)鍵性問(wèn)題如：“竹籬笆的心情怎么樣？”、“你是從哪里看出他們不開(kāi)心的？”??引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面，捕捉細(xì)節(jié)來(lái)理解故事。學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)：孤零零、寂寞，通過(guò)情境介入讓幼兒體驗(yàn)。通過(guò)懂得幫助別人就是幫助自己的道理，體會(huì)助人為樂(lè)的美好情感。在集體閱讀中，應(yīng)給予幼兒充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)說(shuō)清該頁(yè)的內(nèi)容，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，用“是這樣嗎？還有別的意見(jiàn)嗎？”等來(lái)激勵(lì)幼兒相互解答，解決相應(yīng)的難點(diǎn)。
中班數(shù)學(xué)《找圖形》活動(dòng)反思：
圖形在孩子們現(xiàn)實(shí)生活中到處可見(jiàn)，以前也開(kāi)展過(guò)相關(guān)活動(dòng)，所以幼兒對(duì)于何種圖形的特點(diǎn)有一定的了解。活動(dòng)中我首先復(fù)習(xí)了幼兒園對(duì)于梯形的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)梯形的外形特點(diǎn)，再以多種形式引出各種圖形引導(dǎo)幼兒觀察講述：長(zhǎng)方形是什么樣子的？有哪些東西是三角形的？本次活動(dòng)要求幼兒鞏固對(duì)幾種圖形的認(rèn)識(shí)，為此我為每組幼兒準(zhǔn)備了一份的圖形：圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、半圓形等圖形，讓幼兒通過(guò)游戲找圖形為下面的幼兒?jiǎn)为?dú)操作活動(dòng)打下基礎(chǔ)。在“找圖形”這一環(huán)節(jié)中，多數(shù)小朋友都能按要求找到正確的圖形，當(dāng)然也有少數(shù)小朋友沒(méi)有找準(zhǔn)，特別是在區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形的時(shí)候，雖然老師將小朋友學(xué)具中的長(zhǎng)方形和正方
形已經(jīng)做得十分的明顯，將其特征完全展露出來(lái)，但有的小朋友沒(méi)有認(rèn)真分辨，仍然找錯(cuò)。由于幼兒的操作材料圖形數(shù)量較多，要引導(dǎo)幼兒多次點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證后才能記錄結(jié)果。
中班數(shù)學(xué)《比較數(shù)的多少》活動(dòng)反思：
本次數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是3—8數(shù)字與點(diǎn)卡的排列、對(duì)應(yīng)，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照從小到大的順序排列點(diǎn)卡已不成問(wèn)題。活動(dòng)中我加強(qiáng)了對(duì)幼兒接數(shù)的練習(xí)，學(xué)習(xí)用接著往下數(shù)的方法復(fù)習(xí)幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)的排列運(yùn)用。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，幼兒只會(huì)對(duì)兩個(gè)數(shù)字大小的比較，所以我引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)：不管是什么數(shù)，排在它后面的一個(gè)數(shù)都要比它多1個(gè)，排在前面的數(shù)比它少一個(gè)。通過(guò)觀察、講述、比較等方法讓幼兒來(lái)理解其關(guān)系。幼兒獨(dú)立操作過(guò)程中掌握情況較好，個(gè)別孩子速度較慢，需要多練習(xí)。
中班語(yǔ)言《花老虎的噴嚏》活動(dòng)反思：
本活動(dòng)符合這階段的學(xué)習(xí)主題“你快樂(lè)我快樂(lè)”�；顒�(dòng)中我讓幼兒回憶自己感冒的癥狀，模仿打噴嚏，引出課題內(nèi)容“花臉虎的噴嚏”，通過(guò)模仿對(duì)話、動(dòng)作演示等激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)故事抽絲剝繭式的分析、觀察圖片、猜想、講述中讓幼兒體驗(yàn)故事中角色的情感變化，感受體諒、關(guān)心別人的心情。幼兒能緊隨教師的思路理解故事的中心主題，同時(shí)聯(lián)系自己與同伴之間的關(guān)系變化也能夠完整講述，更重要的是幼兒學(xué)會(huì)了正確的打噴嚏的方法。
中班語(yǔ)言《會(huì)動(dòng)的房子》活動(dòng)反思：
活動(dòng)中我給每段故事設(shè)計(jì)了相應(yīng)的畫面，但是1——5張圖片中“大石頭”即龜殼過(guò)于明顯，沒(méi)有給幼兒適當(dāng)?shù)南胂罂臻g，幼兒從一開(kāi)始就看出、猜出是烏龜了。而且每幅圖中的松鼠形象應(yīng)該根據(jù)情節(jié)有所不同，便于幼兒更好地理解故事內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我采用動(dòng)靜結(jié)合的方式，如看圖講述、情境語(yǔ)言對(duì)話、動(dòng)作模仿等形式激發(fā)幼兒興趣。引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面信息，理解象聲詞：呼呼呼、嘩嘩嘩、噠噠噠，辨別不同的聲音。幼兒對(duì)故事基本內(nèi)容能給理解，了解故事的教育意義，讓幼兒懂得做事不粗心，認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
中班數(shù)學(xué)《圈數(shù)字》活動(dòng)反思：
活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成，此次活動(dòng)我設(shè)計(jì)的時(shí)候就是按照數(shù)字和數(shù)量的匹配而設(shè)置的，給孩子拿的數(shù)字寶寶也是根據(jù)孩子對(duì)數(shù)字寶寶的喜愛(ài)自主的進(jìn)行選擇的，充分讓孩子享有自主權(quán)。本次活動(dòng)我選用了游戲法，如拍手游戲，聽(tīng)聲音點(diǎn)數(shù)等，還采用情境教學(xué)，在活動(dòng)中孩子們能在設(shè)置好的情境中找出相對(duì)應(yīng)的數(shù)字，但是在活動(dòng)中我還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些游戲幫助孩子鞏固對(duì)數(shù)字8的認(rèn)識(shí)和理解，解決活動(dòng)重點(diǎn)。
中班語(yǔ)言《愛(ài)心小屋》活動(dòng)反思：
我首先讓幼兒觀察愛(ài)心小屋，猜想名稱的意思：為什么叫它愛(ài)心小屋？會(huì)發(fā)生什么事情？引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察圖片及自己生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解鄰居的意思，從而導(dǎo)出故事《我的好鄰居》，教師邊講述故事引導(dǎo)幼兒理解相關(guān)內(nèi)容：紅紅遇到什么困難了？阿姨會(huì)怎么說(shuō)怎么做？換成是你會(huì)怎樣做？為什么？引導(dǎo)幼兒猜猜、說(shuō)說(shuō)理解故事情節(jié)，其實(shí)也是引導(dǎo)幼兒回憶自己平時(shí)是如何對(duì)待遇到困難的朋友，這為幼兒理解故事核心道理作了鋪墊�；顒�(dòng)中幼兒懂得在別人有困難的時(shí)候幫助別人，感受關(guān)心、幫助別人的快樂(lè)。
中班數(shù)學(xué)教案《連連看》活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是20以內(nèi)的數(shù)字排列，感知相鄰數(shù)之間相差1的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)量的規(guī)律是從少到多，數(shù)字變化是從小到大。為了達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)我采用多種游戲，如拍手?jǐn)?shù)數(shù)，拍鈴鼓數(shù)數(shù)，找數(shù)字等，活動(dòng)中幼兒反應(yīng)積極，在連線游戲中能按照順序點(diǎn)數(shù)，偶爾會(huì)出現(xiàn)漏連的情況，尤其在15——20較大的數(shù)量時(shí)容易出錯(cuò)。
中班語(yǔ)言教案《梳子》活動(dòng)反思：
《梳子》是一首短小精悍、想象新穎奇特的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現(xiàn)了一幅生動(dòng)美麗的畫面。
該詩(shī)歌分為兩部分，用不同的句式來(lái)描述。XX用梳子梳著XX的頭發(fā)；XX是XX的梳子，梳著XX的頭發(fā)。幼兒對(duì)于兩種句式能夠較快掌握，對(duì)于后半部分充滿想象的詩(shī)歌能有自己的理解。在詩(shī)歌第二段的創(chuàng)編部分有一定難度，所以我在活動(dòng)中及時(shí)調(diào)整固定一方內(nèi)容，如風(fēng)還會(huì)是誰(shuí)的梳子？誰(shuí)還會(huì)是海的梳子，引導(dǎo)幼兒思辨原因，工整地進(jìn)行窗邊活動(dòng)。
中班數(shù)學(xué)教案《感知9的數(shù)量》活動(dòng)反思：
本活動(dòng)以孩子喜歡的故事為主體，把抽象的點(diǎn)數(shù)巧妙的融入故事情節(jié)中。故事吸引孩子動(dòng)手動(dòng)腦，吸引孩子求知的欲望。讓孩子在聽(tīng)故事的同時(shí)學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)，并說(shuō)出總數(shù)，在做做玩玩中，自然完成教育目標(biāo)。我感覺(jué)本活動(dòng)最明顯的特點(diǎn)是溫故而知新。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，我引導(dǎo)幼兒觀察，感知數(shù)量，在游戲中運(yùn)用多種感官感知9以內(nèi)的數(shù)量，理解了數(shù)的實(shí)際意義。最后的幼兒操作活動(dòng)也是創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境來(lái)引導(dǎo)幼兒積極參與，但是操作量較多，幼兒在點(diǎn)數(shù)時(shí)容易出現(xiàn)漏數(shù)的情況。
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