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小學四年級音樂快樂的潑水節(jié)教學反思（通用15篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學四年級音樂上冊快樂的潑水節(jié)教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學四年級音樂快樂的潑水節(jié)教學反思 1
在上課的過程充分利用了音樂語言去引導學生，啟發(fā)學生，讓學生在音樂引導中自然地進行學習。
1、在導入本課教學活動之前，用圖片導入，并配以《快樂的潑水節(jié)》音樂作為背景音樂，讓學生初步以聆聽本歌。
2、在介紹潑水節(jié)的來歷時，請學生展示自己課前搜集的'資料，這也是對學生自主學習能力的一個檢查。
本課發(fā)揮學生自主學習的能力，以音樂為本位開展各項音樂實踐活動。由學生探究式學習（課前搜集），每一處都展現(xiàn)了教師主導、學生主體的民主課堂氛圍。最大限度使學生在輕松、愉快、和諧的氣氛中完成了學習任務。這首歌曲具有鮮明的民族特點，學生能在課堂中認真學唱，他們也一定會課余的時間積累、留意民族音樂的相關知識。
小學四年級音樂快樂的潑水節(jié)教學反思 2
《快樂的潑水節(jié)》是一首表現(xiàn)傣族傳統(tǒng)節(jié)日——潑水節(jié)的歌曲。歌曲中表現(xiàn)的是潑水節(jié)的熱鬧場面和娃娃們在節(jié)日里的喜悅的心情。在導入的過程中，我以傣族風光入手，講學生帶入到這片美麗的地方，學生感受著人沒、樂器美、音樂美、風景美，觀察著人們節(jié)日的活動，感受著潑水節(jié)歡樂的場面，我以《快樂的潑水節(jié)》的音樂作為背景音樂，讓學生初步聆聽到了本首歌曲的旋律。在介紹潑水節(jié)來歷的.時候，我通過布置前置性的作業(yè)，讓學生自己搜集材料，這也是對學生自主學習能力的一個檢查，學生通過自己的語言表述，告訴了大家一個關于潑水節(jié)的傳說，從而對潑水節(jié)的認識更加深刻了。學生通過聆聽、模唱等活動來感受歌曲的情緒，每次都會向?qū)W生提出一個問題進行聆聽，讓他們的學習更加具有目的性。音樂知識的學習鞏固也在小組作業(yè)的過程中更加加強了，如在要求學生小組寫出曲式結構的活動中，學生就不知不覺的鞏固了“同頭換尾”的創(chuàng)作方法，這樣學習音樂知識，學生也不會覺得太枯燥，而且還收到了很好的效果，每一組的答案，都非常的出色，令人滿意。在最后創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，我們觀察了象腳鼓的演奏方式，模仿象腳鼓為歌曲做了伴奏，學生在模仿、律動整個過程中，充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。
本課發(fā)揮學生自主學習的能力，以音樂為本位各項音樂實踐活動，由學生探究式學習，到歌曲新授，到創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏，每一處都展現(xiàn)了老師主導、學生主體的民主課堂氛圍。最大限度使學生在輕松、快樂、和諧的氣氛中完成了學習任務。這首歌曲具有鮮明的民族特點，學生能在課堂中認真學唱，他們也一定會在課余的時間去積累、留意民族音樂的相關知識。
歌曲的演唱聲音細節(jié)的處理，以后還要多加留意和指導。
小學四年級音樂快樂的潑水節(jié)教學反思 3
這是一首歡快活潑的歌曲，傣族的傳統(tǒng)節(jié)日是潑水節(jié)，因此本課可以圍繞幾個代表少數(shù)民族的典型節(jié)日來展開，比如；蒙古族的“那達慕”、彝族的“火把節(jié)”、壯族的.“三月三歌圩會”等來進行穿主線。
通過聆聽、想象、模唱、節(jié)奏練習來啟發(fā)學生的能動性和積極性，讓學生充分感受音樂美，體驗音樂的美妙，感受快樂。
整節(jié)課下來，還是發(fā)現(xiàn)有不足之處，比如：
一、在教唱環(huán)節(jié)高估了學生的能力，本以為這是一首簡單的歌曲，所以教唱環(huán)節(jié)沒有細教，最后發(fā)現(xiàn)學生不大會唱的還不少，在下節(jié)課補充教唱。
二、跟音樂合的時候還不能很準確地進入情境和節(jié)拍，老是會慢一點，準時音樂聽少了，樂感不好，這一點還需加強。
我覺得每個孩子都是天才，但是在一定的能力范圍之內(nèi)，他們的創(chuàng)造力和想象力甚至超過老師，但是要充分發(fā)揮還得是教師引導，所以在以后不僅要提高課堂效率，更要提升自我素質(zhì)，提高教學水平。
小學四年級音樂快樂的潑水節(jié)教學反思 4
《快樂的潑水節(jié)》是四年級上冊第三單元《民族的節(jié)日》中的第一課時。通過這節(jié)課的學習，讓學生了解少數(shù)民族豐富多彩的民族節(jié)日、風俗文化，并且學會演唱歌曲，感受傣族民歌的旋律特點，學跳幾個典型的傣族舞蹈動作。激發(fā)學生對民族音樂的學習興趣，增強學生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)能力。為以后課時中的創(chuàng)編表演活動做好鋪墊。
課前我做了大量準備工作，查找了有關傣族歷史簡介、圖片以及傣族最隆重的節(jié)日——潑水節(jié)的由來。準備了傣族服飾、舞蹈錄象帶、演唱光盤等。
本課的導入部分我先播放了一段傣族舞蹈錄象片段，目的是引起學生的學習興趣，接著向?qū)W生介紹傣族歷史、風俗文化以及潑水節(jié)的'來歷，引出課題《快樂的潑水節(jié)》。
在新授歌曲部分，先讓學生隨錄音反復模唱，感受旋律特點。在學生基本學會歌曲時，讓學生視唱歌曲的前兩樂句，感受傣族民歌音調(diào)特點，同時解決了歌曲的重、難點，使學生能夠完整準確地學會演唱歌曲。學會歌曲后，我又示范幾個傣族舞蹈動作，學生模仿學習，并且播放傣族舞蹈錄象，學生隨之翩翩起舞。從課堂上可以看出，每一位學生都很投入，在優(yōu)美的音樂聲中，扭動著腰肢，感受著傣家姑娘如孔雀般的婀娜舞姿。
課堂最后一個環(huán)節(jié)是讓學生把課下自己查找的有關少數(shù)民族風情、節(jié)日的資料進行交流，并且播放苗族歌唱家宋祖英演唱歌曲的光盤讓學生欣賞，拓寬學生的音樂視野，提高學生自主、探究學習的熱情。
總之，這節(jié)課學生學習興趣濃厚，教學效果顯著，達到了教學目標的要求，教學任務完成較好。
小學四年級音樂快樂的潑水節(jié)教學反思 5
《歡樂的潑水節(jié)》一課，生動描寫了傣族潑水節(jié)的盛大場面，表現(xiàn)了歡樂、祥和的氣氛�？墒牵c學生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學生走入情境，讓學生活動起來，讓學生與潑水節(jié)有了一次親密接觸。
在學生熟讀課文，找到了表示人們潑水的`動作的詞語（端、潑、拿、灌），并利用插圖知道了還可以用許多不同的方式潑水的`基礎上，我讓學生在音樂聲中互相潑水，學生們玩得快樂極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂結束了，學生們都舍不得回座位。于是，我拉著學生的手，有意地問一個小男孩：“你全身都濕透了，可為什么還笑得那么開心？”小男孩靦腆地笑了笑，說出了“幸�！币辉~。轉過頭，我故意嚴肅地對平時大大咧咧的宇說：“老師可要批評你，怎么那么沒有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水，感冒了怎么辦？”同學們一下子愣住了，一會兒，大家就笑開了，七嘴八舌地糾正老師的錯誤，“吉祥如意”一詞就被學生內(nèi)化吸收了。最后，我又隨機抽了幾位學生問：“你的水去哪兒了？”學生們不斷說出“我潑在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝愿您……”學生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。
課尾，我又問學生：“你們度過了一個怎樣的潑水節(jié)？”學生們都說出了自己的真實感受，是那么自然，那么清新。
課上完了，學生不僅與潑水節(jié)有了親密接觸，與老師也有了親密接觸。我覺得，我所追求的人文教育正在邁開步子……
小學四年級音樂快樂的潑水節(jié)教學反思 6
二年級的課文教學，應以識字、寫字為重點開展，必須放夠時間，放足精力進行教學。把閱讀和識字寫字結合起來，是識字寫字教學的原則之一，但絕不意味著削弱識字寫字教學，特別是低年級更是如此。不過反過來，也不能因為把識字寫字作為重點，而削弱了學生的閱讀實踐。這個度如何在課文教學中好好把握，我也在不斷地研究探索中……
低年級的語文教學，要落實課程標準提出的識字、寫字“是1～2年級的教學重點”的思想，一方面要在教學中突出這個重點，在教學時間、教學環(huán)節(jié)、教師指導、學生認記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的'閱讀理解而蜻蜓點水式地處理識字、寫字的情況出現(xiàn)�；谶@樣的思考，我采用了理解課文和識字寫字兩條線并行走的教學方法。也覺得這是很好的方法。但在試教學中發(fā)現(xiàn)在閱讀教學中往往陷入兩難的境地：一方面，生字的學習容易將文章的情感主線肢解了、切割了，讓人感覺是兩張皮，不自然；另一方面，識字方法可以多，而且應該多，但如果與理解課文“整合”得不好，也不行。通過教研，我們嘗試采用“集中識字”與“隨文識字”相結合并且重視寫字指導的教學方法。
如：開課認讀生詞時采用集中識字法學習“潑、互、幸”三個生字，“吉、祥”兩個字采取“隨文識字”法。此外，還注重識字方法的多樣化，針對低年級孩子思維的特點,采用自主識字法（如讓學生自己想辦法記字。提問：你有什么好辦法記住這個字？）；辨析比（如：“幸”與“辛”的比較）；字理識字法（如“互”的教學）；編順口溜法（如：“潑”的教學）等多種方法,盡量讓識字與孩子的生活，與學過的知識，與有趣的口訣結合起來，提高了識字效率。從幾次試教來看，其效果還是很不錯的。最后，是扎扎實實的寫字時間。重視寫字環(huán)節(jié)，更是我們在這一次教學研究的追求。力求專門留出10分鐘左右的時間指導學生寫字。在寫字指導上繼續(xù)復習鞏固學生已掌握的讀貼方法，注重培養(yǎng)學生的讀貼能力，堅持寫字五步法，即“看——描——寫——查——改”，這樣的寫字指導落實到課文教學中，凸顯了我們的教研主題。更可喜的是，我們組的老師在教研中加強了上常規(guī)課就重視寫字指導在課文閱讀中落實的意識，我們的課堂變化就說明這一點。
小學四年級音樂快樂的潑水節(jié)教學反思 7
今天下午，教研室的領導和學校的相關領導老師來我校進行教學指導，并旁聽了我的一節(jié)音樂課《快樂的潑水節(jié)》。在后來進行的評課環(huán)節(jié)中，領導們都對我進行了一些指導性的建議，我覺得受益匪淺。下面把我的這節(jié)課做一下反思。
這是四年級上冊第三單元的一節(jié)唱歌課，名字叫《快樂的潑水節(jié)》，它是一首歡快的歌曲，所以，在本節(jié)課中，我緊扣《快樂的潑水節(jié)》中的“快樂”二字，想把課堂氣氛搞的活躍一點，但是由于各方面的原因，這一點做的并沒有達到預期的效果。
在導入新課前，因為課前準備不是很充分也可能是因為太緊張的緣故，前面介紹同學們喜歡的民族這一方面用的.時間太多，導致后面學歌的時間很緊張，幸好學生們很爭氣，教授新歌的過程很順利，大部分的學生都在很短的時間內(nèi)學會了歌曲。以后一定要重視課前的準備工作，把導入部分處理好，這樣后面的學習任務才能輕松的完成。
在學習新歌之前，我安排了一個節(jié)奏型的練習，學生們在沒有接觸過此知識的前提下，節(jié)奏型學習的非�？欤虻梅浅：�，出乎了我的意料。后來的評課中領導建議我，這個環(huán)節(jié)讓學生單獨起來打效果會更好，以后我一定注意這點。
新歌學習的過程很順利，兩遍下來學生已基本學會了歌曲。這也是我很意外。因為是新授課，而且從來沒有欣賞過，這說明學生們學習歌曲的興趣和能力都很高。這一環(huán)節(jié)我出現(xiàn)的問題也是沒有單獨請學生起來演唱，這樣不能更好地掌握學生對歌曲的掌握情況，在同學們回答問題不大膽方面，我沒有及時采取鼓勵的語言去激勵他們，以后在講課中，我也一定會注意這些。
最后的舞蹈環(huán)節(jié)是本課中的一個亮點，學生參與的積極性很好，效果頁很好，整個課堂成了歡樂的海洋。但是在教授舞蹈時，我沒有面向全體同學，以后也要注意。
通過反思，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。
總之，在以后的教學過程中，我還有許多地方要去改進和提高，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力，希望領導和老師們多給我提意見，讓我能更快的成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂教師！
小學四年級音樂快樂的潑水節(jié)教學反思 8
近日，我教了《歡樂的潑水節(jié)》一課，下面談談自己的教后感。
一、找課文“題眼”，練審題能力
語文姓“語”名“言”，是一門最基礎的學科，課堂就是教師與孩子們語言互動、心靈溝通的過程。每學習一篇課文，老師的第一個環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手，咬文嚼字，理解語言，領會題意。我在第一課時開課時，首先板書課題“歡樂的潑水節(jié)”，引導學生分別抓住“歡樂的”“潑水節(jié)”品讀課題，通過語音的變化讓學生體會強調(diào)“潑水節(jié)”與強調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化，反復吟詠，達到理解。
課題《歡樂的潑水節(jié)》中“歡樂”是課文的眼睛，如何讓學生挖掘出這個詞？老師指著課題說：“這個一個怎樣的潑水節(jié)？”學生通過預習都能回答：“這是個歡樂的潑水節(jié)�！崩蠋熣f：“文章抓住‘歡樂’一詞來寫，是如何寫的呢？讓我們帶著這個問題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來的歡樂吧�！毕襁@樣抓住文章的“題眼”，讓學生初感課文的辦法，培養(yǎng)了學生重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習慣。
二、抓住重點詞，品詞、品句、品讀
詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式，詞和句組成一篇篇小學語文教材。對詞或句的比較、揣摩、品析，是培養(yǎng)學生感悟語言的主要方式。教學課文第二自然段時，我抓住了“早早地、早已準備”讓學生感受傣族人民盼望過潑水節(jié)的急切心情，讓學生通過聲音把這種急切的感情傳遞出來，學生在讀的過程中，特別強調(diào)了“早早地、早已準備”這些詞，理解了人們盼望過節(jié)的心情。抓住“追趕、灌、潑、濕淋淋、笑開了花”等詞，感受人們潑水時的狂歡，學生邊讀邊做動作，被潑水節(jié)的歡樂氣氛所感染，這樣，教學做到了“披文入情”，讓學生的情感活動伴隨著朗讀，真正領悟到了課文所要表達的思想感情。
品詞、品句、品讀的方法很多。在教學本課時，我采用了“置換比較、刪除添加、字理析詞”的方法引導學生品析詞語；品讀時，我按照《課標》對本年段的要求，設計了學生自由讀、齊讀、個人讀、教師引讀、默讀等方式，運用畫面、視頻等創(chuàng)設情境引導學生讀悟，使“以讀代講”得到落實。
三、運用各種教學資源輔助，為學生提供語文實踐的環(huán)境
教材中配的插圖精美別致，構思精當，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境，非常利于學生在直觀中領會語言表達的意境，化難為易。我在教學中充分利用課文中的插圖，引導學生觀察圖中的人物表情、動作，問：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內(nèi)容？”學生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號描繪的情景生動地呈現(xiàn)在學生眼前，“歡樂的”潑水節(jié)變得立體而生動起來，孩子在圖文的引導下走進文本。在初感潑水節(jié)的“歡樂”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時的‘歡樂’傳遞給學生，完成“他人歡樂”與“自我歡樂”的價值重合呢？唯一的方法就是要調(diào)動學生的生活體驗，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂的潑水節(jié)，把課文中用文字符號所描寫的歡樂變成真正觸手可及的歡樂，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受，除充分運用文中插圖外，我還借助多媒體給學生提供了聲像、圖文等大量信息，將無聲的圖畫從單一發(fā)展到多元，變靜為動，將復雜的過程以生動逼真的教學信息呈現(xiàn)在孩子們的面前，以幫助他們理解課文的內(nèi)容，從而激發(fā)了他們讀、背的`興趣。當視頻歡樂的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時，他們完全被生動直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領學生參與互動潑水的活動，讓學生從一名活動的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時的歡樂�；顒赢�，老師問：“同學們，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰，你想祝福他什么？”學生興致勃勃地談自己“潑水”時的感受和體驗，并帶著這種體驗把課文讀好，致此，我想語文教學中的“大道無痕”大概就是如此吧。
下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離開多媒體教室，然而課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學任務的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。
一、囿于課堂時間，學生的訓練有蜻蜓點水之嫌。嚴格按照預設的教學環(huán)節(jié)進行教學，扣準每一分鐘進行訓練，為的是在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務。在指導學生讀書“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街頭上，大街的兩旁早已準備好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣�！睍r，學生還沒有讀出焦急心切的語氣，我就趕緊下一個環(huán)節(jié)的教學，生怕在規(guī)定的時間內(nèi)完成不了教學任務。
二、只為完成教學任務，沒有注意因材施教。教學中，老師對積極表現(xiàn)，能“配合”老師完成教學任務的同學給予了充分的“愛”，無論是讀書、說話、提問等，幾乎成了個別突出的孩子專場表演。而對一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學任務，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因為老師在課堂上對他們 “照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧。如何讓這些學生成為課堂的主人，該是今后努力的目標之一。
小學四年級音樂快樂的潑水節(jié)教學反思 9
今天我教學了《歡樂的潑水節(jié)》。這篇課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的 傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。
全文共有三個自然段。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。
在教學的開始，我用“從哪些地方可以感受到潑水節(jié)的歡樂呢？”這樣一個問題統(tǒng)領全文，引導學生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關句子，再反復朗讀，仔細體味文字中透出的歡樂感覺。給予學生充分的讀書感受的時間后，再作詳細交流。學生在整個自讀感受和交流的過程中還是比較主動積極的，并已經(jīng)形成了一定讀書和學習的能力與習慣。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地描寫了潑水的歡樂場面。在交流的時候，學生很容易就找到了重點句段，并說出了自己的感受。怎樣突出文章的'重點，讓學生真正透過語言文字感受到潑水時的歡樂呢？我先利用起書中的插圖，指導學生仔細觀察圖畫，將課文內(nèi)容與插圖融合起來，在學生自己腦中形成更詳細、更具體、更生動的畫面，這樣學生就比較容易想象得到傣族人民潑水時的快樂心情，然后指導他們練習朗讀。但緊緊是這樣還不夠的，我又引導學生找出人們潑水的方式，即表示動作的詞，讓學生們模仿著演一演，學生或“灌”或“潑”，課堂上一下子熱鬧起來，如果剛才學生只是很努力地想象到人們的快樂，那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗了那種歡樂了，這時引導學生再一次朗讀這句話，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學生生活比較遙遠、比較陌生的生活場景搬到了課堂中，順利地完成教學重點和難點的突破。
但是，課堂還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進。如：
1、在文章重點部分的教學時還可以再深入地進行探究學習，教師還可以作更深入更廣泛的引導
2、由于缺乏一定的教學機智，語文功底還比較薄弱，教師的引導顯得有些松散，不夠緊湊，沒能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂”推向高潮。
3、整個教學的層次還可以更明朗些。
4、朗讀的方式比較單一，大多都是齊讀、分男女生讀、分小組讀，可多一些范讀、學生個別讀等形式。
小學四年級音樂快樂的潑水節(jié)教學反思 10
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學過程中，我能夠突出文章的重點，抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學，貫徹了以讀為本的教學原則，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學的話，學生就沒有深刻的感性認識。基于這點，我在教學過程中運用了現(xiàn)代化的教育手段，反復將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了。在學生看完第二遍錄像的時候，我設計了這樣一個問題：“錄像很精彩，不過，老師覺得美中不足的`是，這錄像中沒有人們講的話。你們猜猜看，他們會說些什么呢？”巧妙的提問，引起了學生的積極思維，也激起了學生說話的欲望。這一環(huán)節(jié)的設計，不僅可以培養(yǎng)學生的說話能力，更能加深學生對傣族人民過潑水節(jié)時潑水的意義的理解。
小學四年級音樂快樂的潑水節(jié)教學反思 11
3月24日我教了《歡樂的潑水節(jié)》。本課是蘇教版國標本第四冊中的課文。這篇課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民族風情，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。
全文共有三個自然段。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。
在設計本課時，我根據(jù)教材的特點，運用多媒體等手段引導學生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化陶冶學生的情操。我在教學時采用“創(chuàng)設情境——引導讀書——激發(fā)情感”的思路，引導學生通過朗讀體會傣族人民過節(jié)時歡樂的心情。所以在教學的開始，我用“你喜歡過節(jié)嗎？”這樣一個問題激發(fā)學生學習課文的興趣。通過學習第一自然段讓學生了解潑水節(jié)就是傣族人民的春節(jié)，并引導學生聯(lián)系自己的生活實際回想過年時的快樂情景，以此來體會傣族人民的'歡樂。引導學生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關句子，再反復朗讀，仔細體味文字中透出的歡樂感覺。給予學生充分的讀書感受的時間后，再作詳細交流。學生在整個自讀感受和交流的過程中還是比較主動積極的，并已經(jīng)形成了一定讀書和學習的能力與習慣。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地描寫了潑水的歡樂場面。在交流的時候，學生很容易就找到了重點語句，并說出了自己的感受。怎樣突出文章的重點，讓學生真正透過語言文字感受到潑水時的歡樂呢？我先讓學生觀看了潑水節(jié)的影像資料，再請學生說說從中知道的內(nèi)容，將課文內(nèi)容與影像資料融合起來，在學生自己腦中形成更詳細、更具體、更生動的畫面，這樣學生就比較容易想象得到傣族人民潑水時的快樂心情，然后指導他們練習朗讀。接著我又請學生在文中尋找重點的語句，通過對這些語句的講解讓學生加深對課文的理解。但僅僅是這樣還不夠的，我又引導學生找出人們潑水的方式，即表示動作的詞，讓學生們模仿著演一演，學生或“灌”或“潑”，如果剛才學生只是很努力地想象到人們的快樂，那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗了那種歡樂了，這時引導學生再一次朗讀這句話，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學生生活比較遙遠、比較陌生的生活場景搬到了課堂中，順利地完成教學重點和難點的突破。
課文第三段是本文的結束部分，因為內(nèi)容比較簡單，所以在教學時我將這個部分交給學生，讓學生獨立去解決問題，尋找答案。我則為學生進行了拓展，讓學生了解其他少數(shù)民族的節(jié)日，如：壯族的三月三；傈僳族的刀桿節(jié)；內(nèi)蒙古的那達慕節(jié)；彝族的火把節(jié)等等。在開闊了學生的視野的同時，也激發(fā)了學生對祖國的熱愛。
本課還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進。如：
1、在文章重點部分的教學時還可以再深入地進行探究學習，教師還可以作更深入更廣泛的引導。
2、本班的學生朗讀能力不強，在教學課文時還應該幫助學生加強字詞上的訓練，把課文讀通讀透。
3、由于缺乏一定的教學機智，語文功底還需要進一步加強，教師的引導顯得有些松散，不夠緊湊，沒能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂”推向高潮。
4、整個教學的層次還可以更明朗些。
5、朗讀指導還不夠到位，低年級的學生還是停留在字的理解上，所以在指導朗讀時可以提醒學生把哪個詞語讀好了，情感也就出來。朗讀的方式也可以多樣化。
通過這次上課讓我知道自身存在的不足，達到了鍛煉自己的目的，我要在經(jīng)后的教學中更加嚴格地要求自己，努力提高自己，力爭有更大的突破。最后感謝評委老師們的辛勤付出，正是你們的嚴格要求，時時鞭策，讓我們年輕教師在業(yè)務上有更大的進步，我們也將以踏踏實實的教學來回報老師們的鼓勵與幫助。
小學四年級音樂快樂的潑水節(jié)教學反思 12
本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義；第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。其中第二自然段是重點段落。
為了能讓學生有層次地清晰而扎實地把握課文，我把本課教學分為兩課時進行。第一課時，整體感知。除解決字詞的問題以外，我還給學生詳細地介紹了潑水節(jié)的相關知識，并播放了一段潑水節(jié)的視頻，讓學生對潑水節(jié)有了一個直觀而形象的認識，在此基礎上讓學生通讀課文，為第二課時的品讀做好鋪墊。第二課時就是精讀課文，具體感知潑水節(jié)的歡樂了。
為了能讓學生從這節(jié)課的學習中得到盡可能豐富的知識，我在備課時做了很多的準備。首先，確定本課教學的重難點為“感受潑水節(jié)的快樂”。為了突出重點突破難點，在教學過程中我讓學生運用自己的想象力去填補文本的空白，而不是機械地去接納文本。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的內(nèi)容，教學時以讀悟法為主，讓學生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。
在本節(jié)課的教學中，我認為以下幾方面處理得比較滿意：
第一，善于創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子的學習興趣。
根據(jù)低年級孩子的心理特點，在教學第二自然段傣族人民為潑水節(jié)做準備這一處時，為了能讓孩子們切身體會傣族人民想?yún)⒓訚娝?jié)的那種急切的心情，我讓孩子們自己做一回“傣族人民”，我當記者來采訪他們：“請問小朋友，你們提著桶端著盆這是要干什么去呀？”孩子們熱情地回答：“我們這是要去參加潑水節(jié)呢！”我的問題接著跟進：“原來你們是要去參加潑水節(jié)呀，那你們現(xiàn)在一定非常高興嘍？能跟我們說說你們現(xiàn)在的感受嗎？”在學生說完以后繼續(xù)跟進：“你們這么激動，一定很早就做好準備了吧？”通過這個情境的創(chuàng)設，孩子們在表演的過程中真切地體會了傣族人民參加潑水節(jié)時的心情，同時也調(diào)動了他們學習的積極性。
第二，層次清晰，抓住重點段落重點詞語，扎實地學習課文內(nèi)容。
第二自然段是本課的重點段落，因此，在第二課時的教學中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是簡要帶過，沒有花費過多的時間。教學第二自然段時，我?guī)蛯W生理清思路，首先這一段寫了人們?yōu)闈娝顒铀龅臏蕚�，其間通過“早早”和“早已”兩個詞體會人們的急切心情，并通過“滴香水”、“撒花瓣”等體會人們所做的精心準備；然后寫了潑水的盛大場面，抓住“互相追趕”、“拿瓢灌”、“端盆潑”等了解潑水時的情景；最后這一段介紹了清水的象征意義，讓學生牢記“吉祥如意”這四個關鍵字。整篇課文學完以后，學生基本上都對傣族人民的潑水節(jié)有了一個全面而深刻的認識。
第三，運用多種教學方法，使課堂生動且高效。
在第二自然段的教學中，運用表演法讓學生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等動詞的意思，體會作者用詞的準確恰當；在體會潑水的盛大場面時，通過展示圖片讓學生有一個直觀的感受；在感受人們潑水時的歡樂時，觀察書中的插圖理解“笑開了花”；再結合清水的象征意義給孩子講潑水節(jié)來歷的小故事……現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)方法的結合使這個課堂充滿了活力。孩子在新鮮與愉悅的感受中完成了對知識的學習。
第四，立足文本，靈活拓展。
這節(jié)課的'教學，指導朗讀和背誦是基本要求，而我也把這一點貫徹到整個的教學過程之中，每學一段，都讓學生充分進行練讀和背誦。因此，下課時，學生基本上都能把課文有感情地背下來。除了教學書上的課文以外，我還抓住文本中的空白點進行了適當?shù)耐卣�。比如在講到“清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多”這一處時，我說：“這是吉祥的水，祝福的水。清水潑在老人身上，祝福他——；清水潑在孩子身上，祝福他——；清水潑在姑娘身上，祝福她——；清水潑在小伙兒身上，祝福他——；清水還可以潑在誰身上，祝福他什么呢？”這一設置達到了語言訓練和情感延伸的雙重效果。
第五，過渡語言恰到好處，簡潔優(yōu)美。
如：復習詞語后小結：“潑水節(jié)是傣族人民一年中最盛大的節(jié)日。下面，就讓我們一起走進課文，透過文字去分享傣族人民的歡樂吧！”學第一自然段時引入：“走進迷人的西雙版納，看！高高的佛塔，圣潔美麗；寧靜的村寨，世外桃源；美麗的孔雀在濃綠的椰樹下悠閑的散步；悠悠的瀾滄江水碧波連連。又是一個春暖花開的美麗時節(jié)，火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民的潑水節(jié)又到了！請小朋友們讀第一自然段。”第二自然段時引入：“在熱切的期盼中，最為熱鬧的潑水活動就要開始了！自由讀第二自然段，找一找，人們?yōu)闈娝顒幼隽四男蕚�？”講到人們?yōu)闈娝顒幼鰷蕚鋾r：“是啊，潑水節(jié)這天人們無比激動，早早做好了準備。還沒開始潑水呢，大街上就熱鬧起來了，到處洋溢著——（歡樂）！讓我們一起讀出這份歡樂，這份激動吧！”播放潑水的場面要展示圖片時：“潑水節(jié)中最快樂的就是潑水活動了，想看一看潑水的場面嗎？”感受了潑水的盛大場面后小結：“大家盡情地潑，盡情地灑，一朵朵水花在人群中盛開，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋，這真是一個——（歡樂的潑水節(jié)）！”揭示了清水的象征意義以后：“這是吉祥的水，祝福的水。此時此刻，大街上彌漫著香氣，縈繞著祝福，這真是一個——”引入第三自然段時：“潑水活動結束了，潑水節(jié)的歡樂還在繼續(xù)呢。自由讀第三自然段，說說你又知道了什么�！弊詈罂偨Y全文：“這樣一個歡樂的潑水節(jié)，令我們流連忘返。下面，就讓我們伴著歡快的音樂，再次感受潑水節(jié)的歡樂吧！”這些過渡語使整個課堂顯得干凈利落，脈絡清晰，并且給人以美的享受。
當然，這節(jié)課也并不是一堂完美的課。在授課的過程中也出現(xiàn)了一些需要注意和改進的地方，如背景音樂的時間太長，造成了一定程度的聽覺疲勞；要給孩子留有足夠的思考空間，不要急于讓個別學生說出答案；潑水節(jié)的資料也可以讓學生提前收集，充分調(diào)動學生學習的主動性等。但總的來說，這節(jié)課上的還是比較成功的。
小學四年級音樂快樂的潑水節(jié)教學反思 13
神話傳說和視頻欣賞幫助我引領學生走進并走近歡樂的潑水節(jié)
這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項重大節(jié)日——潑水節(jié)。在第二課時的教學過程中，我緊扣“歡樂”，從傣族人的動作、準備清水的講究、潑水時的場景讓學生來感受這是歡樂的潑水節(jié)。由于學生對潑水節(jié)不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個關于潑水節(jié)來歷的神話故事。所有學生，甚至是剛剛才做過小動作的學生也不由自主地收回了心，凝神傾聽著。當講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學生們特別是男生更來了勁�？吹剿麄兣d致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀看潑水節(jié)時候的視頻，這時學生們不僅對潑水節(jié)的來歷有了一定的了解，而且對潑水的場面也有了可想象的畫面扶持。我讓學生們找哪些詞語可看出這是一次“歡樂的潑水節(jié)”？學生們紛紛舉手：迎來、早已……當說到“清水是吉祥如意的象征”時我靈機一動，隨機問：同學們，假如我們這個教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié)，你會把水潑向誰？這個問題真是“一石激起千層浪”，一開始范圍還很小，說潑給班里的同學、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來范圍越說越大，說潑給全校師生，我們祖國，還有說潑給全世界，讓世界不再有戰(zhàn)爭，讓世界上充滿和平，讓人類吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語言，卻傳遞給我這樣一種感動：孩子，真的是美好的，他們樂觀、積極、向上、和平，他們是播撒愛的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜！
《歡樂的潑水節(jié)》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。
第二自然段是課文的`重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學過程中，主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學，貫徹了以讀為本的教學原則，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內(nèi)容的理解。
由于潑水節(jié)離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學的話，學生就沒有深刻的感性認識。基于這點，在教學過程中最好運用現(xiàn)代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內(nèi)容的理解就更加深刻了，這一點是最遺憾的。
小學四年級音樂快樂的潑水節(jié)教學反思 14
這篇課文描寫了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導學生如何從文本中感受傣族人民盼望過節(jié)的急切，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點。
根據(jù)教材的特點我的教學設計是以讀為主，渲染情境，讓學生在情境中感受節(jié)日的'歡樂。為了達成這個目的，我采用了以下的方式：
�。ㄒ唬┮龑W生進行角色參與，如：說說你是怎么準備的，為什么活動還沒開始你就早早地來了，引導學生體會傣族人民盼望過潑水節(jié)的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時，讓學生自己動手參與，盡情地潑一潑，并設計了幾個談話環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的情緒，豐富學生的語言。你想把水潑向誰，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是為了入情入境，讓學生借助表演，借助談話讀好文字，讀出文字中蘊含的那份喜悅，感受人們的那份熱情。但目的明確，實際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢！”我提醒學生這是一句感嘆句，可學生始終沒有讀出感嘆的語氣，指名讀，示范讀后，還是沒有到位。我想學生并沒有像我理想中的那樣，情緒并沒有調(diào)動起來，我想與我的情緒也有關系，我并沒有熱情飽漲地參與進去，言語還不夠有煽動性。
�。ǘ┰诮虒W中我以視頻出示的方式，讓學生感受一下潑水的熱鬧場面，同時也指導學生仔細觀察，但這里指導不夠細致。在這里可以更好地利用這一段資料，引導學生用上課文中的表達方式，指導學生觀察，幫助學生規(guī)范積累語言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導學生把話說具體，說形象，借助課文的表達指導學生觀察，學會表達。
上完課感受最深的是我的教學想了很多，但具體實施起來還不夠細致，上得不夠到位。
小學四年級音樂快樂的潑水節(jié)教學反思 15
本課描寫傣族傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)，感受人們歡樂的氣氛和心情。在教學過程中我將重點放在人們是如何潑水的，也就是課文的第二自然段。
在教學時，我將其分為三個層次，第一層描寫潑水節(jié)的準備，從“早早地”“早已”看出人們期待已久的心情，又從“撒，滴”看出人們的精心準備。在學習時，讓學生找一找這些動詞，說說人們的心情。
第二層次是潑水時的`情景，這里有兩個長句，比較難讀。因此在教學時，我先讓學生找出這兩句長句中的關鍵動詞“拿，灌，端，潑”，先讀好這些動詞。其次做做這個動作，邊做邊讀，學生們不僅樂讀，而且能讀好。最后設計了一個比賽讀的環(huán)節(jié)，更激起了學生的興趣。
第三層次是描寫清水的寓意，我以潑水節(jié)由來導入，讓學生明白誰身上潑的水多就意味著幸福多。讓學生說一說“你要把祝福送給誰？”，進行說話訓練。
從整體看，教學步驟清晰，條理明確，效果較好。學生也能專心聽講，積極回答。就是在最后的寫字教學時，時間較少，沒有講具體，也沒能給學生更多的練習時間。
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