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小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-03-19 11:25:43 志彬 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思(通用12篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思(通用12篇)

  小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思 1

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì),是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下,根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來(lái)看,整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中,教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌,而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。

  1、改變應(yīng)用題的表述形式,豐富信息的呈現(xiàn)方式。

  根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,出示例題、習(xí)題時(shí),呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑,讓學(xué)生多種感官一起參與,以吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中,我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題,重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”這樣一個(gè)情境,從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題,即切合學(xué)生的生活實(shí)際,又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。

  2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出,要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)!北菊n的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念,例題從學(xué)生的游戲中來(lái),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的.密切聯(lián)系,通過(guò)自己的探究,運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題,又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí),例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍,鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。

  民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中,學(xué)生卸下了書(shū)本應(yīng)用題、教師思維的束縛,大膽設(shè)想、討論,從實(shí)際效果來(lái)看,不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法,使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手”的信任,少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導(dǎo),大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊,讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法,有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思 2

  按照要求,本星期三我在市三小上了一節(jié)展示交流課,得到校領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持和熱情接待,在此特向他們說(shuō)聲謝謝!

  這次上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)里的求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的問(wèn)題。這部分內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾問(wèn)題的發(fā)展,是在求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)幾分之幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這種問(wèn)題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題,只是有一個(gè)條件題目中沒(méi)有直接給出,需要根據(jù)題里的條件先算出來(lái)。解答求一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的問(wèn)題,可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),提高用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于學(xué)生已經(jīng)充分學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋情況來(lái)看,大部分同學(xué)已能夠較準(zhǔn)確的掌握數(shù)量關(guān)系。而且分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題從解題思路和解題方法上講是一致的,所以引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移類(lèi)推能力,解決此類(lèi)問(wèn)題已經(jīng)具備了一定的可行性。

  教學(xué)重點(diǎn)

  熟練掌握解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的應(yīng)用題的解題方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”這個(gè)問(wèn)題的具體含義,弄清數(shù)量關(guān)系。

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),順利地完成教學(xué)任務(wù),本節(jié)課中,我首先通過(guò)復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生嘗試,在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)線(xiàn)段圖的展示和比較,弄清楚題目的問(wèn)題要求,比較區(qū)別和解題的異同。明確了要求后,讓學(xué)生獨(dú)立解決,再匯報(bào)解題思路,展示不同的答案,這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的解題思路,又發(fā)展學(xué)生的思維能力。解決了例2的問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)上道題的答案猜測(cè)少百分之幾,從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。引導(dǎo)學(xué)生利用剛才的解題思路自主解決問(wèn)題。最后比較兩道題的異同,概括總結(jié)出解決這類(lèi)題的方法。鞏固練習(xí)部分精選了兩道判斷題:

 。1)客車(chē)每小時(shí)行的路程比貨車(chē)多10千米,那么,貨車(chē)每小時(shí)行的路程比客車(chē)少10千米。

 。2)客車(chē)每小時(shí)行的路程比貨車(chē)多10%,那么,貨車(chē)每小時(shí)行的路程比客車(chē)少10%。 目的讓學(xué)生明確具體量的差量和分率的不同。

  本節(jié)課的不足之處:

  1.因?yàn)楫惖厣险n,事先又沒(méi)有去跟學(xué)生交流,本人語(yǔ)言缺少親和力,學(xué)生對(duì)我很陌生,導(dǎo)致課堂的氣氛不夠活躍。

  2.為了完成教學(xué)任務(wù),教師講得多一些,沒(méi)有給學(xué)生太多的.思考空間。

  同時(shí)本人也有幾個(gè)困惑需待解決,特向各位同行請(qǐng)教!當(dāng)然需要的不是華而不實(shí)的一些理論知識(shí),而是具有操作性的,切實(shí)可行的措施。

  1.講課應(yīng)該講透還是不透?有時(shí)評(píng)課的教師總是說(shuō)哪里沒(méi)講到。是不是一些內(nèi)容應(yīng)放到另一節(jié)課才講?

  2.全與不全?

  3.如何解決教學(xué)任務(wù)的完成與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾?

  4.如何解決改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的矛盾 ?

  5.如何解決課堂“嚴(yán)肅”與“活潑”的矛盾?

  以上僅僅是我的一些不太成熟的思考,可能過(guò)于偏激,也可能過(guò)于理想。如果覺(jué)得不對(duì)的,就當(dāng)做沒(méi)有看;如果有點(diǎn)道理,就少作瀏覽,如果對(duì)你的課程實(shí)施有一些幫助,那我就滿(mǎn)足了。當(dāng)然最好的,就是一起交流,談?wù)勀愕母咭?jiàn)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思 3

  《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義、學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算并能用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如何應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,如何溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),就成了本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,其實(shí)可以歸納為以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):

  一、以百分?jǐn)?shù)的意義為突破口,分析數(shù)量之間的關(guān)系,探索算法

  百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),其實(shí)質(zhì)是用一種特定的形式(百分?jǐn)?shù))表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。無(wú)論是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾還是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾,關(guān)鍵都是對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解,能正確判斷把什么量看作標(biāo)準(zhǔn),即我們通常說(shuō)的單位“1”。

  例如:求A是B的百分之幾?是A與B兩個(gè)量直接比較,以B作標(biāo)準(zhǔn),列式:A÷B;求A比B多百分之幾?可以理解為求A比B多的部分相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量B的百分之幾,可以用(A-B)÷B,也可以用A÷B-1。其實(shí)兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當(dāng)于B的百分之幾。至于求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少,涉及到解決實(shí)際問(wèn)題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等,只要同學(xué)們理解了這些概念的含義,解決問(wèn)題的思路與方法都是一樣。

  二、以分?jǐn)?shù)乘法的意義為主線(xiàn),理清數(shù)量之間的關(guān)系,選擇算法

  分?jǐn)?shù)乘法的意義——“求一個(gè)數(shù)的`幾分之幾是多少,可以用乘法計(jì)算”,是解決分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的一條主線(xiàn)。無(wú)論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實(shí)際問(wèn)題,還是解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題,都離不開(kāi)對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。只有切實(shí)理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,掌握解決百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的基本思考方法,并溝通各種具體方法之間的聯(lián)系,才能對(duì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。

  例如:納稅就是解決求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問(wèn)題,解決問(wèn)題的關(guān)鍵是要從實(shí)際問(wèn)題中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,如營(yíng)業(yè)稅是按營(yíng)業(yè)額的5%上繳,即求營(yíng)業(yè)額的5%是多少,把這種數(shù)量關(guān)系納入原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),學(xué)生就會(huì)想到用乘法計(jì)算。關(guān)于利息和折扣的實(shí)際問(wèn)題也是如此,關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住“求什么的百分之幾是多少”進(jìn)行思考。如打“八折”就是按原價(jià)的80%出售,基本數(shù)量關(guān)系是“原價(jià)×80%=實(shí)際售價(jià)”,根據(jù)乘法算式因數(shù)與積的關(guān)系,想必同學(xué)們會(huì)清楚,當(dāng)告訴我們?cè)瓋r(jià)怎么求實(shí)際售價(jià),如果知道實(shí)際售價(jià)也不難求出原價(jià)。

  解決較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題,是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。難就難在以下兩點(diǎn)。一數(shù)量關(guān)系理不清;二為圖省事,該列方程不想列方程。其實(shí),萬(wàn)變不離其宗,根本還是要抓住“求一個(gè)數(shù)的百分之幾,用乘法計(jì)算”。如女生人數(shù)是男生的80%,可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”;十月份的用水量比九月份節(jié)約20%,可以得出:“九月份的用水量-九月份的20%=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準(zhǔn)單位“1”,即理解題中的百分?jǐn)?shù)是表示什么量的百分之幾,然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。

  為了降低理解難度,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜治鲱}意時(shí),首先要加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義的理解,充分利用“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”這個(gè)基本數(shù)量關(guān)系,合理選擇列算式還是列方程解題。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思 4

  有關(guān)“用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題(利息)”的教學(xué)內(nèi)容,在生活中是個(gè)很熟悉的問(wèn)題數(shù)學(xué)問(wèn)題,但從調(diào)查學(xué)生對(duì)銀行儲(chǔ)蓄的經(jīng)歷時(shí),我班只有一個(gè)女同學(xué)表示她平時(shí)會(huì)將自己零花錢(qián)存在一張卡(銀行卡),我便讓她來(lái)介紹她是怎么進(jìn)行存錢(qián)的,該同學(xué)表示她存錢(qián)是要以后上大學(xué)用的。

  師:計(jì)劃未來(lái),儲(chǔ)備未來(lái),將暫時(shí)不用的錢(qián)存入銀行是一種理財(cái)方式。

  師:那儲(chǔ)蓄罐也可以存錢(qián)吧,它與銀行的區(qū)別是什么?

  生:較多的錢(qián)可以放在銀行里,而儲(chǔ)蓄罐(容量)有限;存銀行有利息取,而儲(chǔ)蓄罐沒(méi)有。

  師:原來(lái)同學(xué)們考慮得蠻細(xì)心的。那你們能說(shuō)一說(shuō)對(duì)于銀行儲(chǔ)蓄你了解多少?

  自評(píng):生成學(xué)生對(duì)話(huà),引出什么是儲(chǔ)蓄,儲(chǔ)蓄的好處以及說(shuō)明本金、利息、利率、利息稅、稅后利息等與儲(chǔ)蓄有關(guān)的專(zhuān)有名詞的意思。在了解的過(guò)程中,學(xué)生能隱約感知到利息與本金、利率、時(shí)間存在一定的關(guān)系。

  緊接著我又拋出本課問(wèn)題:假設(shè)你們每人手上各有400元,將它存入銀行,怎樣才能獲得更多的利息?相比第一個(gè)問(wèn)題,第二個(gè)問(wèn)題更具思考性。學(xué)生根據(jù)課本提供的幾個(gè)利率,分別計(jì)算按定期存五年、定期存三年、定期存一年所獲得的利息分別為400×2.52%×1=10.08(元),400×3.6952%×3=44.28(元),400×4.14%×5=82.8(元),學(xué)生一下子看出,定期時(shí)間長(zhǎng),利率比較高,利息也比較多。我沒(méi)有滿(mǎn)足于此,我繼續(xù)拋出一個(gè)問(wèn)題。同樣400元,如果我想存五年(整存整取),有幾種方式,所獲得的利息又是多少?學(xué)生通過(guò)嘗試計(jì)算研究發(fā)現(xiàn):可以采取一年一年存,利息是10.08×5=50.4(元);也可以采取先定期存三年,再一年一年存,利息是44.28+10.08×2=64.84(元);第三種就是直接定期存五年,利息是82.8元;可見(jiàn)第三種方案獲得的`利息比較多。

  計(jì)算過(guò)程中,有個(gè)同學(xué)將表格提供的利率(百分?jǐn)?shù))誤認(rèn)為是一個(gè),算式書(shū)寫(xiě)為400×4.14×5=8280(元),結(jié)果結(jié)果比實(shí)際利息擴(kuò)大100倍,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本金。大家開(kāi)玩笑地跟這位同學(xué)說(shuō):希望你快快長(zhǎng)大工作,開(kāi)銀行,我們都把錢(qián)存在你的銀行里。輕松的玩笑讓同學(xué)們都不敢再疏忽大意了。

  之后我們還折算了一下這部分利息應(yīng)該納多少稅、扣除稅收我們實(shí)際得到的是多少?學(xué)生儼然是一個(gè)理財(cái)專(zhuān)家,算得可認(rèn)真了。

  在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生不再是一個(gè)單純地只會(huì)用利息公式進(jìn)行計(jì)算的人,一個(gè)被動(dòng)的接受者,而是一個(gè)學(xué)會(huì)樂(lè)意思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)探索者,教學(xué),也只有把學(xué)生放在一個(gè)參與者、思考著、探索者的位置上,學(xué)生解決問(wèn)題的能力才能得到提高。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思 5

  本節(jié)課在教學(xué)時(shí),總體感覺(jué)很順暢,學(xué)生思維活躍

  1、本課從實(shí)際生活情景引入,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),從而引出百分?jǐn)?shù)。

  課開(kāi)始,設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上競(jìng)答:李斯同學(xué)答25題,對(duì)22題;張良同學(xué)答20題,對(duì)18題;劉清同學(xué)答50題,對(duì)46題,你覺(jué)得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開(kāi)始了積極思考,說(shuō)出了以下幾種結(jié)果:“劉清,因?yàn)樗饘?duì)的最多。”“張良,他答錯(cuò)的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后,我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報(bào)的結(jié)果,自然引出如何比較正確率,轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的`比較,在將這些分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式,學(xué)生在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。

  2、通過(guò)課前收集百分?jǐn)?shù)信息,課上匯報(bào),主動(dòng)去理解百分?jǐn)?shù)的含義。

  百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話(huà),如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘,但真正理解它還需要下翻功夫。因此,我想教給他們不如讓他們自己來(lái)理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息,如“羊毛 70%”,“橙汁含量>10%”等等,讓他們說(shuō)出含義之后再問(wèn)學(xué)生,到底什么叫百分?jǐn)?shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié),印象深刻,理解透徹。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思 6

  百分率知識(shí)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要的基礎(chǔ)知識(shí),也是用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題中最簡(jiǎn)單的題型。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分率的實(shí)質(zhì)是百分?jǐn)?shù)意義的實(shí)際應(yīng)用。

  今天這節(jié)課的主要內(nèi)容是求“百分率”,知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單,卻沒(méi)有什么引人注目的地方,提不起學(xué)生的興趣。我只有聯(lián)系生活實(shí)際,例舉一些生活中常見(jiàn)的百分率,通過(guò)這些知識(shí)學(xué)習(xí),學(xué)生有了一定的興趣,回答問(wèn)題有了一定的基礎(chǔ),突破了重點(diǎn),難點(diǎn)。

  一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生參與

  在教學(xué)中,教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái),又到生活中去,感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。教材中原有的例題和練習(xí)是求工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的百分率和學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)。因此我對(duì)教材做了一些改動(dòng),一開(kāi)始我就出示了學(xué)校兩個(gè)社團(tuán)的出勤情況,引用這一學(xué)生身邊的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著創(chuàng)設(shè)“哪個(gè)社團(tuán)的出勤情況好”這一問(wèn)題情境,開(kāi)啟本課學(xué)習(xí)的入口,學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè),再引導(dǎo)出比較他們的出勤情況,其實(shí)只要比它們的“出勤率”或“缺勤率”,也就是出勤人數(shù)是總?cè)藬?shù)百分之幾。通過(guò)對(duì)“出勤率”、“缺勤率”這一相對(duì)百分率的交流學(xué)習(xí),提供研究的途徑,突出研究百分率的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

  二、發(fā)揮學(xué)生的主體性

  教師教學(xué)的對(duì)象是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。 由學(xué)生看得見(jiàn)的出勤率、缺勤率、達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率作基礎(chǔ),讓自學(xué)書(shū)本。通過(guò)自學(xué)書(shū)本,學(xué)生發(fā)現(xiàn)百分率的計(jì)算除了我們之前所用的算式外,還可以有不同的寫(xiě)法,并能找到他們的聯(lián)系與區(qū)別?磿(shū)后,讓學(xué)生舉一些日常生活中的百分率的例子,學(xué)生也就很容易從他們的現(xiàn)實(shí)生活中去尋找有關(guān)百分率的例子。這一切都說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分率這一新知識(shí)之前,有關(guān)這方面的知識(shí)并不是一片空白,而是有一定的生活積累,教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生、相信學(xué)生,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí),我應(yīng)該采取合作探究的方法,同桌交流,給予他們充足的時(shí)間,說(shuō)生活中的百分率,說(shuō)出它們的意義,更好的理解百分率的概念.并且讓他們感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí),以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)類(lèi)比遷移,學(xué)生自主探究。

  三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié),提升練習(xí)價(jià)值

  數(shù)學(xué)課堂中練習(xí)是不可缺少的重要組成部分,教學(xué)中我們不能單一的利用練習(xí)鞏固新知、訓(xùn)練解題技巧而忽視了它蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、思維方式、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新意識(shí)等等教學(xué)價(jià)值。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我的練習(xí)一改再改,旨在注意充分開(kāi)發(fā)、挖掘練習(xí)的價(jià)值。課堂上我設(shè)計(jì)了基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí),都來(lái)自生活,一環(huán)扣一環(huán),層層加深,既練了學(xué)生的思維能力,讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,使學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè),讓他們?cè)趯W(xué)中樂(lè),樂(lè)中學(xué)。比如從例題求一對(duì)有著相對(duì)關(guān)系的出勤率和缺勤率,了解它們之和是100%,到基本練習(xí)達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率等從單一的計(jì)算百分率,到“種了100棵樹(shù),死了1棵,求成活率”、“25克鹽和100克鹽,求鹽水中的含鹽率”等變式練習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維的靈活性和廣闊性,提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。

  四、深思:教師語(yǔ)言還需錘煉

  語(yǔ)言是交流思想的工具,是表達(dá)內(nèi)容的形式。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,語(yǔ)言是完成教學(xué)任務(wù)的手段。教師的語(yǔ)言表達(dá)直接影響到教學(xué)工作的效果。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中,我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、精確。特別是在提問(wèn)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言。提問(wèn),是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。提問(wèn)的實(shí)質(zhì)是激疑,而激疑的目的是引發(fā)學(xué)生積極思考。善啟發(fā)者,必善提問(wèn)。比如,在總結(jié)求百分率的含義時(shí),提問(wèn):“學(xué)習(xí)了那么多的百分率,求百分率就是求什么呢?”此問(wèn)一拋,學(xué)生頓時(shí)無(wú)所適從,不能很準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。但如果結(jié)合之前學(xué)習(xí)的那么多百分率,讓學(xué)生觀(guān)察,從而再讓他們概括求百分率的`方法那就自然的多。

  點(diǎn)撥式語(yǔ)言也是啟發(fā)誘導(dǎo)的重要方式。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)出勤率時(shí),不單單只用“你說(shuō),你說(shuō)”這樣簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生機(jī)械式地說(shuō)出勤率含義和計(jì)算方法,而是加上一些點(diǎn)撥語(yǔ)言,讓學(xué)生更深入、更全面的了解出勤率。

  評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶,在激勵(lì)中成長(zhǎng),在反饋中提高,在調(diào)整中發(fā)展,已成為學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的有效手段。有時(shí)教師試圖用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,效果并不一定很理想。究其原因,教師的評(píng)價(jià)可能沒(méi)有對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)起到提升的作用。課堂中,有時(shí)只是對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定,而沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

  面對(duì)新課程改革下開(kāi)放的課堂,面對(duì)一個(gè)個(gè)性格經(jīng)歷各異的學(xué)生,面對(duì)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)許多未能預(yù)料的想法,該如何很好地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)去調(diào)控課堂和引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生值得我深思。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思 7

  本課為百分?jǐn)?shù)教學(xué)的第一課時(shí),在教學(xué)中教師主要為孩子們提供了一個(gè)可供獨(dú)立思考,開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境,突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過(guò)程中,獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力,并充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)與我們的生活實(shí)際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上教師大量的結(jié)合具體的生活素材,以孩子們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,以多種教學(xué)形式,吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。但是在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。 本人在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力圖做到:

  1、給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生在自己進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,針對(duì)該問(wèn)題說(shuō)出自己最想了解的知識(shí),然后讓同學(xué)們自己探究,尋找答案,充分的展示自我,盡情的張揚(yáng)個(gè)性。

  2、突出以人為本的教學(xué)理念。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚,以學(xué)生所熟悉的'生活情境為載體,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,使學(xué)生熱情高漲,積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,并注重思維能力的訓(xùn)練。

  3、尊重學(xué)生,全體參與。在教學(xué)過(guò)程中教師以多種形式的教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、大膽發(fā)言,以尊重學(xué)生個(gè)性,發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo),進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。

  教學(xué)效果評(píng)價(jià):本節(jié)課后,我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè),檢測(cè)分兩個(gè)方面進(jìn)行。一是進(jìn)行測(cè)試,測(cè)試的結(jié)果為全班的平均分為98分。二是讓學(xué)生以書(shū)面形式說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。90%的學(xué)生都覺(jué)得自己通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí),知道了百分?jǐn)?shù)的意義,發(fā)現(xiàn)自己周?chē)脑S多問(wèn)題都可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)解決,感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)。不少學(xué)生還表現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思 8

  《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),以及解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的'百分?jǐn)?shù),能夠讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。

  教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,創(chuàng)設(shè)情境學(xué)校要選運(yùn)動(dòng)員,出示數(shù)據(jù),問(wèn):應(yīng)選誰(shuí)去呢?學(xué)生自主探究、合作交流,通過(guò)學(xué)生的討論知道出現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的必要性,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在用心思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。

  百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù),它與一般的分?jǐn)?shù)既有必須的聯(lián)系,又有一些區(qū)別。所以對(duì)于百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)感悟出百分?jǐn)?shù)的意思以及百分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)。然后通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生理解生活中的百分?jǐn)?shù)的含義,體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思 9

  關(guān)于百分?jǐn)?shù)的教學(xué),是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大多數(shù)學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù),對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔助的策略,讓學(xué)生從生活實(shí)例中去感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而達(dá)到解決問(wèn)題,在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

  一、從學(xué)生感興趣的事情著眼,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

  如組織學(xué)生討論足球運(yùn)動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽,應(yīng)該選什么樣的隊(duì)員去比較合適,由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算可能性的大小,學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動(dòng)員罰中的可能性,在比一比誰(shuí)的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過(guò)程中引出了百分?jǐn)?shù),此時(shí),學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù),學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。

  二、密切聯(lián)系生活實(shí)際,理解百分?jǐn)?shù)的涵義

  百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí),學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對(duì)激發(fā)內(nèi)在的.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。

  在“生活中的百分?jǐn)?shù)”這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生介紹自己生活中見(jiàn)過(guò)的百分?jǐn)?shù),再出示一張調(diào)查記錄單,讓學(xué)生在小組中互相說(shuō)一說(shuō)收集的百分?jǐn)?shù)的意義,并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。

  三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)形成的全過(guò)程

  新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識(shí)的形成過(guò)程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)論是素材的選取還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒(méi)有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的意義是什么,而是通過(guò)小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

  四、練習(xí)有層次梯度、有拓展延伸

  在最后一個(gè)換節(jié)我設(shè)計(jì)了拓展聯(lián)系,學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,通過(guò)想象,說(shuō)一說(shuō)你還想到了什么,學(xué)生的思維一下子就被打開(kāi)了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒(méi)有完成;上半年的進(jìn)度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。又如我國(guó)航天發(fā)射七次,都成功了。這里面沒(méi)有百分?jǐn)?shù),學(xué)生說(shuō)出了里面含有100%;我國(guó)的航天科技非常先進(jìn),我為我們國(guó)家感到自豪,對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了一定的思品教育。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思 10

  本課為百分?jǐn)?shù)教學(xué)的第一課時(shí),在教學(xué)中教師主要為孩子們提供了一個(gè)可供獨(dú)立思考,開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境,突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過(guò)程中,獲取知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力,并充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)與我們的生活實(shí)際是緊密相連的。其次在教學(xué)材料的安排上教師大量的`結(jié)合具體的生活素材,以孩子們?cè)械闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,以多種教學(xué)形式,吸引并激發(fā)全體學(xué)生積極參與。但是在處理學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義方面還須進(jìn)一步思考如何更好的使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,讓孩子們深刻領(lǐng)悟到意義的內(nèi)涵。 本人在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力圖做到:

  1、給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生在自己進(jìn)行實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,針對(duì)該問(wèn)題說(shuō)出自己最想了解的知識(shí),然后讓同學(xué)們自己探究,尋找答案,充分的展示自我,盡情的張揚(yáng)個(gè)性。

  2、突出以人為本的教學(xué)理念。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚,以學(xué)生所熟悉的生活情境為載體,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能,使學(xué)生熱情高漲,積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,并注重思維能力的訓(xùn)練。

  3、尊重學(xué)生,全體參與。在教學(xué)過(guò)程中教師以多種形式的教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、大膽發(fā)言,以尊重學(xué)生個(gè)性,發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo),進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)。

  教學(xué)效果評(píng)價(jià):本節(jié)課后,我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了檢測(cè),檢測(cè)分兩個(gè)方面進(jìn)行。一是進(jìn)行測(cè)試,測(cè)試的結(jié)果為全班的平均分為98分。二是讓學(xué)生以書(shū)面形式說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。90%的學(xué)生都覺(jué)得自己通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí),知道了百分?jǐn)?shù)的意義,發(fā)現(xiàn)自己周?chē)脑S多問(wèn)題都可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)解決,感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)。不少學(xué)生還表現(xiàn)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思 11

  編寫(xiě)意圖

  教材緊接著百分?jǐn)?shù)(二)這一單元,安排“生活與百分?jǐn)?shù)”這一“綜合與實(shí)踐”活動(dòng),目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

 。1)活動(dòng)1通過(guò)讓學(xué)生調(diào)查最新的利率,知道利率是在動(dòng)態(tài)調(diào)整的,每次調(diào)整背后一定存在國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況和政策的變化。

  (2)活動(dòng)2通過(guò)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種理財(cái)方式的比較,設(shè)計(jì)合理的存款方案,實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)科學(xué)理財(cái),將提高學(xué)生的實(shí)踐能力落到實(shí)處。

 。3)“你知道嗎”介紹了千分?jǐn)?shù)和萬(wàn)分?jǐn)?shù)的含義和應(yīng)用實(shí)例,使學(xué)生知道當(dāng)數(shù)據(jù)之間的比率比較小時(shí),用千分?jǐn)?shù)和萬(wàn)分?jǐn)?shù)表示更方便,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。

  教學(xué)建議

 。1)重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

  活動(dòng)時(shí),要讓學(xué)生真正地展開(kāi)調(diào)查活動(dòng),真實(shí)地感受百分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值。調(diào)查的面盡可能廣,收集到的信息盡可能多。在此基礎(chǔ)上,再在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào),說(shuō)說(shuō)自己在調(diào)查過(guò)程中的收獲和體會(huì)。例如,對(duì)利率變動(dòng)背后的深層次原因的探究,更是學(xué)生了解國(guó)家宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)、增長(zhǎng)金融知識(shí)的一次很好機(jī)會(huì)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的活動(dòng)不可能非常深入,但對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值以及形成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,具有不可忽視的'作用。

 。2)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義,提高利用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的能力。

  通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中各類(lèi)特殊百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,使學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)的比率關(guān)系。不管百分?jǐn)?shù)是以哪種具體形式(如折扣、成數(shù)、稅率、利率、千分?jǐn)?shù)、萬(wàn)分?jǐn)?shù))出現(xiàn),都可把分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)一般性問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系遷移過(guò)來(lái)。因此,通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng),有助于學(xué)生真正提高把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的能力。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思 12

  《百分?jǐn)?shù)》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元的內(nèi)容,本課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程,理解百分?jǐn)?shù)的意義,正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù),并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,課堂中我主要圍繞以下兩方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究新知:

  一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

  由于學(xué)生對(duì)教材中“罰點(diǎn)球”這個(gè)詞比較陌生,特別是女學(xué)生平時(shí)不愛(ài)看球賽,如果以足球比賽中的.“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣,為此,我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的拋圈游戲,讓學(xué)生幫老師推選一名同學(xué)參加學(xué)校舉行的拋圈比賽。由于學(xué)生對(duì)拋圈游戲較感興趣,所以學(xué)生很快就想到可以看誰(shuí)的拋中率高就派誰(shuí)去,從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

  二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際,貼近生活,達(dá)到生活知識(shí)數(shù)學(xué)化。在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫(xiě)后,我接著問(wèn)學(xué)生,老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù),你們找到了嗎?容易找到嗎?百分?jǐn)?shù)這么容易找到說(shuō)明了什么?然后再讓學(xué)生匯報(bào)所找的百分?jǐn)?shù),從而讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

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