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小學(xué)數(shù)學(xué)《面積和面積單位》教學(xué)反思

時間:2020-09-03 19:21:34 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)《面積和面積單位》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《面積和面積單位》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)《面積和面積單位》教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)《面積和面積單位》教學(xué)反思1

  今天我教了《面積和面積單位》一課,我覺得本課特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下二點(diǎn):

 、俳虒W(xué)過程尊重同學(xué)的實(shí)際需求;

 、趯W(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)。

  (一)學(xué)習(xí)需求來自同學(xué)

  引導(dǎo)同學(xué)主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn),充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī),是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)橥瑢W(xué)第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位,對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,是必需知道的。因此,我在教學(xué)中,花了比較多的時間,讓同學(xué)在操作中充沛體驗(yàn)統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性,便得同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的意義,也為同學(xué)主動、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如讓同學(xué)用不同大小的方格去丈量面積,容易發(fā)生誤會,并通過發(fā)明矛盾抵觸,使同學(xué)明確要丈量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位,然后主動地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動之中。面積有哪些呢?我不直接說明,讓同學(xué)充沛地表示自我,進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

  (二)學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)

  新課標(biāo)重視同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí),就是強(qiáng)調(diào)同學(xué)的參與性和實(shí)踐性,讓同學(xué)參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,并通過體驗(yàn)與感受(體會),構(gòu)建屬于自身的認(rèn)知體系。可見,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí),是真正屬于同學(xué)自身的教學(xué)學(xué)習(xí)活動,它旨在讓同學(xué)通過手腦并用的探究活動,學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法,增進(jìn)對科學(xué)的理解,體驗(yàn)探究的樂趣。同學(xué)在估一估、摸、摸、量一量、說一說的過程中,通過動手實(shí)踐、合作交流,理解了面積的含義,認(rèn)識了面積單位。例如;1平方分米有多大,先讓同學(xué)量一量,摸一摸有多大,讓同學(xué)初步感知1平方分米的大小,再讓同學(xué)想一想1平方分米有多大,發(fā)展同學(xué)的空間觀念,然后讓同學(xué)動手剪出一個1平方分米的紙片,把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來,再現(xiàn)面積單位,進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。

小學(xué)數(shù)學(xué)《面積和面積單位》教學(xué)反思2

  (一)學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活

  《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出:“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實(shí)際的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動!睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自同學(xué)生活實(shí)際,在同學(xué)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近同學(xué)知識經(jīng)驗(yàn),符合同學(xué)心理特征,容易形成知識結(jié)構(gòu),同時也充沛體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如,讓同學(xué)充沛地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面,感知物體的外表的大;利用同學(xué)描出的各種平面圖形,比較大小,讓同學(xué)明白平面圖形有大小;讓同學(xué)用1平方分米丈量課桌面的面積,引導(dǎo)同學(xué)體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。

  (二)學(xué)習(xí)需求來自同學(xué)

  引導(dǎo)同學(xué)主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn),充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī),是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。因?yàn)橥瑢W(xué)第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位,對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位,是必需知道的。因此,本案例教學(xué)中,我花了比較多的時間,讓同學(xué)在操作中充沛體驗(yàn)統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性,便得同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的意義,也為同學(xué)主動、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如讓同學(xué)用不同大小的方格去丈量面積,容易發(fā)生誤會,并通過發(fā)明矛盾抵觸,使同學(xué)明確要丈量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位,然后主動地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動之中。面積有哪些呢?教師不直接告訴,讓同學(xué)充沛地表示自我,進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

  (三)學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)

  新課標(biāo)重視同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí),就是強(qiáng)調(diào)同學(xué)的參與性和實(shí)踐性,讓同學(xué)參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程,并通過體驗(yàn)與感受(體會),構(gòu)建屬于自身的認(rèn)知體系?梢,體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的.學(xué)習(xí),是真正屬于同學(xué)自身的教學(xué)學(xué)習(xí)活動,它旨在讓同學(xué)通過手腦并用的探究活動,學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法,增進(jìn)對科學(xué)的理解,體驗(yàn)探究的樂趣。同學(xué)在估一估、摸、摸、量一量、說一說的過程中,通過動手實(shí)踐、合作交流,理解了面積的含義,認(rèn)識了面積單位。例如;1平方分米有多大,先讓同學(xué)量一量,摸一摸有多大,讓同學(xué)初步感知1平方分米的大小,再讓同學(xué)想一想1平方分米有多大,發(fā)展同學(xué)的空間觀念,然后讓同學(xué)動手剪出一個1平方分米的紙片,把頭腦中的表象和生活中的實(shí)物聯(lián)系起來,再現(xiàn)面積單位,進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。

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  《面積和面積單位》的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在空間形式上經(jīng)歷“從線到面”的一個飛躍、是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始,學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容先前知識是抽象的、陌生的。教學(xué)本課后,一些學(xué)生對面積的意義、面積的單位有了粗淺的認(rèn)識。

  小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的,在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生主動參與,動手實(shí)踐,組織了摸一摸,看一看,比一比,猜一猜、想一想等一系列的操作活動。本節(jié)課我認(rèn)為對于“面積”這個概念的揭示還是比較成功,學(xué)生在一系列用手摸身邊熟悉物體的表面及體驗(yàn)封閉圖形(與不封閉圖形的對比)的活動中,已經(jīng)建立了“面積”的表象。在教學(xué)面積單位定義為何種形狀、尺寸的圖形時,我依據(jù)教材提示的思路,一步一步展開。但是在提出比較兩個圖形面積大小的任務(wù)后,沒有組織學(xué)生小組討論,應(yīng)該放手讓學(xué)生自己嘗試采用各種不同的方法解決問題。在面積單位的教學(xué)中,為了給學(xué)生建立1平方厘米、1平方分米的表象,我讓學(xué)生找找自己身邊哪個物體的面積是1平方厘米,身體哪個部位的面積大約是1平方厘米,哪個部位又是1平方分米,這些材料都是生活中顯而易見。但是學(xué)生的反饋熱情并沒有我預(yù)計的那么高漲,這也許是和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)。在教學(xué)中我應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實(shí)際,通過直觀形象的實(shí)物表面的大小的認(rèn)識,增加學(xué)生的形象記憶,使學(xué)生對各個面積單位形成表象認(rèn)識。同時也可讓學(xué)生估算一下生活中物體的面積的大小,這樣可以拓展學(xué)生的思維,加深學(xué)生對面積單位的理解。但是我在我在教學(xué)中沒有體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),沒有使得學(xué)生在腦海里建立了面積單位的表象,鞏固了面積的概念。

  總而言之,這節(jié)課還是有許多不足的。在課堂教學(xué)中,我還是不夠大膽的放手給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究解決問題。希望能在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。

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  一、聯(lián)系生活實(shí)踐,激發(fā)探索興趣

  數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出法,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動學(xué)會新知。本節(jié)在新課導(dǎo)入時,先用多媒體課件呈現(xiàn)學(xué)生生活中熟悉的一些物體,在抽象出這些物體的某個側(cè)面的形狀,然后再讓學(xué)生比較這些面的大小從而求出面積定義。采用這樣的教學(xué),不僅拉進(jìn)了學(xué)生與生活之間的距離。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。而且使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感,激發(fā)了他們積極主動的探求欲望。

  二、強(qiáng)化動手實(shí)踐探究新知

  本節(jié)課我注重了為學(xué)生自主探究提供充分的時間和空間。在認(rèn)識平方厘米、平方分米、平方米時,讓學(xué)生利用手中的材料通過擺一擺、量一量、比一比等實(shí)踐活動理解認(rèn)識這些面積單位。不僅學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動的探究性,而且體驗(yàn)到問題解決的多樣性。

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