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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2021-02-23 09:02:34 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15篇

  身為一名到崗不久的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15篇

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1

  這節(jié)課能否上好,我覺得學(xué)生的基礎(chǔ)是非常重要的。信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科,如果學(xué)生操作基礎(chǔ)扎實(shí),而且比較熟練的話,那對(duì)教學(xué)是非常有利的。教師不但可以流暢地按教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué),而且可以把主要精力花在幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)上。相反,學(xué)生基礎(chǔ)不牽固,不但新授內(nèi)容無(wú)法實(shí)施,更會(huì)打亂原有的教學(xué)預(yù)設(shè),使課堂教學(xué)成為舊知識(shí)的補(bǔ)習(xí)課。

  2、對(duì)教材和教學(xué)方法要學(xué)會(huì)靈活處理。一堂好的課不能按部就班地照書本進(jìn)行。必需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行必要的修正和處理。內(nèi)容太多的要進(jìn)行必要?jiǎng)h除;太少的進(jìn)行必要的充實(shí);要求太高的要適當(dāng)放低。對(duì)于這節(jié)課,我覺得對(duì)教材的處理還是恰當(dāng)?shù)模劝盐樟酥攸c(diǎn)和難點(diǎn),也照顧了學(xué)生實(shí)際操作水平。

  3、學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于信息技術(shù)課來說,主題往往是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)載體,教師盡量要通過有一定人文意義的、能與學(xué)生的實(shí)際生活貼近的主題內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力。如果做到了這點(diǎn),對(duì)課堂教學(xué)是非常有利的。所以,我盡可能給學(xué)生找到適合低年級(jí)兒童心理特點(diǎn)的童話短文,短文擬人化,通俗易懂,學(xué)生更易于接近,明白從中的道理,達(dá)到教育的目的。如《小熊過橋》和《小山羊》通過這些短文講述了善待朋友,廣交朋友,尊敬長(zhǎng)輩的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)愛他人,團(tuán)結(jié)互助的良好意識(shí),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  4、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。也只有發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì),才能揚(yáng)長(zhǎng)避短!在本課中,導(dǎo)入主題用的《小山羊》的演示文稿播放,比較兩張幻燈片的文字有所不同嗎?課件圖文并茂,啟發(fā)了學(xué)生的思維,從而,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是《讓文字變漂亮》的知識(shí),效果很好。這使我深深感受到備課不僅要備學(xué)生的認(rèn)知能力而且要深入地鉆研本課內(nèi)容,一定抓住這課的重點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)入新課內(nèi)容,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和研究探索。達(dá)到師生互動(dòng)交流,課堂和諧。在布置練習(xí)完成后要展示作品,生生互動(dòng)給予評(píng)價(jià),這樣才能牢固地學(xué)會(huì)了知識(shí)。也為學(xué)生交流提供了平臺(tái),豐富的教學(xué)素材,看到優(yōu)秀作品的展示,形成相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,突出了學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力的發(fā)揮,營(yíng)造了必要的情境,更加激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

  5、本課不足之處,練習(xí)對(duì)學(xué)生定位太高,有的沒有輸入完小短文,就沒法進(jìn)行文字修飾。因此,我又在上同一節(jié)課時(shí)設(shè)置練習(xí)是針對(duì)短文,讓學(xué)生對(duì)文字修改,學(xué)生表現(xiàn)很好,積極動(dòng)手操作,個(gè)人發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,完成了這課的教學(xué)任務(wù)。而且,學(xué)習(xí)勁頭十足,真正的掌握了文字修飾的操作,作品是百花齊放,新穎,充滿著大家的智慧和創(chuàng)造力,具備著的良好信息素養(yǎng)和潛力。呈現(xiàn)了一個(gè)鮮活的課堂氛圍,意猶未盡。師生表現(xiàn)的是極佳的狀態(tài)。

  6、通過對(duì)知識(shí)和技能的逐層推進(jìn)的方式,讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來,并且在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提高認(rèn)知、熟練操作。學(xué)生有差異性,教師要面向全體學(xué)生,使不同學(xué)生的能力都能得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。在教學(xué)中要善待每個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,關(guān)愛學(xué)生的發(fā)展,也體現(xiàn)出教師良好的師德風(fēng)范,是推動(dòng)課堂教學(xué)的有效途徑,讓不同層次的學(xué)生在這門學(xué)科上都有進(jìn)步,掌握信息基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和實(shí)際應(yīng)用的能力。從而提高了學(xué)生的信息素養(yǎng),為今后的學(xué)習(xí)打下了牢固的基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2

  提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望,如何提高卻是大家的困惑。由于學(xué)科不同,教學(xué)方法自然有差異,我僅談?wù)剬?duì)“如何提高信息技術(shù)學(xué)科課堂有效性”的一點(diǎn)感悟。

  一、 因材施教是關(guān)鍵。

  這里的“材”包括學(xué)生和教材。首先我們說說學(xué)生,由于家庭、小學(xué)教育及個(gè)人愛好等因素,造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大,上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)際狀況,根據(jù)教學(xué)大綱要求,針對(duì)性地備課。其次我們說說教材,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展日新月異,造成教材內(nèi)容經(jīng)常跟實(shí)際使用脫節(jié),而信息技術(shù)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),主要表現(xiàn)為:對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力,利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中實(shí)際問題的能力等,這就要求根據(jù)我們教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容作一些調(diào)整,以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要,而不是生搬硬套教材。

  二、 情境引入要能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  雖然學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課比較感興趣,但要想長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意還是非常困難的,尤其是平鋪直敘的引入往往使學(xué)生剛上課就開小差了。如果每堂課都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)、能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景,課堂的有效性會(huì)有很大提高。例如講一個(gè)有趣的故事,提一個(gè)能引起學(xué)生思考、回憶的問題,播放一段新穎的動(dòng)畫等等,都可以是很好的引入方式,當(dāng)然這些故事、問題、動(dòng)畫等都必須切合本堂課的主題,要能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移,引起學(xué)生的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于情景引入的效果,有一次的課堂經(jīng)歷我至今還記憶猶新。在《走近因特網(wǎng)》這課,我用《三只小豬》的FLASH動(dòng)畫作為情景引入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)搜索技巧的重要性,激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的熱情,收到了良好的效果。當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂上所有的學(xué)生都一眼不眨地盯著電腦屏幕,關(guān)注著三只小豬因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)搜索水平的不同而造成的不同命運(yùn),最終整堂課的有效性得到很大提高。

  三、 任務(wù)設(shè)計(jì)要合理。

  “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)的常用方法,通常是將教學(xué)任務(wù)隱含在一個(gè)或幾個(gè)有代表性的任務(wù)中,以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心。如果任務(wù)設(shè)計(jì)合理,就能使學(xué)生在解決和完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感,從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,形成一個(gè)認(rèn)知、情感活動(dòng)的良性循環(huán),培養(yǎng)他們勇于探索、開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。由于學(xué)生的認(rèn)知能力和信息素養(yǎng)差異較大,這就要求我們最好采用分層任務(wù)教學(xué)的方法,設(shè)置符合各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的封閉型任務(wù)和開放型任務(wù)讓學(xué)生自由選擇,使信息素養(yǎng)較差的同學(xué)可以通過完成封閉型任務(wù)產(chǎn)生成就感,避免因完不成相同任務(wù)而出現(xiàn)挫折感。而認(rèn)知能力強(qiáng)、信息素養(yǎng)高的同學(xué)可以在完成封閉型任務(wù)的基礎(chǔ)上再繼續(xù)完成開放型任務(wù),鼓勵(lì)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步的探索,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,從而提升綜合應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

  四、課堂教學(xué)組織要有序

  組織好課堂,讓整堂課有序而不死板,學(xué)生活潑而不混亂,需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)引入、講授、提問、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。無(wú)論是講解還是演示,教師都要與學(xué)生互動(dòng)起來,產(chǎn)生良好的氛圍,控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏,避免教師坐著操作講解,更忌諱有氣無(wú)力地平淡講述。

  五、總結(jié)評(píng)價(jià)要恰當(dāng)

  總結(jié)評(píng)價(jià)作為信息素養(yǎng)的一部分,是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的高潮。評(píng)價(jià)有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等多種方式。在學(xué)生互評(píng)前,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)作品時(shí)大都只看作品本身,而很少關(guān)注同學(xué)完成作品的過程,往往會(huì)產(chǎn)生偏頗,打擊部分同學(xué)的積極性,這對(duì)課堂教學(xué)的有效性非常不利。針對(duì)這些問題,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看到別人的亮點(diǎn)和長(zhǎng)處,尤其是在完成作品過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力等等,學(xué)會(huì)多方位全面地進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和總結(jié)一定要恰當(dāng),應(yīng)著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,以肯定性評(píng)價(jià)為主,指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),即使學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果不夠理想,也應(yīng)鼓勵(lì)其繼續(xù)努力,并適當(dāng)指出改進(jìn)辦法,使每個(gè)學(xué)生都能得到成就感。對(duì)于老師評(píng)價(jià)的作用我深有感悟:我班上有位同學(xué)上課很專心,完成任務(wù)時(shí)也非常認(rèn)真,就是完成的作品不理想,他自己對(duì)此很苦惱。為了鼓舞他學(xué)習(xí)的熱情,我每次對(duì)他作品的評(píng)價(jià)總是給高分,并幫他分析問題所在。通過多次鍛煉,他的信息素養(yǎng)有明顯提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情得到了保護(hù),課堂的有效性自然提高了。

  在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力提高自己的教學(xué)科研能力,以學(xué)生的終身發(fā)展為教學(xué)的最終目的,創(chuàng)建和諧課堂,實(shí)施有效教學(xué)。課堂不是教師一個(gè)人的表演!最精彩的課堂首先主角是學(xué)生,學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織和激發(fā)下,思維火花四射!

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3

  學(xué)生最愛上什么課,就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課,這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

  “授人以魚,不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識(shí),又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會(huì)使用電腦,還時(shí)常想一想,為什么要這樣設(shè)計(jì),這樣做有什么好處,這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。

  在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

  這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識(shí),全看你自己的了

  這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí),真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試,自己給自己的作品打分,學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。

  教學(xué)的確是一門藝術(shù),而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,即教師又要趕進(jìn)度,又要盡量把課上得生動(dòng),的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題,把這個(gè)結(jié)果通過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,調(diào)足他們的胃口,然后再上課,這樣他們也許會(huì)更有興趣,同時(shí),聽課時(shí)也更有方向感。還有,可能的話課下跟學(xué)生多交流,可能會(huì)更知道他們的想法。其實(shí),有時(shí)候?qū)W生對(duì)信息課不重視,也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。

  總之,我覺得只要付出總是有回報(bào),看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的高興,也是我的成績(jī)的認(rèn)可,當(dāng)然還有很多的事情需要我去做,有更多的學(xué)生正渴望老師用知識(shí)去澆灌。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4

  我是一名農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課的教師,我的從教時(shí)間很短,現(xiàn)在來說是不到半年的時(shí)間,可在這個(gè)半年時(shí)間里,我認(rèn)為我和學(xué)生的共同成長(zhǎng)經(jīng)歷很有意義,加之最近的國(guó)培,使我對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課有了更高層次的認(rèn)識(shí),以便更好的審視和開展自己的今后教學(xué)工作。我對(duì)半年來的工作反思如下:

  1、補(bǔ)充和更新信息技術(shù)知識(shí)迫在眉睫。

  我深深知道:學(xué)海無(wú)涯,在信息技術(shù)面前,我們只有不斷的去學(xué)習(xí)信息技術(shù),具有廣博的信息技術(shù)知識(shí)才能面臨今后教學(xué)的任何挑戰(zhàn)。有的教師說:弄個(gè)信息技術(shù)證就可以了,可我知道,在學(xué)歷滿天飛的今天,我們教師更應(yīng)注重真正、真實(shí)知識(shí)的積累,不能做一個(gè)沒有真功夫的老師,與學(xué)生、與自己都是很不利的。我認(rèn)為電腦本身就會(huì)給我們提供很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),靠我們自己取努力。在學(xué)懂教材知識(shí)的基礎(chǔ)上,盡量要涉獵很多課外信息技術(shù)知識(shí)。這個(gè)方面我做的很不夠。

  2、更新教學(xué)方法。

  這次培訓(xùn),我深受啟發(fā):信息技術(shù)課同新課改同屬一個(gè)步伐,我

  們?cè)谧约旱恼n堂上更要體現(xiàn)新課改的思想。自主、和作、探究,仍然是信息技術(shù)課的教學(xué)思想,決不允許教師獨(dú)霸課堂,把更多的思考時(shí)間和探索時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索中前進(jìn),培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新行為。我的一言堂仍然存在,很不符合新課改思想,應(yīng)該加以改進(jìn)和提高。今后要把所有的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,不要搞過去的權(quán)威教學(xué)。

  3、教師要追求以“智”取勝。

  本學(xué)期開學(xué)大約兩個(gè)月了,信息技術(shù)課很正常,可是最近一段時(shí)間,由于“國(guó)培”,教師上網(wǎng),學(xué)生中止了電腦實(shí)踐課。我們停了一段時(shí)間課,可后來我發(fā)現(xiàn):我可以到多媒體室去上課,上課的方法很多:可以觀看教學(xué)光盤,也可以把教學(xué)內(nèi)容制成課件傳授給學(xué)生等方法,學(xué)生做好筆記,也是很好的理論課。我發(fā)現(xiàn):我發(fā)現(xiàn)這個(gè)新辦法的時(shí)間拉得的過長(zhǎng),缺少教師應(yīng)有的快速反應(yīng)機(jī)智。作為一名教師,頭腦要有“智”,要有新的思想和行為,才會(huì)在今后的教育教學(xué)中培養(yǎng)出會(huì)創(chuàng)新的學(xué)生,這一點(diǎn)很重要。當(dāng)然需要速度,如果我們的創(chuàng)新總是在時(shí)間上落后于別人,我們還不是創(chuàng)新,這個(gè)是我的特殊認(rèn)識(shí),僅供參考。

  4、勞逸結(jié)合,學(xué)玩并進(jìn)。

  老的觀點(diǎn)不一定都是真理。我在聽講座,備課、上課等正當(dāng)活動(dòng)之余,有時(shí)候也參加游戲活動(dòng),提煉一下自己的智商。我喜歡“學(xué)與玩結(jié)合”的思想,甚至我認(rèn)為有時(shí)候是相輔相成的。當(dāng)然我鼓勵(lì)學(xué)生注意時(shí)間的分配和調(diào)整,不能把所有的時(shí)間都投入到游戲之中,F(xiàn)在的家長(zhǎng)一聽到游戲,談虎變色,我很不理解。國(guó)培教師提到:讓學(xué)生自己去創(chuàng)造游戲,玩自己的游戲,說明教學(xué)觀點(diǎn)不是一成不變的。只要是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思想和行為的一切教學(xué)活動(dòng),都值得我們?nèi)パ芯亢退伎,不能一棍子都去打死。?dāng)然我們不能片面的夸大游戲的作用,忽視它的負(fù)面影響,教師要適當(dāng)調(diào)控,不能讓學(xué)生任意妄為。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5

  本課選自蘇科版小學(xué)信息技術(shù)(上冊(cè))中的第12課《修改圖形》,當(dāng)時(shí)正值春天,開頭以學(xué)生欣賞、齊唱兒歌《春天在哪里》引入現(xiàn)在的春天沒有以前美麗,滲透環(huán)保德育思想,從而揭示課題。然后讓學(xué)生扮演美容師角色,主要通過清理垃圾——粉刷墻壁——搬走迷宮——巧改圖形任務(wù)設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)橡皮工具、選定工具、裁剪工具、放大鏡工具修改圖形。每個(gè)小任務(wù)完成后,師生總結(jié)后,課件簡(jiǎn)明扼要地演示各個(gè)工具的操作要點(diǎn),進(jìn)行階段性的小結(jié),最后整理美容箱里的工具,鞏固所學(xué)。

  一、演繹精彩的生成。

  在清理垃圾任務(wù)環(huán)節(jié)中,預(yù)設(shè)的是煙頭垃圾,而學(xué)生看出是電池;還有學(xué)生找出海藻顏色是黃色,可以修改成綠色,引出彩色橡皮的作用。并且當(dāng)學(xué)生將背景色選擇藍(lán)色,而不是淡藍(lán)色時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用取色工具可以準(zhǔn)確地選取背景色。在粉刷墻壁的任務(wù)環(huán)節(jié)中,學(xué)生能想出用白色的不含框的矩形框方法覆蓋墻壁,都在我的預(yù)設(shè)之外,教師要有隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智,及時(shí)處理意外生成。

  二、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)

  1、任務(wù)設(shè)計(jì)過渡要自然

  任務(wù)設(shè)計(jì)有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)。如搬走迷宮任務(wù)設(shè)計(jì)中的森林最好換成綠色的森林,體現(xiàn)大自然的色彩;最后拓展任務(wù)最好換成一幅關(guān)于春天主題半成品,做到前后呼應(yīng)。

  2、教學(xué)語(yǔ)言的技巧

  讓學(xué)生回答演示時(shí),最好能報(bào)出學(xué)生的姓名;不能出現(xiàn)“由于時(shí)間關(guān)系,不請(qǐng)同學(xué)上來演示”可以改成“你真是個(gè)愛動(dòng)腦的學(xué)生,課后我們私下里交流,好嗎?!”

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6

  這學(xué)期,我擔(dān)任了小學(xué)六年級(jí)一班信息技術(shù)課的教學(xué)工作。作為一個(gè)在這一學(xué)科毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的老師,這一學(xué)期可以說是在摸索中前進(jìn)。

  信息技術(shù)活動(dòng)這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā),基于自身興趣來選擇和研究問題,主動(dòng)獲取知識(shí)的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過:人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界,這種需求特別強(qiáng)烈。信息技術(shù)活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式,可以說很好地迎合了兒童的這一心理需求,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過親自體驗(yàn)來解決

  題的自覺學(xué)習(xí),在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題,以小組合作的方式進(jìn)行研究,加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。、信息技術(shù)課的內(nèi)容涵蓋非常廣泛,在這一學(xué)期的教學(xué)中,我與學(xué)生充分協(xié)作,一起來開展好各項(xiàng)調(diào)查研究工作,在活動(dòng)的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助。但是由于本學(xué)期恰逢創(chuàng)建蘇州市教育現(xiàn)代化學(xué)校,各種工作和活動(dòng)比較多,以致于信息技術(shù)活動(dòng)沒有能很好地扎實(shí)地開展。在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)利用好信息技術(shù)課這塊教學(xué)陣地,在信息技術(shù)課的教學(xué)中,不拘泥于教材,開放課堂,走進(jìn)學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7

  我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)把握不夠,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,缺少及時(shí)、合理地根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)處理教學(xué)的能力。教學(xué)中,過于注重軟件操作,過于強(qiáng)調(diào)“技術(shù)性”,忽視“人文性”,把教學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的操作、完成簡(jiǎn)單的作...

  我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)把握不夠,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,缺少及時(shí)、合理地根據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)處理教學(xué)的能力。教學(xué)中,過于注重軟件操作,過于強(qiáng)調(diào)“技術(shù)性”,忽視“人文性”,把教學(xué)生學(xué)會(huì)最基本的操作、完成簡(jiǎn)單的作品當(dāng)成最終目標(biāo)。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生問題解決能力的發(fā)展,也不能滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。深挖教材內(nèi)容,提升圖形處理的能力。

  新課程要求教師不能只“教教材”,而應(yīng)廣泛挖掘課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,適時(shí)豐富和充實(shí)課程內(nèi)容,充分發(fā)揮教材的實(shí)效性,提高課堂教學(xué)效益。 通過深挖教材內(nèi)容,提供精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)素材,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,教師可以讓信息技術(shù)課堂更加精致。一節(jié)課是一個(gè)整體,一門學(xué)科是一個(gè)整體,小學(xué)階段的各門學(xué)科又構(gòu)成了一個(gè)整體。學(xué)生良好的精神品格的培養(yǎng),學(xué)習(xí)能力的提高,絕不是單獨(dú)某一門學(xué)科所能完成的。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)著眼整體,教師要淡化學(xué)科個(gè)性,強(qiáng)化共性,注意學(xué)科之間的相互滲透和溝通。我先和學(xué)生一起探討了制作時(shí)需要注意的細(xì)節(jié):圖片要清晰;盡量挑選色彩豐富的圖片,避免相冊(cè)比較單調(diào);要有細(xì)節(jié)展示,要有從不同的角度拍攝的照片……除此之外,提供給學(xué)生三段背景音樂,分別是高亢的`、恬靜的和活潑的三種類型。學(xué)生制作的“幻燈片放映文件”各式各樣。

  在反饋階段,我根據(jù)學(xué)生制作的典型作品與學(xué)生共同探討,得出合理選擇圖片和背景音樂是制作相冊(cè)的關(guān)鍵因素。最后,讓學(xué)生帶著“審美”的要求再次制作。美術(shù)和音樂卻是他們出生后就一直在接觸的。鑒賞圖片和選擇背景音樂不是本課的教學(xué)內(nèi)容,但是將它們?nèi)谌脒@節(jié)課后,能更好地為教學(xué)服務(wù)。著眼于整體,讓學(xué)生的知識(shí)在各個(gè)學(xué)科間溝通聯(lián)系,能培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8

  信息技術(shù)教師教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)后的紀(jì)律問題。面對(duì)學(xué)生為數(shù)多,接觸時(shí)間少,不少同學(xué)姓名也叫不出來,深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處,遇上一些不聽話的學(xué)生,總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意,自己又累得要命。

  究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢?我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法,我希望的是學(xué)生們都能自覺地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正,不交頭接耳,不做小動(dòng)作,不隨便說話,舉手發(fā)言等等,這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律,開始時(shí)我也這樣認(rèn)為,然而,細(xì)心一想,卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,常常意味著他們能按教師的預(yù)想,教師的模式,教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為,就是學(xué)生能理解教師的意圖,順應(yīng)教師的思路,密切“配合”教師共同所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展,我們呼吁課堂的民主化、人性化,我們的教育方式和理念發(fā)生改變,孩子是我們教育的上帝,要給孩子充分發(fā)展的空間,老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。

  經(jīng)過一段時(shí)間的摸索,根據(jù)自己平時(shí)的實(shí)踐,總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法:

  一、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

  由于小學(xué)生的好動(dòng)、好奇心強(qiáng),對(duì)于信息技術(shù)這一門可以動(dòng)手實(shí)際操作的新學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,完全依據(jù)教材介紹的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生掌握粗淺的知識(shí)后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí),那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味,久而久之就會(huì)降低學(xué)生剛激發(fā)出來的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣,以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時(shí)調(diào)整,學(xué)生就可能做起小動(dòng)作,甚至開始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過程中深挖教材,改變教學(xué)策略,讓教學(xué)過程更有吸引力。

  二、精講多練,集中學(xué)生注意力

  “精講”,是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容,教師少講,甚至不講,讓學(xué)生自學(xué);而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握要領(lǐng)!岸嗑殹,是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作,從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí),教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。

  三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)

  互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中,優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng),施展才能,差生盡其所能,學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性,將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。

  四、結(jié)合班級(jí)管理方法

  我?guī)в?6個(gè)班級(jí),我發(fā)現(xiàn)有個(gè)別班級(jí)有些特殊,學(xué)生好像有些與眾不同,我用盡了我的對(duì)策,效果不盡人意,我就主動(dòng)與班主任老師溝通,得知他們班有一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制——分組打分,獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)組。在課堂中,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng),班干部進(jìn)行登記,統(tǒng)計(jì)到班級(jí)中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn),不再覺得這是一個(gè)特殊的班級(jí)了。

  五、提升教師自身的魅力

  要維持好課堂紀(jì)律,教師必須在學(xué)生心目中樹立威信。而威信的樹立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師,信其道”。

  六、合理運(yùn)用學(xué)科資源

  信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂,學(xué)生在行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監(jiān)控的,通過遠(yuǎn)程控制,容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開始,我經(jīng)常聽到這樣的喊嘆——老師好厲害啊,在講臺(tái)給我輔導(dǎo);老師上課控制了我的電腦,有沒有控制你的?老師網(wǎng)絡(luò)水平好高啊!

  其實(shí)那是什么老師厲害,什么水平高啊,只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了!

  可見,要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律,我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展,對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求,又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性,多一些理智,對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛,多一分理解,多一分寬容!

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9

  本課教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,大部分學(xué)生對(duì)電子郵件了解甚少,但是也有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)申請(qǐng)了電子郵件使用并經(jīng)常使用,但是在系統(tǒng)的書面知識(shí)方面并不一定全面正確地掌握,因此在基礎(chǔ)知識(shí)方面也要全面落實(shí)下去。所以我一開始就創(chuàng)設(shè)了暑假如何聯(lián)系好朋友的情景,通過常規(guī)聯(lián)系方式的對(duì)比,總結(jié)出電子郵件快捷,費(fèi)用低,多媒體的特點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生希望擁有一個(gè)電子郵箱的渴望。通過演示,提醒幾個(gè)重要的操作步驟,然后學(xué)生嘗試自己申請(qǐng)電子郵箱并利用任務(wù)單上的表格記錄自己和好友的郵箱,為以后的發(fā)送電子郵件大好基礎(chǔ)。

  整節(jié)課應(yīng)該挺順利的,一個(gè)突發(fā)情況就是學(xué)生按照正常的操作步驟卻不能成功申請(qǐng)郵箱,原因是同一個(gè)IP地址不能在短時(shí)間里連續(xù)申請(qǐng)同一個(gè)郵件服務(wù)器的郵箱,而這個(gè)情況并沒有在教材里說明。于是我就馬上說清了原因并提醒學(xué)生到其他郵件服務(wù)器去申請(qǐng),雖然最后有極個(gè)別同學(xué)沒有完成申請(qǐng)郵箱的任務(wù),但申請(qǐng)的過程已經(jīng)非常熟練了,回家后也能獨(dú)立完成了,所以整個(gè)教學(xué)效果還是明顯的。

  在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,我也注重了網(wǎng)絡(luò)安全方面教育,教授學(xué)生如何保護(hù)好自己郵箱的密碼,以及破解他人郵箱是違法行為等網(wǎng)絡(luò)安全行為準(zhǔn)則。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10

  小學(xué)信息技術(shù)課是一門動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐課,它要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣,養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康、負(fù)責(zé)任的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣。根據(jù)《綱要》要求,教師應(yīng)加化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識(shí)和能力。下面結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn),談一談自己的反思心得。

  一、備課:(提前一周備課,重在備意圖,每個(gè)教案一定要有教后反思記錄)

  1、備課參考資料:課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)意見、教案參考、教師用書、教材、活動(dòng)手冊(cè),大家園丁以及網(wǎng)絡(luò)等資源

  2、備教材:必須確定教學(xué)目標(biāo),知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容含量適合1課時(shí)

  3、備學(xué)生:了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的,這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止,否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。

  4、備教學(xué)方法:講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、練習(xí)、課堂討論、復(fù)習(xí)等方法。

  5、任務(wù)的描述和問題的語(yǔ)句描述要具體明確

  6、一節(jié)課要有一個(gè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)

  7、三維教學(xué)目標(biāo),回歸日常生活世界,過程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)合作與交流(分組)

  8、先了解大致要講什么(粗的一個(gè)思路流程),然后細(xì)化下去(詳細(xì)的教案),然后又回歸到流程忘記教案。

  二、上課

  1、知識(shí)的講解和技能的演示,要簡(jiǎn)單清晰

  2、抓住重點(diǎn)知識(shí),不要面面具到,注意一堂課的知識(shí)量不可以太多

  3、過程要完整,條理清晰,生動(dòng)的引入(情景導(dǎo)入),新知識(shí)點(diǎn)各環(huán)節(jié),小結(jié)。

  4、目標(biāo)原則:(告之原則)讓學(xué)生知道每節(jié)課掌握哪些知識(shí),掌握到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體,要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。

  5、主體原則:(學(xué)生全體、全程參與,留給學(xué)生更多的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和思考)教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講,而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過程。一堂課的講課時(shí)間不宜超過15分鐘。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí),要更加重視教師的有效指導(dǎo)。比如10分鐘講解,10分鐘練習(xí),其它時(shí)間自由練習(xí)。

  6、反饋原則:(及時(shí)檢查,可以督促學(xué)生學(xué)習(xí))過程性評(píng)價(jià)。即在每節(jié)課的每層次的教學(xué)中,必須有教師的查,這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí),使之受到鼓勵(lì),嘗試成功的快樂;又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題,及時(shí)矯正,從而有效地提高課堂效益。

  7、激勵(lì)原則:(不要傷害學(xué)生的自尊心,多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的原則)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,激勵(lì)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲;能滿足學(xué)生自尊心的需求,自尊心是中學(xué)生最顯著的心理特征之一。記住,你的一句評(píng)價(jià)可能開啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶,永遠(yuǎn)記。呵嗌倌瓿砷L(zhǎng)過程中沒有失敗是成功之母,而有的失敗是失敗之母,成功才是成功之母,這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。

  8、語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、例子要學(xué)生感興趣,這樣課堂的氣氛自然會(huì)活躍起來。

  三、反思

  1、寫心得體會(huì):實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行,因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。每個(gè)教案后面應(yīng)該包含教學(xué)反思。

  教學(xué)注意事項(xiàng)

  一、基本功:

  1、教態(tài):微笑、要走下講臺(tái)、目光緊視學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)(比如有學(xué)生睡覺、講話,要提醒);挺胸、自信、自然;不要緊張、放得開。

  2、板書:要有設(shè)計(jì),多余的文字不要寫;課件也一樣,文字的表達(dá)一定要正確,沒有錯(cuò)別字和多余的文字,表達(dá)要清晰。

  3、語(yǔ)言:要有激情、高昂、流暢;咬字要清晰,語(yǔ)速要慢、注意停頓,不能太平淡象背書一樣;重點(diǎn)的部分要用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。

  4、操作演示:一定要具體到界面上,而不是簡(jiǎn)單的文字介紹,讓人看了就明白,操作提示的東西也應(yīng)該在界面上說清楚;文字的表達(dá)一定要讓人清晰。

  5、軟件使用熟練,有沒有廣播要注意。

  二、一些想法:

  1、語(yǔ)言不能生硬,要注意口語(yǔ)化,講授法要生動(dòng),使抽象的概念用一些實(shí)際例子具體話、形象化,注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解,一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對(duì)比的形式讓學(xué)生明白概念。

  2、組織課堂盡量讓學(xué)生隨和、有氣氛,這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

  3、不能頻繁的控制,一般控制在3次以內(nèi)

  4、習(xí)題或者任務(wù):先引導(dǎo)給予適當(dāng)?shù)奶崾,再練?xí),叫一個(gè)學(xué)生演示,其他同學(xué)評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)或者評(píng)價(jià);要提示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

  5、課堂一定要有小結(jié),可以讓學(xué)生去小結(jié)。

  6、出現(xiàn)的習(xí)題要先讀一下,還要有簡(jiǎn)單的講解,如果出現(xiàn)網(wǎng)站模式,還要先介紹一下網(wǎng)站的使用方法和欄目情況。

  7、課前要寫一個(gè)大致的課堂流程圖(并標(biāo)好時(shí)間),這樣可以控制整個(gè)課堂環(huán)節(jié)

  三、備課注意的東西

  1、教材處理問題:(抓不住要點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤)

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)問題(只重視預(yù)設(shè),不重視生成,不重視情景問題的設(shè)計(jì)、不重視問題與教材的結(jié)合、不規(guī)范、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理)

  3、教學(xué)理念問題(新理念新在什么地方:老師自己講得多,學(xué)生參與少,不注重師生之間的交流。缺少應(yīng)變與概括能力。只有花架子,不重實(shí)效,如合作、探究)

  其它問題:

  1、教學(xué)模式要在平時(shí)生成,形成一個(gè)套路

  2、應(yīng)用的材料要依據(jù)

  3、情景問題與教材要緊扣

  4、缺少應(yīng)有的精神狀態(tài),不自信

  5、書讓學(xué)生讀(看);話讓學(xué)生講(交流);練習(xí)讓學(xué)生做;讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生去做?傊,學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生信心、鼓勵(lì),而不是批評(píng)、指責(zé)。

  6、規(guī)范性的動(dòng)作要在平時(shí)養(yǎng)成,重視教材的處理方法;新課和復(fù)習(xí)課的區(qū)別點(diǎn)。

  教學(xué)網(wǎng)站模式:

  1、開始的時(shí)候先介紹各個(gè)欄目,以及使用方法,有幫助文件的也要說明他的使用方法。

  2、首頁(yè)上放一些提示:小組分組的方法(提倡小組合作學(xué)習(xí));熟悉(介紹)欄目的使用方法;展示學(xué)習(xí)目標(biāo);也可以放任務(wù)的情景(用于創(chuàng)設(shè)情景)

  3、先創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛,垃圾師生間的距離。圍繞一個(gè)主題,通過一系列問題或者任務(wù)(同一個(gè)例子或線路),層層深入,環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)活動(dòng)要獨(dú)立又要有串聯(lián)的關(guān)系,最后要升華情感,點(diǎn)化。

  4、任務(wù)或者知識(shí)點(diǎn),分成三大模塊左右,這樣可以保證在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù);每個(gè)任務(wù)要相互獨(dú)立,一個(gè)完成了之后在做下一個(gè)任務(wù)(做到條理清晰);任務(wù)中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務(wù)(針對(duì)學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì))

  5、任務(wù)要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),任務(wù)下發(fā)后,要提示小組合作探究學(xué)習(xí),給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)探究討論等,練習(xí)后叫學(xué)生上來演示,學(xué)生評(píng)價(jià),老師根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)或演示,梳理知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)系統(tǒng)化。

  6、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學(xué)生演示;不好的作品也可以展示,要指出缺點(diǎn),不會(huì)做的也可以叫上來,讓別的學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方。

  7、幫助:可有可無(wú),若有,設(shè)置一些簡(jiǎn)潔有效的提示性幫助。

  8、小結(jié):教師課堂小結(jié),可以讓學(xué)生講,給提示。同時(shí)設(shè)置一些練習(xí)題,并根據(jù)情況做點(diǎn)評(píng)。

  9、自我評(píng)價(jià):教師知道學(xué)生評(píng)價(jià)。

  10、課后拓展。

  11、教學(xué)網(wǎng)站做好后要測(cè)試功能:鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西:語(yǔ)句描述要清楚,無(wú)錯(cuò)別字和病句。

  1、導(dǎo)入:演示、問題、故事、游戲、視頻、音樂等,5分鐘以內(nèi)使學(xué)生有興趣熱情學(xué)習(xí)。

  2、課型的把握:新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課。

  3、理論知識(shí)點(diǎn):圖示法、表格法、對(duì)比法、游戲法,生活中的例子結(jié)合等等使抽象的知識(shí)形象化、具體化,語(yǔ)言要生動(dòng)。

  4、小組合作:2-4個(gè)人相臨原則,叫組員上來連線,其他組員說理由,其他小組評(píng)價(jià)。同質(zhì)分組,異質(zhì)分組。

  5、評(píng)價(jià):多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),經(jīng)常有過程性評(píng)價(jià),結(jié)束時(shí)有評(píng)價(jià)(自評(píng)),形成多元評(píng)價(jià)。

  6、體現(xiàn)新課程理念:學(xué)生的需求、教師的有效引導(dǎo)、評(píng)價(jià)策略的體現(xiàn)、落實(shí)指導(dǎo)意見、信息素養(yǎng)的落實(shí)。

  7、課堂是最重要的,語(yǔ)言組織能力,學(xué)生要緊張、有序、高效。

  8、常寫反思或隨筆。

  9、探究時(shí)間長(zhǎng)短要把握,做的時(shí)候不要講,別頻繁的控制。

  10、把握必修課的深度,根據(jù)指導(dǎo)意見。

  11、學(xué)情分析、預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成,學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)(問題、目的、重點(diǎn)/難點(diǎn)/關(guān)鍵點(diǎn))

  12、“頭腦風(fēng)暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學(xué)習(xí)研討方式,它充分的讓每一個(gè)成員暢所欲言。不僅可以在短時(shí)間內(nèi)收集到大量的有關(guān)信息,集所有成員的智慧于一體,而且充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,鍛煉了每一個(gè)成員的發(fā)散性思維。

  13、通過理性建構(gòu)與親身體驗(yàn)相結(jié)合的過程。

  14、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展,新課程的理念。

  15、新課程體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn):高中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下三個(gè)特點(diǎn):第一,信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo);第二,符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容;第三,有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。通過以上這些,可以使學(xué)生在一節(jié)課中很快領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),達(dá)到事半功倍的效果。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11

  念是行動(dòng)的靈魂,教育觀念對(duì)教學(xué)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用,一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的;一切教學(xué)改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。因此確立新的教育觀念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革無(wú)從談起,教育觀念一轉(zhuǎn)變,許多困難就會(huì)迎刃而解。

  以前我們教學(xué)生為學(xué)而教,只注重告訴學(xué)生這個(gè)問題的答案,而忽略了教給學(xué)生解決問題的方法,重演示輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一輕獨(dú)創(chuàng)。對(duì)教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手,而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時(shí),卻手足無(wú)措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念,運(yùn)用科學(xué)的教育方法,就可能會(huì)獲得意想不到的效果。

  因此,我們應(yīng)該徹底改變教育觀念,運(yùn)用科學(xué)的教育方法,在讓學(xué)生怎樣自己解決問題上多下功夫,幫助學(xué)生找到最切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣,只要掌握了騎自行車的方法,什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性,才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能,才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力!

  我任教的是小學(xué)計(jì)算機(jī)課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué),使小學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一直是我努力的方向。由于沒有教材,沒有演示設(shè)備,教師的“干”講,根本起不到作用,相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。這時(shí)我就采用了“暢所欲言”教學(xué)法。首先,我在前一節(jié)課時(shí),故意加大練習(xí)量,讓學(xué)生無(wú)法在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成訓(xùn)練,學(xué)生問的問題也故意留下幾個(gè),等下節(jié)課的時(shí)候,我首先表?yè)P(yáng)上節(jié)課勤于發(fā)問的學(xué)生,然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節(jié)課未解決的問題,這時(shí)沒有機(jī)會(huì)發(fā)問的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說:“哎呀!這個(gè)問題我怎么不記得了,其他同學(xué)誰(shuí)能說說?”樂于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導(dǎo)學(xué)生提出問題,再放手讓學(xué)生互相解決,最后老師來點(diǎn)撥講解共性的問題,這樣孩子們會(huì)聽得更認(rèn)真、更仔細(xì)、更有目的性,做到了有的放矢,提高了課題效率,從而達(dá)到了資源共享和自己的預(yù)期目的。

  另外,每次上計(jì)算機(jī)課時(shí),總會(huì)有一些聰慧的學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解,在上機(jī)時(shí)總想千方百計(jì)地顯示一下自己的能力,比如將設(shè)置改變一下,將圖標(biāo)移動(dòng)或者設(shè)置大屏幕等等,如果解決不好這類問題,不但會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還會(huì)影響正常的教學(xué)。而計(jì)算機(jī)課是一門綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科,“一題多解”常常出現(xiàn),為了把這些不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素,我的做法是:抓住時(shí)機(jī)請(qǐng)這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經(jīng)驗(yàn)”,然后由教師點(diǎn)撥引導(dǎo),讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗(yàn)的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素,加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量,而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,并且還激發(fā)了聽講學(xué)生的求知欲,樹立了他們趕超好學(xué)生的信心,三方互動(dòng),良性循環(huán),高效省時(shí)。

  經(jīng)過短暫的實(shí)驗(yàn),效果還是不錯(cuò)的,但也有一些問題存在。比如:學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須是一遍一遍反復(fù)練習(xí),形成思維定勢(shì)的時(shí)候才能掌握。這就要求教師精心打好“埋伏”,創(chuàng)設(shè)意境,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課,課的效果才會(huì)很好。經(jīng)過一段訓(xùn)練令我欣喜的是,學(xué)生自己樂于發(fā)問了,主動(dòng)學(xué)習(xí)了,雖然還沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),但我相信,只要堅(jiān)持下去幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,要不了多久,學(xué)生就會(huì)熟練掌握學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  因此,我們要明白:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們有自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律;教師不可能代替學(xué)生讀書,代替學(xué)生觀察,代替學(xué)生感知、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。所以我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念,實(shí)施科學(xué)的教育方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,不再單純地以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容,注重結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上,從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此下去,我們一定能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人,進(jìn)而真正完成學(xué)生“全人”發(fā)展這一艱巨的任務(wù)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12

  信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中,不僅僅要營(yíng)造好的課堂氣氛,還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的潛力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造,F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

  信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性,有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)

  生難以構(gòu)成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選取使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的

  感性認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、簡(jiǎn)單的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生

  學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的用心性。

  二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率

  在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自我的頭腦去獲得知識(shí),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的理解者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí),學(xué)生學(xué)起來很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單,透過布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)光密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  三、構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

  在信息技術(shù)教學(xué)過程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生透過完成任務(wù)來自主的參與教學(xué),這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;能夠使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè),鏈入班級(jí)主頁(yè)。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自我介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見、看法,實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)研究,在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,并透過師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí),到達(dá)自主構(gòu)建知識(shí)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13

  《制作課程表》是對(duì)《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課,仔細(xì)專研教材,發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)是表格的學(xué)習(xí),通過制作班級(jí)通訊錄學(xué)會(huì)在word中插入表格,以及對(duì)表格進(jìn)行美化。

  但是要收集班級(jí)同學(xué)的地址,以及在word中輸入地址,工作量很大,可能一節(jié)課大部分時(shí)間都花在地址的輸入上。

  所以我對(duì)教材內(nèi)容做了如下處理:改由制作課程表來學(xué)習(xí)表格的知識(shí)。個(gè)人覺得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生對(duì)課程表非常熟悉,可能都有自己制作過課程表的經(jīng)歷,所以用課程表更貼近學(xué)生實(shí)際,引起學(xué)生的生活體驗(yàn)。

  在情境的創(chuàng)設(shè)上,我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來,到生活中去”的“生活即教育”的理念,由生活實(shí)際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表,再通過承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們,實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)來源于生活,學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念,同時(shí)讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無(wú)味的,而是有益于生活、充滿了樂趣的。

  著名教育家陶行知先生說過:“沒有生活做中心的教育是死教育,沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒有生活做中心的書本是死書本。”“教育生活化”理念的提出,要求把生活化的教學(xué)滲透到各個(gè)學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科,在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活,寓于生活,用于生活”的新理念。

  一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)

  在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景,可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的求知欲。因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活,將信息技術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,使課堂充滿生活氣息,讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識(shí)。例如,在教《飛鴿傳書》一課時(shí),教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問候,讓學(xué)生在體驗(yàn)送問候的過程中,掌握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),這就是說首先要投其所好,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感悟知識(shí)

  知識(shí)源于生活,又用于生活,要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)回歸于生活實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用與發(fā)展。學(xué)以致用,是學(xué)之根本。例如,在講到Word中“插入表格”一課時(shí)。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪些表格,課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格,如:課程表、值日表、作息時(shí)間表等,然后簡(jiǎn)要介紹插入表格的基本方法,放手讓學(xué)生利用插入表格來繪制其中的一個(gè),這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識(shí),又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí),自然效果要好得多。

  三、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生體驗(yàn)生活情趣

  “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一,以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣,又要切合學(xué)生的生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如在《旅游計(jì)劃書》的教學(xué)中,教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務(wù)的過程中,學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn),在活躍的課堂氣氛中,學(xué)生輕松快樂的收獲新知。

  四、教學(xué)評(píng)價(jià)生活化,服務(wù)于學(xué)生的生活

  積極提倡評(píng)價(jià)的“生活化”,即評(píng)價(jià)應(yīng)注重平時(shí)的操作與實(shí)踐,注重過程性評(píng)價(jià),以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),不能用一個(gè)尺度而要用多元的尺度去衡量,要努力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展的可能性,并使之得到發(fā)揮,要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù),提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我們?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)是解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也就多樣化。因此,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的,以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。

  生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式,更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系到了一起,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它生活體驗(yàn)一樣,在不知不覺、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化,才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,才能更有效地促進(jìn)每一位學(xué)生自我的發(fā)展,讓學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng),讓學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì),提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14

  小學(xué)階段是學(xué)生想象力最豐富的時(shí)期,有趣的故事特別能激發(fā)學(xué)生想象力的發(fā)展,而豐富的想象力往往來自于聯(lián)想,許多學(xué)生可以在你講到一個(gè)事物時(shí)聯(lián)象到多個(gè)與此有關(guān)的事物,這就是想象力的開端。從小學(xué)培養(yǎng)孩子們的想象力,對(duì)他們以后的成長(zhǎng)是非常重要的!在本課中我想簡(jiǎn)單的談一下我在教《勾勒我的想象力》這一課中的點(diǎn)滴體會(huì):

  首先繪畫的重要性不言而喻,因?yàn)閯?dòng)手能力主要開發(fā)的是人的左半腦,這是會(huì)促進(jìn)左腦的智力開發(fā)。同時(shí)在會(huì)顏色運(yùn)用、空間位置等方面的能力是對(duì)右腦開發(fā)也大有好處。

  更為重要的是,孩子在畫畫的過程中時(shí)候是他的腦、眼、手并用,因而能促進(jìn)身心的成長(zhǎng)發(fā)育,讓孩子的潛能與個(gè)性多了一條途徑來展現(xiàn),同時(shí)更加培養(yǎng)了學(xué)生們的想象力。大家共同給小狗設(shè)計(jì)一個(gè)家,一個(gè)溫暖的小窩,極大地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的熱情,大家各抒己見,充分拓展思維,令小狗的房子五顏六色,造型各異,漂亮極了,學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)的過程中對(duì)空間的把握,對(duì)色彩的運(yùn)用都經(jīng)過了用心地思考,可以說是在興趣中學(xué)到了知識(shí),掌握了技能,身心都得到了發(fā)展。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15

  本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)三、四年級(jí)的信息技術(shù)課教學(xué),三年級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門知識(shí),四年級(jí)講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn),我現(xiàn)將本學(xué)期以來的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下:

  一、打好扎實(shí)基礎(chǔ),養(yǎng)成良好習(xí)慣

  對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),(大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)教師,我覺得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此,我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,開展教學(xué)工作。

  對(duì)于剛開始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說,他們一般都有較濃厚的興趣,積極性較高,但較迷茫,不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí),我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過程,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。然后,我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理,用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來類比計(jì)算機(jī)的組成部件,學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來,我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識(shí)的講授。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說,練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情,如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性,我選擇了金山打字通軟件,該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手,學(xué)習(xí)變得輕松有趣了,學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

  二、合作探究學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

  四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí),具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中,我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目,自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫等素材,完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì),然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過程中,我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù),同時(shí)輔助各小組,提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況,學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中,學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù),而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí),增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然,項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高,諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高,我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

  教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程,如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量,是我長(zhǎng)期值得研究的課題,我將一如既往的扎實(shí)工作,提高工作效率,高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

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