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小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-08-29 16:26:41 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思(集錦15篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思(集錦15篇)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1

  長期以來,美術(shù)一直是一門不被學(xué)生、家長、老師重視的學(xué)科。而現(xiàn)行的教學(xué)改革又不可能立刻解決這種矛盾。那么,有什么方法能讓學(xué)生在課堂短短的幾十分鐘的時(shí)間里掌握一節(jié)課的內(nèi)容呢?

  一次偶然給了我不小的啟示。

  我經(jīng)過一個(gè)班級(jí)門口,有一個(gè)學(xué)生問我下節(jié)美術(shù)課上什么內(nèi)容,我想了一會(huì)兒說:“你們想上什么課?”他回答我:“手工課!蔽乙惑@,這叫我怎么辦?還有兩節(jié)課的時(shí)間,而我現(xiàn)在一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有。我急忙回辦公室,著手準(zhǔn)備。想了一會(huì)兒,我決定讓學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙。剪刀比鉛筆更敏捷,一剪在手,就可以輕松隨意地表現(xiàn)自己心中的想法,可是憑空剪出一幅圖對(duì)學(xué)生來說并不容易。

  上課了,我走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)今天學(xué)生都瞪大眼睛看著我,好像在期待什么。一開始我沒有告訴學(xué)生怎樣來剪紙,而是告訴他們今天制作的主要材料是蠟光紙。然后,叫學(xué)生一起討論怎樣才能把蠟光紙剪成為一件精美的手工藝作品。意想不到的是學(xué)生的積極性比以往都要高,討論異常激烈。方案出來了,學(xué)生出乎我意料的創(chuàng)造性又一次讓我震驚。這一節(jié)課,我知道我成功了。同時(shí)我想到了以前的課,找到了以前的誤區(qū),頓時(shí)我恍然大悟:原來孩子的興趣才是最重要的。

  那么學(xué)生的積極性怎樣才能調(diào)動(dòng)起來呢?怎樣才能激發(fā)其興趣呢?對(duì)此,我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了一些調(diào)整。

  對(duì)于教學(xué)大綱,我先去掉枝葉,從中選擇了一些比較適合學(xué)生,學(xué)生感興趣的內(nèi)容。然后,把進(jìn)度調(diào)慢,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來掌握這些他們喜歡的東西。比如說,在繪畫這方面,我不給學(xué)生一個(gè)題目,而是給學(xué)生一段時(shí)間、一個(gè)要求和一些工具的選擇及應(yīng)用。每次—上課,再對(duì)一些出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行糾正、鼓勵(lì);而一些畫得好的學(xué)生則進(jìn)行表揚(yáng),把好的作品貼在黑板上讓大家欣賞點(diǎn)評(píng)。有時(shí),我—邊給學(xué)生修改著作品,一邊告訴學(xué)生再好的畫家也不是天才,而是經(jīng)過刻苦的長久的努力才成功的`。

  在手工課上,我讓學(xué)生走出課堂,到課外尋找內(nèi)容。在操場上,學(xué)生找了一片樹葉,我就教學(xué)生做一幅樹葉畫;學(xué)生什么都沒找到,我就叫他找來一些廢年歷紙,做成一幅漂亮的粘貼畫;學(xué)生拿出一些卡紙,我就讓他做一串彩色的星星和自己喜愛的書簽。學(xué)生看著自己的一件件作品,瞪大眼睛,或許他還不相信自己會(huì)做出這么漂亮的東西來,一下子學(xué)生們的積極性就上來了,學(xué)習(xí)緊張的神經(jīng)也放輕松了,F(xiàn)在,學(xué)生的積極性提高了,而我上課也輕松了許多,或許這就是“寓教于樂”道理吧。

  藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂活動(dòng),而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中,才能使得他們的思維高度集中,創(chuàng)新的火花迸發(fā),從而在不知不覺中把課堂知識(shí)掌握了。

  作為一名美術(shù)教師,我常思考:素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力源于興趣,興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣,把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導(dǎo)火索,充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力,使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  恩格斯指出:“就個(gè)別人來說,他的行動(dòng)的一切動(dòng)力都一定要通過他的頭腦,一定要轉(zhuǎn)變他的愿望的動(dòng)機(jī),才能使他們行動(dòng)起來!笨梢,在教學(xué)活動(dòng)中,教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著愉快的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中,是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。而且在提倡素質(zhì)教育的今天,那單一的,枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生。我們作為美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生自己的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué),從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識(shí),創(chuàng)造新作品,把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2

  美術(shù)課程作為當(dāng)今教研教改中的一枝新綠,只有經(jīng)過夏的不斷修剪、培植與澆灌,才能達(dá)到秋的成熟。因此,我們對(duì)每節(jié)實(shí)驗(yàn)課都要認(rèn)真總結(jié),積極反思,積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)不足,為進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)工作鋪平道路,打下根基。針對(duì)本節(jié)課,我具體有以下幾方面的深切體驗(yàn):

  第一,“大藝術(shù)”的教學(xué)理念給予課堂更豐富、更深層次的人文主題。基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合,建立起了多門藝術(shù)學(xué)科的溝通與交融的“大藝術(shù)”的教學(xué)理念。這無疑對(duì)學(xué)生的情感陶冶、智能提高、人格成長有著非常積極的意義。這一理念指引著我在課堂中充分挖掘教學(xué)內(nèi)容里蘊(yùn)藏的各種人文主題,力求使課堂向深與廣兩方面不斷拓開。

  本節(jié)課中,對(duì)繪畫、文學(xué)、音樂、舞蹈的欣賞和音、視頻等新教學(xué)手段的運(yùn)用始終貫穿全堂課;各種深入淺出的自然科學(xué)知識(shí)和生活健康常識(shí)構(gòu)成了豐富的課堂資源,教師也就可以有的放矢地進(jìn)行“有米之飲”。學(xué)生相應(yīng)地從視覺、聽覺與精神、意義上全方位、立體地由表及里、由外而內(nèi)地對(duì)春天進(jìn)行感受認(rèn)識(shí),對(duì)春意進(jìn)行理解和內(nèi)化。

  第二,“生態(tài)式”的教學(xué)方法,使課堂更加靈活生動(dòng),更具愉悅性與創(chuàng)造性。藝術(shù)與游戲有著內(nèi)在聯(lián)系,藝術(shù)與生活也密不可分。想象和自由創(chuàng)造是藝術(shù)和游戲的共同本性。本節(jié)課中設(shè)計(jì)開展了大量自然生動(dòng)的具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng),潛移默化地養(yǎng)成了學(xué)生開朗活潑的性格,使學(xué)生通過藝術(shù)的學(xué)習(xí)形象生動(dòng)地理解了生活與知識(shí)。

  整節(jié)課有思想感情到口頭表達(dá),再到肢體表現(xiàn)然后至?xí)姹磉_(dá),層層遞進(jìn),把書面世界、生活世界和精神世界融會(huì)起來。

  “生態(tài)式”的課堂,達(dá)到了深、美、淳的效果,師生皆受益良多.

  第三,“人為本”的教學(xué)觀點(diǎn),使課堂更具兼容性與開放性,更關(guān)注人格的健全發(fā)展。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化是“面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本”在藝術(shù)課程中的重要體現(xiàn),藝術(shù)教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),在教學(xué)中教師注意了充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí),讓他們體驗(yàn)、探索并積極實(shí)踐,認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我。

  學(xué)生的心理特點(diǎn)是我安排組織這節(jié)課結(jié)構(gòu)的主要依據(jù)。在感受與欣賞過程中,我把自然規(guī)律與學(xué)生心理規(guī)律結(jié)合起來。由感受春的氣候變化到動(dòng)植物的變化、由靜到動(dòng)的變化、由具體春景感受到抽象春天藝術(shù)的.體驗(yàn)、由感受到表現(xiàn)創(chuàng)造的激發(fā),循序漸進(jìn)、合情合理地引導(dǎo)學(xué)生一步步深入課堂。

  學(xué)生之間的差異性是課堂的最大資源,我把他們加以最充分的利用。課堂中,我教給學(xué)生自主放松的金鑰匙,讓他們盡情打開思維的大門,打開個(gè)性的窗口,在課堂中大展拳腳,釋放天性。師生之間的交流對(duì)話,學(xué)生之間的熱烈探討,還有學(xué)生內(nèi)心對(duì)話的激發(fā),使他們在課堂中一次次講出了精彩的言語,展現(xiàn)出了獨(dú)特的表演才能,迸發(fā)出了與眾不同的想法。

  以人為本,使這堂藝術(shù)課不僅愉悅了每個(gè)學(xué)生,與發(fā)展了每個(gè)學(xué)生。讓每一個(gè)孩子都得到了最大的益處,這才是一堂成功的藝術(shù)課的最終目的。

  正如學(xué)生在課堂中感受到春意,領(lǐng)會(huì)到春的本質(zhì)一樣,作為教師的我同樣認(rèn)為,這堂課也是我進(jìn)行藝術(shù)課程實(shí)驗(yàn)工作的春天,在這里我播下了嘗試的種子:人文性、終合性、創(chuàng)造性、愉悅性能在這里互相滋長,相映生輝;個(gè)性化、情感化、知識(shí)化讓我們脫離了傳統(tǒng)課堂的束縛;師生在這里都得到了精神上的放松,獲得知識(shí)上、能力上、心靈上的進(jìn)步,更堅(jiān)定了我進(jìn)一步積極探索改革的信心。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3

  20xx年x月x日上午第一節(jié)的全校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中,我執(zhí)教了四年級(jí)的美術(shù)課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快。”我笑一笑,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

  《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一,陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力;

  二,引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流;

  三,發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;

  四,形成學(xué)生的`創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí);

  五,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說,課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。

  課程標(biāo)準(zhǔn)是新的,兒童是新的,在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎,完善美術(shù)課堂教學(xué)是一件長期并且值得堅(jiān)持的事情。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4

  美術(shù)課程被公認(rèn)為是對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具成效的課程之一!跋胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉,也是科學(xué)發(fā)明的源泉!北菊n的設(shè)計(jì),是讓學(xué)生對(duì)人的臉進(jìn)行大膽地想象、夸張,設(shè)計(jì)表現(xiàn)一張“有趣的臉”。通過這樣一種富有挑戰(zhàn)與創(chuàng)意的.學(xué)習(xí)活動(dòng),給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由,表現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性的空間,在活動(dòng)中讓學(xué)生初步感知、了解人臉部的基本特征,發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。本課重點(diǎn)是讓學(xué)生用聯(lián)想、夸張的手法表現(xiàn)人臉。難點(diǎn)是把人臉表現(xiàn)得生動(dòng)、有趣。我的設(shè)計(jì)如下:

  1.猜猜、看看,激趣導(dǎo)入。

 。1)教師用暗色布包裹好裝飾盤,讓學(xué)生上講臺(tái)摸一摸,猜猜是什么。提高學(xué)生的關(guān)注力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  (2)看一看、說一說花瓶(盤)上的圖案,初步感受“有趣的臉”的圖案。

 。3)導(dǎo)入新課,板書課題:《有趣的臉》。

  (這一環(huán)節(jié)主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生初步感知有趣的臉與一般的臉的不同。)

  2.欣賞范作,啟發(fā)想象。

 。1)出示課件,欣賞名家作品。(感受不同材質(zhì)、不同形式表現(xiàn)的“有趣的臉”,拓展學(xué)生的美術(shù)視野,開啟學(xué)生的想象空間。)

 。2)出示課件,欣賞同齡人作品。(感受同齡人的大膽想象與創(chuàng)造,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力,增強(qiáng)自我表現(xiàn)的信心。)

  3.討論探究,開拓思路。

  (1)用小鏡子看一看自己的臉,了解人臉部的基本特征。

 。2)提問:怎樣把臉畫得有趣、好玩?

 。3)引導(dǎo)學(xué)生做做“鬼臉”,再用小鏡子看一看,啟發(fā)學(xué)生想象。

  (4)思考:結(jié)合人物的臉部特征、個(gè)性等,用聯(lián)想、夸張的手法構(gòu)思有趣的臉。

  4.學(xué)生練習(xí),創(chuàng)作體驗(yàn)。

 。1)作業(yè)要求:想象、創(chuàng)作一張“有趣的臉”。

  (2)提示:練習(xí)中要敢想敢畫,畫出自己獨(dú)特的想法。

 。3)學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  5.展示交流,學(xué)生互評(píng)。

 。1)讓部分學(xué)生展示、介紹自己的作品。

  (2)指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作品,感受同學(xué)作品中的想象力與創(chuàng)造力。

  這節(jié)課我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面動(dòng)了腦筋,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,但由于時(shí)間緊學(xué)生制作的作業(yè)大部分沒有完成,因此沒有進(jìn)行交流評(píng)比。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5

  美術(shù)課向來都是簡便愉快的課,在一節(jié)美術(shù)課上,孩子的畫都是雜亂無序,亂七八糟。大人看了,往往都會(huì)搖搖頭,但仔細(xì)一看,在無序中又會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童天然的童真,爛漫稚拙的雕琢,豐富多彩的心理世界。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀,就是這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都足以讓大人相信,孩子所擁有的優(yōu)點(diǎn),是很多大人所不能比的。所以對(duì)每個(gè)小孩子,我都十分喜歡和尊重他們的畫。

  結(jié)合美術(shù)科特點(diǎn),發(fā)揮其特殊優(yōu)勢,發(fā)展學(xué)生的智力,學(xué)生的素質(zhì)如何,與其本身智力有著莫大的關(guān)系。智力,包括了觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等幾方面,教育心理學(xué)告訴我們:藝術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用。許多著名的教育家對(duì)美術(shù)教育的功能有著共識(shí),他們認(rèn)為美術(shù)教育直接的目的是尋找種種機(jī)會(huì),用種種方法訓(xùn)練兒童身心和各種感官,使他們的各種感官及觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力及道德情感等本能漸漸地自由生長發(fā)育。

  美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分;也就是素質(zhì)教育重要組成部分,對(duì)提高全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。把藝術(shù)教育由專門傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術(shù)教學(xué)的革新。貼合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律,在基礎(chǔ)教育中,學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等,學(xué)生的素質(zhì)是一個(gè)和諧的整體。忽略和缺少哪一方面都不健全。

  美術(shù)教育的定義是將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論,技法及成果,按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不一樣對(duì)象的教學(xué)材料,用科學(xué)的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對(duì)美的認(rèn)識(shí)、確定、創(chuàng)造本事的教育活動(dòng)?梢娒佬g(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì),也是立足于提高學(xué)生的文化層次,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的本事上。

  《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù),并要把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)本事、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點(diǎn),根據(jù)不一樣的教學(xué)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡單訓(xùn)練的同時(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識(shí)的教學(xué),變單一的知識(shí)技能為多元的知識(shí)結(jié)構(gòu),使美術(shù)教學(xué)真正落實(shí)素質(zhì)教育。

  那么,學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的差異是怎樣構(gòu)成的呢?

  主要體現(xiàn)在教師的影響。

  一個(gè)班級(jí)的教師,異常是班主任教師,能夠從很多方面影響學(xué)生,如教室的布置是美術(shù)的綜合應(yīng)用,這些應(yīng)用是很具體的美術(shù)基本為支持的,這樣影響的結(jié)果,學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)是很踏實(shí)的。美術(shù)教師能夠采取比較“正統(tǒng)”的方式組織美術(shù)教學(xué)。相對(duì)的,如果這個(gè)班級(jí)的教師是以文藝為特長的,那我們美術(shù)教師會(huì)覺得這個(gè)班級(jí)的學(xué)生比較“浮”,往往不能靜下心來做需要耐心做的`事兒,這就需要美術(shù)教師改變教學(xué)方式,只要方式得當(dāng),你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生也有特長,比如想像大膽,不拘成法等。

  學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響來自這個(gè)班級(jí)體中相當(dāng)一部分學(xué)生曾參加過社會(huì)上的美術(shù)學(xué)習(xí)班或部分學(xué)生有較好的美術(shù)天賦,他們道德得到教師的肯定同學(xué)的崇拜,這就是所謂“榜樣的力量”。只要班級(jí)體中有這樣的學(xué)生存在,那么這個(gè)班的美術(shù)教學(xué)必須是比較容易開展的。以上學(xué)生美術(shù)興趣差異的構(gòu)成客觀上構(gòu)成了不一樣班級(jí)不一樣的美術(shù)興趣點(diǎn),作為美術(shù)教師,要深入了解,善于發(fā)現(xiàn),然后有針對(duì)性地組織教材,才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生上美術(shù)課的興趣。新接手一個(gè)班級(jí),我們要從師、生兩個(gè)方面去調(diào)查了解這個(gè)班的美術(shù)學(xué)情。教師方面,這個(gè)班有哪些任課教師,他們的興趣愛好是什么,特長是什么,經(jīng)常為班級(jí)體開展一些什么活動(dòng),怎樣樣開展的;也能夠直接向?qū)W生了解美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,采取問卷調(diào)查,交一件最滿意的美術(shù)作品的形式得出結(jié)果。那么,之后的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是發(fā)揮學(xué)生的長處,讓學(xué)生感到美術(shù)既好學(xué)又趣味,使他們的興趣找到生發(fā)點(diǎn),步步推進(jìn),不斷生發(fā)新的興趣,構(gòu)成一個(gè)良性循環(huán),從而完成學(xué)期美術(shù)目標(biāo)。

  書法是我最擅長的一項(xiàng),但要談教學(xué),又是覺得最難的一項(xiàng)。書法的學(xué)習(xí),是要有天賦的。有書法天賦的人,雖然沒學(xué)習(xí)過書法,天生就要能把字寫得端正。一個(gè)天生就不能把橫寫平、豎寫直的人,學(xué)習(xí)書法會(huì)很折磨人。在小學(xué)教學(xué)書法,其實(shí)主要就是圍繞后者做文章,是教學(xué)的重難點(diǎn)對(duì)象。這部分人中有相當(dāng)一部分人是沒有靜下心來寫,那么好了,經(jīng)過學(xué)習(xí)書法,讓這部分人的心靜下來了,就是書法教學(xué)的功勞。

  根據(jù)我多年的書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為在小學(xué)應(yīng)采取小班化組織書法教學(xué),最好是興趣小組的形式。

  一、對(duì)那部分有天賦的學(xué)生,采用適當(dāng)點(diǎn)撥的方法,在關(guān)鍵的知識(shí)技能上以引導(dǎo)

  這些學(xué)生天生就是搞書法的,讓他們少走彎路就是教師的功勞了。但既然是在一個(gè)班團(tuán)體中,還要發(fā)揮他們的作用,就是帶動(dòng)其他學(xué)生提高。那么,教師要有意思地分好合作小組,主要是注意性格相近或相同的學(xué)生在一齊比較好,能先進(jìn)的學(xué)生起到領(lǐng)導(dǎo)作用比較好。

  二、對(duì)前文所提的后部分學(xué)生,是教師組織教學(xué)的的重點(diǎn)

  1要認(rèn)真分析書法的基本技能點(diǎn),逐項(xiàng)訓(xùn)練基本功,扎實(shí)推進(jìn)基功訓(xùn)練。從點(diǎn)畫上計(jì),書法的每一個(gè)點(diǎn)畫都能反映書寫的基本功,起收、提頓、絞轉(zhuǎn)、頓挫等等都是技能點(diǎn),當(dāng)學(xué)生書寫時(shí),教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)不足的是哪一點(diǎn)或幾點(diǎn),然后逐點(diǎn)突破。當(dāng)然這件事情能夠由“小教師”來做。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6

  上學(xué)期低年級(jí)的美術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣為主。主要方式是涂色、添畫。整個(gè)學(xué)期下來,孩子們的繪畫水平都有了必須的提高。本學(xué)期我是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣的基礎(chǔ)上,注重對(duì)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累,及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。我以指導(dǎo)為主,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程,注意學(xué)生的情感體驗(yàn),并與其他教師在交流中要多了解孩子,主動(dòng)觀察、分析孩子的各種情景準(zhǔn)確把握,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧,讓孩子畫出心中的畫,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

  孩子從小就喜歡亂涂亂畫,他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動(dòng)。學(xué)生借助畫畫能夠充分施展自我的想象力,發(fā)揮自我的創(chuàng)造才能,但低年級(jí)孩子年齡小、控制力差,繪畫水平低,正處于涂鴉期,我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)興趣的關(guān)鍵。

  1、豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)。

  春天,它蘊(yùn)藏著無窮的奧秘和想象的空間。所以在開展美術(shù)教學(xué)中,我盡可能捕捉孩子感興趣的事物,讓孩子運(yùn)用自我的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩,并在教學(xué)過程中,多給孩子觀察、欣賞的時(shí)間,引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察,使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象,幫忙孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗(yàn),從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。如:在進(jìn)行繪畫“小蝸!鼻,我們經(jīng)過讓家長先帶孩子們一齊去觀察小蝸牛,先對(duì)蝸牛有個(gè)初步的了解,從它的形態(tài)、形狀,身體上的紋路。不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,并且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認(rèn)識(shí),為繪畫“小蝸!狈e累了豐富的經(jīng)驗(yàn),從而更好地把它表此刻畫面中。

  2、適當(dāng)?shù)氖痉丁?/strong>

  孩子對(duì)事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段,缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)本事,若任憑孩子自由發(fā)揮,而沒有正確的示范、引導(dǎo),那么就會(huì)出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面,從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣,不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。為了避免學(xué)生對(duì)范例的'機(jī)械模仿,所以我在向孩子示范時(shí),并不要求他們模仿,而是經(jīng)過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行分析,然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中,我結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn),用自編的小兒歌幫忙孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。

  3、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

  學(xué)生自我約束本事差,坐不住,繪畫活動(dòng)中總喜歡自言自語,任我多次提醒、控制,但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來,他們的繪畫水平也較低,不能自如的用繪畫來表達(dá)自我的感受。因而,在作畫時(shí),我總是鼓勵(lì)孩子邊說邊畫,盡情地釋放孩子自我的情感,大膽地表現(xiàn)自我的感受。為此我改變以前的這種做法,相反地在繪畫活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生放心地邊畫邊說,如:在繪畫在畫小朋友的身體時(shí)。學(xué)生邊畫邊說:“一條線是媽媽,一條線是爸爸,再畫一條線手拉手,”邊畫邊說,孩子們既掌握了繪畫的技能,他們自我的感受又能得到釋放,乍一看,活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄,仔細(xì)瞧,孩子們十分投入,一幅幅生動(dòng)趣味的畫完成了。所以說,在指導(dǎo)學(xué)生作畫時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“說”比較可行,每一次美術(shù)活動(dòng),我都允許他們繪畫的結(jié)束后與同伴交流、提問。如:請小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友,“你畫的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?”孩子經(jīng)過說,掌握了繪畫的技能,在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用,從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展,提高他們的繪畫水平,發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)本事。其次,在指導(dǎo)學(xué)生畫毛毛蟲的不一樣動(dòng)態(tài)時(shí),我嘗試使用“基本形”不變的方法,引導(dǎo)孩子讓自我的毛毛蟲從不一樣

  的方向爬過過來。經(jīng)過多次的示范、指導(dǎo)、練習(xí),孩子們對(duì)此有了初步認(rèn)識(shí),孩子們都能從不一樣的方位變出自我想象中的毛毛蟲。所以在繪畫中對(duì)孩子們要求要高一點(diǎn),這樣才能讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上得到不一樣程度的發(fā)展。

  總之,在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,還有許多的地方值得我們?nèi)ヌ骄,值得我們(nèi)シ此肌N覍⑴μ剿鬟m合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,讓他們在進(jìn)取愉快的情緒中,獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能在不一樣的水平上有所提高。下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不一樣的畫法,如滾畫,吹畫,染紙畫、刮畫等,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。以學(xué)生為本,決不能把自我的意志強(qiáng)加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點(diǎn),呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7

  (一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

  興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力,使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期,技能訓(xùn)練比較多,如布貼畫、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的.獨(dú)特價(jià)值。

 。ǘ┦箤W(xué)生形成基本素養(yǎng)

  在美術(shù)教學(xué)中,我注重面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能,結(jié)合過程和方法,組成課程的基本內(nèi)容。如《紙塑動(dòng)物》,小動(dòng)物是小朋友最喜歡,廢紙又是同學(xué)們最多的,再加上舊棉絮,用這些東西扎成所塑造的基本型,然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物,最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀。同時(shí),課程內(nèi)容的層次性,適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生,使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

 。ㄈ┙處熥陨硭刭|(zhì)的培養(yǎng)

  教學(xué)之余,我除認(rèn)真參加其他學(xué)校課堂教研活動(dòng)學(xué)習(xí)外,還經(jīng)常去新華書店學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)刊物,從理論上提高自己,完善自己,

  并虛心向老師學(xué)習(xí) ,取人之長,補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué),工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8

  《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)一年級(jí)下冊中的一個(gè)課例,是讓學(xué)生運(yùn)用剪貼、繪畫方法來設(shè)計(jì)制作一塊小地毯,并指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學(xué)過程中,主要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找、嘗試不同的材料,通過看看、畫畫、做做等方法,大膽、自由的把所見所聞所感所想表現(xiàn)出來,休驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。

  這節(jié)課中,我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性,同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一開始我就抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特征,通過游戲“猜一猜”導(dǎo)入,學(xué)生猜的五花八門,有的說床,有的說桌子,氣氛非常活躍,最后學(xué)生猜到了花地毯,馬上就把注意力轉(zhuǎn)移到了本課主題,緊跟著我又適時(shí)激趣,給學(xué)生講了一個(gè)《小狐貍家的花地毯》的故事,讓學(xué)生羨慕小狐貍,自己也想有塊花地毯,很自然的就調(diào)動(dòng)了低段學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,效果非常明顯。另外,讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感,并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”,使學(xué)生在活動(dòng)中無形的學(xué)到了美術(shù)知識(shí)(顏色搭配)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),把課堂還給學(xué)生,一切讓學(xué)生來支配,自主地探究學(xué)習(xí)。

  本課中最大的亮點(diǎn)就是通過“展銷會(huì)”的形式讓學(xué)生互相推薦自己的地毯,把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮,整個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用多種方式,例如學(xué)生與學(xué)生之間成為買賣關(guān)系,教師與學(xué)生之間成為買賣關(guān)系,讓學(xué)生互評(píng)互議,告訴大家為什么買他的地毯,如何推薦自己的地毯,很自然的提高了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。活動(dòng)中我最高興的是學(xué)生爭先恐后的把自己制作的'地毯推薦給我,都希望老師買他們的,教師好似開心的調(diào)合劑,使每位學(xué)生都獲得快樂。

  這一課我分別在兩所學(xué)校上過,第一次是在本校,第二次是參加區(qū)教研室舉辦的“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)在長崗鎮(zhèn)中心學(xué)校,同是一個(gè)內(nèi)容卻有著不同的感受,兩次講課都使我難忘,都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課,由于非常了解學(xué)生,學(xué)生思維靈活,參與性極高,課堂氣氛活躍,較好的完成了教學(xué)目的。但在教學(xué)中我也體會(huì)了幾點(diǎn)不足:

  1、小組欣賞討論時(shí),問題有些不明確,教師要參與活動(dòng)中。

  2、要及時(shí)地肯定和表揚(yáng)學(xué)生的奇思妙想,并幫助他們克服一些制作中的困難。

  第二次在長崗上這堂課時(shí)改進(jìn)了上次的不足,努力的完善了此次課,但因?qū)W生之間的學(xué)習(xí)能力及條件差異,上課時(shí)經(jīng)常有一些異想不到的事情發(fā)生,需要教師的隨機(jī)應(yīng)便。記得剛上課時(shí)我和平常一樣喊了一聲“上課”,可是學(xué)生毫無反應(yīng),班長也沒有喊“起立”,這時(shí)我隨機(jī)應(yīng)變立即向?qū)W生做了個(gè)自我介紹,馬上拉近了與學(xué)生的距離。記得上這堂課中間有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓小組同學(xué)邊欣賞邊討論,可是讓我沒想到學(xué)生并無行動(dòng),這時(shí)我才明白他們平時(shí)可能較少接觸到小組討論的活動(dòng),緊跟著我馬上耐心的引導(dǎo)他們?nèi)绾涡蕾p,如何討論,不一會(huì)同學(xué)們互相討論各自的想法,我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長崗上這節(jié)課時(shí)最讓我難忘的是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)短線學(xué)科專職教師的缺乏,其美術(shù)課多為主課教師兼帶,他們對(duì)我的到來特別熱情,學(xué)生也很高興。我事前通知學(xué)生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具,竟然沒有一位學(xué)生沒帶,課后我才知道他們在家里把有顏色,認(rèn)為好看的紙(廣告紙,掛歷紙,舊書)全拿來了,這使我特別感動(dòng)。在教學(xué)生制作的花地毯竟然和城市的學(xué)生制作效果不分上下,而且具有濃郁的地方特色?傊性S多值得我回憶的也有許多不足:

  1、教師要善于營造一個(gè)輕松、自由的創(chuàng)作氛圍,讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的見解。

  2、在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,學(xué)生的膽子小,教師應(yīng)多舉例、多引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,才能力求每位一學(xué)生都成功。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9

  《我們身邊的痕跡》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課,它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握,而是要求學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲,運(yùn)用基本造型語言表現(xiàn)對(duì)環(huán)境觸覺的`獨(dú)特感受。根據(jù)老師課堂上設(shè)計(jì)的活動(dòng)及作業(yè)來看,效果還算不錯(cuò),能潛移默化地傳授知識(shí)點(diǎn),學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大,很難讓每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過程由淺入深,層層深入,但在實(shí)際操作過程中,還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”,“畫”的時(shí)候卻無法按照要求用點(diǎn)、線、面、符號(hào)、色塊來表現(xiàn)。因此,在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。課堂的延伸應(yīng)有深度。在本教學(xué)活動(dòng)的延伸部分,讓學(xué)生回家后通過嗅覺、聽覺來進(jìn)行感受,一句話的交代比較較輕描淡寫,沒能更好地挖掘知識(shí)的深度。一堂課過后,學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到對(duì)身邊事物的“感覺”是可以表現(xiàn)的,而對(duì)它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想,如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品,讓學(xué)生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品,使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在,這將會(huì)震撼他們幼小的心靈,對(duì)他們美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10

  美術(shù)是門有魅力的學(xué)科,優(yōu)秀的美術(shù)教師也總有自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。其實(shí)個(gè)人魅力包括很多方面的素養(yǎng),教學(xué)能力素養(yǎng)則是一個(gè)美術(shù)教師綜合能力的體現(xiàn),是一個(gè)美術(shù)教師必須具備的基本素質(zhì),它包括知識(shí)、管理、分析判斷、語言表達(dá)等,只有具備了這些素養(yǎng)才能真正地感受到美術(shù)這門學(xué)科的獨(dú)特魅力,享受到美術(shù)教學(xué)的幸福。

  一、 有智慧的美術(shù)老師要有在夾縫中求生存的精神

  在新課程改革下,美術(shù)教育有了新的發(fā)展,但是由于學(xué)科自身限制,與其他學(xué)科之間存在差距,仍然沒有擺脫“落后”的位置。鏡頭一:已打過上課鈴數(shù)分鐘,孩子們各忙各的,有的在寫數(shù)學(xué)作業(yè),有的在忙學(xué)習(xí)用品,有的在忙著尋找美術(shù)書,似乎還顧及著美術(shù)老師殘存的“面子”,有的舉著手,皺著眉沖刺狀,估計(jì)下課還沒上廁所??等學(xué)生都安定下來一堂課已過去了十分鐘。

  鏡頭二:新課講完了,學(xué)生正在安靜地做美術(shù)作業(yè),進(jìn)來了一位主課老師問,我來找兩個(gè)學(xué)生訂正下作業(yè)可以嗎?不容分說便把孩子叫到身邊,給孩子講解作業(yè)要點(diǎn)。

  這些場景我想大多數(shù)美術(shù)老師會(huì)有些“似曾相識(shí)”吧!面對(duì)這樣的場景,我們還會(huì)有怎樣的教學(xué)激情呢?有的美術(shù)老師面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),順其自然,不可置否;有的逆來順受,習(xí)以為常;有的“反抗”過,可又沉默了??美術(shù)老師主觀上的不重視,行為上的不作為,也造成這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)。有句話說得好:如果自己都不把美術(shù)當(dāng)回事,還有誰還會(huì)在乎。為什么我們不能打起精神,重新審視我們的的教學(xué)態(tài)度,教學(xué)理念。只要我們對(duì)自己有信心,對(duì)學(xué)生有信心,滿懷斗志,就能在“夾縫”中求生存。我想作為美術(shù)老師自己要有一種信念,我的課堂我做主,自己要把自己的學(xué)科當(dāng)回事。

  針對(duì)這些情況,在教學(xué)中我總是提早到課堂,用行動(dòng)給予學(xué)生我很重視的心理暗示。不需要說什么,講什么,課前提前五分鐘到教室,在班上走一走,摸摸孩子的腦袋,幫孩子整理整理美術(shù)用品,通過一系列的肢體語言,告訴孩子:“快上課了,老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了,你們準(zhǔn)備好的嗎?”其他老師看你這種架勢,就知道你也不是什么省油的燈,八成也撈不到什么“好處”了,多半會(huì)給你個(gè)面子,趕快收尾吧。長期堅(jiān)持下去學(xué)生,老師們都知道了你的“固執(zhí)”,自然不會(huì)占用美術(shù)課的`時(shí)間。你的“重視”讓孩子感受到了,別的老師也認(rèn)同了你的“重視”,誰還會(huì)不重視呢?我認(rèn)為一名美術(shù)教師要真正游刃有余的駕馭課堂,不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí),還要有過人的教學(xué)智慧。

  二、有追求的美術(shù)老師會(huì)把美術(shù)課堂當(dāng)成自己成長的訓(xùn)練場 長期以來,中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的規(guī)矩和模式,無非就是講授一操作一交流三段式。所謂公開課和“榜樣”也就離不開這三段模式。這種“三段式”其實(shí)是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過于注重美術(shù)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用所致,如果教學(xué)過程設(shè)計(jì)為此“三段式”所困,即使在某一段中有所改革,也是“換湯不換藥”,沒有大的創(chuàng)新作為。如果每天的課堂,我們認(rèn)真思考,認(rèn)真準(zhǔn)備,我想我們總會(huì)給自己留下點(diǎn)兒什么。那么,我們的課堂就是自己成長的訓(xùn)練場,就是自己成功的加油站,就是自己快樂人生的催化劑。

  一堂小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課我捧出一個(gè)小玻璃水缸放在投影儀上。投影儀一開,大屏幕上立即出現(xiàn)了一群游動(dòng)著的小蝌蚪。小蝌蚪的身體通過投影,反射到屏幕上的影子或清晰,或模糊。它們扭動(dòng)著小尾巴,或聚或散,猶如一幅變動(dòng)著的水墨畫。孩子們先是一愣,接著完全被屏幕上活生生的畫面吸引了。有的小朋友情不自禁地鼓起掌來。此時(shí)在黑板上用工整的楷體字寫上了本課的課題──成群結(jié)隊(duì)的小動(dòng)物。這種使孩子們眼前一亮的、活的、生動(dòng)的教具不能不說是一種創(chuàng)新。以后課程的進(jìn)行就始終洋溢著這種活潑歡快的氣氛,屏幕上不斷變換著的“活”的畫面,使學(xué)生親身體驗(yàn)了成群結(jié)隊(duì)的小動(dòng)物們聚散疏密的自然美。很直觀、很容易地理解了點(diǎn)的疏密、對(duì)比所體現(xiàn)的節(jié)奏和形式美感。這堂課取得了良好的教學(xué)效果。

  課題為《中國畫──梅雀圖》,中國畫是傳統(tǒng)藝術(shù),但對(duì)于孩子來說,雖然見過,但到底如何畫,還是非常陌生的。這堂課的教學(xué)目標(biāo),不僅要讓學(xué)生知道如何畫,還要使學(xué)生了解梅花的枝干組織,疏密穿插關(guān)系,即“出枝”方法等深一層次的形式美法則。在此之前,不少美術(shù)教師也上過這堂課,但難免會(huì)使學(xué)生陷入機(jī)械臨摹,一知半解的境地,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維與操作積極性。我在上課時(shí)從容地拿出一把枯枝,挑出一根較粗的在投影儀上一放,屏幕上立刻出現(xiàn)了“梅”的主干,再加上幾根較細(xì)的,于是“梅”的枝條也形成了??我邊講邊撥弄著那些小枝條,把梅的出枝規(guī)律分析得清清楚楚。接著,又讓學(xué)生上講臺(tái)擺弄樹枝,并引發(fā)各組學(xué)生討論:怎樣“擺”枝干,梅樹才是最美的?中國畫梅花出枝的疏密、長短、穿插、曲直等形式美法則的學(xué)習(xí)就在這種愉快而熱烈的樹枝游戲中進(jìn)行著。當(dāng)學(xué)生在畫梅時(shí),那種大膽和自信,儼然已成了熟練的中國花鳥畫家了。

  這兩堂美術(shù)課學(xué)生均能自主學(xué)習(xí)、課堂氣氛特別活躍。而學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的積極性,源于我創(chuàng)造性地運(yùn)用教具。美術(shù)教學(xué)本身就是一門藝術(shù),一堂生動(dòng)的美術(shù)課就是美術(shù)教師的藝術(shù)作品。一個(gè)活的教具,一種生動(dòng)的教學(xué)手段的發(fā)明使用,往往是一位教師創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維的結(jié)晶。課堂是老師的戰(zhàn)場,是詩與畫的具體結(jié)合,是一種創(chuàng)造,是一種新鮮的滋味,是一位老師對(duì)教材、生活、學(xué)生咀嚼玩味后的行為藝術(shù)和轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生所得的方式。用自己的課堂培訓(xùn)自己,讓學(xué)生聽到花開的聲音,讓自己也聽到成長得聲音。這樣的課堂,才會(huì)越上越好,越上越新,才是屬于自己真正的課堂,才是學(xué)生最需要的課堂。

  三、有思想的美術(shù)老師要有愛讀書的好習(xí)慣

  一個(gè)不愛讀書的老師很難帶出一幫愛讀書的學(xué)生,一個(gè)沒有書香底蘊(yùn)的老師,專業(yè)成長將會(huì)乏力,自身發(fā)展后勁將會(huì)嚴(yán)重不足,課堂教學(xué)也會(huì)缺少靈氣與智慧。我認(rèn)為,小學(xué)美術(shù)老師也應(yīng)該是一個(gè)博古通今的“雜家”,上課也要有那種“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的大將風(fēng)度,要能撒得開,收得住。那如何才能達(dá)到這樣境界?我想,只有讀書。

  在教學(xué)之余我經(jīng)常讀一些教育理論著作、專業(yè)刊物,如《給教師的一百條建議》、《杜威教育名篇》、《葉圣陶教育文集》、《小學(xué)新課程教學(xué)論》等。書中最新的教育理論,像源頭的活水一樣,不斷地豐富我的知識(shí),開闊我的眼界,改變著我的教育觀念和教學(xué)行為。讀著這些鮮活的理論,我常常有一種豁然開朗的感覺。在理論知識(shí)的“內(nèi)存”逐步升級(jí)的同時(shí),我越來越自覺地在教育教學(xué)中踐行這些理論。我漸漸成為一個(gè)有心人,大至教材設(shè)置,小至某個(gè)環(huán)節(jié),都會(huì)讓我聯(lián)想到所學(xué)所思所想的一些理論,都會(huì)讓我的心有所動(dòng)、有所感。記得教二年級(jí)《感覺肌理》一課時(shí),我突然想到《小學(xué)新課程教學(xué)論》中提出的觀點(diǎn):作為老師可以對(duì)教育環(huán)境的各種要素進(jìn)行選擇、組合、控制和改善,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳狀態(tài)。受到書中教學(xué)理念的啟示我決定把孩子帶出教室。孩子們快樂地飛出了教室,在學(xué);ㄆ缘男〉郎希缕娴赜眯∧_感覺鵝卵石的清涼和多姿。在綠樹下,孩子們一個(gè)個(gè)儼然成了鑒賞家,像在欣賞一件件稀世珍寶一樣,有的還伸出小手,細(xì)細(xì)地?fù)崦䴓淦。原本抽象的概念在孩子們頭腦中漸漸清晰起來,形象起來。他們紛紛動(dòng)手,爭著用紙對(duì)著樹皮、地面磨印,把物體的肌理表現(xiàn)出來。看到孩子們臉上天使般的笑容,我不由感慨書的力量,是它提升了我的教育教學(xué)理念,讓課堂煥發(fā)出活力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11

  《漂亮的小鐘表》一課的內(nèi)容是小朋友們熟悉且喜歡的伙伴——小鐘表,這非常貼近他們的生活,對(duì)他們來說具有強(qiáng)烈的誘惑力,極大地調(diào)動(dòng)了小朋友們參與的主動(dòng)性。課后就有不少小朋友對(duì)我說:“老師,我最喜歡上手工課了。”

  這節(jié)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域的課程,能夠給同學(xué)提供很大的發(fā)明空間,培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),并能讓小朋友在制作中充沛的享受勝利的喜悅。當(dāng)小朋友做好了表針能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表時(shí),那種喜悅溢于言表。教材中選擇了中外不同形式的鐘表,目的是引導(dǎo)同學(xué)感受不同形式的鐘表給人的不同美感。課堂上我還展示了一些同學(xué)利用不同的資料設(shè)計(jì)、制作的鐘表作品,目的是引導(dǎo)同學(xué)充沛利用身邊的廢棄物和多種資料設(shè)計(jì)、制作小鐘表,協(xié)助同學(xué)在設(shè)計(jì)制作的過程中開闊思路。

  首先,通過欣賞、了解鐘表的文化和造型特點(diǎn)。通過對(duì)不同鐘表的`欣賞,提高同學(xué)的審美能力。

  欣賞,是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要組成局部。它能提高同學(xué)的認(rèn)知能力與審美能力。從課件中,同學(xué)了解了鐘表的歷史文化,振動(dòng)原理與不同種類,激發(fā)了同學(xué)求知的欲望與對(duì)鐘表的興趣。在教學(xué)中,同學(xué)的心理特點(diǎn)決定了他們最喜歡的造型是卡通類型,這為接下去的制作做了一個(gè)很好的鋪墊。

  其次,通過鐘表的設(shè)計(jì)制作,培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),以和設(shè)計(jì)與制作能力,激發(fā)同學(xué)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,體驗(yàn)勝利的快樂;顒(dòng)的勝利與否,并不在于同學(xué)繪畫水平的高低,而在于同學(xué)心靈快車能否啟動(dòng),能否提速。所以很多平時(shí)畫兒畫的不是很好的男小朋友,在這次活動(dòng)中卻表示的很突出。

  巧用資料以和對(duì)表盤的設(shè)計(jì)是本課的重點(diǎn)。通過對(duì)作品的分析,使同學(xué)在制作中即快又好的完成簡易的漂亮的小鐘表,并且同學(xué)制作的作品形式各不相同,想象極為豐富。有的做出了心型鐘表,有的做出了花朵鐘表,有的做出了懸掛式的鐘表,有的做出了機(jī)器人鐘表,有的還給鐘表加上了開關(guān)按扭……花樣繁多,五花八門,讓人嘆為觀之。這不正是我們所想得到的教學(xué)效果嗎?

  最后,在同學(xué)設(shè)計(jì)制作完鐘表之后,布置作息時(shí)間游戲,培養(yǎng)同學(xué)的時(shí)間觀念。同學(xué)分小組一起認(rèn)一認(rèn)鐘表。撥出每天早上幾點(diǎn)起床,幾點(diǎn)上學(xué),幾點(diǎn)吃午飯,幾點(diǎn)睡覺……同學(xué)總結(jié)發(fā)言,今天制作的鐘表即是一件藝術(shù)品,又可以提醒我們節(jié)約時(shí)間,時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來說都是公平的!

  這節(jié)課在每個(gè)班里都是下課鈴聲響起時(shí),隨同著小朋友們:“唉——雜下課了! 的遺憾聲結(jié)束的。我想假如以后每節(jié)美術(shù)課都是這樣,那該多棒。我應(yīng)該在上繪畫課時(shí),更多的關(guān)注小朋友的興趣,讓小朋友在繪畫中體驗(yàn)勝利,享受美術(shù)的快樂。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12

  新課改是以新教材的形式呈現(xiàn)在我們眼前的,新教材傳達(dá)了新課標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域,即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過程與方法。這表明,教材的功能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越傳遞知識(shí)的界限,升華為培養(yǎng)人。這是新課改帶給我們的第一個(gè)新理念——新的教材觀。

  以我區(qū)現(xiàn)在試行的美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材為例,我們可以看出下面幾個(gè)方面的變革:

  1、目標(biāo)。

  課堂教學(xué)目標(biāo)不再是單一的知識(shí)與技能,而是知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。新的教學(xué)目標(biāo)觀,體現(xiàn)了課堂教學(xué)功能的本位轉(zhuǎn)移,即由以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能,更要學(xué)會(huì)獲取,培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀,促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。比如《尋找美麗》,教學(xué)活動(dòng)是“找自己認(rèn)為美麗的物品,談自己喜愛的理由”,按舊的標(biāo)準(zhǔn)來說,這樣的課根本沒有“知識(shí)點(diǎn)”。我認(rèn)為它的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)每個(gè)人個(gè)性化的審美觀。又如《小鳥找家》,能很好地激發(fā)學(xué)生幫助弱者的美好情感,繪畫的訓(xùn)練要求為這種情感提供了表現(xiàn)和宣泄的載體!段业奶枴,這一課的標(biāo)題就很能說明編者的意圖,每個(gè)孩子心里都會(huì)有一個(gè)屬于自己想象王國的太陽,他們在繪畫中寄托的情感就很不一般了,這樣非常有利于培養(yǎng)孩子對(duì)自己個(gè)性審美和想象的肯定與自信。

  2、課程。

  新教材的課程內(nèi)容“體驗(yàn)”味很濃,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提高。另外,學(xué)生的體驗(yàn)對(duì)象在時(shí)間空間上有了拓延,強(qiáng)調(diào)老師、學(xué)生、環(huán)境,材料等多種因素的整合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗(yàn)和感受生活,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如《會(huì)飛的娃娃》,利用塑料袋來做玩具,這種自己創(chuàng)造樂趣的藝術(shù)體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生留下歷久彌新的印象,很大程度上啟蒙了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);《尋找美麗》,促使學(xué)生在身邊、家里、社會(huì)中尋找美麗,體驗(yàn)環(huán)境中蘊(yùn)涵的藝術(shù)美,感受生活;還有《童年的手印》,當(dāng)學(xué)生的手觸摸到?jīng)鰶龅哪,隨意地揉、搓、壓、印,邊做邊與老師同學(xué)交流時(shí),學(xué)生的心情真可以說是“心花怒放”,在實(shí)踐中體驗(yàn)快樂,建構(gòu)知識(shí)。

  在教學(xué)實(shí)踐中,基于上述理念,為了更好的與新教材同行,教師首先應(yīng)該要樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo),不僅僅滿足于把知識(shí)和技能灌輸給學(xué)生,更重要的是培養(yǎng)一個(gè)健康、快樂、有完善人格的人。一堂好的.課不應(yīng)該只是教會(huì)學(xué)生什么,還應(yīng)千方百計(jì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了突出學(xué)生的情商發(fā)展,有的老師在教學(xué)中反復(fù)大聲詢問學(xué)生:心情怎么樣?開不開心?這樣的教學(xué)行為可以大力提倡,讓課堂有濃郁的“人情味”。

  其次,教師要藝術(shù)性控制自己“啟”和“引”的度。整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)然是要老師控制的,問題是,陳舊的課堂教學(xué)秩序被老師嚴(yán)密設(shè)計(jì)好了,學(xué)生任何打破這個(gè)流水線的行為都是擾亂課堂。課堂上應(yīng)該有情感的投入和體驗(yàn),有探索研究的氛圍,有學(xué)生驚喜、疑惑、苦思、雀躍等心理活動(dòng)進(jìn)行,教學(xué)的過程成為激情與智慧共存的綜合體。此外,教師必須創(chuàng)造師生之間、生生之間的交流,這種互動(dòng)和會(huì)話,就是體驗(yàn)。單向的授——受方式應(yīng)該被我們教師堅(jiān)決淘汰。要大膽、創(chuàng)新地“用新教材教”,而不僅僅限于“教新教材”。新課改帶來的第二個(gè)新理念是新的學(xué)習(xí)觀。

  具體地說,是學(xué)習(xí)方式的變革。什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式不是單純指具體的學(xué)習(xí)策略和方法比如背誦、練習(xí)等,這些行為方式只是載體。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感以及社會(huì)化參與的有機(jī)結(jié)合才叫學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的認(rèn)知和情感因素表達(dá)了學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。自主性、探究性和合作性是新的學(xué)習(xí)方式的特征!稗D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù),被寫進(jìn)了《綱要》中——“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力!睂W(xué)習(xí)方式之所以要改革,因?yàn)椤鞍l(fā)展”是硬道理,學(xué)生從課堂上應(yīng)該能學(xué)到怎樣獲取知識(shí)的方法,提高可持續(xù)發(fā)展的潛力,以利于學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13

  本課屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域中陶藝系列的內(nèi)容。

  無論你生活在南方還是北方、城市還是鄉(xiāng)村,都會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有一些歷史悠久的老房子,它們可能是鄉(xiāng)村的老戲臺(tái)、具有地方特色的民居、昔日大宅、名人故居,也可能就是你的老家。這些老房子有的是磚石結(jié)構(gòu),有的是土木結(jié)構(gòu),有平房、有樓臺(tái)、有院落。它們都曾經(jīng)輝煌,曾經(jīng)人聲鼎沸,曾經(jīng)有著美麗的裝飾,曾經(jīng)熱鬧溫馨。它們有些雖然出自鄉(xiāng)村工匠的手,卻代表著一個(gè)時(shí)代或一個(gè)地區(qū)獨(dú)特而精湛的工藝水平,蘊(yùn)含著濃厚的地域文化,散發(fā)著淳厚的鄉(xiāng)土氣息,就像一位位飽經(jīng)風(fēng)霜的'老人,在悠悠的歷史中感受著時(shí)代的進(jìn)程。這些老房子是我們難以忘懷的鄉(xiāng)土瑰寶!

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老房子的美,用泥塑的方式制作老房子,實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鄉(xiāng)土文化,從不同風(fēng)格的建筑中體味文化,同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)建筑、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、家鄉(xiāng)歷史文化的感情。也許,在他們略顯稚拙的小手下,只能表現(xiàn)老房子的一隅,但是我們相信,源于創(chuàng)作中的感悟與關(guān)注,會(huì)對(duì)他們一生的審美產(chǎn)生影響。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14

  寓言故事文字淺顯易懂,幽默有趣,具有民族傳統(tǒng)特色,并反映深刻的道理,讀后耐人尋味。神話故事美麗動(dòng)人,充滿神氣色彩,不僅可以豐富我們的歷史知識(shí)、提高文化素養(yǎng),而且可以讓我們看到祖先們在征服大自然、與大自然抗?fàn)幍臍v史長河中那種勤勞、智慧、勇敢的精神。

  針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我用了后羿射日這個(gè)美麗的'故事,再結(jié)合一連串的問題設(shè)計(jì),將怎樣給“羿射九日”配畫具體化,極大地活躍了學(xué)生的形象思維,同時(shí)營造了良好的作畫氛圍,激發(fā)強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。

  通過給寓言、神話配畫,不僅可以形成各學(xué)科的知識(shí)對(duì)流,加強(qiáng)學(xué)科間的輻射,而且通過美術(shù)這一視覺形象,凝固藝術(shù)再現(xiàn)文學(xué)這一語言想象。流動(dòng)畫面,做到圖文并茂。使學(xué)舌功能從小受到各種藝術(shù)的熏陶,從而活躍思維,拓寬視野,提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,同時(shí)也為兒童畫創(chuàng)作開辟了另一新天地。<

小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15

  現(xiàn)代的美術(shù)教育不僅僅是知識(shí)與技能的教育,而且是美感知能與表現(xiàn)的教育、創(chuàng)造力的教育、審美文化教育、人格成長教育的綜合載體。

  教學(xué)思路的設(shè)計(jì),就是本著“以人為本”的設(shè)計(jì)思想,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

  創(chuàng)設(shè)情境刺激內(nèi)需,以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,確定教學(xué)目標(biāo),尊重學(xué)生的內(nèi)在需要。課一開始,學(xué)生欣賞錄像,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),刺激內(nèi)需,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

  這是一節(jié)命題創(chuàng)作與手工制作的'綜合課。

  過新年幾乎是每個(gè)孩子盼望已久的日子,每逢新年到來,大街小巷家家戶戶張燈結(jié)彩,寫對(duì)聯(lián)、剪窗花、掛燈籠、貼“!弊帧藗儼溩印⒊阅暌癸、看花燈、走親訪友,到處是一片喜氣洋洋的景象。孩子們更是樂不可支,一個(gè)個(gè)穿著漂亮的新衣服,歡悅戲耍,給節(jié)日增添了喜悅,增添了甜蜜。每個(gè)新年都會(huì)給孩子們留下深刻的印象。

  這節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

  進(jìn)入角色合作探索

  感知體驗(yàn)展示表現(xiàn)

  我對(duì)剛剛上完的這節(jié)課,主要遺憾就在“日歷”處,直接進(jìn)入大年三十——過年。讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體,而不是老師忙里忙外,從而增加年味兒,少一些老師當(dāng)導(dǎo)演領(lǐng)著學(xué)生過的味道。

  在討論《頭飾與面具》一課時(shí),想到評(píng)價(jià),又產(chǎn)生了一個(gè)疑問:讓學(xué)生拿著作品到前面接受夸獎(jiǎng)、批評(píng),有必要嗎?我認(rèn)為積極的評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生自信心。

  學(xué)生做完之后,愿意得到別人的積極評(píng)價(jià),有學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)?粗环髌,學(xué)生們講優(yōu)評(píng)劣的評(píng)價(jià)方式,造成在評(píng)與比的過程中,有的同學(xué)發(fā)出“嘖嘖的”贊嘆聲,有的顯露出難堪的神色,有的學(xué)生顯出不甘落后的神色,一瞬間,有的學(xué)生的上進(jìn)心,競爭心充分的被激活了;有的學(xué)生自尊心、自信心受到傷害,下次不愿去大膽嘗試,而造成繪畫、制作中的大量臨摹、仿制,很難放開手腳去勇于創(chuàng)新。

  我就這樣處理評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。我意在讓學(xué)生不但做過春節(jié)的禮物(包括畫),而且充分感受集體過春節(jié)的樂趣,體驗(yàn)到人間真情。我認(rèn)識(shí)到對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說,作品一旦得到老師的認(rèn)可,學(xué)生興趣會(huì)更濃,信心也就會(huì)加強(qiáng)。因此,我在學(xué)生的作品中多找優(yōu)點(diǎn)多給予表揚(yáng),對(duì)作品中不夠完美的地方給予鼓勵(lì)性表揚(yáng);并頒發(fā)小標(biāo)志,從而讓他們以更大的熱情和信心進(jìn)行下一次的創(chuàng)作;為了進(jìn)一步提高創(chuàng)新水平,我讓學(xué)生們的“小作品”放在投影儀上,進(jìn)行全班展示。學(xué)生的作品變得多了幾分好看,他(她)們爭先恐后的前來展示自己的作品,就連接受禮物的同學(xué)也倍感禮物特別的好,歡呼雀躍。唐瑞陽講到:“我都撐著了,送我餃子的人太多了!”

  這節(jié)課的不足之處還需改進(jìn),我會(huì)更加努力研究。

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