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小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-09-01 16:08:15 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  1、 從生活中找數(shù)學(xué):

  在生活中挖掘數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),以人為本,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨。

  在教授可能性大小這一課,教師始終從生活出發(fā),舉生活中的例子,將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的引入到生活中,使學(xué)生感到不陌生,并且深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),從中明白數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)是以一種我們看不見(jiàn)的方式影響著我們的.生活,改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過(guò)于習(xí)慣了,已經(jīng)融入到我們的生活里了,它是那樣的自然,以至我們感覺(jué)不到它的存在,這就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜?lái),更好的服務(wù)我們的生活。

  2、游戲——學(xué)生的至愛(ài)

  小學(xué)生都喜歡玩游戲,一提到游戲,他們總有說(shuō)不完的樂(lè)趣,并且說(shuō)得頭頭是道,由此可見(jiàn),玩游戲是每一個(gè)小學(xué)生的至愛(ài)。片段二中就采用學(xué)生喜歡的游戲來(lái)進(jìn)行,既滿足了孩子們愛(ài)玩的天性,又體現(xiàn)了新課改的理念。摸獎(jiǎng)可以說(shuō)是每一個(gè)人都參與過(guò),并且感觸頗深。通過(guò)此游戲使學(xué)生從玩中找到要學(xué)習(xí)的知識(shí),讓學(xué)生玩得開(kāi)心,同時(shí)學(xué)得自然。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生教得輕松,又讓學(xué)生通過(guò)游戲喜歡上了數(shù)學(xué)。

  3、創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、激發(fā)興趣:

  結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例學(xué)習(xí)新課,不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力,而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化,形象化。因此在新知的教學(xué)中,教師能結(jié)合學(xué)生的日常生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類比,溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路,加深對(duì)新知的理解。

  因此在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,又服務(wù)于生活,能用數(shù)學(xué)眼光觀察生活實(shí)際,培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,是每位數(shù)學(xué)教師重視的問(wèn)題。教師選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材,以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究。因此當(dāng)學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后,可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境

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  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出:學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  根據(jù)新課標(biāo)的理念,我們認(rèn)為:復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的某一階段,以鞏固、梳理已學(xué)知識(shí)、技能,促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為主要任務(wù)的一種課型。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。復(fù)習(xí)從面向每一個(gè)學(xué)生出發(fā),能為特殊才能和愛(ài)好數(shù)學(xué)的學(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)特別關(guān)注在學(xué)習(xí)上暫時(shí)困難的學(xué)生,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),使他們掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)。復(fù)習(xí)中最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能。為了使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)有新鮮感,我們經(jīng)常改變復(fù)習(xí)形式和營(yíng)造問(wèn)題情境來(lái)激活學(xué)生的興奮點(diǎn),讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。

  經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的組內(nèi)研究,我們初步形成了復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——探索解決問(wèn)題方法——再現(xiàn)和整理所學(xué)知識(shí)——提高、發(fā)展、創(chuàng)新。這類模式的最大優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)素材現(xiàn)實(shí)又生動(dòng),應(yīng)用性強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高,較好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使數(shù)學(xué)的價(jià)值得到了極大的體現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。下面以《走進(jìn)鄉(xiāng)村》為例談復(fù)習(xí)課的教學(xué)形式:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引出課題

  過(guò)去的課堂教學(xué)學(xué)生一般都是通過(guò)教材、教師的講授和板書(shū)獲取知識(shí)信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)而且所接受的信息單一、貧乏,無(wú)形中拉開(kāi)了“小課堂”、“大社會(huì)”的距離!蹲哌M(jìn)鄉(xiāng)村》一課我們是這樣引入的: 淘氣和笑笑是城里的孩子,他們有個(gè)手拉手的好朋友小華,小華住在一個(gè)美麗的小山村,平時(shí)他們只能通信來(lái)往,淘氣和笑笑很想知道小華的家鄉(xiāng)是什么樣子,很想到小山鄉(xiāng)村去玩一天,于是,小華就寫(xiě)信邀請(qǐng)他們?nèi)ニ募亦l(xiāng),那就讓我們和淘氣、笑笑一起走進(jìn)小華的家鄉(xiāng)去看看吧!(板書(shū)課題)下面,我們就去鄉(xiāng)村看一看,體驗(yàn)一下鄉(xiāng)村的樂(lè)趣。我國(guó)鄉(xiāng)村的建設(shè)取得了很大的成就,環(huán)境也越來(lái)越優(yōu)美。(出示課件)看,這就是小華的家鄉(xiāng)!

  一個(gè)綠樹(shù)成蔭、鮮花盛開(kāi)的小村莊。良田萬(wàn)頃,稻葉草香。綠樹(shù)環(huán)繞著一座座農(nóng)家小院,潺潺的河水靜靜地流淌,村姑在江邊洗衣,兒童在河中戲水。行走在樹(shù)林間的小道上,聽(tīng)鳥(niǎo)兒鳴叫,聽(tīng)風(fēng)兒吹過(guò)樹(shù)梢。田野里,稻子成熟了,風(fēng)兒吹過(guò),好像金色的海浪,果園里碩果累累,展現(xiàn)了一派濃濃的鄉(xiāng)土風(fēng)情。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲,喚起學(xué)生的共鳴。使學(xué)生以最佳的心理狀態(tài),投入到整理與復(fù)習(xí)中去。

  我們善于將這些潛在的課程資源融入課堂,設(shè)計(jì)出具有特色的課堂情景,更好的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。接著教師利用情境的模擬,讓學(xué)生在“看一看”、“說(shuō)一說(shuō)”、“走一走”等活動(dòng)中,運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識(shí)解決問(wèn)題,發(fā)展了他們的空間觀念。整個(gè)課堂處在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的愉悅氛圍中,學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。最后的模擬游覽,把課堂氣氛推向高潮。學(xué)生們?cè)凇坝斡[”過(guò)程中,不但提高了辨別自己所處環(huán)境的八個(gè)方向的能力,還發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力和合作意識(shí)。避免了復(fù)習(xí)課的單調(diào)乏味。

  二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的多少,而更在于其能否運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題,以及形成學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和適合社會(huì)發(fā)展的需要,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái),又到生活中去,所以復(fù)習(xí)課練習(xí)的設(shè)計(jì)必須聯(lián)系實(shí)際,具有綜合性、靈活性、發(fā)展性。有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。比如“果園豐收”這個(gè)環(huán)節(jié),我們就設(shè)計(jì)了這樣的'問(wèn)題:

 、僖豢霉麡(shù)大約結(jié)100多個(gè)蘋(píng)果,10棵果樹(shù)大約結(jié)1000多個(gè),果園共種植90多棵蘋(píng)果樹(shù),我們估計(jì)共結(jié)9000多個(gè)蘋(píng)果。

 、谖覀儼l(fā)現(xiàn)20個(gè)蘋(píng)果裝一箱,一棵樹(shù)大約裝5箱,那么10棵樹(shù)大約裝50箱,一輛平板拖拉機(jī)最多能拉9箱。用我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)就能解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,數(shù)學(xué)就自己身邊。并不陌生和抽象,另一方面還能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)能具體、鮮明地反映一些實(shí)際問(wèn)題,是人們?nèi)粘I钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?/p>

  在這部分的教學(xué)課件設(shè)計(jì)上,我們注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化,使課件內(nèi)容能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。學(xué)生喜歡先到哪里去幫忙,我們就展示那里所存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這部分教學(xué)中,我們感到:?jiǎn)栴}的解決不是目的,重要的是在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生這部分知識(shí)存在的問(wèn)題。使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自己梳理知識(shí),在不知不覺(jué)中感知梳理知識(shí)的方法。在解決問(wèn)題時(shí)老師注意鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決同一問(wèn)題,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

  三、知識(shí)的拓展、創(chuàng)新。

  整理與復(fù)習(xí)要重溫學(xué)過(guò)的知識(shí),強(qiáng)化技能。但更重要的是應(yīng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)提高、發(fā)展。所以知識(shí)要向外延伸拓展,發(fā)展學(xué)生思維,加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:800多畝的苗圃里,種著各種苗木200多個(gè)品種共有900余萬(wàn)株。小華家的鄰居王爺爺要種樹(shù)苗,現(xiàn)在我們幫王爺爺選一下樹(shù)苗。

  每棵樹(shù)苗6元,3棵樹(shù)苗15元,哪種樹(shù)苗便宜些?(在紙上算一算)說(shuō)說(shuō)你用什么方法比較的?還有別的比較方法嗎?學(xué)生通過(guò)比較得出結(jié)論,拓展了學(xué)生的思維,認(rèn)識(shí)得到了深化。

  復(fù)習(xí)課中練習(xí)的設(shè)計(jì)由淺入深,以滿足不同學(xué)生的需要。數(shù)學(xué)技能的形成是由低級(jí)到高級(jí),有生疏到熟練的過(guò)程。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng),基礎(chǔ)練習(xí)正是結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的;A(chǔ)題是模仿例題的形式,讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)能做到舉一反三。運(yùn)蘋(píng)果這部分練習(xí)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)的。復(fù)習(xí)課上的練習(xí)沒(méi)有一定的難度,就不容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  出一些靈活題,使練習(xí)的難度進(jìn)一步提高,逐漸喚起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。學(xué)生或者通過(guò)獨(dú)立思考,或者通過(guò)小組討論,正確解答出問(wèn)題,這樣成功的喜悅是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的,學(xué)生能親自體驗(yàn)到思考的樂(lè)趣。提高題又進(jìn)一步提高了難度,挖掘?qū)W生的潛力,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。讓學(xué)生跳一跳,才能夠著。使問(wèn)題更有思考價(jià)值,長(zhǎng)期堅(jiān)持能養(yǎng)成學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。

  總之,數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,從傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和關(guān)注技能的掌握,轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展,更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成、學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。它的教學(xué)目標(biāo)更注重認(rèn)知性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)的有機(jī)整合,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在復(fù)習(xí)課上,我們利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景,問(wèn)題要真實(shí),以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,感受知識(shí)梳理的過(guò)程,學(xué)會(huì)整理知識(shí)的方法。

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