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小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)反思

時間:2021-03-28 11:28:33 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)反思范文(精選5篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)反思范文(精選5篇),歡迎大家分享。

小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)反思范文(精選5篇)

  小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)反思1

  漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要部分,它既是幫助學(xué)生識字和學(xué)好普通話的有效工具,也是學(xué)生認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。小學(xué)的漢語拼音教學(xué)目的是:通過《漢語拼音方案》的學(xué)習(xí),正確培養(yǎng)熱愛漢語拼音的情感,樹立漢語拼音的法律意識,熟練掌握并能運(yùn)用漢語拼音。小學(xué)低年級階段的漢語拼音教學(xué),重在積累、應(yīng)用,不強(qiáng)調(diào)理性的東西。

  本人多年來一直從事小學(xué)低段語文的教學(xué)工作,已經(jīng)教過好幾輪的漢語拼音,但在實(shí)際教學(xué)過程中仍遇到了很多難點(diǎn)和困惑。如漢語拼音中的拼寫規(guī)則,整體認(rèn)讀音節(jié)的掌握等等問題。雖然我也查了很多的資料,也問過其他的一些老師,但有些問題仍沒有徹底解決。我總設(shè)想能否對漢語拼音做一些調(diào)整,使?jié)h語拼音更容易為低年級兒童所掌握,以減輕學(xué)生和老師的一些無謂的負(fù)擔(dān)。

  我認(rèn)為,可以從以下方面對漢語拼音作一些調(diào)整:

  1、把ü的兩點(diǎn)還給小ü。

  《漢語拼音方案》中指出:j、q、x和ü相拼時,為了便于書寫,要省略ü上兩點(diǎn),因為j、q、x不能和u相拼,所以學(xué)生不容易混淆。事實(shí)果真如此么?我從教小學(xué)低段語文多年,卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生拼音作業(yè)上的錯誤,幾乎都集中在ü和j、q、x以及n、l的相拼上,不是和j、q、x相拼時多了兩點(diǎn),就是和n、l相拼時少了兩點(diǎn),總是和u混為一談。多少年來,我和學(xué)生被ü上的這兩點(diǎn)兒折騰得狼狽不堪,吃盡苦頭。不光是一年級的學(xué)生如此,到了高年級的學(xué)生遇到ü,也是錯誤多多。我相信其他的老師和學(xué)生一定也深有同感。省略了ü上兩點(diǎn)兒,不但沒省勁,倒讓老師和學(xué)生費(fèi)了大勁兒糾錯,不但作業(yè)要反復(fù)做,老師在課堂上也要反復(fù)強(qiáng)調(diào),浪費(fèi)了很多寶貴的時間。不就是給ü寫上兩點(diǎn)兒么?和n、l相拼時,我們寫上兩點(diǎn)也沒有覺得有多少麻煩。〔粚懩芊奖愕侥睦锶ツ?寫上兩點(diǎn)反而不會和u相混淆,學(xué)生拼起來也很方便。所以,我認(rèn)為還是還原ü的本來面目,把ü的兩點(diǎn)還給小ü。至少當(dāng)學(xué)生碰到ü和j、q、x相拼沒有省略兩點(diǎn)時也不能說他是錯誤的,因為它本來確實(shí)是有兩點(diǎn)的。

  2、關(guān)于整體認(rèn)讀音節(jié)的界定。

  小學(xué)漢語拼音教材中的16個整體認(rèn)讀音節(jié)可分為這樣幾種情況:

 。1)zhi、chi、shi、ri:這四個音節(jié)的韻母都是舌尖后元音“—i”,發(fā)音時口形舌位不好掌握。把這四個音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀,是為了避開學(xué)習(xí)舌尖后元音“—i”的困難。zi、ci、si:這三個音節(jié)的韻母都是舌前元音“—i”,發(fā)音時口形舌位也不好掌握。把這三個音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀,是為了避開學(xué)習(xí)舌尖前元音“—i”的困難。

  (2)ye:這個音節(jié)可以看作韻母ie自成音節(jié),也可看作由聲母y和韻母ê拼成的音節(jié)。如果按前一種理解,那么,把它作為整體來認(rèn)讀,是為了免教拼寫規(guī)則(《方案》規(guī)定:韻母ie自成音節(jié),要把i改為y);如果按后一種理解,則把它作為整體來認(rèn)讀,是為了免教舌面前半低元音“ê”。

  (3)yi、yin、ying、wu:這四個音節(jié)是按照《方案》規(guī)定的拼寫規(guī)則,由韻母i、in、ing、u前面加y或w構(gòu)成的。把這四個音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀,是為了不教拼寫規(guī)則。

 。4)yu、yue、yun、yuan:這四個音節(jié)是按照《方案》規(guī)定的拼寫規(guī)則,由撮口呼韻母ü、üe、ün、üan前面加y構(gòu)成的。把這四個音節(jié)當(dāng)作整體來認(rèn)讀,也是為了不教拼寫規(guī)則。

  我在對zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si這幾個整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn),學(xué)生拼讀與否,結(jié)果是一樣的,發(fā)出來的音完全一樣,為什么一定不讓學(xué)生拼讀呢?《漢語拼音方案》指出“知、蚩、詩、日、資、雌、思”等字的韻母是i,既然韻母是i ,拼出來和不拼出來發(fā)音相同,那就沒有必要一定要學(xué)生把它們當(dāng)作整體認(rèn)讀音節(jié)。還有,把zhi、chi、shi、ri zi、ci、si作為整體認(rèn)讀音節(jié),那為什么j q x又可以和i拼讀而不作為整體認(rèn)讀音節(jié)呢?而因為zhi、chi、shi、ri zi、ci、si是整體認(rèn)讀音節(jié),所以經(jīng)常有學(xué)生把ji、qi、xi也當(dāng)作整體認(rèn)讀音節(jié)。如果zhi、chi、shi、ri zi、ci、si不算整體認(rèn)讀音節(jié)的話,就可以減少7個整體認(rèn)讀音節(jié),將大大減少學(xué)生記憶整體認(rèn)讀音節(jié)的數(shù)量,學(xué)生掌握其他的整體認(rèn)讀音節(jié)就容易得多,可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

  還有一個音節(jié)yan,它也是第一個字母i改為y,但教材卻沒有把它也列為整體認(rèn)讀音節(jié),這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的麻煩。《漢語拼音方案》指出,音節(jié)“yan”中的“a”相當(dāng)于“ê”,但也不是真正的“ê”!皔an”中的“an”不是“安”的音,實(shí)際讀“ên”,國際音標(biāo)是[εn]。這就使學(xué)生在拼讀過程中怎么也發(fā)不好yan的讀音,因為按“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”的拼讀方法,y和an怎么也拼不出“煙”的讀音。于是我只好想辦法去告訴學(xué)生y和an在一起,拼讀的時候口型要發(fā)生一些變化,這里的“an”不是真正的“an”。學(xué)生就有點(diǎn)摸不著頭腦了,為什么明明是“an”老師卻硬說它不是“an”呢?說實(shí)話,我自己都覺得說不清楚,怎么能讓一年級的小朋友理解和掌握呢?我只能對他們說,你們看到y(tǒng)和an在一起時,你不要拼讀,直接讀“煙”就行了,但它可不是整體認(rèn)讀啊,作業(yè)中圈一圈“整體認(rèn)讀音節(jié)”時不要把它也圈進(jìn)去啊。凡此種種,真讓學(xué)生和老師叫苦不迭。所以,我認(rèn)為應(yīng)該把音節(jié)“yan”作為整體認(rèn)讀來教學(xué),這樣學(xué)生掌握“yan”的讀音才更容易。也可免除老師講解此“an”不是彼“an”的尷尬和無奈。

  3、關(guān)于漢語拼音三拼音節(jié)的拼讀方法 。

  拼音教學(xué)的一個難點(diǎn)就是三拼音節(jié)的拼讀方法。在實(shí)際教學(xué)中,大部分學(xué)生都能較快地掌握,但也有部分學(xué)生很難掌握。我想能否讓這些學(xué)生改變原來的三音連讀的拼讀方法,改為先把三拼音節(jié)中的介母和韻母拼在一起,再與聲母相拼,如拼讀音節(jié)gua分兩步走,第一步:u和a相拼,讀ua,再和g相拼,讀g—ua—gua。這樣就能化難為易,讓拼讀三拼音節(jié)有困難的學(xué)生也能較快地掌握三拼音節(jié)。

  在我和教過拼音的老師的交流中感到,大家也都碰到過以上類似的問題,對此,大家也都有同感。但也有人說:“這是人家權(quán)威部門規(guī)定的,能改么?就這樣吧!又不是我們一個學(xué)校這樣,全國都按這個規(guī)定呢!”但我想,規(guī)則既然是人制定的,那么對于那些不合理的東西,就應(yīng)該予以調(diào)整。人既能制定規(guī)則,也應(yīng)該能改變規(guī)則,我們國家的憲法不也是根據(jù)實(shí)際情況作過多次修改嗎?我們教學(xué)上的改革就應(yīng)該是改得讓老師和學(xué)生越來越輕松才好。

  小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)反思2

  語言是人類交流的工具,在人類社會的進(jìn)程中起著十分重要的作用。在我國,漢語在人們的學(xué)習(xí)生活中廣泛使用。因此,在小學(xué)一年級,必須學(xué)好漢語拼音,才能為將來的學(xué)習(xí)生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)語文新課程理念,我在教學(xué)漢語拼音ao ou iu時,進(jìn)行了如下的思考并予以實(shí)施。

  一、合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

  多媒體教學(xué)在教學(xué)活動中能刺激學(xué)生的各種感官,使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,并記憶深刻。一年級學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差,通過這種生動的學(xué)習(xí)方式,讓他們看、聽、說、做,提高了學(xué)習(xí)效率。我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前,都是首先出示有關(guān)的圖畫,學(xué)生先觀察圖再說圖,然后配以動作來發(fā)音,學(xué)生樂學(xué),效果不錯。在指導(dǎo)發(fā)ao ou iu的四聲時,我反復(fù)將電腦鼠標(biāo)在帶調(diào)韻母中滑動,使韻母動起來,學(xué)生看得有趣,反應(yīng)迅速,教師不用多講,已達(dá)到教學(xué)目的。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順,依次出現(xiàn)每個韻母的筆畫,學(xué)生模仿書空兩遍,印象深刻。這樣,運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn),使教學(xué)效果事倍功半。

  二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,我在這堂課中盡量運(yùn)用這一方式。一年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),只要合時合地地給他們機(jī)會,課堂上就會精彩不斷,達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。我在教學(xué)中堅持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法,把主動性交給學(xué)生,讓有能力的學(xué)生思當(dāng)小老師,或范讀或領(lǐng)讀,學(xué)生們積極性很高,個個不甘示弱,爭著當(dāng)小老師,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈,教學(xué)效果非常好。膽小的學(xué)生也敢站起來說了;聲音小的學(xué)生也放開了嗓門;詞匯貧乏的學(xué)生也說起了成語,這是多么可喜的現(xiàn)象。尤其在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié),我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺摘花帶讀音節(jié)并組詞,學(xué)生積極性很高,有的學(xué)生因沒當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲,我暗暗為他們感到高興。

  三、聯(lián)系生活實(shí)際,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性

  語言來源于生活,生活中的語言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語拼音時,為了鞏固學(xué)生的發(fā)音,我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞,激活了學(xué)生的語言中樞,讓他們在已有的語言儲備中挖掘出正確的詞匯。如教學(xué)zao的拼讀,學(xué)生加上三聲說早上早;教學(xué)shao的拼讀,學(xué)生加上一聲說燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué),既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計要多得多,這是多么可喜的發(fā)現(xiàn)!

  四、 這次教學(xué)之后,我也總結(jié)了幾點(diǎn)不足之處

  1、學(xué)生的合作意識還要加強(qiáng):

  由于學(xué)生的年齡較小,根據(jù)性格特點(diǎn),基本上缺乏合作互助意識,合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo)。我在這節(jié)課中沒有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式,只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法,這種合作形式比較單一,缺少學(xué)生間相互的探討交流,在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn)。

  2、課件的形式相對簡單:

  我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同,在形式上相對單調(diào),如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動畫出現(xiàn),效果會更好。這樣,學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力,發(fā)揮出課件的最大功效,讓學(xué)生在同樣的時間段里鞏固更多內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效率。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué):

  這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮,教學(xué)時間再緊湊些,就可以滲透句子的教學(xué),讓學(xué)生用一個音節(jié)先組詞再說句子,把字、詞、句聯(lián)系起來,開闊學(xué)生的思路,把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系得更廣更深,盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。

  學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,更是未來社會的主人,我會堅持學(xué)習(xí)新課程理念,反復(fù)探究,在教學(xué)中實(shí)踐并隨時總結(jié),為新時代的接班人打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

  小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)反思3

  這學(xué)期開學(xué)將近兩個月了,漢語拼音的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了,下面就漢語拼音教學(xué)做一點(diǎn)自己的反思

  一、融入游戲,融入故事。

  由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中,40分鐘學(xué)習(xí)時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性,我在教學(xué)中穿插了一些游戲,如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛,緊緊吸引了學(xué)生的注意力。

  故事是孩子們最愿意聽的,生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧,使其得到充分的發(fā)展。,例如,在教“ying”這個整體認(rèn)讀音節(jié)時,我設(shè)計了富有童話色彩的故事,把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義,這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。

  二。編兒歌

  兒歌是兒童喜愛的一種文學(xué)體裁,它淺顯易記,很適合兒童的語言特點(diǎn)。學(xué)習(xí)23個聲母時,一些學(xué)生容易弄混淆,我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自己編成兒歌記憶。如:聽廣播bbb,爬山坡ppp,兩個門洞mmm,一根拐棍fff,左下半圓ddd,一個傘把ttt,一個門洞nnn,一根小棍lll,小鴿子ggg,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只母雞jjj,7個氣球qqq,切西瓜xxx,像個2字zzz,小刺猬ccc,小蠶吐絲sss,織毛衣zhzhzh,吃東西chchch,石獅子shshsh,一輪紅日rrr,一個樹權(quán)yyy,一只烏鴉www。

  三、拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記

  漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字母、音節(jié)、音節(jié)詞,沒有句子,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號,而且這些符號學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來,將抽象字母具體形象化,激發(fā)學(xué)生的情趣。從看圖說話導(dǎo)入,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。在這一點(diǎn)上,自認(rèn)為做得還不夠好,沒有充分利用好插圖,在教學(xué)設(shè)計上還有所欠缺,沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

  四、動作演示法,區(qū)分形近字母。

  bd、pq、ft、nh、mn,這些字母容易混淆,可用動作演示幫助學(xué)生牢固地掌握它們的讀音和字形。如:區(qū)分bd、pq時,可讓學(xué)生伸出左拳,拇指向上,演示b的字形,再伸出右拳演示d的字形,然后讓學(xué)生將兩拳相對后向下翻,便演示出pq的字形。邊演示邊教學(xué)生說:“左拳b來右拳d,兩拳相對念bd;左豎朝上就念b,右豎朝上就念d;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q”。通過這樣一種形式,使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來,而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母。

  小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)反思4

  一年級拼音教現(xiàn)在已告一段落了,最近一直在反思其中值得總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

  低年級的語文教學(xué),要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學(xué),因為拼音教學(xué)一直是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了避免學(xué)習(xí)的枯燥,我千方百計運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游,以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

  1、巧設(shè)教學(xué)游戲,在游戲中學(xué)拼音。低年級學(xué)生好奇好動,仍保留著學(xué)前兒童游戲的興趣,甚至企盼游戲活動。作為教者要巧計游戲,吸引學(xué)生。如:“開火車”、“對口令”、“摘蘋果”、“點(diǎn)名排隊”、“悄悄話闖關(guān)”等。

  2、組織兩人合作,在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動,一個讀拼音,一個當(dāng)小老師,互考互問,學(xué)生們在小老師和學(xué)生的角色互換中興趣不減,體驗著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如:“找朋友”游戲,同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片,老師說一個音節(jié),學(xué)生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母,再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的`方式,如:學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

  在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題。關(guān)于拼音教學(xué),無論是《教參》還是《課標(biāo)》,都一致要求學(xué)生只要能準(zhǔn)確認(rèn)讀聲韻母和音節(jié),因為拼音只是學(xué)習(xí)漢字的拐杖。對于聲韻母也只要抄寫能準(zhǔn)確認(rèn)讀就行了。如此看來,拼音的教學(xué)應(yīng)該是愉快而單一的。既是單一,對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說負(fù)擔(dān)應(yīng)該就輕一些了——每天練讀,抄寫幾個聲韻母總是能承受的?墒聦(shí)上,翻開《語練》,再看看試卷,要求就更高了:學(xué)生首先要分清聲母和韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音節(jié);學(xué)會正確標(biāo)調(diào);能按順序?qū)懗鏊械穆暷;能正確地把聲韻母合成音節(jié);能根據(jù)圖補(bǔ)充完整音節(jié)(包含補(bǔ)充聲母、韻母、聲調(diào));能把圖和音節(jié)連線;能看圖完整地寫出整個音節(jié)……這樣的知識含量豈是光熟讀音節(jié)就能解決的?豈是光抄寫聲韻母就行的?分析以上的知識類型,大多數(shù)的知識是跟“音節(jié)”有關(guān)系的,如果不熟悉所有的聲母,不熟悉所有的韻母,不熟悉所有的整體認(rèn)讀音節(jié)。那么最基本的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的單項練習(xí)就完成不了,所以,所有的聲韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)就要會背會默。而填音節(jié)、連音節(jié)、寫音節(jié)這樣的練習(xí)不僅跟聲韻母的掌握有直接的關(guān)系,還涉及到音節(jié)組成的規(guī)則(如標(biāo)調(diào)規(guī)則和ü上兩點(diǎn)處理規(guī)則),更需要學(xué)生能運(yùn)用正確的音節(jié)來表達(dá)所需要表達(dá)的內(nèi)容。那么,熟練拼讀音節(jié)是否能達(dá)到這樣的效果呢?盡管我們在教學(xué)中滲透了一些音節(jié)組成的規(guī)則,學(xué)生也見識了大量的音節(jié),但要正確書寫出完整的音節(jié),哪怕只要填一些聲母或韻母,不是所有的學(xué)生都能成功地完成的,這樣的情況到底是什么因素導(dǎo)致的?我覺得對于音節(jié)掌握要求可能要調(diào)整。這種調(diào)整不是因為作業(yè)上有這樣的練習(xí)、考試中有這樣的題目,而是我們從長遠(yuǎn)的目標(biāo)來看——一年級學(xué)完拼音后,馬上就要學(xué)會運(yùn)用拼音來寫詞或?qū)懸痪湓挘、三年級在寫話和?xí)作中也會比較頻繁地使用拼音,也就是說,其實(shí)音節(jié)的全面掌握是學(xué)生實(shí)際的需要,既是如此,光要求會認(rèn)讀音節(jié)恐怕是不夠的,眼睛看與手來寫畢竟是不一樣的。基于此,我覺得在拼音教學(xué)中,聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)一定要抄寫并會背會默,每一課在書上出現(xiàn)的帶調(diào)拼音詞要抄寫。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),聲母、韻母只要在習(xí)字冊上抄寫就行,不需要再在拼音本

  書寫。音節(jié)的抄寫能加深學(xué)生對正確音節(jié)的正確感知程度,對標(biāo)調(diào)和一些拼寫規(guī)則也有鞏固的作用。相信如果平時在教學(xué)中能加強(qiáng)這一塊的教學(xué),現(xiàn)在的練習(xí)中也不至于頻頻出現(xiàn)學(xué)生抄錯字母、漏抄聲調(diào)、標(biāo)錯聲調(diào)、填錯音節(jié)的錯誤了,F(xiàn)在。拼音集中教學(xué)的時間已過,反思是為了以后更好的教學(xué)和彌補(bǔ),F(xiàn)在進(jìn)入漢字、課文教學(xué)階段,在教學(xué)生字朗讀課文的同時也是鞏固拼音教學(xué)的良好時機(jī)。借著抄生字組詞的機(jī)會,把音節(jié)也抄一抄,好好加強(qiáng)一下。

  小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)反思5

  經(jīng)過一個星期的教學(xué)后,孩子們開始學(xué)習(xí)聲母了。聲母b p m f的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會四個聲母,能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,并能正確書寫。初步認(rèn)識音節(jié),學(xué)習(xí)兩拼法,能準(zhǔn)確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

  在上課前,我了解到孩子們的基礎(chǔ)參差不齊,有的小朋友早就會讀這四個聲母了,有的小朋友則完全沒有接觸到過拼音,再加上孩子們剛上學(xué)不久,還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣,課堂上注意力不是很集中,這就給教學(xué)帶來一定的難度。對于低年級小朋友來說,“興趣是最好的老師”,課堂上教師應(yīng)該怎樣調(diào)動這些孩子的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲望,組織好他們在原有知識的基礎(chǔ)上學(xué)好新的知識呢?在課堂上,我是這樣做的:

  一、游戲?qū)胄抡n

  上課伊始,我先用游戲法導(dǎo)入新課,采用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方法讓學(xué)生認(rèn)讀六個單韻母,接著再復(fù)習(xí)和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這樣,學(xué)生在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的單韻母。接著相機(jī)出示情境圖引出四個聲母,引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌:“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡摸大佛,大喇叭里正廣播,愛護(hù)大佛不要摸!

  二、兒歌辨清聲母

  由于部分學(xué)生參加了拼音早教班,因此在讀聲母時將“b”讀成了“d”,對于學(xué)生犯的這種錯誤,我采用了冷處理的方法,先置之不理。等到四個聲母都學(xué)完了,我再采用形式多樣的游戲法,幫助學(xué)生鞏固四個聲母的形。簡單短小的兒歌能幫助小朋友很快地記住這些聲母,我讓孩子們自己根據(jù)四個聲母的樣子,自己來編一句有趣的兒歌。孩子們興趣高漲,他們編了很多有意思的兒歌,如 “右下半圓bbb,右上半圓ppp ,像個6字bbb,9字反寫ppp”等。再配合一節(jié)簡單的手操,讓孩子們舉起小手,擺一擺聲母的樣子。兒歌配合著手操,把孩子們的積極性調(diào)動起來了,然后再指名讀,讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,孩子們都好表現(xiàn),學(xué)得更認(rèn)真了。另外我還采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,這樣一來,除了個別學(xué)生難以糾正,其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯。

  存在的不足與改進(jìn):

  1、在教聲母時,因為有部分孩子在幼小銜接班已經(jīng)學(xué)過聲母,于是沒有耐心聽其他同學(xué)的發(fā)言,課堂上不夠遵守紀(jì)律。因此,安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化,反復(fù)抓。

  2、音節(jié)的拼讀還有部分學(xué)生沒有掌握,如會讀成b—a———pa , 還有部分同學(xué)在拼讀時把聲母丟掉了,今后在教學(xué)中一定要關(guān)注一些拼音基礎(chǔ)差的同學(xué)的發(fā)音

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