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小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《y w》教學(xué)反思（通用11篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《y w》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《y w》教學(xué)反思 1
在教學(xué)聲母y、w這一課的拼音詞wū、yú、yā、wō、wā時(shí)，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子讀準(zhǔn)這五個(gè)音節(jié)詞，我充分利用課本中的插圖，收到了意想不到的效果。我的設(shè)計(jì)如下：第一步，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，說說圖上畫了什么。待學(xué)生說出圖意后，我小結(jié)道：在一個(gè)小村子的旁邊，有一條美麗的小河。河水清澈見底，小魚兒快活地游來游去。鴨子在水面上自由自在地尋找食物。大青蛙看見了，跳上荷葉，呱呱地唱起了歌。小河邊有一間小草屋，主人正在做飯，煙囪里冒著裊裊炊煙。河邊還有一棵枝葉茂盛的大樹，鳥媽媽在樹上做了個(gè)窩，三只小鳥看到周圍這么美麗的景色，大聲地唱起了歌。這么美麗的景色，你們喜歡嗎？我按講述的順序，隨機(jī)在圖上貼上相應(yīng)的音節(jié)詞。第二步，我引導(dǎo)學(xué)生分清整體認(rèn)讀音節(jié)和兩拼音音節(jié)，并變換形式，引導(dǎo)大家讀準(zhǔn)、讀熟五個(gè)音節(jié)詞。第三步，鞏固練習(xí)。我先讓學(xué)生看圖找音節(jié)，再學(xué)著老師的'樣兒，看圖編故事，并用上五個(gè)音節(jié)詞。同桌兩個(gè)人先說一說，聽聽誰編的故事最美、最好聽。
其中三位學(xué)生編故事如下：例1，有一天，鴨[yā]媽媽帶小鴨[yā]去河里游泳，樹上鳥窩[wō]里的小鳥說：“我能和你們一塊兒玩嗎？”鴨[yā]媽媽說：“你們太小了，乖乖地呆在鳥窩[wō]里吧�！毙◆~[yú]兒說：“我們能一起玩嗎？”鴨[yā]媽媽說：“行�。 毙◆~[yú]兒就在前面帶路。荷葉上的大青蛙[wā]問：“我能和你們一塊玩嗎？”小鴨[yā]說：“歡迎你參加！”它們一起玩得可開心啦！河邊草屋[wū]里的小主人開始做晚飯了。鴨[yā]媽媽說：“時(shí)間不早了，我們要回家了，明天再玩吧�！边@一天大家玩得真高興。例2，小河邊有間草屋[wū]，小主人正在忙著做飯呢！因?yàn)榻裉焖?qǐng)了許多客人。鴨[yā]媽媽帶著小鴨[yā]來作客。一路上，他們遇到了青蛙[wā]、小魚[yú]兒。鳥窩[wō]里的小鳥也飛來了。大家一起高高興興地去小主人家作客。例3，有一天，天快黑了。草屋[wū]里的小主人已經(jīng)在做飯了。小魚[yú]兒回家了，鴨[yā]媽媽帶著小鴨[yā]慢慢地回家去。樹上鳥窩[wō]里小鳥著急地叫著媽媽。荷葉上的大青蛙[wā]說：“別急別急，你們的媽媽就要回家了。別害怕，我給你們唱歌吧！”過了一會(huì)兒，鳥媽媽果然回來了。
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成功之處：
本課以“情境性”為特點(diǎn)，結(jié)合游戲的方式，不僅吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也充分利用孩子們熟悉的童話背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀等參與式的學(xué)習(xí)方式結(jié)合“小老師”的教學(xué)主線，幫助其讀好單韻母。不僅體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的`自主性，彌補(bǔ)上節(jié)課的不足之處。同時(shí)，力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，促使拼音教學(xué)生活化、情境化，以游戲和活動(dòng)為主線，幫助其聯(lián)系日常生活，充分調(diào)動(dòng)其多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)中。
不足之處：
對(duì)于學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的音，我雖然進(jìn)行多次范讀，但是之后是要求學(xué)生齊讀的，沒有指名學(xué)生讀、開火車讀等方式，檢查范圍和力度不足，使得部分學(xué)生正確讀音沒有得到鞏固。
同時(shí)，沒有在課堂上整體利用情境圖，而是僅僅讓學(xué)生回家將編的小故事講給家長(zhǎng)聽。課堂上只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分部觀察，如果能讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)編故事分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，將會(huì)使課堂更加富有情趣性，也更能拓寬其他學(xué)生的思路并鍛煉孩子們的口語表達(dá)能力。
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在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教者首先以情感為紐帶，尋求一種師生的雙向互動(dòng)，以體現(xiàn)新課程理念。
(一)師生之間只是以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通交往，創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的氛圍。如根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話般的世界：i、u、大y媽媽和大w媽媽，一起出去玩耍，以刺激學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使學(xué)生貼近教材，走進(jìn)教材，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)過程在師生的輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中達(dá)到最佳狀態(tài)。這時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)猶如身臨其境，他們興趣盎然，顯得躍躍欲試，也正是體現(xiàn)了新課程理念下的語文的“實(shí)踐性”。
(二)進(jìn)行了多層次的互動(dòng)。因?yàn)槊恳粚哟蔚幕?dòng)都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，真正使教學(xué)達(dá)到一定的有效性，激活了他們思維，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這次教學(xué)已不是原來傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過程，而是讓學(xué)生們真正成為了學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，來真正展現(xiàn)自己的人格魅力。因此作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是也要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體的人來看待，認(rèn)識(shí)到師生雙方都是彼此關(guān)系的`創(chuàng)造者，都有交流的直觀能動(dòng)性，師生在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過程中，突現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。我們更必須有放眼世界，展望未來的信心和決心，扭轉(zhuǎn)陳舊的教育教學(xué)觀念，樹立新的理念，從而真正發(fā)揮師生的生命力和主體性，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。
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為了激發(fā)一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)我們老師的“編造”也滿起作用的。今天這節(jié)語文課，我準(zhǔn)備教學(xué)“y、w”的讀、寫和它的`整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、yu、wu”。在上新課之前，我想讓孩子們復(fù)習(xí)一下前面所學(xué)的字母，為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，我“編造”起來：
小朋友，我們?cè)谧帜竿鯂?guó)里已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多字母娃娃了，我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來，好嗎？于是學(xué)生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學(xué)生一邊讀，我就一邊板書。我表揚(yáng)小朋友讀得準(zhǔn)又響�？此麄冋饎�，我馬上說，那我們也按順序把學(xué)過的聲母寶寶喊出來吧，這回可要喊得輕而短喲。“b、p、m、f……z、c、s”，學(xué)生一邊輕而短地讀出來，我就一邊板書。學(xué)過的字母都出示在黑板上了，我又對(duì)學(xué)生編起了小故事：小朋友，你們看，字母王國(guó)可真熱鬧。但有一天，單韻母寶寶“i、u”出來玩，發(fā)現(xiàn)聲母家族的寶寶怎么這么多，也想加入它們的行列，于是向字母王國(guó)的長(zhǎng)老請(qǐng)教怎樣才能變成聲母寶寶。那長(zhǎng)老告訴它們：只要它們肯變個(gè)樣兒，變成“y、w”就可以成為聲母寶寶了（邊說邊板書“y、w”），它們高興地答應(yīng)了。長(zhǎng)老告訴它們，名字仍然叫“i、u”的音，但要叫得輕而短，誰愿意試試叫它們的名字。小朋友們都爭(zhēng)著舉手，很快，小朋友都讀準(zhǔn)了“y、w”的音。看著小朋友們學(xué)習(xí)的興致那么高漲，我又趁熱打鐵，指著黑板對(duì)小朋友們說，你們看，這些聲母寶寶中，誰比較調(diào)皮？大家都說是字母寶寶“j、q、x”，因?yàn)樗鼈冇龅健皑埂睍r(shí)，把“ü”的眼睛都給挖去了。那我接著告訴小朋友，其實(shí)“y”也跟“j、q、x”一樣調(diào)皮，遇到“ü”時(shí)，也把“ü”的眼睛給挖去了。于是出示“yu”，告訴學(xué)生它也是整體認(rèn)讀音節(jié)，并告訴學(xué)生讀法�！�
這節(jié)課，班上的學(xué)生就是在我這樣“編造”故事的情節(jié)中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，不但學(xué)得輕松而且牢固。感覺真好！
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今天上的《yw》一課，我先從看圖說話入手，教學(xué)語境歌，然后引出yw這兩個(gè)字母，并指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讓孩子嘗試自己看表音表形圖編順口溜進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)音方法，指導(dǎo)書寫。然后教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，還通過組詞說話的方式來學(xué)習(xí)其四聲。本課y與ü相拼ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則是個(gè)難點(diǎn)，雖然我已經(jīng)采用故事的形式來進(jìn)行教學(xué)，但給學(xué)生印象不深，自我感覺有點(diǎn)輕描淡寫，所以仍有不少孩子沒有掌握。課后想了一下，其實(shí)對(duì)于這一難點(diǎn)的突破，可以采用游戲的形式，請(qǐng)小朋友拿著卡片找家人，看看y找的一家人是u還是ü，找u，ü哭了，u說錯(cuò)了，我和你不是一家人，你的家人是ü，y找到ü，ü抹去了眼淚，笑了，兩個(gè)人手拉手回家了。也許這樣的游戲?qū)W生印象會(huì)深一些，也會(huì)記得更牢。
作為一個(gè)從六年級(jí)下來的老師，面對(duì)一年級(jí)的'孩子們，我常常不知道如何表達(dá)，讓人覺得有力無處使。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該注意錘煉自己的語言，如評(píng)價(jià)性語言，引導(dǎo)性語言。其實(shí)對(duì)于低年級(jí)的孩子評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)單、多樣、而又形象，要富有激勵(lì)性，這就是需要我在平時(shí)多讀書、多學(xué)習(xí)了。
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今天上《yw》一課，課始，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，圖上有一只老烏鴉，嘴里叼著蟲子，兩只小烏鴉嗷嗷待哺，它們急切地等著烏鴉媽媽喂食給它們吃。下面的這幅圖上，我引導(dǎo)孩子看看外面飛舞的落葉，一看就知道，秋天來到了身邊。媽媽生怕自己的孩子著涼了，織了一件厚厚的棉衣給自己的寶寶穿上。很容易地進(jìn)入“y w”的教學(xué)。課堂上，我采用形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了聲母y w ,能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，而且我還適時(shí)的'講述了《烏鴉反哺》的故事，教育孩子：要向小烏鴉學(xué)習(xí)，懂得感恩，懂得回報(bào)。我認(rèn)為，作為一名教師，我們的職責(zé)不僅是教書，更重要的是育人。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu時(shí)，我通過組詞說話的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)四聲。本課y與ü相拼ü上兩點(diǎn)省略的規(guī)則是個(gè)難點(diǎn)，因此我采用故事的形式來進(jìn)行教學(xué)：小ü看見小i和小u被大y和大w帶走了，它急得哭了。這時(shí)候大y看見了，急忙跑來幫助它，牽著小ü的手，將它淚珠兒擦干，這就是yu。這樣的故事使學(xué)生更容易記住y、ü相拼的特點(diǎn)。
小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《y w》教學(xué)反思 7
在完成小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè) “y w” 這部分內(nèi)容的教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深刻的反思，希望能從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。
在教學(xué)方法上，我主要采用了直觀教學(xué)法，結(jié)合圖片、兒歌等形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí) “y w” 這兩個(gè)聲母。比如展示了衣服、烏鴉的圖片，讓學(xué)生能直觀地將聲母與對(duì)應(yīng)的事物聯(lián)系起來，這樣的方式確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力，大部分學(xué)生都能較快地記住它們的.形狀。而且通過教唱兒歌 “一個(gè)樹杈 yyy，屋頂相連 www”，課堂氣氛也變得十分活躍，學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們對(duì)拼音學(xué)習(xí)的興趣。
然而，教學(xué)過程中也暴露出了一些問題。一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，在講解發(fā)音方法時(shí)，有些學(xué)生開始走神，導(dǎo)致部分學(xué)生沒能很好地掌握 “y w” 的正確發(fā)音，尤其是 “w” 的發(fā)音，不少學(xué)生發(fā)得不夠準(zhǔn)確。另外，在進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí)，雖然我在黑板上進(jìn)行了示范，也強(qiáng)調(diào)了書寫的筆順和占格，但還是有一些學(xué)生在自己書寫時(shí)出現(xiàn)筆順錯(cuò)誤或者書寫不規(guī)范的情況。
針對(duì)這些問題，我想在今后的教學(xué)中做出一些改進(jìn)。首先，在講解發(fā)音時(shí)，可以增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生模仿老師的口型進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，然后同桌之間互相檢查、糾正，這樣能讓每個(gè)學(xué)生都有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，確保他們掌握正確發(fā)音。對(duì)于書寫方面，除了在黑板上示范，還可以利用投影儀展示學(xué)生的書寫作品，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾正，讓學(xué)生更加直觀地看到自己的問題所在，從而提高書寫規(guī)范程度。
通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到一年級(jí)語文教學(xué)需要更加注重細(xì)節(jié)和方法的多樣性，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷調(diào)整教學(xué)策略，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能更好地掌握知識(shí)。
小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《y w》教學(xué)反思 8
完成小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)關(guān)于 “y w” 的教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了反思，以便更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。
在本次教學(xué)中，我努力營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍，希望能讓一年級(jí)的小朋友們喜歡上拼音學(xué)習(xí)。我運(yùn)用了多種教具，像卡片、動(dòng)畫等，來呈現(xiàn) “y w” 這兩個(gè)聲母。當(dāng)展示帶有 “y” 的衣服圖片和帶有 “w” 的烏鴉圖片時(shí)，學(xué)生們的眼睛都亮了起來，他們很容易就將聲母和具體的事物對(duì)應(yīng)起來，這使得他們對(duì) “y w” 的形狀記憶深刻。同時(shí)，我還編了一些簡(jiǎn)單易懂的口訣，如 “像個(gè)樹杈 yyy，屋頂相連 www”，幫助學(xué)生記住它們的發(fā)音和形狀，從課堂反饋來看，大部分學(xué)生都能跟著口訣準(zhǔn)確說出 “y w”。
但是，教學(xué)過程并非一帆風(fēng)順。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差，在課堂上容易出現(xiàn)注意力分散的情況。比如在講解 “y w” 在四線三格中的書寫規(guī)范時(shí)，盡管我反復(fù)強(qiáng)調(diào)了筆順和占格要求，可還是有部分學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，在自己書寫時(shí)出現(xiàn)了各種錯(cuò)誤，有的筆順不對(duì)，有的占格不準(zhǔn)確。而且在發(fā)音練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然我進(jìn)行了示范發(fā)音，但一些學(xué)生還是發(fā)不準(zhǔn)音，尤其是 “w” 的發(fā)音，有些學(xué)生總是發(fā)成 “v” 的音。
為了解決這些問題，我打算在后續(xù)教學(xué)中采取以下措施。一是加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，通過設(shè)置一些有趣的課堂規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講，集中注意力。二是在發(fā)音練習(xí)上，增加更多的一對(duì)一指導(dǎo)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，還可以讓發(fā)音準(zhǔn)確的`學(xué)生進(jìn)行示范，讓其他學(xué)生有更直觀的學(xué)習(xí)榜樣。對(duì)于書寫問題，除了繼續(xù)做好示范外，要多給學(xué)生提供書寫練習(xí)的機(jī)會(huì)，并且在練習(xí)過程中加強(qiáng)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的書寫錯(cuò)誤。
通過這次教學(xué)反思，我更加明確了一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也清楚了需要在哪些方面做出改進(jìn)，相信在今后的教學(xué)中能讓學(xué)生更好地掌握拼音知識(shí)。
小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《y w》教學(xué)反思 9
上完課，三位聽課老師給我提了許多很好的建議。
一、注重學(xué)生課堂生成。在教yi 的四聲是，我讓學(xué)生分別用它的四聲組詞。到第二聲時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來說：“依賴”。我一聽，是第一聲，就遺憾地告訴它：“我們?cè)谟玫诙暯M詞了�！崩罾蠋煾艺f：“其實(shí)依賴這個(gè)詞語說得很好，雖然不是第二聲，但是也應(yīng)該要好好表揚(yáng)學(xué)生。學(xué)生課堂上生成的東西，老師一定要善于把握!”
二、給學(xué)生第一印象就是對(duì)的。其實(shí)，這早在我工作第一年時(shí)就深刻體會(huì)到了。但是今天我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我希望由孩子來教我怎么寫。第一個(gè)孩子告訴我y應(yīng)該如何寫，她說清楚了y的位置，但沒有說明開口大小問題。于是，我就故意在黑板上寫了一個(gè)大口的y，惹得學(xué)生哈哈大笑，這時(shí)候，好多小朋友舉手了，他們意識(shí)到y(tǒng)的口不能太大。這樣有一個(gè)弊端，就是學(xué)生寫的時(shí)候很可能就想到我第一個(gè)寫的那個(gè)大口的y。我可以改變一下策略，讓學(xué)生觀察開口大小，然后再來教一教我。這樣，就一舉兩得了。
三、書寫需反饋。因?yàn)楸菊n容量較大，有三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，我也不想教一半，一年級(jí)學(xué)生書寫要占很長(zhǎng)的時(shí)間，所以我就選擇縮短耗時(shí)的書寫時(shí)間。課堂上，我只讓學(xué)生描紅，沒有投影反饋，這樣確實(shí)不好。在平常的教學(xué)中，容量沒有那么大，我?guī)缀跏且ò牍?jié)課時(shí)間在書寫上的。以后，也不能因?yàn)橛腥藖砺犝n，就加大教學(xué)容量，忽視書寫。
四、寫字姿勢(shì)應(yīng)隨時(shí)提醒。學(xué)生不規(guī)范的.寫字姿勢(shì)確實(shí)讓我很苦惱，今天，聽課老師給我提一個(gè)建議，我覺得非常有效。就是全班擺好寫字姿勢(shì)以后再動(dòng)筆寫字，一個(gè)都不能少。后來，我試了一下，真的非常有用。
六、情境圖片有妙用。以前，我從來沒有想過，情境圖里藏著情感態(tài)度價(jià)值觀。今天，李老師點(diǎn)撥了我。這兩幅圖其實(shí)是有關(guān)母愛的。我拓展了烏鴉反哺的故事意義不大，在黑板上寫的“反哺”兒子基本無效。課堂時(shí)間是寶貴的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮教學(xué)是否有效，是否必要，而不能想到什么教什么。
七、重視兒童語句訓(xùn)練。出示情境圖時(shí)，我一不留神，自己把情境圖的兩句話說了，其實(shí)，可以讓孩子說的。我用漢字出示的情境歌，讓學(xué)生讀，最好出示漢語拼音，不然，識(shí)字少的孩子就沒辦法參與這部分的學(xué)習(xí)了。關(guān)注孩子要全面。
八、自己的想法。一年級(jí)的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。為了讓他們集中注意力，我也算是花盡心思，講了一個(gè)又一個(gè)的小故事，吸引他們，加上課件，整體上看，學(xué)生的注意力還是蠻集中的，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚，學(xué)得輕松快樂。但是，這樣熱鬧的課堂總讓我有些惶恐不安。老教師的課堂也沒有那么多花招子，但是學(xué)生注意力還是蠻集中的。所以，我覺得，自己還需要不斷修煉，特別是語言和神情。
小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《y w》教學(xué)反思 10
九月的最后一天，在大家都激動(dòng)不已地準(zhǔn)備迎接國(guó)慶長(zhǎng)假的時(shí)候，我們一年級(jí)的三位語文老師卻緊張地迎來教研員下來聽課。對(duì)于我來說，雖然已經(jīng)是教了四年書的半成熟老師了，但是心里還是特別緊張的，畢竟這是我們暖陽班第一次正式公開亮相，打響第一炮非常重要啊。
這一次上的內(nèi)容是《漢語拼音yw》，今年是新教材使用的第一年，有很多新的挑戰(zhàn)。部編本較之傳統(tǒng)人教版有了很大的改變，改變過去的開篇就是拼音的情況，先從識(shí)字開始。這給老師帶來的是挑戰(zhàn)，但給剛剛從幼兒園升上小學(xué)的孩子們來說卻是一個(gè)很好的適應(yīng)調(diào)整。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四個(gè)單元降為了兩個(gè)單元。這種改革更加強(qiáng)調(diào)了拼音的工具性，拼音只是為了識(shí)字而產(chǎn)生的工具，不再作為教學(xué)的重難點(diǎn)。這也是降低了學(xué)習(xí)的難度，更容易被一年級(jí)的孩子所接受。這是編者的愿望，也是我們一線老師的愿意。然而在實(shí)際的操作中卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)直接帶調(diào)的拼讀對(duì)孩子們來說依然是個(gè)大難點(diǎn)。
這節(jié)課我將教學(xué)重點(diǎn)放在能正確讀寫y和w,能認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，并掌握yi、wu、yu的四聲上。一年級(jí)的小朋友專注力不足，專注時(shí)間不長(zhǎng)，喜歡新穎有趣的活動(dòng)。根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中，我重視教學(xué)活動(dòng)的多樣性，通過不同的'方式落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如故事激趣，學(xué)習(xí)音節(jié)；幫助小白兔闖關(guān)，再現(xiàn)帶調(diào)音節(jié)；朗讀兒歌，鞏固音節(jié)等等�，F(xiàn)在根據(jù)這節(jié)課的具體情況作以下的反思：
1、教學(xué)目標(biāo)基本完成，學(xué)生的參與度也比較高，教學(xué)效果能達(dá)到初步的預(yù)想。
2、在難點(diǎn)的突破上沒能落實(shí)到位，在檢查帶聲調(diào)的音節(jié)認(rèn)讀時(shí)沒有做到由易到難的梯度教學(xué)，在掌握yi、wu、yu的四聲上，只帶讀一遍就打亂順序開火車讀，結(jié)果沒有一列火車可以順暢地開完。若是在當(dāng)時(shí)能夠及時(shí)回過頭來先按著順序多讀幾遍，然后再提高一點(diǎn)難度打亂順序讀，相信效果會(huì)更好，這也反映了自己在教學(xué)過程中遇到問題作出及時(shí)調(diào)整的智慧和能力還不足，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)情沒有完全把握。
通過這堂課讓我更深認(rèn)識(shí)了自己的不足，也更深刻地明白螺旋式上升的教學(xué)理念應(yīng)該實(shí)實(shí)在在落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，由易到難，成就有效課堂，提高教學(xué)效率。
小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)《y w》教學(xué)反思 11
學(xué)前班的孩子，上課的注意力是非常容易分散的，而且相對(duì)來說，學(xué)習(xí)漢語拼音又是相對(duì)抽象枯燥的。因此要提高漢語拼音的教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。所以在教學(xué)漢語拼音的過程中，我始終將提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)孩子都興趣盎然地，自主地，快樂地學(xué)習(xí)拼音，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中，我注重針對(duì)學(xué)前班孩子的學(xué)習(xí)，把枯燥的拼音教學(xué)貫穿在有趣的故事情境中，而且在教學(xué)中采取了多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到新鮮，有趣。
一、聯(lián)系生活，識(shí)記字母。
學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知能力決定了教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)同孩子們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，把所學(xué)的知識(shí)用具體的形象展示出來。所以學(xué)習(xí)聲母yw時(shí)的導(dǎo)入我從問題情境入手，并加入了情景圖，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣又容易讓學(xué)生把將學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。同時(shí)又復(fù)習(xí)了學(xué)過的聲母。y、w是兩個(gè)比較特殊的聲母，他們同韻母i、u讀音相似而且與i、u聯(lián)合組成整體認(rèn)讀音節(jié)。所以在學(xué)習(xí)新的課文前先復(fù)習(xí)了六個(gè)單韻母。強(qiáng)調(diào)發(fā)音的特點(diǎn)也有利于講課過程中與聲母y、w的發(fā)音區(qū)別開來。
在講解字母字形時(shí)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，今天所學(xué)字母與我們?nèi)粘Ｉ钪械哪切〇|西相像，這樣即訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力，也加深了學(xué)生對(duì)新學(xué)字母的印象。
二、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。
孩子們對(duì)故事充滿了興趣，在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容滲透在故事情節(jié)中可以激發(fā)學(xué)生積極探求知識(shí)的興趣。如在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，由于ü與y組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)要去掉ü上的兩點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事：拼音王國(guó)的舞會(huì)開始了，大y帶著他的寶寶小i一起跳舞（組成整體音節(jié)yi），大w帶著他的寶寶小u一起跳舞（組成整體音節(jié)wu），于是ü就哭了，因?yàn)樗麤]有大人帶。大y來和小ü一起跳她擦干眼淚，（組成整體音節(jié)yu）。在故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了yu這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力和聽話能力。
三、在體驗(yàn)當(dāng)老師的過程中學(xué)習(xí)拼音
孩子們對(duì)當(dāng)老師的興趣是非常濃厚的，在拼讀整體認(rèn)讀音節(jié)的時(shí)候，讓幼兒上來當(dāng)小老師，讓其他幼兒跟讀，并說x老師請(qǐng)上來。孩子們自信滿滿地上來那樣子可愛極了！
四、學(xué)之受用
圖片永遠(yuǎn)是經(jīng)典，永遠(yuǎn)是激起興趣的好方法，利用圖片請(qǐng)幼兒將圖上的內(nèi)容用學(xué)過的音節(jié)讀一讀，并且動(dòng)腦找一找音節(jié)并將它放入圖片上�，F(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，更有效地讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容。
五、不足之處
整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好，而我卻在流程上范了個(gè)小錯(cuò)誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯(cuò)了也要將錯(cuò)就錯(cuò)，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯(cuò)誤。
以上幾點(diǎn)是我執(zhí)教本課后所反思總結(jié)出的'一些方法。反思之后，我認(rèn)為在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如，對(duì)學(xué)生回答的問題，期望值過高，因而，當(dāng)學(xué)生說得不夠完善時(shí)，應(yīng)該要有更有效的激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
整堂課的學(xué)習(xí)氣氛很好，而我卻在流程上范了個(gè)小錯(cuò)誤。希望以后能更好地把流程掌握好，即使錯(cuò)了也要將錯(cuò)就錯(cuò)，有豐富的語言組織，能不露痕跡的遮蓋錯(cuò)誤。除了以上幾點(diǎn)，我還深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn)，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
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