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小學(xué)音樂《哈里羅》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的新時代，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的小學(xué)音樂《哈里羅》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂《哈里羅》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習切分音節(jié)奏xx.,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和應(yīng)用能力。
2、學(xué)習二聲部的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性、音準能力，達到音色統(tǒng)一。
3、通過學(xué)習歌曲，教育和培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格，熱愛生活。
重點難點：
重點：學(xué)習歌曲，并能有表情的表達
難點：二聲部的和諧
關(guān)鍵：訓(xùn)練孩子的音準
手段：鈴鼓、錄音機、掛圖
教學(xué)內(nèi)容：
一、組織教學(xué)：
聽音樂《讓我們當起雙槳》進教室。
二、綜合練習：P46頁
1、出示描繪月光的圖，感受輕柔意境。
2、隨琴分聲部演唱曲譜，聲音要輕柔。
3、用lu來哼唱。
4、加入歌詞來演唱，要求：用平穩(wěn)而連貫的聲音，描繪出一幅“月亮爬上小樹梢”的畫面。掌握好最后的“p”,使音樂形象更完美。
5、輕聲高位置有表情的演唱。
6、小結(jié)：你們的歌聲真美妙，老師都沉醉了。兩個聲部配合得很好，意境表達得很完美，這就是和聲的魅力。你們感覺到了嗎？
三、讀譜知識：切分音xx.
1、講解切分音的分解圖:用連音線將后面音的重音位置臨時前移而形成的切分音。在唱奏時，要把切分音的重音稍加突出。
2、讀一讀、拍一拍。
3、用鈴鼓拍一拍。
四、學(xué)習歌曲《哈里羅》
1、聽音樂，感受歌曲的熱烈場面和樂觀、奔放的特點。
2、介紹特立尼達民歌的風格，和歌曲所表達的歌舞中人們的無限歡樂的心情。整首歌曲短小
精悍，所用的音樂材料十分簡潔。
3、提問：音樂用了什么節(jié)奏？有什么作用？
4、小結(jié)：切分音、襯詞和拍手，都使歌曲別具特色，饒有情趣，洋溢著熱烈、歡暢的氣氛。
5、聽音樂，聽唱兩遍，熟悉歌曲。
6、熟悉以后分聲部唱譜，并用豎笛來吹奏。
7、給與練習的`時間，教師巡回指導(dǎo)。
8、同座可以分別練習兩個聲部，感覺兩個聲部的和諧。
9、隨琴兩個聲部唱一唱、吹一吹，達到和諧。
10、處理歌曲：
�。�1）怎樣表達歌曲的熱鬧場面？（速度可以處理為快速）
注意：速度要穩(wěn)，快中求穩(wěn)，尤其加入拍手處，不要搶拍。
�。�2）襯詞“哈里羅”都是切分節(jié)奏表達的，要加強力度，尤其是“羅”更要強調(diào)，
以表現(xiàn)其民族特色。
�。�3）第一、三句帶有歌詞的部分由一人領(lǐng)唱或二重唱，第二、四句是合唱。
（4）第一句要唱的熱情，第二、四句要唱得十分興奮，第四句音調(diào)雖然下移，但要唱
的飽滿有力并帶有詼諧感。
�。�5）最后的結(jié)尾“哈里羅”處理成呼喊，以渲染氣氛。
11、全體有表情的演唱。
12、根據(jù)歌曲的特點，即興表演。
13、（1）分組創(chuàng)編（2）匯報展示（3）評比（4）小組自演自唱
14、聽音樂《哈里羅》出教室。
五、課后小結(jié)：
通過本課的學(xué)習，學(xué)生了解了特立尼達民歌的特點，感受到歌曲所表達得歡快、熱鬧的的場面。更加熱愛生活，擴大音樂視野。學(xué)生體會到合唱的魅力，努力互相配合、協(xié)調(diào)一致，就能唱好。和學(xué)生共同討論處理歌曲，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和自主性，更好的表現(xiàn)歌曲的意境，并在展示中獲得了成功的體驗。
反思：
“音樂游戲課”是音樂課中常見的課程。尤其在小學(xué)一、二年級教學(xué)中表現(xiàn)非常突出。課程在游戲的基礎(chǔ)上，更注重學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展，以及音樂的相關(guān)文化的教育。在《哈里羅》的教材內(nèi)容中，我們可以看出創(chuàng)編者的用意。他們選取了風格濃厚且極具特色的少數(shù)民族歌曲，使學(xué)生在感受少數(shù)民族音樂特點的同時，也進一步了解我國豐厚悠久的民族文化。在游戲活動的同時體會音樂的的音樂性。
當然，作為教師如何將音樂中的相關(guān)文化有機地得以展現(xiàn)，還需要不斷地探索。怎樣讓學(xué)生在有效游戲活動中掌握音樂的音樂性還需要不斷實踐。在我的《哈里羅》教學(xué)過程中我得到一些體會。我不僅讓學(xué)生欣賞、演唱原汁原味的民歌，同時還穿插不同民族的風土人情、服飾、習俗等知識的介紹，以此開闊學(xué)生的眼界，在游戲中學(xué)生能夠掌握音樂的音樂性，但不能夠很好的完成游戲教學(xué)。從這一點來看，音樂便更加突出地顯示出了它的育人功能，音樂不再是單純地、孤立地，而是更多地賦予它文化內(nèi)涵。我們設(shè)置好的游戲必須和學(xué)生的生活經(jīng)驗掛鉤。學(xué)生在玩的游戲只可精練不可放浪。
小學(xué)音樂《哈里羅》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 2
教學(xué)目標：
知識目標：認識切分節(jié)奏 X X .，并且能夠掌握此節(jié)奏。
技能目標：學(xué)生能用輕巧并且富有彈性的聲音演唱歌曲《哈里羅》，并且能夠自由設(shè)計動作進行歌表演。
情感目標：學(xué)習歌曲，感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀，奔放的性格。
教學(xué)重難點：
重點：指導(dǎo)學(xué)生用輕巧而有彈性的聲音演唱歌曲《哈里羅》，并運用聲勢、體態(tài)律動為歌曲伴奏。
難點：切分節(jié)奏 ×××的掌握
教學(xué)用具：
多媒體、電子琴
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
老師帶你們到中美洲的一個小島上去，這個島上有個國家叫“特立尼達和多巴哥”，看一下那里的人們又是怎樣去歡度他們的節(jié)日？
二、節(jié)奏游戲：
1．節(jié)奏分解練習
（1）“XX XX”（火車開動——“咔嚓 咔嚓”）
準備好了嗎？我們出發(fā)了，首先我們住上了一列火車“咔嚓 咔嚓”（快點上車，跟著老師把火車開起來）
學(xué)生模仿“咔嚓 咔嚓”
你們知道用節(jié)奏如何表示嗎？（板書：XX XX）
（2）“X XX .0”（汽車笛聲——“叭 叭叭 .0”）
接下去我們要坐什么交通工具呢？聽“叭 叭叭 .”（汽車）
學(xué)生模仿“叭 叭叭. ”
解釋“X XX X→X XX .”
請小朋友擦亮眼睛看一看，“⌒”是一頂神奇的帽子，當后面兩個朋友帶上這頂帽子，他們的兩個音就變成了一個音。
�。�3）“X X X”（劃船——“嗨呦嗨 ”）
快到了，看特立尼達就在那，可在我們面前出現(xiàn)藍藍的大海。該怎么辦呢？我們劃船過去吧，“嗨 呦 嗨”。 （學(xué)生模仿“嗨 呦 嗨”）
生活舉例：開動腦筋找找生活中的節(jié)奏，（跳舞“嘭嚓擦” ；拔蘿卜“哎喲喲”； 真美呀；好香呀；快走呀；多高呀。）
2．節(jié)奏組合練習
在這些節(jié)奏中加上一些小朋友們熟悉的節(jié)奏，你還能認識他們，還能準確念出他們嗎？
1=F 4/4
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |嗨 呦 嗨 走 走 |走 叭叭 . 0 ‖
�。�1）學(xué)生自由念節(jié)奏
�。�2）找出規(guī)律，解決難點
�。�3）集體齊念
三、學(xué)習歌曲：
經(jīng)過長途跋涉，我們終于來到著美麗的國家特立尼達，那里瀕臨海洋，風景秀麗，那里的人們能歌善舞，熱情奔放。你們聽他們正唱著歌跳起舞歡迎我們呢。
1．學(xué)生欣賞歌曲，感受歌曲的旋律
�、� 學(xué)生聽音樂，感受音樂。
�、� 大家用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂的感受。
2．復(fù)聽歌曲，為歌曲伴奏
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |
咔嚓 咔嚓 走 走 |走 叭叭 . 0 |嗨 呦 嗨 走 走 |走 叭叭 . 0 ‖
用上節(jié)奏群為歌曲伴奏，
3．手游戲，激發(fā)興趣
師：那里的人們想邀請大家玩一個拍手游戲，你們愿意參加嗎？
師：先讓我們來看看這個拍手游戲怎么玩？
播放《哈里羅》師隨著音樂的節(jié)奏示范拍手，在“0”處拍一下手。
學(xué)生和老師一起嘗試拍手，充分感受歌曲活潑歡快的情緒。（背景音樂《哈里羅》）
4．談話交流，引出歌詞
師：你從歌曲中聽到了什么？生回答。
5．朗讀歌詞，掌握節(jié)奏
6．出示課題，解釋創(chuàng)編
�、鸥柙~中唱的最多的一句詞是什么？（哈里羅）“哈里羅”是特立尼達人民表示高興時發(fā)出的一種感嘆。這也是本首歌曲的題目。
⑵你能給“哈里羅”加一個合適的動作嗎？（學(xué)生自由創(chuàng)編，教師加以整理）
4．學(xué)生再次聽范唱，在“哈里羅”后加上拍手
四、學(xué)生學(xué)唱歌詞
1．隨琴用“啦”輕哼唱旋律
2．填唱歌詞：師生對唱（學(xué)生演唱“哈里羅”，注意歌詞中的節(jié)奏）
看誰跟老師配合的最好
3．學(xué)生隨著琴完整的唱歌詞。
有沒有信心把整首歌曲完整合起來
五、歌曲處理：
1．老師范唱歌曲學(xué)生再次體會歌曲情緒。
2．學(xué)生分樂句唱，體會“哈里羅”的不同變化。
3．師生輪唱：老師唱“哈里羅”你們唱其它的歌詞；師生互換。
4．學(xué)生完整的演唱歌曲。
5．你還可以用什么方式可以讓這首歌更歡快（加襯詞，加表演）
六、表現(xiàn)歌曲
1．欣賞特立尼達舞蹈，體驗特立尼達人民熱情奔放
特立尼達人民特別喜愛唱歌、跳舞，你想加入到他們的行列中去嗎？（學(xué)生加入打擊樂、舞蹈律動來表現(xiàn)音樂）
2．全班展示，孩子們讓我們隨著音樂跳起來吧，盡情的表現(xiàn)這首歌曲。
3. 老師示范動作。
4. 師生展示。（你覺得老師的動作漂亮嗎？你喜歡哪一種動作把它加入到你創(chuàng)編的'動作中去，我們大家一起跳起來吧�。�
七、小結(jié)
小朋友們，這堂課我們來到特立尼達，體驗了異國他鄉(xiāng)的歡樂，增長了見識，也學(xué)到了本領(lǐng)，真棒！在《哈里羅》的歌聲中結(jié)束這一課。
《哈里羅》教學(xué)反思
上《哈里羅》這節(jié)課我雖然做了充足的課前準備，可是實際教學(xué)卻沒有按即定的教學(xué)思路進行，因為在上課的最初幾分鐘里我發(fā)現(xiàn)學(xué)生與我原教學(xué)設(shè)計所要求的程度有很大的差距：
1、孩子們對節(jié)奏沒有概念，使得節(jié)奏創(chuàng)編這個環(huán)節(jié)不能如期完成；
2、孩子們在課堂中不能充分地隨意地表達自己的情感，非常拘謹。
于是，我臨時改變了教學(xué)思路，本節(jié)課我就把讓孩子們學(xué)會歌曲，并且感受舞蹈的快樂、表現(xiàn)自己的真實情感作為主要教學(xué)目標。
一、在歌曲的學(xué)唱過程中，我主要讓學(xué)生通過多次的聆聽來感受熟悉歌曲，并學(xué)會歌曲，解決好切分節(jié)奏這個難點；
二、在教學(xué)中，我大量地穿插了舞蹈的表演，不斷地啟發(fā)學(xué)生的情感，以自己的飽滿激情調(diào)動學(xué)生的熱情與勇氣，最終使其勇敢地隨著音樂快樂舞蹈；
三、充分運用肢體語言感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，如我在欣賞《霍拉舞曲》時，與學(xué)生們共同圍成圓圈舞蹈，并且模仿小提琴的演奏姿勢感受樂曲，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使全課教學(xué)達到了高潮。
小學(xué)音樂《哈里羅》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 3
教學(xué)內(nèi)容：
1、感受非洲音樂
2、學(xué)唱歌曲《哈里啰》
教材分析：
拉丁美洲的“美洲--非洲民間音樂”指的是黑人奴隸帶來的非洲音樂，在拉美地區(qū)經(jīng)過長期演變而形成的音樂。在這種音樂里，非洲因素起很大作用，但也吸收融合了其他音樂文化的因素。
《哈里啰》是一首特立尼達民歌，具有濃郁的美洲--非洲民間音樂風格。4/4拍，大調(diào)式，歌曲的結(jié)構(gòu)方整，是四樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。
歌曲的旋律包含四個都是兩小節(jié)的樂句。第二樂句都是第一樂句的模進，第三樂句是第一樂句的重復(fù)，第四樂句與第二樂句的節(jié)奏相同。歌曲所用音樂材料十分簡潔，但在每樂句尾部使用x x．。兩次在樂句中出現(xiàn)的x x x切分節(jié)奏使歌曲充滿了動力和積極樂觀的情緒。歌詞中較多地使用襯詞和拍手動作配合，使歌曲別具一格、饒有情趣，洋溢著熱烈、歡快的氣氛，表達了特立尼達人民載歌載舞的`熱烈場面和樂觀、奔放的性格。
教學(xué)目標：
1、能用輕快活潑、優(yōu)美連貫聲音正確演唱歌曲《哈里啰》
2、運用體態(tài)律動集體舞表演歌曲，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。
3、通過速度的變化感知歌曲的不同情緒
教學(xué)重點：
1、感受音樂并用歡快的聲音完整正確演唱歌曲《哈里羅》
2、運用體態(tài)律動集體舞表達歌曲內(nèi)容
教學(xué)難點：
1、切分節(jié)奏×××的掌握。
2、相同歌曲不同速度的感知以及律動表現(xiàn)
教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)ヒ粋�遙遠的國度，讓我們背起我們的小行囊，去跟他們?nèi)习桑タ纯茨抢锏降资且粋�怎樣的國家呢？（播放幻燈片——特立尼達和多巴哥）
二、節(jié)奏教學(xué)
1、師：首先讓我們跟著音樂動一動，請你仔細模仿
節(jié)奏口令：1234拍手拍腿律動導(dǎo)入（播放音樂哈里羅）師：老師做了什么動作能模仿嗎？看老師的手有什么變化？
�。ㄊ治蛔兓焊鶕�(jù)音樂的旋律走向分別為平—上—平—下）
2、師：伴隨著音樂我們一起拍拍手拍拍腿，你感覺怎么樣？（設(shè)計意圖：感受音樂情緒）
3、復(fù)聽+律動師：讓我們把剛剛的小腳尖點地換成踏步走
�。ㄔO(shè)計意圖：通過律動，讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏）
三、歌曲教學(xué)
1、聆聽歌曲
師：你注意到歌曲中唱到了什么？
2、復(fù)聽歌曲第二段
師：第二段的歌詞跟第一段只有兩個字不同，你能捕捉到嗎？
3、師：這首歌兩段都唱到了哈里羅，請你跟著老師一起念一念好嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：跟著節(jié)奏念哈里羅，并且提示學(xué)生的歌唱狀態(tài)）
銜接：大家念的太棒了，老師給大家一個小獎勵，就在你的凳子下面
4、加入手鼓：XXXX 哈里羅（邊敲邊念）
銜接：看著大家這么棒的表演，老師也想加入了，看老師帶來了一樣什么樂器呢？他的名字叫雙響筒。大家來聽聽看，雙響筒在哪里唱響了呢？
5、難點：切分節(jié)奏××× x x
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在敲敲打打中將切分的節(jié)奏型學(xué)會）
歌中反復(fù)唱到了哈里羅是什么意思？
(哈里羅是美洲中部特立尼達民族特有的語言，那里的小朋友都長著黑黑的皮膚，他們熱情好客，你們愿意跟他們做朋友嗎？哈里羅——我真高興，在那里，人們都愿意用哈里羅這句口號表達內(nèi)心的喜悅)
6、完整聽老師演唱
師：請大家聽老師來演唱，并且請你來評價一下老師的唱歌。
7、合作演唱：哈里羅學(xué)生唱，其他老師唱
8、唱名教學(xué)：哈里羅
2 34 4 3 45 5 2 34 4 1 31 1
9、跟著琴加入歌詞演唱
10、音高糾正：音調(diào)高的時候站起來
音調(diào)低的時候向下蹲
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受音調(diào)的高低）
11、完整演唱
三、歌唱拓展：
1、歌曲的速度變化慢——抒情快——歡快
2、跟著伴奏音樂演唱
3、加入鼓點律動表演
四、課堂小結(jié)
隨著歡樂的音樂，我們一起領(lǐng)略非洲音樂的熱情和奔放，一起感受特立尼達的美麗和富饒，一起演唱《哈里羅》，一起跳著草裙圓圈舞，和大家一起合作是這么開心，這么幸福！美妙的時光總是這么短暫，要和大家說拜拜了，讓我們就在這首熱情奔放的《哈里啰》音樂中分手吧，讓我們最后和特立尼達小朋友一起把這份歡快傳遞開來吧。
教學(xué)反思：
《哈里羅》是小學(xué)新課標人音社第四冊第四課《快樂舞蹈》的教學(xué)內(nèi)容。主要教學(xué)目標是通過聆聽和表演，感受樂曲和歌曲的舞蹈性及其快樂情感，并能用編創(chuàng)適當?shù)膭幼骱现?jié)拍表演。培養(yǎng)動作的協(xié)調(diào)性。
在備教案的時候，我沒有把這首歌按照以前的教唱歌曲步驟進行設(shè)計，而是以律動為主，把歌曲當做背景音樂反復(fù)播放，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們做各種形式的律動，設(shè)計意圖就是學(xué)生們在耳濡目染的過程中學(xué)會歌曲的演唱。
這首歌曲旋律上口，學(xué)生易于學(xué)習，通過反復(fù)聆聽，學(xué)生們很快地感受到了歌曲旋律的律動感，并在律動的時候做出了積極的回應(yīng)。其主要的環(huán)節(jié)設(shè)計意圖在于：
一、在歌曲的學(xué)唱過程中，我主要讓學(xué)生通過多次的聆聽來感受熟悉歌曲，并學(xué)會歌曲，解決好切分節(jié)奏這個難點。
二、在教學(xué)中，大量地穿插了律動的表演，不斷地啟發(fā)學(xué)生的情感，以自己的飽滿激情調(diào)動學(xué)生的熱情與勇氣，最終使其勇敢地隨著音樂快樂舞蹈；
三、充分運用肢體語言感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使全課教學(xué)達到了高潮。
通過這節(jié)課，我得到了一次很好的磨練機會，但是在這節(jié)課上，也同樣出現(xiàn)了有個別學(xué)生對教學(xué)對象不熟悉，對于教學(xué)指令不明確，說明自己教學(xué)指令性語言并不是非常的簡潔明了。另外，在教學(xué)設(shè)計上并沒有特別的體現(xiàn)小班化的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)過程，中還是顯得有些拘謹。所以如何及時調(diào)整教學(xué)思想、改變教學(xué)手段等方面是我今后在教學(xué)設(shè)計、課堂調(diào)控上所必須做好的一項工作。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我再次深刻的感受到，只要設(shè)計合理，緊密圍繞學(xué)生的身心發(fā)展特點展開教學(xué)，一定會取得良好的教學(xué)效果，分層教學(xué)、因材施教，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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