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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-27 17:01:46 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思700字(通用10篇)

  作為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思700字(通用10篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思700字(通用10篇)

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

  在教學(xué)《泉水》這一課時(shí),我根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟理解上,情感的體驗(yàn)上,特別是語(yǔ)言的遷移運(yùn)用上,設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說(shuō)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  一、讀中感悟,以讀激情

  本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美,感情真摯,洋溢著對(duì)泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)言、情感熏陶的好教材。因此,我力爭(zhēng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等),去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂(lè)于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對(duì)課文的.感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn),提高了審美的情趣。

  二、自主學(xué)習(xí),升華提高

  另外我還根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上,感悟理解課文內(nèi)容,然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在交流中,學(xué)生感受到了課文的語(yǔ)言美,體會(huì)到了泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起,在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。

  三、重視積累,靈活運(yùn)用

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。小學(xué)閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。

  為此我充分利用教材,讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀,積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話(huà)、仿寫(xiě)練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課文里的語(yǔ)言。我還讓學(xué)生從課外收集有關(guān)泉水的詩(shī)歌,如〈小池〉。從而,學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的方法和積累語(yǔ)言的樂(lè)趣。

  總之,這節(jié)語(yǔ)文課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀代教,讀中有恰,讀中有想的教學(xué)理念,既上得扎扎實(shí)實(shí),又有新意,學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所得。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

  在講《父親和鳥(niǎo)》這課時(shí)我先讓學(xué)生們回顧了一下七單元的一些文章,讓他們自主發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的主題是“愛(ài)護(hù)環(huán)境”,在七單元中識(shí)字七是愛(ài)護(hù)動(dòng)物的拍手歌,《“紅領(lǐng)巾”真好》中表達(dá)了“紅領(lǐng)巾”對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù),《淺水洼里的小魚(yú)》小孩子對(duì)小魚(yú)的在乎,所以在讀本節(jié)課課題,我就說(shuō):同學(xué)們猜猜父親和鳥(niǎo)的關(guān)系?或是父親對(duì)鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣?輕松認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的主旨后,利用一個(gè)問(wèn)題“從哪些描寫(xiě)中,我們可以看出父親愛(ài)鳥(niǎo)”貫穿始末。

  我讓學(xué)生自由讀課文找出句子畫(huà)出來(lái),很多孩子很快找到了句子,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子能找到“喃喃的,輕手輕腳”這些動(dòng)詞,體會(huì)出父親愛(ài)鳥(niǎo)。接著讓同學(xué)們反復(fù)讀引導(dǎo)孩子在讀中體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo),因?yàn)閻?ài)所以才會(huì)輕手輕腳,但是大部分同學(xué)沒(méi)發(fā)現(xiàn)父親了解鳥(niǎo)也是愛(ài)鳥(niǎo)的一種表現(xiàn),我適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo),我說(shuō):“同學(xué)們你們喜歡干什么?”他們有的說(shuō):玩游戲、有的說(shuō)下棋,等等。我就說(shuō):“你喜歡這些東西你先得怎么樣?是不是必須知道它怎么玩,怎么操作,了解這個(gè)東西才能說(shuō)明自己喜歡!焙⒆觽円幌伦用靼琢烁赣H懂鳥(niǎo),對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性了如指掌:知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最快活,什么時(shí)候最容易被打中,這些也是愛(ài)鳥(niǎo)的表現(xiàn)!办伞边@個(gè)字我采用演示法來(lái)解決,讓同學(xué)們做了做“焐”的動(dòng)作,活躍了氛圍,提起了孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的`積極性。這時(shí)我順勢(shì)拋出問(wèn)題:父親這么懂鳥(niǎo),如果他是獵人,會(huì)有什么結(jié)果?孩子們議論紛紛,有的說(shuō)父親會(huì)打到很多鳥(niǎo),有的說(shuō)父親會(huì)是好獵人,收獲大大的……我見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟,馬上問(wèn):為什么我真高興,父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥(niǎo),我很想保護(hù)鳥(niǎo)。這樣層層引導(dǎo),由潛入深,不漏痕跡地解決問(wèn)題,突破重點(diǎn)和難點(diǎn),效果不錯(cuò)。

  總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課感覺(jué)還是比較滿(mǎn)意的,學(xué)生們比較輕松的就把課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)解決了。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

  《我為你驕傲》這篇課文記敘的是一件很生活化的小事,故事雖小,卻真實(shí)感人,貼近學(xué)生的生活。文中的孩子“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,盡管當(dāng)時(shí)沒(méi)敢承認(rèn),但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔,擔(dān)心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細(xì)致而動(dòng)人,而老奶奶回贈(zèng)的那句包含著疼愛(ài)寬容和鼓勵(lì)的話(huà)更是出乎意料。課文中有兩條線(xiàn)索:“我”的情感變化為明線(xiàn),老奶奶的情感變化為暗線(xiàn),考慮到學(xué)段特點(diǎn),教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中發(fā)現(xiàn)。以下談?wù)剬?duì)這堂課的教學(xué)認(rèn)識(shí)。

  一、結(jié)合生活實(shí)際,理解詞義

  低段學(xué)生的教學(xué)重在字詞句的理解。教師的傳授教學(xué)并非單方面的`授予,而是讓學(xué)生能夠習(xí)得、理解并運(yùn)用。根據(jù)低段學(xué)生的特點(diǎn)在理解字詞時(shí)我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思。比如“驕傲”一詞對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分還停留在“自以為是”的貶義理解,而因此在課堂當(dāng)中的我為你驕傲則是褒義。我緊緊抓住這一特點(diǎn)讓先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)驕傲的理解,再出示運(yùn)動(dòng)員圖讓學(xué)生理解驕傲還有另一種褒義。最后讓學(xué)生再舉例說(shuō)說(shuō)班級(jí)中還有誰(shuí)值得我們驕傲的,并自豪地對(duì)他說(shuō)一說(shuō)。再是“不自在”的理解,先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候有過(guò)不自在,再放入課文中朗讀理解感悟。

  二、緊抓情感主線(xiàn),理解課文

  課文的理解認(rèn)識(shí)主要以男孩的心里變化為主線(xiàn)貫穿始終。因此課堂中我以“開(kāi)心、害怕、不自在、輕松”一組詞語(yǔ)出示讓學(xué)生對(duì)課文的中心主線(xiàn)進(jìn)行大概的梳理整體感知。接著根據(jù)情感主線(xiàn)讓學(xué)生感悟“開(kāi)心、害怕、不自在”三個(gè)心情變化的理解。通過(guò)比喻句“……像……又像……”、“像……一樣”的抓讀,感悟。做做動(dòng)作,體會(huì)男孩的開(kāi)心,害怕。聯(lián)系生活實(shí)際、換位思考理解男孩心里的不自在。

  當(dāng)然課堂當(dāng)中還有許多的不足之處,如課堂朗讀指導(dǎo)不深入,課堂關(guān)注生本不清晰,在以后的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

  《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)第四單元的一篇課文,主要敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。本文根據(jù)小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分,每一部分的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法相似,因此,前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生通過(guò)讀課文,演課文體會(huì)小鷹兩次學(xué)飛的不同心情,在此基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)入第三次學(xué)飛的教學(xué)當(dāng)中:

  在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中,朗讀有著多方面的作用:可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,可以發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言,可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),綜合提高語(yǔ)文能力。同時(shí)朗讀能力還是學(xué)生語(yǔ)文能力形成的重要標(biāo)志。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到老鷹對(duì)小鷹要求的不斷提高以及小鷹學(xué)飛的刻苦,在教學(xué)過(guò)程中,我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,表達(dá)出他們各自獨(dú)特的感受。在學(xué)習(xí)小鷹三次學(xué)飛時(shí),我提出這樣一個(gè)問(wèn)題:小鷹的三次飛有什么不同?你體會(huì)到了什么?通過(guò)賽讀、挑戰(zhàn)讀、演一演等形式仔細(xì)品讀老鷹和小鷹的話(huà),鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,避免老師講解多,提問(wèn)多,大力提倡“以讀為主,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。由于我的提問(wèn)給了學(xué)生更廣大的讀的空間,鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)、解讀課文,因此學(xué)生的'個(gè)性得以充分張揚(yáng)。

  因此,整堂課,我都以朗讀為主線(xiàn),強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”,將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語(yǔ)感。

  但整節(jié)課上完,總的來(lái)說(shuō)比較流暢。但在上課的過(guò)程中,還是或多或少地出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

  1、課前我已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課后生字詞,但在朗讀時(shí),我班還有個(gè)別同學(xué)讀詞不準(zhǔn)。這點(diǎn)上我覺(jué)得以后在學(xué)習(xí)課文之前,最好還是以檢查預(yù)習(xí)生字的形式,花個(gè)三五分鐘,先把生字讀音解決了,然后再上課。

  2、教師本身的語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練,以后我應(yīng)多注意整理自己的教學(xué)語(yǔ)言,以便花不必要的時(shí)間,更讓課堂顯得更加成熟。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

  今年教二年級(jí)語(yǔ)文。一位教低年級(jí)多年的、有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō):低年段的教學(xué)從一開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的心理特色和接受能力。她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課,一步步很扎實(shí)。我的語(yǔ)速太快,雖然講了一大堆,卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生理解了,其效果就是好的越差,結(jié)果第一單元測(cè)驗(yàn)兩極分化較為明顯。所以,永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,用能使最差學(xué)生明確的話(huà)和語(yǔ)速來(lái)授課,才是明智之舉。象了解自己的右手一樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人,程度差異很大,但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn),前者告訴你學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,也在一定程度上反映了你的教學(xué)程度高低;后者則是你選擇教學(xué)方式的.依據(jù)。例如:批改作業(yè)后,我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生拼音鞏固都不是很好,同時(shí)形近字、同音字也難以精確區(qū)分,相反,寫(xiě)話(huà)部分卻表現(xiàn)出了他們靈活的思維能力,因此,此后的教學(xué)中就要有意識(shí)的增強(qiáng)拼音和生字教學(xué),而訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)說(shuō)的教學(xué)相應(yīng)的就減少了。讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞,并接洽上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,老教師們也以為抓好生字是根本,但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、接洽學(xué)生的實(shí)際生活,其次可以造句、找同義詞等。

  教學(xué)時(shí)多讓學(xué)生朗讀課文,再度中感悟課文蘊(yùn)含的思想感情,受到潛移默化的熏陶,切忌盲目拔高、求深秋透,甚至脫離教材進(jìn)行抽象的說(shuō)教。

  朗讀教學(xué)要在理解的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生與主人公或者作者的情緒共識(shí),切忌告訴學(xué)生或讓學(xué)生說(shuō)出應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段,只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位,學(xué)生讀懂了,再加上你的一點(diǎn)奇妙點(diǎn)撥和情緒感染,自然會(huì)水到渠成。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

  一、注重朗讀訓(xùn)練

  以學(xué)生為本,以讀為主線(xiàn),采用欣賞性的朗讀,品嘗性的朗讀,讓學(xué)生在讀中欣賞到美麗的秋天,感悟到秋天的快樂(lè),在課堂上讓學(xué)生的朗讀充滿(mǎn)了詩(shī)意。朗讀的形式也多種多樣,有個(gè)別讀、齊讀、賽讀、自由讀等,讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中感悟秋天的美好。

  二、注重培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。課堂上我能大膽嘗試新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的學(xué)習(xí)方式。比如在教學(xué)二、三、四自然段時(shí),讓學(xué)生自由分組,選擇自己最喜歡的句子讀,并在小組中讀讀,還要說(shuō)明自己喜歡的理由,雖然低年級(jí)這樣的教學(xué)方式不是很好操作和把握,但這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)作了良好的自主學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。

  三、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累

  語(yǔ)文課堂上既要讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容,受到情感的熏陶,也要注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。課文大量運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法,疊詞的運(yùn)用將秋天的美人格化、動(dòng)態(tài)化、具體化。課堂上通過(guò)自覺(jué)朗讀、動(dòng)作演示、觀看動(dòng)畫(huà)、游戲?qū)υ?huà)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受比喻句和擬人句的生動(dòng)形象特點(diǎn)。在疊詞和比喻句的訓(xùn)練中不僅僅局限于課文中出現(xiàn),還延伸到課外,發(fā)掘?qū)W生潛在的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的'積累,也發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造力,在理解課文的同時(shí),豐富了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

  四、注重多媒體課件的運(yùn)用

  多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用得當(dāng),大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,像開(kāi)始的字詞認(rèn)讀游戲以及讓學(xué)生在音樂(lè)的渲染下欣賞秋天的美景,整體感知秋景。后來(lái)動(dòng)畫(huà)演示樹(shù)葉“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”地飄落過(guò)程,讓學(xué)生直觀形象的感受課文內(nèi)容,既激發(fā)了他們的興趣又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

  《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的最后一篇課文。本課以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線(xiàn)索,記敘了“我”在展覽館的見(jiàn)聞和感受,主要介紹了我國(guó)近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化,讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí),感受農(nóng)業(yè)的變化,進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

  在認(rèn)讀字教學(xué)中我采用借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲,看圖片認(rèn)字等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們?cè)诟咝У、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。這樣有層次性,有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高識(shí)字能力,在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng),營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

  生活是教學(xué)的源泉,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在課前,我讓學(xué)生搜集農(nóng)業(yè)變化的`資料及圖片,積累一些農(nóng)業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí),然后進(jìn)行交流。學(xué)生在結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),非常積極投入,談得頭頭是道,在選擇讀時(shí),有的學(xué)生讀出了對(duì)袁隆平爺爺?shù)木磁逯椋械膶W(xué)生讀出對(duì)蔬菜大棚的新奇,彩棉給我們帶來(lái)的驚喜……自由練讀后,再全班練讀評(píng)議,這樣探究讀文,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流、評(píng)價(jià)的能力。另外,我還進(jìn)行知識(shí)的延伸,適時(shí)進(jìn)行拓展,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)農(nóng)業(yè)還有哪些變化?學(xué)生的積極性很高。

  通過(guò)本課的教學(xué),我覺(jué)得激發(fā)了學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技的力量很大,是科技給農(nóng)業(yè)帶來(lái)了有益的變化。但我覺(jué)得這節(jié)課,在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面,還略顯薄弱。另外,如果我們能真正把學(xué)生帶到這些高科技面前,去看看,學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),學(xué)生的收獲會(huì)更大的。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

  《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理力爭(zhēng),狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙。這則寓言告訴我們:狼的本性是兇殘的,它要存心干壞事是很容易找到借口的。全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)凝練,寓意深刻,作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話(huà)的著力描寫(xiě),刻畫(huà)了角色性格,展開(kāi)了故事情節(jié),揭示了深刻哲理。對(duì)于本課,我的教學(xué)期望是:以關(guān)鍵詞“找碴兒”為線(xiàn),緊扣“故意”、“氣沖沖”等提示語(yǔ),感悟、體會(huì)狼的兇殘、虛偽,在“狼”、“羊”的對(duì)立、對(duì)比中,在“讀”、“悟”中揭示寓意,明白道理。

  寓言的故事內(nèi)容,是寓言的外殼,它就是靠這個(gè)外殼來(lái)蘊(yùn)藏豐富的'思想意義的。因此,對(duì)寓言?xún)?nèi)容理解愈深愈透,領(lǐng)會(huì)寓意就愈明愈深,而讀則是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法,讀能使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來(lái);谝陨系恼J(rèn)識(shí),我將“讀”字貫穿了始終,啟發(fā)學(xué)生融入角色,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。在教學(xué)中,我緊緊抓住了關(guān)鍵詞“找碴兒”這條線(xiàn),設(shè)計(jì)教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生找出狼“找碴兒”說(shuō)的三次話(huà)后,扣住“故意”“氣沖沖”等提示語(yǔ),讓學(xué)生在讀中體會(huì),以讀代講,以讀促悟,層層遞進(jìn),學(xué)生在變換句子表達(dá)方式的對(duì)比朗讀中,體會(huì)到了帶提示語(yǔ)朗讀的好處;在看圖觀察、描繪狼想吃小羊的神情中,讀出了狼迫不及待的心理;在“狼”“羊”的對(duì)立、對(duì)比朗讀中,體會(huì)到了狼兇殘的本質(zhì),一個(gè)“讀”字,學(xué)生讀出了意、讀出了形、讀出了味、讀出了解,也讀出了對(duì)語(yǔ)文的興趣!而后我又順機(jī)將練習(xí)中伊索的話(huà)與文本進(jìn)行了整合,學(xué)生興趣盎然,情緒高漲,對(duì)寓言的理解也水到渠成。

  學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容并不難,但我在教的同時(shí)想要讓學(xué)生明白做人的原則,做一個(gè)懂善惡,明是非,善良、有用的人。盡管課文所教內(nèi)容有限,但希望通過(guò)點(diǎn)滴的教育,能幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀,擁有一個(gè)健康的心態(tài),樂(lè)觀向上的生活與學(xué)習(xí)。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置,是學(xué)好句,段、篇的基礎(chǔ)。在上這課時(shí),我的思路比較清晰,我設(shè)置了語(yǔ)言懸念,現(xiàn)在是什么季節(jié)?很多孩子知道是秋天,我說(shuō):“對(duì),現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)。”借機(jī)板書(shū)“金秋時(shí)節(jié)”,我再設(shè)懸念,設(shè)問(wèn):秋天是什么顏色的?許多孩子舉手了,教室里活開(kāi)了,一個(gè)男孩說(shuō):“秋天是紅色的,因?yàn)闃?shù)上的柿子紅了!庇忠缓⒆诱f(shuō):“秋天是黃色的,因?yàn)榈竟仁屈S色的。”又一女孩兒說(shuō):“秋天是紅色的,因?yàn)闂魅~紅了!薄⒆觽冋f(shuō)得太好了,我再次設(shè)問(wèn):秋天像什么?教室里又熱開(kāi)了,孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?shī),一首秋收的詩(shī);像一幅畫(huà),畫(huà)上有成熟的果子,莊稼、蔬菜……還有落葉……”,我抓住學(xué)生的激情不放,咬住學(xué)生虔誠(chéng)的目光,深情地說(shuō):“孩子們,我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的圖畫(huà),天高云淡,大雁南飛,田野里五谷豐登,爪果飄香。看,那秋收冬藏的場(chǎng)面更是讓山河壯美,有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來(lái),作為老師,我有一份成就感。

  同時(shí),我更不忽視字詞的教學(xué),我邊畫(huà)草圖邊板書(shū)詞語(yǔ),把生字顯示出來(lái),學(xué)生自拼自學(xué),在證音,我也拓寬了一些知識(shí)面,如:在教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生“壯”字的分析,“士”形旁,“士”是男子的'美稱(chēng)。古時(shí)以三十歲為壯,還有形近字,同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生積累,出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ):一葉之秋,春蘭秋菊,春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時(shí)節(jié)……

  總之,對(duì)本識(shí)字課教學(xué)還是有收獲的,100%的學(xué)生生字過(guò)關(guān),在詞語(yǔ)的理解上,通過(guò)自己在教學(xué)中設(shè)置的語(yǔ)言,學(xué)生能理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感,態(tài)度與價(jià)值觀,能感受到祖國(guó)山河之美。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

  我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有幾個(gè)年頭了,這個(gè)學(xué)期又將結(jié)束,反思一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作,有可圈可點(diǎn)的地方,也有敗筆之處。二年級(jí)的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)什么也不懂,但還沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。因此,這一學(xué)期,我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

  我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好。一二冊(cè)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七百多個(gè)漢字,因此現(xiàn)在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級(jí)的學(xué)生,內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力,還有朗讀過(guò)程中,眼、口、耳多種器官,同時(shí)活動(dòng),加強(qiáng)了記憶,所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,背誦方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料,并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩(shī)、名言,并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實(shí)做到,勤讀書(shū),廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

  二、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),注重教授識(shí)字方法,辦求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的'教學(xué)情境。同時(shí),二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識(shí)字,必須有內(nèi)驅(qū)力,小學(xué)生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認(rèn)識(shí)大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運(yùn)用多種教學(xué)方法。如:

  1、自編兒歌識(shí)字法

  2、動(dòng)手演示記字法

  3、辨部首想字義

  4、拆字、合字游戲

  5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣,讓學(xué)生每看到一個(gè)新字,都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記,在識(shí)字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細(xì),辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段,這樣做既鞏固識(shí)字效果,增強(qiáng)識(shí)字興趣,又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

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