小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思(精選7篇)
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思(精選7篇),歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思1
這節(jié)課學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)除法”這部分內(nèi)容的直接基礎(chǔ)是乘法的含義以及剛剛學(xué)習(xí)的平均分的含義,重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系平均分的含義并根據(jù)具體的問題情境列出除法算式。在建立表象的基礎(chǔ)上,把平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式,初步認(rèn)識(shí)除法算式及各部分名稱,掌握除法算式的讀寫方法。
二年級(jí)的小學(xué)生,喜歡動(dòng)是他們的天性,具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。
在今天的課上,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了小棒,但并不要求一定要用小棒操作,因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生通過前幾天的學(xué)習(xí),平均分已經(jīng)在他們的腦海中留下了深刻的印象。認(rèn)識(shí)除法它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),也是以后解決除法實(shí)際問題的主要基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生更好的理解本課的知識(shí),我首先出示情境圖:6個(gè)小朋友坐纜車,每輛車坐2人,要坐( )輛。讓學(xué)生觀察圖,了解圖中的數(shù)學(xué)信息,然后讓學(xué)生思考:怎樣知道要坐幾輛車呢?學(xué)生用六根小棒代表6個(gè)小朋友,兩根放入一輛纜車,放了3輛正好放完,這樣很形象,學(xué)生也很容易理解,能清楚的看出來了要坐3輛車。這時(shí),教師引導(dǎo):6個(gè)小朋友,每輛車坐2人,問要坐幾輛車。我們也可以用除法計(jì)算。從而自然引出本課課題:認(rèn)識(shí)除法。接著通過兩道例題的教學(xué),使學(xué)生理解已知物體總數(shù),每幾個(gè)一份,
求可以分成幾份或已知物體總數(shù),平均分成幾份,求每份是幾都可以用除法來計(jì)算。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中,都是在動(dòng)手分一分,畫一畫,最后在列式算一算,這樣做我覺得更能讓學(xué)生從動(dòng)手中感悟平均分豐富的表象,并從動(dòng)手操作中更好的幫助學(xué)生建立平均分與除法之間的聯(lián)系,明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括,只有讓學(xué)生體會(huì)和了解了平均分的過程和結(jié)果,才有利于學(xué)生最終去理解除法的含義。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思2
認(rèn)識(shí)除法,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí),學(xué)生對(duì)除法意義的理解以及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí),所以這節(jié)課顯然很重要。本課的教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)生通過平均分的活動(dòng)積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)后,再從平均分的活動(dòng)中抽象出除法算式,并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程,從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),也是以后解決除法實(shí)際問題的主要基礎(chǔ),因此我在講授時(shí)注意以下幾點(diǎn):
1、通過認(rèn)真觀察幻燈片和圖畫,要讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問題——平均分的活動(dòng)(實(shí)物操作或表象操作)——除法算式”這一抽象過程,從而體會(huì)除法的實(shí)際含義,初步理解把一些物體“按每幾個(gè)一份地分”或“平均分成幾份”,都可以用除法計(jì)算,再介紹除號(hào)、除法算式的寫法和讀法。本課上完后,雖然學(xué)生能正確地列出算式,但有相當(dāng)部分的學(xué)生不理解其含義。
2、在練習(xí)的過程中,要先讓學(xué)生觀察情境圖并提出問題,再引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。我多次給學(xué)生積級(jí)的情感支持,讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握一種新方法的快樂。
3、充分利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行使用除法的活動(dòng)和生動(dòng)有趣、形式多樣的強(qiáng)化練習(xí)。
4、運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)除法知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題,加深理解和鞏固除法知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣味。
5、要充分了解和照顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),有針對(duì)性地強(qiáng)化練習(xí),以利以后的學(xué)習(xí),為今后理一步學(xué)習(xí)有關(guān)除法知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二年級(jí)的學(xué)生,喜歡動(dòng)手是他們的天性。本節(jié)課,我們?cè)凇胺忠环帧钡幕A(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,注重了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課教師不僅教給了學(xué)生獲取知識(shí)的方法,更注重了讓他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題,提高了他們解決實(shí)際問題的能力。但是,每一節(jié)課總有不盡人意的地方,加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是必需長期進(jìn)行的。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo):
1. 復(fù)習(xí)把一些物體平均分的活動(dòng)過程,復(fù)習(xí)了平均分與除法的聯(lián)系。
2. 學(xué)生在平均分的活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)認(rèn)識(shí)思考的習(xí)慣。
3. 學(xué)生在具體教學(xué)活動(dòng)中,逐步具有自主探索的精神、信心和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、交流的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn):
看圖寫一道乘法和兩道除法,并能說出各個(gè)算式的含義
教學(xué)設(shè)想:
本節(jié)課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)除法后的單元練習(xí)課,教材通過練習(xí),形成初步的除法概念。練習(xí)四里的實(shí)際問題,大致分兩個(gè)層次編排。第一層次是第1~5題,每道題里都有兩小題,分別是平均分的兩種情況。在理解題意,操作學(xué)具或者從圖畫里獲得問題的答案之后,寫出除法算式。這些題讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)平均分的問題可以用除法計(jì)算,除法是解決平均分的問題的一種運(yùn)算。第2~4題配合圖畫的三句話,描述了圖中的數(shù)量關(guān)系,揭示了平均分的實(shí)質(zhì)。第5題只有圖畫,讓學(xué)生應(yīng)用前幾題的方式理解并講述圖意,再寫除法算式。第二層次是第7~10題,分別從三個(gè)角度分析圖畫里的數(shù)量關(guān)系,靈活應(yīng)用“認(rèn)識(shí)乘法”和“認(rèn)識(shí)除法”這兩個(gè)單元里的知識(shí),初步體會(huì)乘法與除法是有聯(lián)系的,從而進(jìn)一步理解除法。同時(shí),也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設(shè)計(jì)了三小題,配合圖畫的文字?jǐn)⑹鲆龑?dǎo)學(xué)生多角度地理解圖意。教學(xué)可以分兩步進(jìn)行: 先是邊讀文字邊看圖畫,逐一列出算式;然后是只看圖畫,不讀文字,反思剛才是怎樣理解圖意的,根據(jù)圖畫里的哪些條件,提出了什么問題,是怎樣解答的。這樣,教學(xué)第10題時(shí),就有了看圖提出問題的能力。根據(jù)圖意,這道題可以列出許多算式,教材用“你能說出哪幾道算式”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。在獨(dú)立列算式和相互交流后,可以適當(dāng)進(jìn)行整理。如看了圖畫里的黃瓜能說哪些算式?辣椒呢?培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣。 因此,擬定了以下的教學(xué)設(shè)想:
充實(shí)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“除法的含義”。第一課時(shí)我根據(jù)教材題1~題6的設(shè)計(jì)意圖,用課件呈現(xiàn)秋天來了,小動(dòng)物們忙于收獲的情景圖。讓學(xué)生們通過幫助小動(dòng)物的媽媽解決難題,重溫除法的特性——“平均分”;在寫算式、說圖意的過程中加深對(duì)“除法”的認(rèn)識(shí);在對(duì)兩道除法算式的比較中,深刻理解除法的含義,同時(shí)回憶起除法中各部分的名稱。第二課時(shí)我依據(jù)教材題7~題10的設(shè)計(jì)意圖,創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生參觀了動(dòng)物王國的西瓜園、芒果園、荔枝園等等,通過說理和列式,進(jìn)一步了解乘除之間的關(guān)系。
總之,這兩節(jié)課練習(xí)課力求在充分運(yùn)用教材資源的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生前期的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、調(diào)整和改變:情景的設(shè)計(jì)和游戲添加是為了讓學(xué)生有更高的參與熱情,改變題目的呈現(xiàn)方式是為了激發(fā)學(xué)生更多的思維動(dòng)力和思維空間,最終實(shí)現(xiàn)“在回憶中整理,在練習(xí)中鞏固,在運(yùn)用中發(fā)展”的整體目標(biāo)。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思4
兩道例題都是計(jì)算平均分的問題,由于學(xué)生已經(jīng)建立了平均分的概念,掌握了平均分的兩種情況,因此具有有意義接受除法的基礎(chǔ),在教學(xué)時(shí),我是這樣安排自己的教學(xué)環(huán)節(jié)的:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型,為了突破這個(gè)難點(diǎn),我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)入手,遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的過程,利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而充分認(rèn)識(shí)除法的意義。在教學(xué)時(shí),我改編了一下教材,將例1,例2合并到一起,創(chuàng)設(shè)分巧克力的情境,引入新知,然后對(duì)兩道算式進(jìn)行比較,歸納得出總數(shù)相同,分的要求不一樣,所列算式也不一樣。明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括,只有讓學(xué)生體會(huì)和了解了平均分的過程和結(jié)果,才有利于學(xué)生最終去理解除法的含義。并讓學(xué)生經(jīng)歷這一抽象過程,從中初步理解并體會(huì)除法的含義,學(xué)生能有序地、有條理、完整地表述除法的含義,這正是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和完善的過程。這樣的改編同時(shí)分解了后面想想做做的難點(diǎn)。
二、有效突破重、難點(diǎn),層次分明。
課堂上努力做到扶放有度,上的比較扎實(shí),教學(xué)實(shí)效強(qiáng)。整節(jié)課緊緊圍繞“讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系平均分的含義并根據(jù)具體的問題情境列出相應(yīng)的除法算式”這個(gè)重點(diǎn),從例題分巧克力、再到分蘋果、搬磚頭、運(yùn)南瓜、拍皮球,都讓學(xué)生清晰的初步認(rèn)識(shí)到:按每幾個(gè)一份把一些物體平均分的過程和結(jié)果,可以用除法算式來表示;把一些物體按指定分成幾份的要求進(jìn)行平均分的過程和結(jié)果,也可以用除法算式來表示。我在每給出一個(gè)算式后,都聯(lián)系實(shí)際問題情境,讓學(xué)生說出算式中每個(gè)數(shù)的含義,加深了學(xué)生對(duì)除法含義的理解,理解了數(shù)量形成關(guān)系。
三、為學(xué)生提供動(dòng)手做,用嘴說的空間
二年級(jí)的小學(xué)生,喜歡動(dòng)是他們的天性,具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。在今天的課上,我讓學(xué)生分巧克力、分小棒,分圓片。實(shí)踐證明,兒童的智慧確實(shí)出在他的手指尖上。學(xué)具正是抓住了兒童形象思維的特點(diǎn)和好動(dòng)的天性,物化了那些抽象、概括的數(shù)學(xué)概念,在應(yīng)用中學(xué)生的手動(dòng)了起來,課堂的氣氛活躍了起來,師與生、生與生之間的交流和探索也就隨之而來,大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二年級(jí)學(xué)生年齡小,還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征,他們的理解往往是表面的,零碎的,要使他們對(duì)除法的含義提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識(shí),有一定難度。所以,讓他們說是非常好的方法,在說的過程中慢慢總結(jié)提升,同時(shí)培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。
要引起學(xué)生的興趣不僅僅是題目素材選自生活就可以了,而是要選擇切合學(xué)生利益的內(nèi)容。在整節(jié)課的教學(xué)我還多用些激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的想法,讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心,更加喜歡參與到數(shù)學(xué)課中來。
整節(jié)課下來,感覺學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握的還比較好,但也有許多感想,如何才能讓學(xué)生在課堂上整節(jié)課都做到精神飽滿,思維活躍,在以后的課堂教學(xué)上我還要不斷努力
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思5
“認(rèn)識(shí)除法”是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了“平均分”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法的起始內(nèi)容,是學(xué)生建立除法表象的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課我結(jié)合平均分的包含情況進(jìn)行除法算式各部分名稱的教學(xué),教材以平均分的事例設(shè)計(jì)“除法”內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法。
以動(dòng)手操作和語言表述為基礎(chǔ)理解除法的含義,我出示問題后,讓學(xué)生思考分法,強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí),在分的過程中用語言描述平均分的過程,重點(diǎn)說清楚分什么、怎么分、分的結(jié)果是多少,通過這樣的手段不斷加深平均分活動(dòng)在學(xué)生頭腦中的相應(yīng)表象,積累豐富的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)一步理解除法的含義。
在教學(xué)中,我突出平均分的過程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,理解除法算式中各數(shù)的含義。如學(xué)生按要求平均分物品后,讓學(xué)生思考:“剛才的操作活動(dòng)是不是平均分?”“平均分的過程和結(jié)果可用什么算式表示?”。在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化平均分的意識(shí),幫助學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成幾個(gè)相等的幾份,就用除法來計(jì)算。寫出算式后再讓學(xué)生完整的說出除法算式的`含義,突出平均分的過程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思6
數(shù)學(xué)課堂中,我們教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí),結(jié)果固然很重要,但學(xué)生的思維過程也非常重要。在教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新。讓學(xué)生說出每道除法算式的實(shí)際含義,對(duì)學(xué)生理解不正確的或不完整的地方,我是根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤所在,通過設(shè)問,點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)討論,引起學(xué)生深入的思考,讓學(xué)生在不斷的爭辯中認(rèn)識(shí)除法,學(xué)生表達(dá)不完整時(shí),我應(yīng)用反問,使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生疑問,引起學(xué)生思考,進(jìn)行比較,從而獲得真知即用除法算式可以表示把一些物體按每幾個(gè)一份進(jìn)行平均分的過程和結(jié)果,也可以表示按指定分成若干份把一些物體平均分的過程和結(jié)果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣,又培養(yǎng)了學(xué)生各種能力,學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀才能得到有效發(fā)展,互動(dòng)課堂學(xué)程導(dǎo)航理念才能得到發(fā)展。
從操作中解決實(shí)際問題。今天的教學(xué)內(nèi)容是《認(rèn)識(shí)除法》,是在學(xué)生對(duì)是在學(xué)生對(duì)是在學(xué)生對(duì)平均分積累了一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,從平均分的活動(dòng)中抽象出除法運(yùn)算,從中體會(huì)并初步理解除法的含義。它既是用乘法口訣求商的基礎(chǔ),也是以后解決出發(fā)實(shí)際問題的基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解把一些物體“每幾個(gè)一份地分”和“平均分成幾份”都可以用除法計(jì)算。
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)際問題——平均分的活動(dòng)(用圓片分一分)——除法算式”這一抽象過程,讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和等分的活動(dòng),建立平均分與除法之間的聯(lián)系,明確除法就是平均分活動(dòng)的數(shù)學(xué)概括,體會(huì)到什么情況下用除法計(jì)算,初步理解除法的含義,并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱。
教學(xué)伊始,通過創(chuàng)設(shè)生活中坐纜車的情境,以自主學(xué)習(xí)菜單來引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問題,并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意教材中提出的問題,思考解決問題的方法,從解決問題的需要引出平均分的活動(dòng),再把平均分的活動(dòng)抽象為除法,建立數(shù)學(xué)模型,體現(xiàn)新課程的理念。在解決問題的過程中,將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的獨(dú)立思考相結(jié)合,充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略解決問題。教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)除法的意義。
在解決問題的過程中,明白:共有的份數(shù)——總數(shù),每份的個(gè)數(shù)——每份數(shù),平均分成的份數(shù)——份數(shù);以及總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)三者之間的關(guān)系,如:求總數(shù)——乘法(幾個(gè)幾相加),求份數(shù)、每份數(shù)——除法(平均分的兩種分法)。
總之通過本節(jié)課的教學(xué),用學(xué)具分一分或者畫一畫,理解除法的意義。同時(shí)學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問題知道題中的數(shù)量關(guān)系,從而明確該用什么方法。
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思7
《課程標(biāo)準(zhǔn)中》強(qiáng)調(diào),學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。對(duì)于這句話的理解我曾一度陷入了誤區(qū):過份地注重了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)揮,任何知識(shí)都千方百計(jì)地引導(dǎo),一定要讓知識(shí)從學(xué)生的口中說出來。如第一次我在二9班教學(xué)這一課時(shí),引出“÷”這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的:大家能不能創(chuàng)造一個(gè)符號(hào)表示平均分呢?學(xué)生由于一下子反應(yīng)不過來,基本上是用“猜”的,他們說出了×、+等各種符號(hào),我都一一否定了,最后才汪廣溪同學(xué)終于猜出了是“÷”,整個(gè)過程花了3分鐘左右。課后我進(jìn)行了思考:這樣的創(chuàng)造是真的創(chuàng)造嗎?歸根到底,這個(gè)知識(shí)還是教師“擠牙膏”似地從學(xué)生地方擠出來的,不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間,而且也并不見得學(xué)生體驗(yàn)到了“創(chuàng)造”的喜悅;谶@樣的考慮,我在二10班教學(xué)時(shí)又進(jìn)行這樣的嘗試:同學(xué)們,平均分在我們數(shù)學(xué)上還可以用一個(gè)符號(hào)來表示,(板書÷)這個(gè)符號(hào)你認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生紛紛說是除號(hào)),再請(qǐng)他們觀察除號(hào)有什么特點(diǎn)。與第一次的教學(xué)相比,這一次直截了當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)÷,不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間,而且能有效激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),加深了對(duì)除號(hào)的認(rèn)識(shí),體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。
通過這一環(huán)節(jié)的對(duì)比教學(xué),我對(duì)師生在課堂中的角色定位又有了新的認(rèn)識(shí):在角色的定位中教師不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、探索性固然要突出,但必要的時(shí)侯,教師也應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色,適時(shí)地介入學(xué)生的學(xué)習(xí)。這也需要我們站在課改的潮流中常常進(jìn)行冷靜的思考和實(shí)踐,唯有如此,才能使課堂少一些浮躁,多一份真實(shí)。
【小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》教學(xué)反思(精選7篇)】相關(guān)文章:
小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》教學(xué)反思08-15
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》優(yōu)秀教學(xué)反思范文(通用6篇)06-19
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》課后的教學(xué)反思范文(通用6篇)07-02
小學(xué)數(shù)學(xué)《米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思08-18
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思08-14
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思(精選6篇)05-29
小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)反思范文(精選5篇)05-11
小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思(精選6篇)05-01
小學(xué)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題》的優(yōu)秀教學(xué)反思12-09