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部編版小學(xué)語文四年級上冊牛和鵝教師教學(xué)反思（精選13篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們的工作之一就是教學(xué)，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的部編版小學(xué)語文四年級上冊牛和鵝教師教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版小學(xué)語文四年級上冊牛和鵝教師教學(xué)反思 1
《牛和鵝》通過記敘我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)會得到不同的結(jié)果。本文的特點(diǎn)是故事性強(qiáng)，語言生動，童趣十足，但又蘊(yùn)含一定哲理的文章。
課文的故事很有趣，學(xué)生很喜歡讀；學(xué)生對作者對牛和鵝前后的態(tài)度變化，通過引導(dǎo)也不難理解，但是對于“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的理解有一定的難度。所以，在這節(jié)課的教學(xué)主體內(nèi)容確定之后，我想，如何在導(dǎo)入時拉近師生之間的距離，又巧妙的與所教課題相結(jié)合起來呢？接下來就是精心的.設(shè)計。我首先以講神話故事的方式談話導(dǎo)入，并相機(jī)引出本課課題，把題目中的牛和鵝以圖片的形式呈現(xiàn)在黑板上，這樣一下子就把學(xué)生的注意力吸引到本課的教學(xué)中來了。
接下來我結(jié)合本單元目標(biāo)要求：“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”來展開教學(xué)。其實(shí)學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)運(yùn)用到了批注的方法，所以在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶之前用到過的批注方法，再引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析文中出現(xiàn)的幾處批注，并結(jié)合課文來學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。這樣，先讓學(xué)生明白了什么叫做“批注”，然后在引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文1——7自然段中，講解了三種批注的方法。接著讓學(xué)生根據(jù)文中的批注，畫出“我”怕鵝的語句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。我注重學(xué)生讀書的方法指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵句子詞語，讓學(xué)生在理解中、朗讀中品味。先把“我”怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來，體會朗讀，再找出鵝表現(xiàn)的句子，來體會鵝的囂張、霸道的樣子，進(jìn)行對比閱讀體會，最后還原文本，加深了對內(nèi)容的理解。在這部分教學(xué)時，我設(shè)計讓一名學(xué)生上臺扮演小作者表演害怕鵝的環(huán)節(jié)，既增加了學(xué)生對文本的理解，又活躍了課堂氣氛，感覺效果很好。
教是為了不教，學(xué)生在學(xué)習(xí)了批注方法后，還要活學(xué)活用。在學(xué)習(xí)文章8——12自然段時，讓學(xué)生以小組合作的方式運(yùn)用批注法自學(xué)。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，鍛煉了學(xué)生的合作能力，同時使教學(xué)環(huán)節(jié)主次分明，重點(diǎn)突出。最后讓學(xué)生用一句話概況內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言組織能力。
我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上。我還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過自由朗讀后尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因，學(xué)生劃出有關(guān)語句進(jìn)行感受，再進(jìn)行交流。此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時的情感體驗(yàn)和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的角度看問題，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。
在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句通過多種形式的讀來理解課文內(nèi)容，體會情感，明白道理。我覺得自己在引導(dǎo)學(xué)生讀的方面下了一定的功夫，但是火候還不夠到位，不能讓每個學(xué)生都能做到入情入境的去讀。課后的拓展活動是將書中的知識與生活中的事物聯(lián)系起來，是深華，也是學(xué)以致用。整節(jié)課既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。
總之，這節(jié)課的收獲很多，在今后的教學(xué)過程中我會細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用。但課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，學(xué)無止境，研無止境，我會在探索中，通過充分地挖掘教材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法突破教材中的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)學(xué)知識，簡簡單單學(xué)語文。
部編版小學(xué)語文四年級上冊牛和鵝教師教學(xué)反思 2
《牛和鵝》是著名兒童文學(xué)家任大霖的一篇文章，主要講述了作者小時候從怕鵝到不怕鵝的經(jīng)歷，告訴我們：改變看問題的角度，可能改變對待事物的態(tài)度，最后導(dǎo)致改變事物的結(jié)果。
本課的主要目標(biāo)是：要讓學(xué)生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白：要站在正確的角度看事物，不要盲目的恐懼，也不盲目的欺負(fù)別人。教學(xué)時，我抓住課題“牛和鵝”導(dǎo)入，提問：“你們怕牛嗎？你們怕鵝嗎？”孩子們開始七嘴八舌，接著我便追問：“課文里的我怕牛和鵝嗎？”孩子們又開始議論了，我繼續(xù)追問：“作者為什么怕鵝？為什么不怕牛？”孩子們開始用課文中的句子回答了。就這樣，在我一個問題一個問題的追問下，孩子們可以從課文中找到相關(guān)句段，讓學(xué)生從“我”怕鵝與不怕鵝兩個方面進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生從文中找到相關(guān)句段，感受“我”怕鵝時被鵝欺負(fù)的情景，并與不怕牛，并且欺負(fù)牛的情景進(jìn)行對比，從而體會“我”對牛和鵝的態(tài)度。到課文最后，金奎叔說的話，讓“我”明白了，鵝把我們看得小，可我們實(shí)際上比它們大啊，所以我們不應(yīng)該怕鵝，當(dāng)然也不應(yīng)該欺負(fù)牛，盡管牛把我們看得比它大！
這個單元的主題是“角度”，主要讓學(xué)生體會看待事物的角度不同，看到的結(jié)果就不同。學(xué)生理解起來有些抽象，稍有難度，對于學(xué)困生，較難理解。所以，在課堂上，遇到學(xué)生不易理解時，我便會舉很多生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮，去設(shè)身處地的理解，舉例子的方法可以讓抽象的哲理變得通俗易懂！
這次參加安陽市優(yōu)質(zhì)課活動，我受益匪淺�！杜：往Z》這節(jié)課，也使我對語文教學(xué)有了更深的體會。
其一：課前的導(dǎo)入部分要與全文緊密相連，并能引起學(xué)生對本課的閱讀興趣。而且是對課文一個很好的注解。
其二：注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。字詞學(xué)法的指導(dǎo)要到位。字不離詞，詞不離句，句不離段，字是音形意的綜合，根據(jù)詞語的意思去辨別多音字的讀音，還要回到文本中去，聯(lián)系課文內(nèi)容理解詞語。
注重讀書的方法指導(dǎo)，抓住關(guān)鍵句子詞語，“橫看”“豎看”“整體看”。讓學(xué)生在理解中、朗讀中品味。先把我怕鵝的表現(xiàn)從文中篩選出來，體會朗讀，再找出鵝表現(xiàn)的句子，進(jìn)行對比閱讀體會，最后還原文本，加深了對內(nèi)容的理解。
其三：要讓學(xué)生品味朗讀，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。我采用先理解體會再指導(dǎo)朗讀的方法，避免將課文內(nèi)容的肢解，給學(xué)生一個朗讀的整體感受。抓住語言、動作、心理的語句體會人物內(nèi)心活動，并輔以動作模仿在學(xué)生腦海中形成畫面，進(jìn)而指導(dǎo)朗讀的輕重緩急，達(dá)到了預(yù)期的效果。
其四，課堂教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，在對細(xì)節(jié)的處理上還需要加強(qiáng)。如放手讓學(xué)生依照前面的`方法讀金奎叔不怕鵝的段落，這一環(huán)節(jié)的處理上教師缺少智慧，缺少耐心，沒有充分展開交流探討，草草結(jié)束。對時間的把握也不是很到位，缺少靈活多變，在指導(dǎo)分析理解我的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)時所用時間過多，學(xué)生自學(xué)金奎叔和鵝的表現(xiàn)這一部分時就會有充足的時間交流討論，理解透徹后再朗讀，效果就更好了。多音字雖是難點(diǎn)，但對于高年級學(xué)生而言，只用點(diǎn)撥一二即可，花費(fèi)時間過多。
其五，過去上課追求的只是課堂的活躍氛圍，課件的生動華麗，但這些又給孩子們留下些什么呢？又起到發(fā)展學(xué)生語言的目的嗎？從這一節(jié)語文課中，做的最好的是對課文重點(diǎn)句的品讀，花費(fèi)了相當(dāng)精力的課件并未得到大家認(rèn)可，這讓我越來越深刻的體會到要想上好一節(jié)課，立足點(diǎn)必須要準(zhǔn)，設(shè)計一定要有實(shí)效。對教材的分析理解要站到一定的高度。備課備教材最重要，必須把教材吃透了，教師要站在學(xué)生的角度去想他們會有什么樣的看法，備老師也要備學(xué)生，課堂教學(xué)才會有生機(jī)。
其六，缺少激情。
總之，這節(jié)課的收獲并不是只言片語所能闡明的，在今后的教學(xué)過程中我會細(xì)細(xì)的品味運(yùn)用。
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這篇文章的語言很生動，很有特色。在教學(xué)中要注意以下一些小細(xì)節(jié)：
一、自主識字，重點(diǎn)指導(dǎo)。
本課生字較多，要引導(dǎo)學(xué)生自主識字，總結(jié)識字方法，從而擴(kuò)大識字量。在書寫方面要注意提醒學(xué)生們注意框架結(jié)構(gòu)，尤其是一些筆畫的長短。
二、細(xì)讀文本，作好批注。
文中記敘了“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷，作者將鵝的神氣十足、目中無人的'樣子，以及“我”狼狽不堪、慌忙逃竄的場面，全部通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的細(xì)致刻畫，以及對鵝的動作的傳神描寫，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。可以借助文中的批注，多加提醒學(xué)生們作批注。
三、讀中悟情，積累好詞好句。
課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地、有感情地朗讀，積累優(yōu)美、生動的語句，使學(xué)生在朗讀中思考，在朗讀中想象畫面、場景，在思考中感悟，感悟作者的語言表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動，以及作者用生動的故事作為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。
部編版小學(xué)語文四年級上冊牛和鵝教師教學(xué)反思 4
《牛和鵝》是人教版語文四年級上冊第六單元中的一篇主體課文。寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭５难劬慈�，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負(fù)牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵“我”不要怕鵝，使“我”悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”文章故事性強(qiáng)，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
在教學(xué)這一課時，我首先從單元主題入手，導(dǎo)入“角度話題”，引出新課，板書課題。這樣做可能有兩種好處，一是拉近師生間的距離，消除師生間的隔閡，更有利于使學(xué)生融入課堂；二是輕松導(dǎo)入新課，初步使學(xué)生建立“角度”意識，為后面的教學(xué)作鋪墊。
接著，從本文作者的簡介入手，引出兒童文學(xué)作品的童趣特點(diǎn)，一方面使學(xué)生對作者的生平創(chuàng)作有了一些了解，另一方面也順利地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。
再從“童趣”著眼，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最有童趣的段落，學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段，深入體會欺牛與怕鵝，反復(fù)練習(xí)朗讀，讀出欺牛時的毫不在乎，被鵝欺時的狼狽不堪，加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。
然后，由欺牛怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段：“人們都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的，鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝是不怕人的'�！边@樣學(xué)習(xí)可能會容易讓學(xué)生對本文的結(jié)構(gòu)有一個比較清楚的認(rèn)識。
接下來是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后幾個自然段，重點(diǎn)研讀金奎叔的話，學(xué)習(xí)作者從金奎叔的話中，是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的，從而使學(xué)生悟出同樣一件事，如何從不同的角度出發(fā)就會有不同的結(jié)果這個道理。
最后是由這個道理拓展開來，向?qū)W生講述一個故事：一個老太太，兒子染布，女兒賣傘，天晴時老太為女兒當(dāng)心，下雨時老太為兒子當(dāng)心，整天愁眉苦臉，弄得疾病纏身，后來聽了一個哲人的話后，心情豁然開朗，病也好了。再從這個故事，引向?qū)W生過去學(xué)的有關(guān)角度的詩句，引向?qū)W生的生活實(shí)際，對學(xué)生提出希望，結(jié)束本課。
本課導(dǎo)入比較順暢，課堂教學(xué)的的脈絡(luò)比較清楚，但至少存在以下不足：
一是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練不夠多。
二是沒有使用課件教學(xué)，使課堂減少了許多生氣，也影響了教學(xué)的效果。
三是教學(xué)時間分配不太合理，前面在教學(xué)欺牛段落時使用過多的時間，加上沒用上課件，導(dǎo)致后來的時間不足，金奎叔的話分析的不透徹，拓展部分沒來得及教學(xué)，草草入場
通過這次比賽，也讓我深刻地體會到了：
1.多角度地思考、研讀教材是備課必要的一個過程。一篇課文，就像《牛和鵝》這篇課文。我們可以從不同的角度去思考、可以選擇不同的切入點(diǎn)，通過不同的方法去組織教學(xué)，當(dāng)然收到的效果也是不一樣的。然而，什么才是適合學(xué)生心理特點(diǎn)的最好的角度，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)、探究、爭論、反思，從而達(dá)成共識。
2.網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺，已成為現(xiàn)代教育所不可缺少的一部分。它可以跨越空間、跨越時間的局限，將有著同一個目標(biāo)的人集中在一起，共同學(xué)習(xí)、共同研究、相互評議、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。而在這樣的平臺上，人與人之間變得更簡單了，評議變得更真誠了，研究更貼近實(shí)際了，成效就更明顯了。
部編版小學(xué)語文四年級上冊牛和鵝教師教學(xué)反思 5
《牛和鵝》是第六單元的第一篇課文，閱讀要素有：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的感情。為完成對閱讀要素的理解掌握，我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在“我怕鵝，被鵝欺；金奎叔趕鵝，鵝被嚇跑”這件事情上，給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。設(shè)計始終讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生通過自由朗讀，畫出有關(guān)語句進(jìn)行批注，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情，尋找出對牛與鵝的前后不同態(tài)度和改變的原因。在交流中學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的獨(dú)特感受，而在整個課堂中教師一個很好的傾聽者，只在適當(dāng)?shù)臅r候作一些小小的點(diǎn)撥和提示。
此外通過對比朗讀、自主感悟、揣摩心理，讓學(xué)生感受到“我”當(dāng)時的情感體驗(yàn)和心理變化，然后說說自己經(jīng)歷過這件事，明白了什么。最后出現(xiàn)金奎叔叔的話，讓孩子的體驗(yàn)和感受有一個理論的提高。從而揭示課文所蘊(yùn)含的道理：從不同的'角度看問題，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果，不能被固有的思想左右，只有找準(zhǔn)了角度，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。
教學(xué)中，對于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中。像抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等。種種方法滲透自然，過渡巧妙。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，我相機(jī)提煉出來的，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲，還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。長此以往，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
部編版小學(xué)語文四年級上冊牛和鵝教師教學(xué)反思 6
《牛和鵝》記敘了“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。借金奎叔的話告訴我們：看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。本課課文故事性強(qiáng)，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。
一、教學(xué)效果
依據(jù)教材特色，學(xué)生的生活積累，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我設(shè)計的教學(xué)流程取得比較理想的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、生活入手，揭題激趣。
首先課前引導(dǎo)學(xué)生交流：生活中的你最害怕什么動物？說一說理由或舉真實(shí)的例子。此話題一出，學(xué)生便七嘴八舌地和同桌交流起來，在巡視聆聽中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)非常怕蛇，有點(diǎn)談蛇色變，還有的怕獅子、怕老虎、怕狼等等。順勢出示鵝的圖畫，首先仔細(xì)觀察，記住它的名字叫什么。這個環(huán)節(jié)是非常貼近孩子們的生活積累的，他們雖然不像魯迅說的生活在只能看到墻壁上方四角的天空，但是生活的常識也是了解一二，很是粗淺。認(rèn)識之后，再接著板書課題，齊讀兩遍后便激發(fā)學(xué)生的讀書欲望：作者小時候很怕鵝，你知道為什么嗎？作者的`心里有沒有變化呢？趕快捧起書去課文中尋找關(guān)鍵的字眼吧。
2、初讀感知，了解故事。
在學(xué)生借助拼音自由朗讀后先發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，小組長檢查讀書情況，把錯誤的字音或讀不好的句子匯總在班內(nèi)統(tǒng)一練習(xí)朗讀，為理解文本內(nèi)容掃清障礙。請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生讀完后在班內(nèi)交流：課文主要寫了一件什么事？課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的起因經(jīng)過結(jié)果來概括文章的內(nèi)容。在歷練中培養(yǎng)概括能力，提升語文素養(yǎng)。
3、結(jié)合批注，領(lǐng)悟感情。
潛心自由默讀課文：結(jié)合課文中出現(xiàn)的批注，體會我見到鵝和被鵝襲擊時是什么心情。這個環(huán)節(jié)的第一步是學(xué)生自讀自悟，從課文的相關(guān)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)。第二步是和同桌交流，通過思維的碰撞來達(dá)成共識，然后在班內(nèi)展示，通過交流再次走進(jìn)作者內(nèi)心，感受作者的心情，進(jìn)而在培養(yǎng)語感的同時培養(yǎng)情感。接著指導(dǎo)朗讀，想象著就是自己遇到了非常害怕緊張危險的事情，設(shè)身處地地讓情感共鳴，能讀出作者的心聲。
4、聚焦篇末，升華情感。
聚焦文章最后意味深長的話語：“直到現(xiàn)在我還記著金奎叔的話�！币龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文知道是什么話；這句話對我產(chǎn)生了怎樣的影響。在交流的過程中把思維引向深入，讀懂這句話中作者含著的意思：不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認(rèn)識生活。那生活中的我們會怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，進(jìn)一步遷移運(yùn)用。
二、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
整堂課如行云流水，學(xué)生由不會到會，由不懂到懂的的層次變化明顯。
三、不足之處
課文很長，描寫的細(xì)節(jié)內(nèi)容比較細(xì)膩，但未能品讀，有點(diǎn)遺憾。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上，我會聚焦描寫動作、神態(tài)的等細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累背誦。
部編版小學(xué)語文四年級上冊牛和鵝教師教學(xué)反思 7
《牛和鵝》是北師大版語文五年級下冊“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄。通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
這次我講的是這一課的第二課時，我嚴(yán)格按照臥龍區(qū)小學(xué)語文課的要求，先出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，接著出示“自學(xué)指導(dǎo)（一）”，讓學(xué)生帶著問題先自學(xué)，自學(xué)過程中可以采取自我批注、小組合作的方式進(jìn)行；在“后教”環(huán)節(jié)中，抓住“我”怕鵝的句子及鵝欺負(fù)我的詞句，進(jìn)行指導(dǎo)多次重復(fù)朗讀，揣摩人物的心理，感受“我”怕鵝的心理及鵝的神氣、霸道、不可一世、目中無人的傲慢心理。課文的5—11自然段應(yīng)該是課文的核心段落，在處理重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)方面，我又抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對鵝的不害怕，并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語加深體會。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我對學(xué)生的朗讀又進(jìn)行了指導(dǎo)。在處理重點(diǎn)句子時，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會金奎叔的`話，通過理解金奎叔的話，領(lǐng)會文章蘊(yùn)藏的道理：角度不同，結(jié)果不同。小結(jié)后，我及時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“以一帶多”的簡單學(xué)習(xí)，接著“當(dāng)堂訓(xùn)練”，分層練習(xí)，檢測學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況。最后一環(huán)節(jié)，布置作業(yè)，讓學(xué)生做一小練筆，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬@個道理的深刻理解。
教學(xué)中，對于教學(xué)方法的指導(dǎo)也是貫穿在教學(xué)全過程中。抓住重點(diǎn)詞句、文中人物的神態(tài)、動作、心理活動、語言的描寫，來理解課文的內(nèi)容，把自己放入情境中體驗(yàn)朗讀，通過品讀我和金奎叔對鵝的不同表現(xiàn)的詞句對比出人物的不同心態(tài)，直至揭示主題等。種種方法滲透自然，過渡巧妙。這些方法都是學(xué)生在充分感悟理解的基礎(chǔ)上，我相機(jī)提煉出來的，讓學(xué)生知道自己就是在運(yùn)用這種方法在學(xué)習(xí)的，并且在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。在本節(jié)課的結(jié)尾我不僅總結(jié)了思想內(nèi)容方面的收獲，還總結(jié)了學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。長此以往，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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在教學(xué)過程中，我出示大家對牛和鵝的一個認(rèn)識，了解“我”之前是如何對待牛和鵝的。接著通過探討“我”對牛和鵝的態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，引出我們被鵝追趕、金奎叔幫我們趕鵝這件事，學(xué)習(xí)“被鵝追趕”這一部分時，讓學(xué)生自主讀文，找出重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，感受鵝的囂張，體會我的害怕，學(xué)習(xí)“金奎叔趕鵝”時，讓學(xué)生通過重點(diǎn)詞句感受鵝的害怕，前后形成一個鮮明的對比。最后引導(dǎo)學(xué)生理解金奎叔的話，領(lǐng)會課文蘊(yùn)含的道理：認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。最后通過拓展，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的道理，運(yùn)用到處理身邊的事例中去。但在通篇的學(xué)習(xí)中，還有不足的地方，教學(xué)時間分配不太合理,學(xué)生自學(xué)5-11自然段時花的時間太多，導(dǎo)致后來理解“它雖然看得比我們小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這個句子時很倉促，我明顯開始著急，很擔(dān)心他們理解不了。令人欣慰的是，學(xué)生的理解已經(jīng)超出了我的預(yù)料。
課后，我還試探著問我的學(xué)生從不同角度看問題有什么好處，有的'學(xué)生認(rèn)為遇到困難的時候，換個角度，問題就能得到解決。課堂處理不夠靈活，讓學(xué)生說說日常生活中還有哪些事也可以換個角度來看待，時間很緊我為了完整還性將其處理完，結(jié)果沒留足堂測時間。我一直在努力追求簡簡單單教語文，真真切切為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)境界。但這最好有一條能貫穿全文、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計的線索，以達(dá)到“牽一發(fā)動全身”之效。其實(shí)我也一直在思考，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點(diǎn)輻射全篇，我一直很困惑。
今后要學(xué)會取舍，精煉課堂，提高效率。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)也是一種無止境的追求。為了讓遺憾更少一點(diǎn)，我會不懈地追求。
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《牛和鵝》課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn)是理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
成功之處
1、抓住文章語言特色感悟文章，同時也有意識地滲透習(xí)作的指導(dǎo)。在教學(xué)時，我采用了多種形式的'朗讀，使學(xué)生感受到“我”害怕鵝和“鵝”的威風(fēng)形象。讓學(xué)生從讀中學(xué)讀，從讀中學(xué)寫，收到了良好的效果。
2、能夠在教學(xué)中貫徹“立德樹人”的目標(biāo)，在“感悟明理”環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合課文所學(xué)明白，要站在正確的角度看事物，不要盲目的恐懼，也不要盲目欺負(fù)別人。讓學(xué)生樹立正確的人生觀，讓學(xué)生在今后能夠做到“不以己強(qiáng)而欺人，不以己弱而懼人”。
改進(jìn)之處
1、對學(xué)生的語言訓(xùn)練不夠，在課堂上缺乏相應(yīng)的說話練習(xí)。
2、教學(xué)時間分配不太合理，前面在教學(xué)“鵝欺人”段落時使用過多的時間，導(dǎo)致后來的時間不足，金奎叔的話分析得不透徹，學(xué)生沒來得及進(jìn)行深入感悟，就匆忙結(jié)課
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教學(xué)這篇課文首先采用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，其次體現(xiàn)以訓(xùn)練為主線，在教學(xué)中我注重對學(xué)生詞語概括能力的培養(yǎng)。句式訓(xùn)練、品讀感悟，將語言訓(xùn)練與思維發(fā)展相統(tǒng)一。能夠?qū)⒅攸c(diǎn)訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練相結(jié)合。
再次，在教學(xué)設(shè)計中以學(xué)生為主體，通過多種形式的朗誦來感受文本特色，使整個課堂涌動著濃濃的語文味。在授課過程中注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。采用開頭與結(jié)尾對比進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生提出的.問題，引出本課的閱讀話題，提高了學(xué)生的閱讀能力。如做批注、實(shí)話實(shí)說、快樂習(xí)作等都增強(qiáng)了課堂的實(shí)效性。
但是，教學(xué)中我對學(xué)生的評價有些單一，應(yīng)多采用激勵性的語言。比如:浩明同學(xué)說的非常好，我如果帶頭鼓掌，不用語言評價，效果會更好，有時教師的肢體語言更有感染力。
還有語言應(yīng)簡練。閱讀導(dǎo)航中第一話題，讓學(xué)生讀課文的3、4自然段，找出描寫孩子對牛的態(tài)度的詞，問其順序能否調(diào)換。學(xué)生的回答是不能，是因?yàn)閷ε５膽B(tài)度越來越放肆了，程度加深了。除此之外，還是因?yàn)槿讼仍囂脚＃瑵u漸與牛有了感情，牛與他沒有了敵意他才敢由開始的“摸、拍……”到后來的“跪、騎”這也是人對牛的態(tài)度的一種轉(zhuǎn)變，教師若點(diǎn)撥一下會更好。
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首先，對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，我反思是否有效地引導(dǎo)學(xué)生體會了“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，是否讓學(xué)生明白了要站在正確的角度看事物，不要盲目的恐懼，也不盲目的欺負(fù)別人。通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠理解并接受這一道理，但在實(shí)際生活中應(yīng)用這一道理的能力還需要進(jìn)一步提高。
其次，對于教學(xué)方法的選擇，我采用了反復(fù)讀課文、角色扮演、討論交流等多種方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演和討論交流環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不夠積極，可能是因?yàn)槲覍@些環(huán)節(jié)的組織和引導(dǎo)還不夠到位。因此，在未來的教學(xué)中，我需要更加注重對教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。
再次，對于教學(xué)內(nèi)容的處理，我注重了課文的整體把握和細(xì)節(jié)分析，力求讓學(xué)生全面理解課文的內(nèi)涵。然而，我也意識到在細(xì)節(jié)分析方面可能過于瑣碎，導(dǎo)致部分學(xué)生對課文的.整體理解不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對教學(xué)內(nèi)容的整體把握和深度挖掘，以幫助學(xué)生更好地理解和把握課文。
最后，我還反思了課堂氛圍的營造和師生關(guān)系的建立。我盡力營造了一個輕松、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時，我也注重與學(xué)生的互動和溝通，努力建立一種平等、尊重的師生關(guān)系。然而，我也意識到在某些時候?qū)W(xué)生的反饋不夠及時，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到一定影響。因此，我需要更加注重對學(xué)生的及時反饋和鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。
綜上所述，通過《牛和鵝》一課的教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到自己在教學(xué)中存在的問題和不足，并明確了今后的改進(jìn)方向。我將繼續(xù)努力提升自己的教學(xué)能力和水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
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《牛和鵝》是一篇富有生活氣息和教育意義的課文，通過描述孩子們對牛和鵝的不同態(tài)度和行為，引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度看待事物的重要性。以下是關(guān)于《牛和鵝》教學(xué)的反思：
首先，我在課前導(dǎo)入部分做得相對較好，能夠緊密地與課文內(nèi)容相連，并成功地引起了學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣。我利用牛和鵝的'圖片進(jìn)行啟發(fā)談話，讓學(xué)生分享對這兩種動物的認(rèn)識和看法，為后續(xù)的課文學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
其次，我注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句段，感受作者對牛和鵝態(tài)度的變化。通過讓學(xué)生對比作者對牛的不怕和對鵝的害怕，學(xué)生能夠從怕鵝與不怕鵝兩個方面進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，理解作者的態(tài)度轉(zhuǎn)變過程。這種對比學(xué)習(xí)的方式有助于學(xué)生深入理解課文，并體會到從不同角度看待事物的重要性。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我沒有充分注意到學(xué)生的個體差異，對于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，理解并讀出作者的情感變化可能存在一定的難度。我應(yīng)該更加注重因材施教，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文深層含義時，我可能需要更多地運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究和發(fā)現(xiàn)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。
此外，我還應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。通過引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，讓他們在閱讀中不斷提高自己的理解能力和表達(dá)能力。
綜上所述，《牛和鵝》的教學(xué)讓我深刻體會到，教師在教學(xué)過程中需要不斷反思、總結(jié)和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展。同時，教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。
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在教授《牛和鵝》這一課時，作為一名教師，進(jìn)行深入的教學(xué)反思是提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。以下是對該課程教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
1、文本理解與主題把握：
反思首先應(yīng)關(guān)注對課文《牛和鵝》的理解是否準(zhǔn)確、深入。這篇課文以兒童的視角描繪了對牛和鵝的不同態(tài)度轉(zhuǎn)變過程，揭示了認(rèn)知局限性和實(shí)踐檢驗(yàn)真理的主題。在教學(xué)中，我是否成功引導(dǎo)學(xué)生理解了這一主題，是否通過討論、提問等方式幫助他們認(rèn)識到對待事物不能僅憑主觀印象，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際觀察與體驗(yàn)，形成客觀認(rèn)識。
2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況：
回顧教學(xué)設(shè)計中的目標(biāo)，如識字認(rèn)詞、理解內(nèi)容、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)等，檢查實(shí)際教學(xué)過程中這些目標(biāo)是否得到有效落實(shí)。例如，學(xué)生是否掌握了文中重點(diǎn)詞語，能否流暢復(fù)述故事，是否能從故事中提煉出關(guān)于尊重事實(shí)、勇于探索的道理，并在日常生活中有所體現(xiàn)。
3、教學(xué)方法與策略：
反思所采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，是否有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，我在講解課文時是否運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、小組討論等多元化的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠身臨其境地感受主角的心理變化，深化對課文主旨的理解。同時，對于學(xué)生的疑問和困惑，我的解答是否清晰、到位，是否鼓勵并引導(dǎo)他們自主思考、解決問題。
4、學(xué)生參與度與反饋：
關(guān)注課堂上學(xué)生的參與程度，他們在聽講、討論、互動等活動中的表現(xiàn)如何，是否有主動發(fā)言、積極思考的情況。此外，也要重視課后收集的學(xué)生反饋，了解他們對課程內(nèi)容、教學(xué)方式的.感受，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。
5、個體差異與因材施教：
反思在教學(xué)過程中是否充分考慮了學(xué)生的個體差異，是否采取了差異化教學(xué)策略以滿足不同層次、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，對于閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，是否提供了更具挑戰(zhàn)性的思考問題；對于理解有困難的學(xué)生，是否給予了足夠的指導(dǎo)和支持。
6、課程資源利用與拓展：
檢視在教學(xué)中對教材、多媒體、實(shí)踐活動等各類課程資源的整合與利用情況。是否適時引入相關(guān)圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)等輔助教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。另外，是否引導(dǎo)學(xué)生將課文知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)行課外閱讀、觀察、寫作等實(shí)踐活動，以拓寬視野，鞏固所學(xué)。
總的來說，通過對《牛和鵝》一課的教學(xué)反思，旨在全面審視教學(xué)過程，找出優(yōu)點(diǎn)與不足，明確改進(jìn)方向，從而不斷提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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