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小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思

時(shí)間:2022-01-27 16:38:02 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思匯編15篇

  身為一名人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思匯編15篇

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思1

  教材分析

  1 本部分選自PEP小學(xué)英語(yǔ)上冊(cè)partA部分

  2 本單位承接了上單元的新詞對(duì)復(fù)習(xí)和鞏固做了很好的作用

  學(xué)情分析

  一、研究對(duì)象(學(xué)生)的分析:

  今年上半年,我擔(dān)任五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué),全班45名學(xué)生。班上學(xué)生數(shù)雖不多,但剛開(kāi)始接手這個(gè)班時(shí),學(xué)生著實(shí)讓我頭痛了好一陣。因?yàn)檫@些學(xué)生,雖然已經(jīng)是學(xué)過(guò)了兩年的英語(yǔ),但卻連最基本的一些交際用語(yǔ)都不會(huì)用,一句: “Good morning afternoon!”說(shuō)的也撓舌,有些學(xué)生連回答: “What’s your name, please?”這樣一個(gè)問(wèn)題都要考慮

  二、影響學(xué)情的阻抗因素

  1、家庭原因:部分家庭的家長(zhǎng)在子女的教育方面缺乏有效的方法,有的只是簡(jiǎn)單的滿足;有些家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不是很高,同時(shí)還的思想給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響;

  2、自身原因:學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,無(wú)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,不會(huì)合理安排時(shí)間;學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠,

  3、教師原因 :農(nóng)村小學(xué)中師資有限,對(duì)于英語(yǔ)教師,也是少之又少,而且一星期只開(kāi)兩節(jié)課, 與其他所謂"副課"同等對(duì)待,學(xué)生也就順著同等對(duì)待.抱著學(xué)與不學(xué)無(wú)所謂、好玩的態(tài)度。學(xué)生懵懂,老師也無(wú)奈,因?yàn)榇蟛糠值挠⒄Z(yǔ)教師都是身兼數(shù)職。由于一直沒(méi)有良好的校園氛圍,學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)條件限制,也就將就對(duì)待了。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)本部分的 使學(xué)生讀寫(xiě)背記單詞

  能力目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)本單元提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

  情感目標(biāo) 讓學(xué)生通過(guò)合作的精神達(dá)到自主合作的能力

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)過(guò)程

  課前做熱身活動(dòng)

  利用課件做問(wèn)答聯(lián)系導(dǎo)入今天的新課

  授課

  鞏固聯(lián)系

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思2

  在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)常利用游戲,課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思。時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸的不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式:課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;一學(xué)期下來(lái),學(xué)生則普遍捧著課本迷惑的望著你.究其原因不難發(fā)現(xiàn),安排不和理,學(xué)習(xí)沒(méi)及時(shí)鞏固,知識(shí)沒(méi)能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

  為此,我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達(dá)到寓教與樂(lè),應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

  一、面向全體,分層教學(xué)

  在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可避免的是如何對(duì)待優(yōu)中差生.我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與.根據(jù)個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分成三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn).在激發(fā)他們主動(dòng)參與親身實(shí)踐中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言資料庫(kù).在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

  二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生容易忘乎所以,甚至?xí)椴蛔越馗呗暫啊R虼,在開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則,紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要理解學(xué)生的心理,不要一味批評(píng),而是積極講清楚。

  三、適時(shí)適度

  我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講解和訓(xùn)練,喧賓奪主,上游戲娛樂(lè)課。

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思3

  一、融于生活——春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

  語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。在教學(xué)中應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容,盡量利用各種教學(xué)手段,結(jié)合學(xué)生的興趣所在和生活實(shí)際,創(chuàng)造適當(dāng)?shù)纳钋榫,多給學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在情景中加深對(duì)新知的理解與運(yùn)用,以求達(dá)到交際的功能!皐hat do you have for … today?”是本課的重點(diǎn)句型,也是難點(diǎn),為引導(dǎo)學(xué)生自然地說(shuō)出這個(gè)句子,教師先以“今天老師起得很早,為什么呢?因?yàn)槲页粤艘活D美式早餐!惫雌饘W(xué)生的求知欲,聽(tīng)到這個(gè)american breakfast,學(xué)生們的思維馬上打開(kāi)了,都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么,這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢地運(yùn)用新句型“what do you have for … today?”來(lái)向老師提問(wèn)。

  老師則先不作答,揭開(kāi)美式早餐的真面目后,出示“i have …”句型,請(qǐng)同學(xué)們幫助老師來(lái)回答,于是很順利地,同學(xué)們?cè)跐夂竦呐d趣驅(qū)動(dòng)下,很好地掌握了這一問(wèn)一答,解決了本課的難點(diǎn)。只可惜我在前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有些拖沓,復(fù)習(xí)的內(nèi)容未經(jīng)斟酌,將“what would you like for …?i’d like …。”這一與本課內(nèi)容無(wú)多大關(guān)系的句型也放進(jìn)來(lái),還設(shè)置了chant,占用了過(guò)多的時(shí)間。

  二、溯本求源——水到溝渠自然成

  語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料,也是教學(xué)與生活之間架設(shè)的一座橋梁,要想讓學(xué)生學(xué)得輕松、到位,就得學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用合一。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題一致的、真實(shí)的教學(xué)情景,讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料,在本課的對(duì)話教學(xué)中,筆者盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景,努力在情景中實(shí)施教學(xué),讓他們進(jìn)行語(yǔ)言交際,以培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。課文的對(duì)話是發(fā)生在mike和sarah之間的,但沒(méi)有設(shè)置對(duì)話發(fā)生的具體時(shí)間和情景,也未配上相應(yīng)的插圖,初讀這篇對(duì)話時(shí),讓人覺(jué)得有點(diǎn)困惑,“what do you have for lunch today?”究竟問(wèn)的是還沒(méi)吃過(guò)午飯還是已經(jīng)吃過(guò)的午飯呢?mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對(duì)話呢?

  帶著這樣的問(wèn)題,筆者又細(xì)細(xì)地將課文多讀了幾次,從“i’m hungry!边@句話中猜出對(duì)話可能是發(fā)生在下午四五點(diǎn)鐘,mike肚子餓了,sarah問(wèn)他午飯吃了什么,抓住這個(gè)線索,筆者利用多媒體課件,結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)剛剛學(xué)過(guò)的what time is it?單元的內(nèi)容,在課文呈現(xiàn)之前先鋪設(shè)了對(duì)話發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。使得孩子們?cè)诔趼?tīng)錄音時(shí)就能快速地理解課文的大意,并能在老師的提示下將對(duì)話復(fù)述出來(lái)。接著,老師將時(shí)間挪后一小時(shí),mike已經(jīng)放學(xué)回家,在提供一些句型支架的情況下,讓同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,馬上來(lái)編一個(gè)mike和爸爸之間發(fā)生的對(duì)話,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

  三、課外延伸——其樂(lè)融融趣味濃

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸!庇⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅要扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,更要關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的發(fā)展,在注重考察學(xué)生達(dá)到具體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),更應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。在本單元以前,學(xué)生已經(jīng)在前幾冊(cè)中學(xué)過(guò)不少有關(guān)食物和吃飯的內(nèi)容,“吃”一直是學(xué)生們十分感興趣的話題,而通過(guò)本部分parta的學(xué)習(xí),學(xué)生們又掌握了更多的蔬菜和肉類的單詞,但學(xué)生能從語(yǔ)篇中獲得的信息又是十分有限的。

  這時(shí),筆者把握住著這絕好的課程資源,穿透語(yǔ)篇,回歸生活,順勢(shì)結(jié)合顏色的單詞進(jìn)行飲食知識(shí)的教育,鼓勵(lì)孩子們?cè)谄綍r(shí)多吃各種顏色的蔬菜,讓自己身體更加健壯,既鞏固了英語(yǔ)中顏色和蔬菜的單詞,又獲得了豐富實(shí)用的情感體驗(yàn),并讓他們同桌合作,以學(xué)校主人翁的態(tài)度來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的菜單,這時(shí)如果能讓學(xué)生們基于自己設(shè)計(jì)的菜單,運(yùn)用本課的句型再來(lái)編一編對(duì)話,就能使句型的運(yùn)用更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思4

  1.英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯

  “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

  2.小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

  在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng),是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是達(dá)到這三條的捷徑。但是小學(xué)英語(yǔ)的閱讀資源實(shí)在太少了,學(xué)校也沒(méi)能在這個(gè)方面重視起來(lái),所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量長(zhǎng)期都是處于滯后的狀態(tài)。

  以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況:

  1、制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué).備課不充分會(huì)嚴(yán)重影響課堂的氣氛及學(xué)生的積極性;一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師獲益不淺.平時(shí),我緊抓 備,教,改,輔,查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié).備課時(shí)掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn),難點(diǎn),同時(shí)還要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用不同的教學(xué)方法.所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.

  2、在課堂上,我盡量活躍課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題,回答問(wèn)題.讓他們主動(dòng)參與,注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng).為了更好地檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況或讓他們進(jìn)一步鞏固知識(shí),布置適量的作業(yè),練習(xí),并且對(duì)試卷,作業(yè)等認(rèn)真批改并加以講評(píng),做好總結(jié),以便及時(shí)做到查,漏,補(bǔ),缺.特別是五年級(jí),盡量做到精講多練,讓學(xué)生做到聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)并舉,眼,耳,口,鼻,腦并用,限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.在課后,認(rèn)真做好學(xué)生工作,讓孩子們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣,讓其有足夠的信心去學(xué)習(xí)英語(yǔ),使他們從對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼轉(zhuǎn)變到對(duì)英語(yǔ)的要學(xué),樂(lè)學(xué)。

  3、課后,及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.課前多預(yù)習(xí),課堂上要求學(xué)生注意力集中,真正聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容.課后認(rèn)真完成配套練習(xí),不懂的地方,多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。

  一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報(bào)也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增.我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足,再創(chuàng)佳績(jī)。

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思5

  如何處理課堂上在突發(fā)事件?

  今天我在課堂上正在講Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的How many ......can you see? 這個(gè)句型,突然一只特別大的蜜蜂從窗戶飛了進(jìn)來(lái),在教室里飛來(lái)飛去,課堂上學(xué)生頓時(shí)亂成一團(tuán),這個(gè)時(shí)候我并沒(méi)有生氣地去大聲吼學(xué)生,而是馬上組織學(xué)生用衣服將那只大蜜蜂攆了出去,然后讓學(xué)生坐好,并且說(shuō),“今天咱們?cè)谡n堂上看到了如此大的一只蜜蜂,但是有誰(shuí)知道英語(yǔ)的蜜蜂如何說(shuō)呢?學(xué)生的注意力馬上集中了回來(lái),一雙雙小眼睛直盯著我,渴望馬上可以從我這里得到信息。于是我大聲地對(duì)大家說(shuō):"bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you see?". 學(xué)生馬上回答說(shuō):"I can see one bee". 學(xué)生在這節(jié)課上不僅多學(xué)會(huì)了蜜峰bee這個(gè)單詞,同時(shí)練習(xí)了How many.......can you see ? 這個(gè)句型。

  通過(guò)對(duì)這個(gè)課堂突發(fā)事件的處理,我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該學(xué)會(huì)有效處理課堂突發(fā)事件。倘若處理不當(dāng),不但會(huì)影響課堂秩序,而且會(huì)累及課堂進(jìn)度,使整個(gè)課堂達(dá)不到預(yù)期效果,所以有效處理課堂突發(fā)事件是教學(xué)過(guò)程中必須探討的問(wèn)題,也是每個(gè)老師考慮的重要問(wèn)題。

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思6

  英語(yǔ)是一門國(guó)際的通用語(yǔ)言,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門的話題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試,因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過(guò)氣來(lái),而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì),從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但身為教師,不得不反思自己的教學(xué)。

  一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境

  在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

  對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們就會(huì)主動(dòng)接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和xx。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)Myfamily這課時(shí),我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,沒(méi)有壓抑感,自然而然學(xué)起來(lái)就輕松很多了。

  二、反思學(xué)生

  教師就像是導(dǎo)演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中,教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束后,反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程?學(xué)生的知識(shí)和能力有沒(méi)有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn),教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō),一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩,同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣,我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

  三、反思教材

  在英語(yǔ)教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么,我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn),是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),對(duì)于不同的學(xué)生和不同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶能力強(qiáng),學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法,因材施教,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

  總而言之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,做到及時(shí)地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思7

  我展示了一堂小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)示范課。我執(zhí)教的新路徑小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)教材的第二單元第一課;仡櫸疑险n的過(guò)程,收獲還是挺多的,有成功之處可供人借鑒的,也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。

  一、充足的課前準(zhǔn)備。我認(rèn)真鉆研教材,確定了教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)。仔細(xì)研讀文本,深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖及文本折射出的深層次的內(nèi)涵,大膽取舍與整合。精心制作課件,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與導(dǎo)學(xué)案。

  二、充分的個(gè)人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿,充滿激情,常常與學(xué)生同歡笑,共憂愁。本堂課伊始,我給學(xué)生看了2分鐘的動(dòng)物世界視頻以引入新課,學(xué)生快樂(lè)地看完視頻輕松的進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。我還努力運(yùn)用全英語(yǔ)的課堂教學(xué)用語(yǔ)組織教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。

  三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時(shí)主要是詞匯教學(xué)和句型教學(xué),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分利用多媒體課件并加上形象化的動(dòng)作和語(yǔ)言,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我還采用了情境教讓學(xué)生身臨其境,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  四、成功的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),及時(shí)的為每一個(gè)小組加分,為孩子們的每一次努力鼓勁。操作簡(jiǎn)便,效果較好。

  五、遺憾的.教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。本人設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)偏少,使練習(xí)環(huán)節(jié)顯得單一,枯燥。

  記得曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)叫做《蘇霍姆林斯基的一百個(gè)建議》,其中有一個(gè)故事講到有一位老師上了一節(jié)非常精彩的公開(kāi)課,不光學(xué)生,就連聽(tīng)課老師都聽(tīng)入迷了,聽(tīng)課筆記都忘了記。課后一位聽(tīng)課老師問(wèn)他,這么精彩的課,一定花了不少時(shí)間準(zhǔn)備吧。這位老師的回答讓我既震撼又感動(dòng)。他說(shuō):對(duì)于這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子,我的每一節(jié)課都是用一輩子的時(shí)間去準(zhǔn)備的。我直接花在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)間是十五分鐘。是啊,用一輩子的時(shí)間去準(zhǔn)備一節(jié)課,還有什么課上不好呢。也正因?yàn)橛辛艘惠呑拥姆e累,所以他十五分鐘就能備出一節(jié)精彩的公開(kāi)課。因此作為一老師,尤其是一名年輕老師,需要不斷的看書(shū),不斷的學(xué)習(xí),不斷的充實(shí)自己,只有這樣才能在教學(xué)上得心應(yīng)手。

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思8

  在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,英語(yǔ)教師有時(shí)往往為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會(huì)利用游戲,因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù),而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(zhǎng)此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書(shū)上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識(shí)沒(méi)及時(shí)鞏固,知識(shí)沒(méi)能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往大家都不滿意。面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。

  我個(gè)人認(rèn)為,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

  一、 面向全體,分層教學(xué)

  在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應(yīng)速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

  二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚,在集體活動(dòng)中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

  三、 適時(shí)適

  我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè)課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。

  課后反思是教師在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位的思考, 對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的效果以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況等及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。例如,這節(jié)課是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo);教學(xué)反思是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn);教學(xué)中是否注重對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng);是否對(duì)學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)等。 下面以兩種類型教學(xué)反思為例:

  1、面面俱到

  將全面反思自身的教學(xué)技能做為切入點(diǎn),例如:我成功駕馭本課堂了嗎?學(xué)生樂(lè)于接受師生之間的交流方式嗎?我的教學(xué)行為是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?我的板書(shū)設(shè)計(jì)是否生動(dòng)、有趣、合理?半數(shù)是否對(duì)學(xué)生認(rèn)讀生詞起到了提示和強(qiáng)化的作用?我的課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)單明了嗎?我的身體語(yǔ)言能否起到補(bǔ)充說(shuō)明的做用?這中面面俱到的反思能幫住新教師從各方面發(fā)現(xiàn)自己的不足,找準(zhǔn)努力的方向,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

  2、以小見(jiàn)大

  有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)可以從若干小的切入點(diǎn)出發(fā),反思自己的教學(xué)策略。如 :

 。1)記成功之處:將教學(xué)過(guò)程中取得良好效果做法記錄下來(lái),如巧妙呈現(xiàn)、趣味操練的精彩活動(dòng)設(shè)計(jì)等;

 。2)記失敗之處:將課堂中處理不當(dāng)、安排不妥、或難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)等記錄下來(lái),以便在今后的教學(xué)中多加注意;

 。3)記教學(xué)機(jī)智:把教學(xué)過(guò)程中偶爾出現(xiàn)的靈感或有效處理“意外”的方法記錄下來(lái)。

 。4)記學(xué)生問(wèn)題:記錄教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出的疑惑點(diǎn)、任務(wù)活動(dòng)中的欠缺之處,以便在短期內(nèi)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救;

 。5)記學(xué)生的見(jiàn)解:把學(xué)生在課堂中的“智慧”(富有創(chuàng)意的英語(yǔ)句子、任務(wù)活動(dòng)中的最佳合作方式等)記錄下來(lái),為今后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。

  以上是僅僅是兩個(gè)例子,老師們?cè)诮虒W(xué)中還可以多角度、多方法對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。將教學(xué)實(shí)踐與教育理論相結(jié)合。使自己的教學(xué)得到更大的提高,使更多的學(xué)生能夠受益。

  教師們?cè)诳珊蠡?dòng)交流時(shí)的反思可參照如下幾個(gè)方面進(jìn)行:

  1、教學(xué)是否按計(jì)劃進(jìn)行?假如不是,哪里出現(xiàn)了問(wèn)題?為什么?

  2、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到?怎樣判定?

  3、學(xué)生是否喜歡這堂課?怎樣判定?

  4、學(xué)生的反應(yīng)與你的期望一致嗎?哪里不一致?為什么?

  5、對(duì)這堂課,你自己最滿足的是什么?不滿足的是什么?為什么?

  6、假如有機(jī)會(huì),哪些地方你會(huì)有不同的處理方法?

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思9

  1、在課前熱身階段,我有意識(shí)地安排了了let’schant和let’sdo,學(xué)生在說(shuō)說(shuō)做做中放松心情,讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)氛圍。同時(shí)這些知識(shí)也起到了承上啟下的作用,為新句型做了一定的鋪墊。

  2、活動(dòng)形式多樣,在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言。句型的引出與操練自然流暢,環(huán)環(huán)緊扣。Ihaveafriend。Guessboyorgirl(Agirl。)。Who’sshe(She’s…)“What’shername?Hernameis…”到who’sheWhat’shisname?Hisnameis…呈現(xiàn)一氣呵成。操練形式多樣,但具有連貫性,層次性。內(nèi)容豐富而不亂。學(xué)生積極主動(dòng)參與,參與面很廣。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,學(xué)生不僅從中學(xué)到了新知識(shí),更是拓展了思維,賦予了他們想象的空間。學(xué)習(xí)效果非常明顯。

  3、Luckynumber

  這個(gè)游戲讓學(xué)生把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)再循環(huán),鞏固并應(yīng)用。Ilike1/2/3通過(guò)對(duì)數(shù)字的選擇,回答一系列問(wèn)題,復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識(shí),還把剛學(xué)的都應(yīng)用進(jìn)去。達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),具有實(shí)效性。

  4、Guessinggame

  安排了2個(gè)練習(xí),以Guessinggame的形式出現(xiàn),出現(xiàn)一系列信息,讓學(xué)生思考,達(dá)到鞏固的目的。這一游戲環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也豐富了課堂活動(dòng),也使練習(xí)不枯燥。

  5、describeyourbestfriend

  在本課時(shí)教學(xué)中,注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的生活情境,最后一個(gè)環(huán)節(jié)就讓他們用所學(xué)句型描述他們的朋友,學(xué)生熱情高,交流情境真實(shí),學(xué)生把自然習(xí)得的知識(shí)輸出,從中也可以檢驗(yàn)這節(jié)課的教學(xué)效果。

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思10

  一、在課堂教學(xué)中,要面向全體。

  在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

  1、創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽的使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

  2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生,通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

  4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  二、教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的情感。

  在我的教學(xué)過(guò)程,應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  學(xué)生只有對(duì)自己,對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,要做到:

  1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  三、教學(xué)中,注重交際活動(dòng)

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,因此,語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。

  兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。

  兩人活動(dòng),很容易在課桌上開(kāi)展,不需要學(xué)生離開(kāi)課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思11

  在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中,很多教師為了培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使同學(xué)在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引同學(xué)興趣;課上同學(xué)走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;課后,同學(xué)懵懵懂懂,一知半解;一學(xué)期下來(lái),同學(xué)則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn),布置不合理,學(xué)習(xí)沒(méi)和時(shí)鞏固,知識(shí)沒(méi)能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

  面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī),這不能不引發(fā)我們的反思。

  我認(rèn)為,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ),游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。因此,我們?cè)诩ぐl(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)科的興趣的過(guò)程,不能只停留在課堂外表的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。我們注重學(xué)科自身,從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗(yàn)來(lái)不時(shí)滋長(zhǎng)興趣,挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

  “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯,英語(yǔ)的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們體會(huì)到:語(yǔ)言知識(shí)自身具有的魅力,才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認(rèn)為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達(dá)到寓教于樂(lè),在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

  一、面向全體,分層教學(xué)

  在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體同學(xué),難度適中,讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促同學(xué)不時(shí)上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,無(wú)形中調(diào)動(dòng)同學(xué)的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),由此發(fā)生的成績(jī)感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

  二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小同學(xué)天生喜歡游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些同學(xué)做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,有會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評(píng)分規(guī)范,防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,我要能理解同學(xué)的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚。

  三、適時(shí)適度

  我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,上游戲娛樂(lè)課。

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思12

  教學(xué)反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的重要能力之一。 課堂教學(xué)反思,就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的措施、方式、方法、決策以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析,檢討得失、系統(tǒng)總結(jié),將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái),從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效果的能力。這種教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來(lái)的能力。它需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。那么,作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師,怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢?筆者從自身實(shí)踐出發(fā),談?wù)勛约簩?duì)培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)反思能力的一些想法。

  一、教師需要確定反思的內(nèi)容

  教學(xué)反思絕不是通常所說(shuō)的靜坐冥想式的反思,它并不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想。古語(yǔ)說(shuō)“有的放矢”,教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對(duì)性的行為,是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過(guò)程。

  應(yīng)素質(zhì)教育之需,英語(yǔ)教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和能力的教師隊(duì)伍。為此,小學(xué)英語(yǔ)教師的反思應(yīng)包括三種重要成分,即認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述。

  認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,對(duì)教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì),以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。教師的認(rèn)知水平的差異往往造成了他們?cè)谶@些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理上的差異。以課堂教學(xué)中的教育機(jī)智為例,在教學(xué)“l(fā)arge”一詞時(shí),有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說(shuō):“垃圾”頓時(shí),全班一片喧嘩。教師平靜地說(shuō):“這種記憶單詞的方法不錯(cuò),但是你沒(méi)有讀準(zhǔn)單詞。”接著我糾正了他的發(fā)音,并表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生腦筋反應(yīng)靈活,但也批評(píng)了他在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣機(jī)智的處理,既沒(méi)有干擾正常教學(xué),還使學(xué)生掌握了更多的知識(shí),受到了教育。

  批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過(guò)程的基礎(chǔ),比如教育目標(biāo)是否合理,教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問(wèn)題等。在這種反思中,教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題,而是更關(guān)注提出問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)教材使用上,不應(yīng)是“拿來(lái)主義”,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力,也是體現(xiàn)一位小學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)性和素質(zhì)的地方。

  教師的陳述則包括教師所提出的問(wèn)題,教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式,教師用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出,教師的表達(dá)能力,包括口頭語(yǔ)言表達(dá)能力、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力、體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語(yǔ)言教師,考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn),則更有必要對(duì)自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語(yǔ)言是否親切自然等等。而小學(xué)英語(yǔ)教師的重中之重則是時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準(zhǔn)確的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題,但不可回避,它是我們目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)確然存在的問(wèn)題。因此,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述,掌握優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),形成親切得體的教姿教態(tài),提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

  二、教師應(yīng)把握教學(xué)反思的過(guò)程

  教師反思過(guò)程可分為四個(gè)環(huán)節(jié):具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。

  首先是具體經(jīng)驗(yàn)階段。這一階段,教師在具體教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到問(wèn)題的存在,并明確問(wèn)題情境。一旦教師意識(shí)到問(wèn)題,就會(huì)感到一種不適,并試圖改變這種狀況,于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。但教師往往并不容易明確意識(shí)到自己教學(xué)中的問(wèn)題。因此,在此過(guò)程中,接觸到新的信息是很重要的,他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理等都會(huì)幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

  接著是觀察與分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)照自己教學(xué)活動(dòng)的信息,以批判的眼光反觀自身。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,我們可以通過(guò)自述與回憶、觀察模擬、角色扮演,或借助于錄音、錄像等來(lái)獲得信息數(shù)據(jù)。對(duì)它們進(jìn)行分析,看驅(qū)動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的思想觀點(diǎn)到底是什么,它與目前所倡導(dǎo)的理論是否一致,自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等,從而明確問(wèn)題的根源所在。經(jīng)過(guò)這種分析,教師會(huì)對(duì)問(wèn)題情境形成更為明確的認(rèn)識(shí)。

  第三、重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上,反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想,并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。

  最后是積極的驗(yàn)證階段。這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設(shè),它可能是實(shí)際嘗試,也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)的過(guò)程中,教師會(huì)遇到新的具體經(jīng)驗(yàn),從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段,開(kāi)始新的循環(huán)。

  在我從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾年中,我感到我時(shí)時(shí)在經(jīng)歷這樣的反思過(guò)程。最初,為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容,課堂上,我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對(duì)話和句型,一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開(kāi)始失去了熱情。上課時(shí),我口干舌燥地教,而他們意興闌珊地讀。我很困惑,是我的教學(xué)有問(wèn)題,還是小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的呢?在很多的英語(yǔ)公開(kāi)課上,我看到了不同于我的課堂教學(xué)的實(shí)例以及由此產(chǎn)生的不同的教學(xué)效果。我想此時(shí),我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個(gè)階段——具體經(jīng)驗(yàn)和觀察分析。之后,我將自己反思的結(jié)果一點(diǎn)一點(diǎn)地運(yùn)用在我的課堂教學(xué)中,我采用游戲法、競(jìng)賽法,設(shè)計(jì)活動(dòng)課,逐步放開(kāi),讓學(xué)生主動(dòng)地參與到興趣盎然的課堂中來(lái)。我發(fā)現(xiàn),游戲的加入與活動(dòng)的增多,非但沒(méi)有使教學(xué)進(jìn)度滯后,反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)然,在驗(yàn)證的過(guò)程中,又出現(xiàn)了不一而足的問(wèn)題,如小學(xué)生注意力的集中時(shí)間、活動(dòng)課堂的管理問(wèn)題等等,但反復(fù)的反思、對(duì)照、驗(yàn)證過(guò)程中,我感到學(xué)生們體驗(yàn)到了英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣。

  教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的。這種循環(huán)往復(fù)的反思過(guò)程帶來(lái)教師自身反思水平的提高,也對(duì)教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。當(dāng)然,在實(shí)際的反思活動(dòng)中,以上的四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò),界限不甚分明。

  三、教師應(yīng)注重教學(xué)反思的方法

  荀子《勸學(xué)篇》中說(shuō):“君子性非異也,善假于物也。”意思是說(shuō),好的方法,將可以使我們順利達(dá)到目的。在教學(xué)反思過(guò)程中,針對(duì)不同的問(wèn)題,我們可以選擇不同的方法進(jìn)行有效反思。

 。ㄒ唬┓此冀毯蟾

  教師的日常工作中,備課和上課是兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。在備課的過(guò)程中,教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)步驟和教學(xué)方法,其合理性在課堂實(shí)踐中獲得檢驗(yàn)。例如在日常教學(xué)中,經(jīng)由學(xué)生的群體性反應(yīng),如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn),教師會(huì)產(chǎn)生某種體驗(yàn)。因此,在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,或在一節(jié)課結(jié)束后,即時(shí)寫(xiě)下自己的體會(huì)和感受,并常常自問(wèn):我的教學(xué)步驟流暢嗎?它是以學(xué)生為中心的嗎?它符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)嗎?我設(shè)計(jì)的活動(dòng)能吸引學(xué)生嗎?所有的學(xué)生都參與了嗎?如果沒(méi)有,為什么?有什么是我可以改進(jìn)的嗎?如何改進(jìn)?這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平,并帶動(dòng)認(rèn)知成分的延伸,幫助教師形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

 。ǘ┩轮g交流

  教師相互觀摩彼此的教學(xué),詳細(xì)描述他們看到的情景,對(duì)此進(jìn)行討論分析。在我工作的學(xué)校,教師之間相互聽(tīng)課、相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣很濃厚,課后,教師之間坦率地交換意見(jiàn)和建議,對(duì)課堂中的情景熱烈而細(xì)致的討論。上課者和聽(tīng)課者之間的這種詳細(xì)描述式的反思常常能發(fā)現(xiàn)許多教師自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

  四、反思后的自我調(diào)節(jié)

  1.反思以后如何再上好這節(jié)課

  例如,自己在上完《A new house》這節(jié)課后進(jìn)行反思。從整體而言,是符合小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的,學(xué)生較成功地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),懂得如何向他人介紹自己的房子,詢問(wèn)他人的房間情況,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家人、關(guān)心他人的思想情感。但本節(jié)課也存在不足之處。時(shí)間的把握不好,生怕不能夠上完自己準(zhǔn)備的內(nèi)容而提前講課,而在感覺(jué)時(shí)間有余時(shí)又沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,還是快速地講完內(nèi)容,這對(duì)整節(jié)課影響很大。以后再上這節(jié)課,讓學(xué)生仿照課文自編對(duì)話,時(shí)間即可控制得當(dāng);蛟趥湔n時(shí)就要準(zhǔn)備音樂(lè)或短片,在時(shí)間充足的情況下讓學(xué)生欣賞,既讓學(xué)生放松了身心,緩解了孩子的疲勞,又將時(shí)間把握得分寸有度。

  2.反思下一節(jié)課怎么做

  下一節(jié)課教師首先要檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的知識(shí)與技能的掌握情況;接著創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的學(xué)校;激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們創(chuàng)造性地提出學(xué)校設(shè)計(jì)的最佳方案;最后,引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的聽(tīng)力和筆頭的練習(xí)。

  在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思,科學(xué)、全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。通過(guò)反思,教師能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)計(jì)劃更迎合實(shí)際需要。這對(duì)提高教師個(gè)人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義。在行動(dòng)與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”的教師,也是每一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思13

  課程改革是一次深刻的改革,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者,作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面回顧一下通過(guò)一年多以來(lái),學(xué)習(xí)新課改后在英語(yǔ)教學(xué)工作中所得到的一些體會(huì):

  一、如何教學(xué)音標(biāo)

  我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說(shuō)的集中,即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母,這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲;其次,用2-3周的時(shí)間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué),教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系,明確各自在拼讀單詞中的作用,完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué),使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí),結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀,掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞,從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué),即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo),形成熟練的拼讀能力,并進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一定的基礎(chǔ)。

  二、如何教學(xué)詞匯

  首先詞匯量大,自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我想應(yīng)做好下列幾點(diǎn):

  1、重示范。在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),專心看,積極模仿的好習(xí)慣。確定學(xué)生大都聽(tīng)清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。

  2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的,人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。

  3、重以新引舊。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”。這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如:pen----pencil-----pencil-box ,

  day----today----Monday----Tuesday----yesterday, all---tall---ball----small 等等。

  4、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如:七年級(jí)上冊(cè)Unit3的教學(xué),我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

  三、如何設(shè)計(jì)好課堂任務(wù)

  初中英語(yǔ)倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng),通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。

  1、任務(wù)要真實(shí)。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),又要與社會(huì)生活緊密相連。如教授八年級(jí)上冊(cè)Unit

  5時(shí),我們可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù):某同學(xué)生日要舉行一個(gè)晚會(huì),邀請(qǐng)各位同學(xué)參加,你是接受還是拒絕,用英語(yǔ)又如何表示?

  2、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁,由易到難,層層深入,由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)并由高級(jí)任務(wù)跨入初級(jí)任務(wù)的循環(huán),使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。

  3、要注意

  任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作,每一個(gè)學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中,都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)合作精神。

  四、如何組織閱讀教學(xué)

  《 新目標(biāo)英語(yǔ)》中每單元至少有兩篇閱讀材料,我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí),強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應(yīng)該怎樣講?

  講當(dāng)然是必要的,問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精細(xì)的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo),學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

  1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前,簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

  2、重點(diǎn)地方著重講:對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處,在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解。

  3、疑難問(wèn)題明確講:當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講,從而為學(xué)生解難釋疑,讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

  五、語(yǔ)法教學(xué)也要引起重視

  我們倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)。就是讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。新教材圖文并茂、交際性強(qiáng)。第二單元重點(diǎn)是講授形容詞的比較級(jí),教材中根本沒(méi)有提到任何語(yǔ)法規(guī)則。但在教學(xué)實(shí)踐中到底要不要教學(xué)語(yǔ)法?

  我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語(yǔ)法,應(yīng)該重視語(yǔ)法教學(xué)。當(dāng)然,語(yǔ)法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中去,而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法意識(shí)

  。語(yǔ)法在語(yǔ)言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,但是這一功能必不可少。事實(shí)上,在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開(kāi)課堂之后并沒(méi)有多少聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),他們十分缺少環(huán)境英語(yǔ)的氛圍。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限,如果讓他們掌握了規(guī)律,那么在任何時(shí)候他們都能通過(guò)思考,轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),繼而形成語(yǔ)言能力。一旦有了良好的外語(yǔ)交際環(huán)境,學(xué)生們自然也就能自如地運(yùn)用。

  六、如何進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)

  掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的,所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是學(xué)習(xí)目的,又是學(xué)習(xí)手段。所以,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐,提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)材料,而現(xiàn)在這些聽(tīng)力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。

  1、首先進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練!奥(tīng)”是對(duì)輸入信息的“加工”,“說(shuō)”是表達(dá),是“輸出”,沒(méi)有輸入就沒(méi)有輸出。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上說(shuō),在說(shuō)的同時(shí)增強(qiáng)聽(tīng)的能力,使兩者有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。

  2、接著進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練 。有意識(shí)地安排聽(tīng)寫(xiě)一些音相近的單詞,一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子,以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力。

  3、注重聽(tīng)讀訓(xùn)練 。即聽(tīng)完一兩遍錄音后,讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。學(xué)生在跟讀時(shí),仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則從而掌握一些朗讀技巧

  總之,我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練,全面地聽(tīng)說(shuō)讀定訓(xùn)練,不斷改善語(yǔ)言環(huán)境,創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思14

  上午,我上了兩節(jié)課,第一節(jié)課是五班的課,第三節(jié)是六班的課。兩個(gè)班級(jí)同樣的內(nèi)容,由于時(shí)間安排不一樣,進(jìn)度也不一樣。在第一個(gè)班級(jí)上時(shí),我有點(diǎn)啰嗦,重復(fù)太多。已經(jīng)教會(huì)學(xué)生的知識(shí),還在不斷地練習(xí)。以至于,后面的內(nèi)容有點(diǎn)倉(cāng)促,學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)就只剩五分鐘了。

  上完第一節(jié)課,在辦公室,靜下心來(lái),回顧自己的教學(xué)環(huán)節(jié)流程,回想教學(xué)內(nèi)容。覺(jué)得自己內(nèi)容學(xué)得扎實(shí),口頭練習(xí)充分,課堂也充滿了樂(lè)趣,學(xué)生熱情也高,可以說(shuō)是一節(jié)比較高效的課堂。但是,有一個(gè)明顯的不足,就是在時(shí)間安排上,有點(diǎn)不夠合理。對(duì)知識(shí)的延伸把握度還可以,就是有的需要在課下鞏固消化的東西,我也把它提到了課堂上,有點(diǎn)對(duì)課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。再者,就是講課時(shí),有時(shí)情之所至,稍稍有點(diǎn)跑偏之嫌。五分鐘的書(shū)寫(xiě)練習(xí),略感時(shí)間不足,訓(xùn)練習(xí)題更是沒(méi)有時(shí)間了。

  經(jīng)過(guò)再次備課:合理規(guī)劃了時(shí)間,精簡(jiǎn)了語(yǔ)言,劃分清楚課上課下的任務(wù),拓展延伸適宜,說(shuō)唱游戲適時(shí)適度增添興趣。第三節(jié)在六班上課時(shí),就輕松自如了許多,不能說(shuō)如“庖丁解!庇稳杏杏,也是有條有理,收放自如,講解控制住火候,習(xí)題訓(xùn)練、演板,輕輕松松。

  這節(jié)課,講完所有知識(shí),完成課堂基本訓(xùn)練之后,還有十五分鐘的時(shí)間。五分鐘,是常規(guī)的單詞句子書(shū)寫(xiě)練習(xí)。十分鐘鞏固訓(xùn)練,做了《優(yōu)化手冊(cè)》,五道大題,基本都是詞匯題,有一道“按要求寫(xiě)詞”的詞形轉(zhuǎn)換題,學(xué)生易出錯(cuò),仍然采取,演板的形式。14道小題,五人演板,還真的演出了問(wèn)題,凡是有錯(cuò)誤的,一一訂正。班上學(xué)生,對(duì)演板學(xué)生的錯(cuò)誤,“有則改之,無(wú)則加勉!

  從今天上的兩節(jié)課看,我備課還很欠缺。對(duì)知識(shí)的講解和流程備課充分,對(duì)時(shí)間分配不均是最大的不足。課堂授課不夠精準(zhǔn),以至于對(duì)課堂40分鐘沒(méi)有最合理運(yùn)用,讓它發(fā)揮最大的價(jià)值。今后的每一節(jié)課,我都會(huì)及時(shí)總結(jié),不斷改進(jìn),爭(zhēng)取上出最高效的英語(yǔ)課。

小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思15

  本節(jié)課的內(nèi)容我選自小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)(上)第四單元BLet’stalk,由于是對(duì)話教學(xué),因此在備課的過(guò)程中,我對(duì)教材進(jìn)行了一定的加工,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活,對(duì)句型的出現(xiàn)順序進(jìn)行了編排。同時(shí)讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境,操練所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文化知識(shí)。但是我對(duì)課堂的整體設(shè)計(jì)不夠主次分明,是教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,整個(gè)課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點(diǎn)。現(xiàn)將我對(duì)這節(jié)課的整體思路闡述如下:

  一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課,對(duì)句型的出現(xiàn)順序進(jìn)行了編排

  本節(jié)課我利用TeddyBear這首歌來(lái)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在知不覺(jué)中學(xué)會(huì)說(shuō)TeddyBear。同時(shí)利用TeddyBear的實(shí)物來(lái)加深學(xué)生的印象。我拿出TeddyBear然后說(shuō):IhaveaTeddyBear。It’snice。Ilikeit。

  把課文中的句型一一呈現(xiàn)。接著,通過(guò)游戲呈現(xiàn)重點(diǎn)句型MayIhavealook?Sure,hereyouare。并自編chant來(lái)練習(xí)這個(gè)句型:

  Look(升)Look(升)alook(降);

  Havealook(升)havealook(升);

  MayI(升)MayI(升)MayIhavealook(升)

  SureSurehereyouare

  ThankyouThankyouThanks

  最后進(jìn)行課堂操練師生,生生。

  二、自主學(xué)習(xí)

  首先利用學(xué)生好奇、愛(ài)玩的特點(diǎn),通過(guò)游戲來(lái)練習(xí);其次我認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵,因此給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,通過(guò)小組合作,讓他們充分的發(fā)揮想象,想想所學(xué)的內(nèi)容可以在什么場(chǎng)景中應(yīng)用,讓他們自編自演。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。

  三、課堂設(shè)計(jì)不合理,課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)斷層,難點(diǎn)沒(méi)化解

  從整節(jié)課來(lái)看,課堂開(kāi)頭TeddyBear的呈現(xiàn)很自然,學(xué)生容易接受,但是It’snice。Ilikeit。這個(gè)句式的出現(xiàn)就顯得很突然,學(xué)生不容易掌握,出現(xiàn)了課堂教學(xué)過(guò)程的斷層,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)句式這一難點(diǎn)沒(méi)能夠化解。呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意,對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)把握不好。教學(xué)時(shí)間合理的不夠安排,學(xué)生沒(méi)有充分練習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容,沒(méi)有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設(shè)情境講的大量的英語(yǔ)。如果能夠在句式的教與學(xué)的過(guò)程中,做好由易到難的銜接工作,給學(xué)生提供開(kāi)口的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有更多的時(shí)間操練,課堂效果會(huì)好一些,能夠突破句型教學(xué)是難點(diǎn)的問(wèn)題 。

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