小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思(15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
這個學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我無怨無悔地做好工作。這期間我灰心過,氣餒過,但更多的是鼓起勇氣向前進,一學(xué)期很快就要過去了,很有必要反思一番。
最初打開一年級的數(shù)學(xué)教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來,并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中,與學(xué)生的實際生活緊密相連。在實際教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題,還有學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?
興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的"樂學(xué)之下無負擔(dān)"。下面,我談?wù)勛约涸谶@一學(xué)期教學(xué)中的幾點體會。
一、我覺得做得較好的方面
1、摸清底細,熟知學(xué)生水平。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說,他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知,但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)卻是不盡相同的。因此,在上每一節(jié)數(shù)學(xué)課之前,我總是先了解一下學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),課堂上盡可能做到因材施教。
2、有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事。不局限教材,靈活運用教材,根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進行適當(dāng)?shù)闹亟M。例如:教學(xué)“位置”,我拋開教材中靜止的畫面,利用教室中活生生的資源,讓幾個學(xué)生上來排隊,全班同學(xué)來說誰的左邊是誰?右邊是誰等,然后讓說中的小朋友跳一跳,看看和同學(xué)們說的是否一致。又如:在上“圖形的拼組”一課時,我讓孩子帶來了許多物體和圖形,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自主動手實踐,真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識。
3、要信任學(xué)生,一年級的學(xué)生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學(xué)生充分思考的時間和空間,他們的創(chuàng)造潛能是無限的。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機,鼓勵學(xué)生多動腦筋,勤思考。剛開始,當(dāng)我問道:“誰還有不同的方法?”時,很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時,只要有學(xué)生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是上《人民幣的計算》這一課時,大多數(shù)學(xué)生在用20元錢買物品時,都列算式為:12+3+5,這時,有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手,她列的算式是:5+5+5+5。我故作驚訝地問:“你為什么要列成這樣呢?”她說:“我最喜歡小人書了,所以我想把20錢都用在買小人書上,所以買了4本下人書!蔽耶(dāng)時特別高興,就借機說:“你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后,我對其他孩子說:“其實通過這道題還能列出很多不同的算式,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時活躍起來,想出了多種不同的'答案。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見,只要我們能適時抓住機會,并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。
4、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實際中解決數(shù)學(xué)問題。生動的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親近感,體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《小小商店》時,我就模擬超市布置物品,然后讓一些學(xué)生當(dāng)收銀員,一些學(xué)生當(dāng)顧客,學(xué)生積極參與,活動氣氛相當(dāng)好。通過此游戲,確實讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),同時又學(xué)會了人民幣計算知識,又培養(yǎng)了表達能力、實踐能力等,真可謂一舉三得。
5、以猜為動力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。眾所周知,每一個孩子都愛問為什么,每一個孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在“多一些,少一些”時,我通過猜一猜的小游戲,讓學(xué)生理解什么是“多一些”,什么是“少一些”,怎樣算“多得多、少得少”等,同時也加深了對數(shù)的認識。
6、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力。許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如:上完《認識時間》課以后,讓學(xué)生自己設(shè)計一張合理的一天作息時間表,請學(xué)生合理安排好自己的時間,教育學(xué)生要珍惜時間,不要浪費時間。
7、在比賽中增長信心,培養(yǎng)競爭意識。兒童的好勝心、自尊心強,愛表現(xiàn)自己,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn),讓他們在心理上得到滿足,要不斷鼓勵他們樹立信心,增強勇氣,勝不驕,敗不餒。如在小組中可以進行“奪紅旗”比賽,在個人中可以比一比誰做得又對又快,從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
二、不足與困惑
1、我雖然參加過了新課程培訓(xùn),看了較多的課改書籍,理論上明白該怎樣做,但在實施中往往還會變樣。
2、像好多課得準備很多的材料,但平時上課,自己由于身兼一年級班主任之職,所以有時會很忙,不可能一一去準備的。
3、一年級這個班學(xué)生基礎(chǔ)差異大是令我頭疼的問題。在教學(xué)中,常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”,差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個頭疼的問題。
三、幾點思考
1、自己的教育觀念需要不斷更新,教學(xué)水平有待進一步提高。比如學(xué)生不懂的問題,有些學(xué)生站起來想解答,可是我們就是不讓,偏要自己點一個學(xué)生起來講;又如學(xué)生列出的式子是對的,但由于不合常規(guī),而我一時沒想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時我也怕考試不這樣考),都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,還有待進一步學(xué)習(xí)提高。
2、師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞,更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由學(xué)前班(幼兒園)進入小學(xué),他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑,既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點,我耐心的指導(dǎo)他們,真誠的鼓勵他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵他們說出自己對事物的認識,從而達到教學(xué)的目的。
3、要轉(zhuǎn)變家長的觀念,但家長的想法跟不上時代(有溺愛孩子的成分)。有些家長認為現(xiàn)在的一年級教材難,孩子能學(xué)多少算多少,以后再長大點就會知道的。部分家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不過問,特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生家長不跟教師配合共同幫組學(xué)生。如:幫助學(xué)生制作簡單的學(xué)具、批改家庭作業(yè),老師顯得很無奈,這樣的局面怎么辦?
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
平面圖形的認識"作為小學(xué)階段學(xué)生認識幾何圖形的第二部分,具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對這5種圖形的特征有一定的認識,還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法,同時還要對學(xué)生進行一些數(shù)學(xué)思想的滲透,確實具有一定的難度。這節(jié)課只有在認真領(lǐng)會課標(biāo)中的新理念,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié),達到了較好的.教學(xué)效果。
1、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點,貼近學(xué)生生活實際。
本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境,非常符合學(xué)生的年齡特點。"七巧板"對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具,幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一,充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
2、能從學(xué)生認知經(jīng)驗出發(fā),靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。
對這5種圖形的認識,我改變了教材原來的編排順序。這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了教師能認真鉆研教材,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認知特點,靈活處理教材,合理安排教學(xué)順序。
3、重視學(xué)生的體驗,精心設(shè)計教學(xué)活動。
。1)能讓學(xué)生在"玩"中體驗。
。2)能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。
。3)能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗。
總之,"平體圖形的認識"一課,在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗性方面,都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本,努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。
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本節(jié)課的教學(xué)重點就是完成“百數(shù)表”,然后從“百數(shù)表”里尋找規(guī)律,通過整理,觀察,對比之后,復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),寫數(shù),有使學(xué)生能更清楚地理解100以內(nèi)數(shù)的排列順序,在表中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的排列規(guī)律,這一整理活動,一方面使學(xué)生進一步鞏固了從認數(shù)中獲得知識,另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達能力,促使學(xué)生思維的發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對100以內(nèi)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更清楚的理解。
課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)38頁,進行讀、思、劃,對課本進行補白,完成例題及“做一做”的'練習(xí)。
教學(xué)中,讓學(xué)生給十位、個位是3的數(shù)涂上不同的顏色,不僅使學(xué)生清楚地知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順序,而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解,還激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。
接下來再完整地分析數(shù)目表,從上到下、從左到右、從小到大……讓他們?nèi)タ础⑷ハ、去討論后,充分發(fā)表自己的見解,來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序,調(diào)動起全體學(xué)生獲取知識的愿望。并利用不同形式的練習(xí),如在數(shù)目表中找數(shù)。提問:與90相鄰的兩個數(shù)分別是多少?從7數(shù)到12數(shù)了多少個數(shù)等題。給學(xué)生開闊學(xué)習(xí)思路,教給學(xué)習(xí)方法。
整個教學(xué)活動中學(xué)生能主動與小組成員一起思考討論問題,學(xué)會與人合作,學(xué)會傾聽別人的意見,進一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識。
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這節(jié)課后我有一個很深的體會就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別,數(shù)學(xué)是對生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點,并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實際問題。今天我主要教學(xué)例8。例8有兩個目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法:一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢,二是比較兩種價錢貴和便宜也用減法。計算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計算。我本想例8無非就是把加法變成減法,學(xué)生應(yīng)該也是迎刃而解?墒钦嬲虒W(xué)時我才意識到自己高估了學(xué)生,自己又一次犯了自以為是的'錯。學(xué)生能理解找回多少錢,但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢!罢一亍眱蓚字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)。可見我平時的教學(xué)不夠靈活,在教學(xué)加減法的意義時,我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢的時候,花掉就是去掉,找回就是還剩,求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。
在我教學(xué)例8的時,學(xué)生能夠理解題目的意思,就是要買一個皮球6元,付出10元,應(yīng)該找回多少錢,學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說出是4元,但讓他們用算式表達他們的思考過程,他們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的意料?磥硭麄兊纳罱(jīng)驗遠遠高于他們的運用數(shù)學(xué)解決問題的能力啊。()于是我又從他們熟悉的生活場景開始引導(dǎo)。如果你要買一根5角錢的雪糕,你給了售貨員1元,他應(yīng)該找你多少錢呢?他們說是5角。怎么列算式呢?他們意識到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢?因為這5角錢是買雪糕花掉的,而且是從1元里花掉的,花掉就是減去,要找的錢就是你自己還剩多少錢。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時,他們好象又有很多人理解了。到是計算方法上還比較順利。
我現(xiàn)在想,應(yīng)該可以把教學(xué)指導(dǎo)思想放開些,不要拘泥于例題。而是設(shè)計“購買游戲”,我當(dāng)顧客,學(xué)生當(dāng)售貨員。當(dāng)我把錢付給學(xué)生的時候,激發(fā)學(xué)生探求“找錢”的欲望,讓他們在活動中體會“要找的錢”要用我付給學(xué)生的錢減去物品的價錢,或者小組內(nèi)活動,組長當(dāng)售貨員,同學(xué)們當(dāng)顧客讓每個學(xué)生參與計算“找錢”的過程,細化算理,鞏固算法。人教版四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
有趣的圖形拼組這一教學(xué)內(nèi)容,我們主要從認識圖形的特點,從對圖形的鞏固認知到練習(xí),每個環(huán)節(jié)層層深入,從認知連洗到動手操作練習(xí),每一個環(huán)節(jié)深深地吸引找孩子們的學(xué)習(xí)興趣,孩子們也很享受參與活動的樂趣,教學(xué)過程中利用孩子們感興趣的多媒體課件,讓生加強對圓形、三角形、長方形、正方形的認識,讓同學(xué)們在游戲的過程中探索圖形的特征,通過魔術(shù)袋讓生通過摸一摸,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣,充分感知圖形的特點,進一步鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過幾個環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計,A生能夠很快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,對于該組學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過低,應(yīng)該在知識內(nèi)容方面在增加一下訓(xùn)練的強度和難度,B生的目標(biāo)內(nèi)容正適合該組同學(xué)的認知特點,所以在最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生動手畫一畫自己喜歡的圖形,并A生剪一剪,BC生動手貼一貼的形式,讓孩子們在動手操作的過程中得到鍛煉,并鞏固了對圖形的認知,初步感受有趣的圖形帶給同學(xué)們的驚喜,在動手操作的'過程中,孩子們各方面能力得到了提高,而且課堂教學(xué)效果較為明顯。
通過本節(jié)課的教育教學(xué)活動我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足,在學(xué)生練習(xí)過程中對學(xué)生兼顧不過來,可以采用小組合作的學(xué)習(xí)形式,讓A生帶動BC生,這樣A組的學(xué)生的責(zé)任意識增強了,其他孩子的學(xué)習(xí)也能夠提高,今后應(yīng)該在課堂中加強小組合作意識的培養(yǎng),培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會的到不斷的提高。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
先說不足:在教學(xué)語言上更加簡煉,干脆簡潔,
課堂上如果在整體把握中節(jié)奏快一點就更好,符合低段孩子的年齡特征,時刻激發(fā)孩子的興趣。
通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而探索出多種計算方法并掌握豎式加法的計算法則。將是本節(jié)課的重點部分。而在這其中,對多樣化算法進行優(yōu)化,理解“滿十進一”的算理,達到正確完成計算又將是本節(jié)課的難點部分。在這次教學(xué)中,我將引導(dǎo)學(xué)生運用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式突出重點,以及采用介紹算理、強調(diào)法則的方法來突破難點。以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,根據(jù)這些指導(dǎo)思想,我將采用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體課件演示法來教學(xué),這幾種方法將貫穿于整個教學(xué)過程當(dāng)中,幫助學(xué)生快速、正確理解教學(xué)內(nèi)容。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié)中,我將使用的是創(chuàng)設(shè)情境法。上課一開始,我對孩子們說:“小朋友們,你們都是在什么時候發(fā)新書呢?在學(xué)生融入課堂情境的時候,我將告訴學(xué)生:這節(jié)課老師就帶你們到明明班上去看一看。(課件出示發(fā)新書的主題圖)讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。在學(xué)生討論說后,再讓學(xué)生思考40本書夠不夠是什么意思?說一說你的看法。比如;小明他們班女生19人,男生18人,一共有多少人?你能解決這個問題嗎?這就自然地引出有關(guān)兩位數(shù)加兩位數(shù)的`數(shù)學(xué)問題,這就是本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,增強學(xué)生探索新知的欲望。
二、新知識探索
在新課引入過后,我們來看一下本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié):新知識探索,也是本節(jié)課的重點部分。在這一環(huán)節(jié)中,我將使用的是任務(wù)學(xué)習(xí)法和多媒體演示法。第一步:我讓同學(xué)們獨立思考算法,試算19+18=(),第二步:我組織學(xué)生組內(nèi)交流算法,對每種算法進行評價。第三步再全班同學(xué)交流算法。教學(xué)時,教師引導(dǎo)學(xué)生先進行估算,培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識,在解決“19+18=?”這個問題時,學(xué)生通過想一想、說一說、擺一擺、算一算等活動,進行自主探索與合作交流,能促使他們實現(xiàn)知識的遷移。在探究計算方法時,利用小棒突破難點,讓學(xué)生通過操作活動獲得直觀體驗,鼓勵算法多樣化,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識。我先讓學(xué)生進行口算方法的嘗試:(1)、請學(xué)生說一說有哪些口算方法?(2)、教師(課件出示),并讓學(xué)生說一說為什么這樣算?
生1:10+10=20 8+9=17 20+17=37
生2:19+10=29 29+8=37
生3:20+18=38 38-1=37
再讓學(xué)生比較這三種方法哪一種要簡便一些?說一說原因。除了口算算法外,我還讓學(xué)生通過用擺小棒、豎式方法計算。來強調(diào)“滿十進一”的計算法則,教師要板書列豎式的算法,為了強化法則,我采用了編兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。(出示課件:兒歌)這一系列活動突出了本節(jié)課的重點,同時又突破了教學(xué)的難點。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),讓他們進行自主的探索性學(xué)習(xí),大膽地讓學(xué)生自己動腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述,并通過小組討論、匯報等形式相互補充,尊重了學(xué)生的個性,體現(xiàn)了算法的多樣化,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
在新知識學(xué)習(xí)后,我就將帶學(xué)生進行鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活,同時又應(yīng)用于生活。練習(xí)分兩部分:一是基礎(chǔ)練習(xí),二是開放性練習(xí)。(出示課件)這樣做是為了滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
最后一個環(huán)節(jié)是全課總結(jié),今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?(讓學(xué)生說說)師(課件出示)兒歌:
進位加法要記牢,相同數(shù)位要對齊,
先從個位加起來,個位滿十要進一。
生:齊唱兒歌結(jié)束。
總之,在這節(jié)課中我做到既關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么,又關(guān)注是否積極主動地參與數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí),以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中,用所學(xué)的知識解決一些生活問題,培養(yǎng)學(xué)生自覺運用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
現(xiàn)代交通運輸與人們社會生活的關(guān)系越來越密切。從學(xué)生的實際出發(fā),乘車是他們與交通運輸發(fā)生的最經(jīng)常的聯(lián)系,因此,課程把這部分內(nèi)容單列標(biāo)題,進行比較詳細的講述。這是本課的教學(xué)要點。本課由兩部分組成l)學(xué)習(xí)乘公共汽車;(2)學(xué)習(xí)乘輪船和火車。課文以一個小學(xué)生能夠獨立乘車為標(biāo)準,從看簡單的交通圖、看站牌、上車后注意事項三個方面講述了乘公汽車的常識。關(guān)于乘輪船和火車的內(nèi)容,課文采取了略寫的方式,用了四幅圖,把乘輪船和火車時應(yīng)注意的、帶有共同性的問題表達了出來。在教學(xué)這一內(nèi)容時,我以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),以情境教學(xué)為手段,通過合作、探究與自主建構(gòu),實現(xiàn)學(xué)生對新知識的掌握。應(yīng)該說,乘車對于學(xué)生來說是非常熟悉的生活,但在長途旅行時,大多數(shù)小學(xué)生都是在父母的'帶領(lǐng)下乘車乘船。如何獨自乘車或乘船對于小學(xué)生來說還是有些難度。所以我先讓他們交流自己已有的生活經(jīng)驗,展示自己體驗、探究的成果,在此基礎(chǔ)上再進行歸納講述。對于學(xué)生沒有考慮到的,我適當(dāng)?shù)挠眯」适潞驼n件加以引導(dǎo),使他們在教師的指導(dǎo)下,在自主、合作、探索中學(xué)會乘車和乘船,并獲得成功的喜悅。以下是我對這節(jié)課的兩點反思:
首先,學(xué)生通過獨立思考,用估算的方法解決這個問題,并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的估算方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和語言表達能力。
其次,每個學(xué)生都有自己的算法,但最恰當(dāng)?shù)乃惴,?yīng)該是學(xué)生經(jīng)過自己的分析、辨別,找出的方法。教師在這里沒有直接指出該用哪種方法,而是讓學(xué)生在體驗、比較和反思的過程中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,讓學(xué)生從剛開始的反對到最后達成共識, 表現(xiàn)出教師對學(xué)生獨立思考的成果的尊重,表現(xiàn)了教師對延遲評價的合理運用。以及對于鼓勵算法多樣化的充分體現(xiàn)。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
核心提示:本節(jié)課是學(xué)生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù),兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生理解算理,掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)...
本節(jié)課是學(xué)生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù),兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生理解算理,掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的',學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學(xué)生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法,知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點,為什么不容易算,因為個位不夠減.
在30-7=計算過程中學(xué)生有下面幾種算法:(1)利用數(shù)的組成30-7=23,把30分成20和10,先算10-7=3,再算20+3=23 ;(2讓學(xué)生通過觀察擺出的小棒再寫出算式的方法教學(xué),,并說出你是怎樣想的,讓學(xué)生到黑板講解,我在講評加強理解,鞏固算法會更好。3)利用計數(shù)器演示個位不夠減向十位借一當(dāng)十,加強理解,(4)豎式計算,對于數(shù)位的理解,孩子們可以說都會,整十?dāng)?shù)減一位數(shù)。
有了第一道題的鋪墊我讓學(xué)生嘗試25-8這道題,幾分鐘過去,我巡視了全班獨立學(xué)習(xí)的情況后,回到講臺拿起粉筆在黑板上醒目地寫下兩道算式:
25-8=17 25-8=23
“同一個算式,在我們同學(xué)中為什么會得出這樣兩個不同的結(jié)果?你認為哪個對?請同桌學(xué)生討論:看看這兩種計算結(jié)果的正誤,對的要說出,錯的要找出錯因。把你的想法說給大家聽聽。如果遇到個位數(shù)字不夠減時該怎么算?孩子們都認為25-8=17是正確,第二種出現(xiàn)了這樣的結(jié)果甚至學(xué)生當(dāng)減數(shù)個位不夠減時,居然倒過來減,對于減法的意義理解不夠。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達能力,更要注重后進生的學(xué)習(xí)掌握情況,把注意力集中在每一群孩子的身上,及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤,爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅!
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
20以內(nèi)的退位減法,是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的,他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓(xùn)練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識的區(qū)別只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數(shù)。正向遷移教學(xué)20以內(nèi)的退位減法是在學(xué)生已經(jīng)認識了20以內(nèi)的數(shù),掌握了10以內(nèi)加減以及20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,而在計算20以內(nèi)退位減法的時候,需要學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的20以內(nèi)的進位加法,也就是所謂的“算減想加”。因此,在教學(xué)新課時,我總是進行對應(yīng)的進位加法口算喚醒孩子對進位加法的記憶,并出示求未知加數(shù)的算式,為學(xué)生探索20以內(nèi)退位減法搭橋鋪激發(fā)興趣興趣是學(xué)生最好的.老師,是開啟知識大門的金鑰匙。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,在實際中解決數(shù)學(xué)問題。生動的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對數(shù)學(xué)的親近感,體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。例如:直觀的觀察材一年級下冊9頁的例題圖,要求學(xué)生自己提出問題,進行解答。受生活閱歷和理解能力的限制,小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識往往難以理解。因此,例題教學(xué)充分運用了現(xiàn)代教學(xué)媒體,發(fā)揮直觀性作用,創(chuàng)設(shè)了逼真的情境,為學(xué)生提供豐富、生動的料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性路。合作交流學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)中,要給孩子提供充分展示自己的機會。在提出問題后,不急于教計算方法,給孩子充裕的時間,讓學(xué)生在自己的嘗試中摸索發(fā)現(xiàn),自己探究。在合作交流中,讓孩子學(xué)會傾聽,學(xué)會互相學(xué)習(xí)。最后,在比較中,優(yōu)化算法,達到教學(xué)的目的。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
《統(tǒng)計》這單元是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡單數(shù)據(jù),初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)分類整理數(shù)據(jù)的方法,并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填在簡單的統(tǒng)計表里。
這節(jié)課,我從學(xué)生的實際出發(fā),為學(xué)生營造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的好奇,然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案,通過一系列的活動,解決了學(xué)生認知上的沖突,讓學(xué)生主動地構(gòu)建了知識,提高了課堂教學(xué)的效率,達到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、呈現(xiàn)的獨創(chuàng)性。
能夠用來促進學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段,都是合理的。由于統(tǒng)計實際生活中的隨機性內(nèi)容在教室里不便開展,于是,我利用學(xué)具中的各種形狀的幾何圖形卡片,讓學(xué)生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計各種形狀的幾何圖形卡片的個數(shù),從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法,增強了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習(xí)策略的意識。
二、探索的.自主性。
學(xué)生在操作過程中,發(fā)現(xiàn)用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問題,于是通過觀察、討論、分析,自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法:有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類記錄,有的用畫“☆”表示卡片的個數(shù),有的用畫“正”表示卡片的個數(shù),有的則用打“√”的方法記錄卡片的個數(shù)……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法,動手將幾何圖形卡片的個數(shù)統(tǒng)計出來,親身經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程,使學(xué)生對數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
三、數(shù)學(xué)的實用性。
因為生活本身就是一個巨大的課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。本課通過對幾何圖形卡片個數(shù)的統(tǒng)計和分析,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決了生活中的實際問題,體會了數(shù)學(xué)的價值。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
《跳繩》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書(北師大版)一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁——64頁的內(nèi)容。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),以學(xué)生有所體驗的容易理解的現(xiàn)實問題為素材,讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)家知識的含義,主動構(gòu)筑自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。
課前我設(shè)計一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和一道兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的豎式的練習(xí),讓學(xué)生回顧兩位數(shù)減法的計算和豎式的基本方法,進一步提醒學(xué)生在列豎式計算的注意點,也是為這節(jié)課后面的學(xué)習(xí)做好輔墊。使學(xué)生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節(jié)課的新知識兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法用豎式計算時,大多數(shù)同學(xué)都能夠正確的用豎式計算。
我在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數(shù)據(jù)后,讓學(xué)生找完數(shù)學(xué)信息并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題時,有強調(diào)學(xué)生能提出完整的數(shù)學(xué)問題,這對學(xué)生的問題意識的發(fā)展有很大的推動作用。教材第一次向?qū)W生明確提出了估算的.要求,在本節(jié)課中,學(xué)生的估計意識較差,讓他們估計時很多學(xué)生直接就把得數(shù)算出來了,或者只會說出等于十幾或二十幾,讓他說是怎么想的,根本就說不來。這時教師沒有放任不管,而是將估算方法和策略教給了他們,讓學(xué)生明白了什么是估計,提高了學(xué)生估算意識。
但本課教學(xué)中還存在很多的不足之處:一是在復(fù)習(xí)時,時間用了比較多,影響了后面的教學(xué)進度;二是在讓學(xué)生討論算法時,沒有充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用,討論效果不理想,流于形式;三是學(xué)生匯報豎式的計算過程時,為了趕時間講解得不是很透徹,沒有突出本課的重點。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結(jié)果是否正確,而本節(jié)課在計算完62-48的準確得數(shù)后沒有回到估算驗證計算的結(jié)果,這樣學(xué)生對估算的作用不了解,認為估算是可有可無的了。五是對本課的難點100-48這種連續(xù)退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹,可能還有很多學(xué)生做不來。六是課堂語言不夠精練,評價激勵性的語言太少,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高,整個課堂學(xué)習(xí)效率不高。
我在今后教學(xué)中一定要注意到一些細節(jié)的東西,避免出現(xiàn)類似錯誤。要加強學(xué)習(xí),以提高自己的教學(xué)能力!
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
“十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法,初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會,讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題,再列式計算。我在教學(xué)時,也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境,讓學(xué)生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時,教材上出現(xiàn)了三種算法:一是用數(shù)數(shù)的方法,一個一個地減;二是用破十的'方法,先從10里減去9,再與剩下的合并;三是用“想加算減”的方法,想9加幾等于13,13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法,都有機會體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,同時學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng),合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,我還給學(xué)生留出了動手擺小棒的時間,讓學(xué)生在動手的過程中去感知,去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法:“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程,對新知不僅知其然,而且知其所以然。這樣組織教學(xué),不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識。
一節(jié)課下來,學(xué)生學(xué)得積極主動,真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué),學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性,體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點做得不足:
1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生的印象更為深刻。
2、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié),讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。
3、個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法,“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達能力,關(guān)注學(xué)困生。
在以后的教學(xué)中注意克服不足,發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生主動看、想、問、做
低年級的統(tǒng)計教學(xué),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點與認知規(guī)律,重視學(xué)生的操作活動,讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上,逐步體會統(tǒng)計的必要性。因此,我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境:我利用舉行“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會,問要買什么水果?學(xué)生比較感興趣,而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感,學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識來,當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查,,如此以來不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí),親身體會調(diào)查的過程,有助于學(xué)生對統(tǒng)計知識的進一步理解,并懂得如何把所學(xué)的知識運用到實際中去。讓學(xué)生在生動具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問題。
2、抓住時機,鼓勵學(xué)生自主選擇,張揚個性。
在教學(xué)過程中,關(guān)注學(xué)生的個性,鼓勵他們想自己所想,問自己所問的,說自己想說的,同時要引導(dǎo)學(xué)生會想、會問、會說。要學(xué)會肯定別人做得好的地方,幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責(zé),而是學(xué)會提問。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個性化的'思維方式與結(jié)果,還要抓好時機,激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處,促進他們個性素質(zhì),整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽教師教,而是熱鬧的“動”起來。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了,頭腦靈活了,參與意識增強了,合作交流的效果漸佳了。
3、評價形式多樣化,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
本節(jié)課我注意到了對學(xué)生的評價,實現(xiàn)了方式多樣化,既有語言上的激勵,也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握,也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展,另外我還進行了一個學(xué)生自我反思,自我評價的嘗試,我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣,更增添了一份自信。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
認識人民幣教學(xué)反思由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣,所以我在教學(xué)《認識人民幣》這節(jié)課時,首先引導(dǎo)小學(xué)生們認真仔細觀察人民幣,使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會認識人民幣的基礎(chǔ)上,嘗試把人民幣分類。
本課的重點是在人民幣的換算上,這部分內(nèi)容是比較難理解的,所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。(人民幣的兌換就是不同的付錢方法,如拿1元,有些學(xué)生沒有1張1元時,可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲)。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對1元=10角1角=10分。
最后創(chuàng)設(shè)了購物活動,讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進行購物,學(xué)會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動,讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計算。教學(xué)時,認幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c,有的是個人思考,有的是同桌合作,有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身,更重要的是學(xué)習(xí)探索知識的方法,并體驗成功的樂趣,激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。
在整個活動中,讓學(xué)生暢所欲言,對于每個學(xué)生的回答,都給以熱情鼓勵或表揚,“你真棒!”“你們真了不起!”等充滿激情的`話語,營造了活躍的課堂氣氛,使學(xué)生興趣濃厚?傊,這節(jié)課的教學(xué)過程,力求體現(xiàn)新課程的理念,使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化,切實改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式,收到了較好的教學(xué)效果。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
我在教學(xué)十幾減9這節(jié)課時,一開始,通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口算,后面的想加算減做了鋪墊。一開始,同學(xué)們通過觀察主題圖,能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15-9,當(dāng)我問到15-9等于多少時,大部分學(xué)生立刻說出是等于6。當(dāng)我再問:你是怎么算15-9時,學(xué)生似乎不知道從何下手去思考。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準》的基本理念。我讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺,想一想,再與小組里的同學(xué)說一說算法,相互啟發(fā),激活思維。實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。
這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握,這也是本節(jié)課的難點,我在上課之前想了很多種方法,最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法,我希望通過擺圓片,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過程。給學(xué)生一些引導(dǎo),讓回答的學(xué)生一點一點把自己的意思表達出來,最后再向大家介紹了此方法的名稱。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),因此學(xué)好它非常重要,但計算課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,特別是一年級小朋友。基于這一思考,在教學(xué)設(shè)計中,我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境,將計算教學(xué)融入到具體情境中,促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境是極為重要的,讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。設(shè)計這個有趣而熟悉的游園活動,讓學(xué)生在不知不覺中進入新知的學(xué)習(xí),并貫穿全課,使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的'活動聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個氣球?”“還有幾個沒套中?”等問題,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式,而是蘊藏在生活中的一個個的問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流
在低年級教學(xué)中,動手實踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。獨立思考是小組合作的前提,只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15-9”算理時,就先讓學(xué)生自己通過獨立思考,并借用小棒來幫助和驗證,再和小組同學(xué)進行交流學(xué)習(xí)“15-9”的算法,最后全班反饋與交流,從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間,在動手、動口、動腦中參與學(xué)習(xí)的全過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人,并且同時體驗到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。
三、鼓勵算法多樣,并注重算法最優(yōu)化
提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一,所以在匯報交流“15-9”的算理時,先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇,只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯,就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中,比較和感受出哪種方法最好,算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗的過程、感受的過程,使二者得以完美的統(tǒng)一。
本節(jié)課還有不足之處:
1.當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生的印象更為深刻。
2.每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié),最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié),讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。
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