2022小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思(通用9篇)
在發(fā)展不斷提速的社會中,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思過往之事,活在當下之時。反思要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的2022小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思 篇1
幾年來,我擔任六年級的語文教學(xué),要反思的地方很多!鞍囡L決定學(xué)風,學(xué)風決定成績”,正因為我所教的班級的班風與學(xué)風兩者都存在問題,故上期末考試語文成績很不理想。但我作為高年級的語文老師,在語文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文三個方面的教學(xué),覺得還是挺成功的:
閱讀教學(xué):
一、讓學(xué)生多一點自我感覺
在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
二、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運用與創(chuàng)新
在閱讀教學(xué)中,應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學(xué)習。這一方式的理念和做法是:學(xué)生閱讀是學(xué)習的起點和基礎(chǔ),是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文,要邊讀邊想,要圈點勾畫,并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行,通過相互交流,質(zhì)疑啟發(fā),深化理解。在研討過程中,教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用,而且還要適時、適度地參與研討,不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”,而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上,各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考,通過比較延伸、聯(lián)想和推測,提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容,并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求,教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用。
三、讓學(xué)生去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
作文平臺:
一、鼓勵學(xué)生、體現(xiàn)自我
在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡,作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,加以鼓勵:如好的句子,使用準確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會更主動熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。
二、以學(xué)生情感為為主
以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點,教師不再是作文教學(xué)的主宰者,而應(yīng)該是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者,這就要求教師,一是培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力。小學(xué)生活動的天地大多是學(xué)校和家庭,這大大限制了學(xué)生的感知范圍,要想讓學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲閷嵏械奈恼拢仨毷顾麄冇写罅扛兄说氖挛镌陬^腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時,著重培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如,給出一個范圍(不定題目),讓學(xué)生根據(jù)自己的`實際需要確定題目進行寫作。
三、從學(xué)生實際情況出發(fā)
要允許學(xué)生在自身實際情況的基礎(chǔ)上“自定”所要達到的寫作目標,諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面,不搞統(tǒng)一要求,也不提統(tǒng)一標準。一般地說學(xué)生“自定”的目標總是較切合他們的實際水平,而且正因為是“自定”的,若目標含有一定的挑戰(zhàn)性,會極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種,一是可讓學(xué)生變換題目寫。對于同一事件,學(xué)生從不同角度,擬出不同的題目進行寫作。如“登山”,可按中心、時間、人物、事件、感受等方面進行寫作。二是可讓學(xué)生從不同角度寫。從多角度認識和表達,如“校園”,可寫校園的景色宜人、過去的校園、未來的校園、校園中的新人新事新風尚、老師的辛勤勞動等。三是可讓學(xué)生運用不同的技巧寫?砂错樞?qū),也可用倒序(qū);可先總后分也可先分后總等。四是對課文進行補寫、續(xù)寫等。
四、以自由作文為主
在寫作過程中允許學(xué)生自己完成,也可自由討論;可以一次性定稿,也可一人寫多篇?傊,只要學(xué)生在“寫”,教師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預(yù)。只要學(xué)生“寫”的目標達到了,手段由學(xué)生自由選擇。這一原則下具體的做法有:一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式,促進學(xué)生大膽準確地表達,這就要求教師要鼓勵并容忍學(xué)生不同的看法和意見。如《一件……的事》,學(xué)生一般都從正面寫,其實還可從“反面”寫,如后悔的事、傷心的事、想起來令我汗顏的事等等。又有學(xué)生寫《我的母!房偸菍懶@如何吸引人,生活如何難忘,其實也可談令自己傷心的事、令自己生氣的事,它們都是客觀存在的事實。對此,教師應(yīng)予肯定。
以上是我一學(xué)期來對語文教學(xué)的一點反思,難以言盡。但我作為一名班主任兼語文教師,做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少。
小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思 篇2
新課標實施以來已經(jīng)過了幾個年頭了,我在小學(xué)語文的教學(xué)與反思的過程中,真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學(xué)弄潮兒,一個個充滿生命張力的小學(xué)語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄,楚楚動人,自主合作探究,情感、態(tài)度、價值觀款款地向我們起來。我們的一批老師已經(jīng)開始理性地看待新課標,在語文教學(xué)過程中,開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機,構(gòu)建教學(xué)真的精彩。
新課標要給小學(xué)的孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在新課程改革開始的一次調(diào)查中,有位家長這樣說:“新課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”美國教育家杜威先生:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”
通過研究新課標的教學(xué)理念和反思多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗,我總結(jié)了以下四個“語文課堂”,與各位語文教師共同探討。
(一)給小學(xué)生一個“對話的課堂”
傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
(二)給小學(xué)生一個“情感的課堂”
1、尊重“需要”,注重“激趣”
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
2、展現(xiàn)給小學(xué)生一個“充滿激情的我”
在小學(xué)語文課堂中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”!
3、小學(xué)語文教學(xué)活動中要注重“溶情”
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(三)給小學(xué)生一個“開放的課堂”
1、引領(lǐng)孩子去讀書
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車的世界》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)則方面的知識,而且無形中又認識了許多生字。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
2、讓孩子去“展示自己”
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟!焙⒆拥膭(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:教學(xué)《烏鴉喝水》時,我們接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:
對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。
3、在生活中學(xué)語文
“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習語文!币恢币詠,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
。ㄋ模┙o小學(xué)生一個“感悟的課堂”
著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感
小學(xué)語文二年級第三冊的《水鄉(xiāng)歌》中描寫的是“南國風光”,如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展示美麗的水鄉(xiāng),而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把別人的文章當注解,把自己的人生當正文
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當注解,把自己的人生當正文”!
真誠地希望:在新課標的理念指導(dǎo)下,我們的每一節(jié)小學(xué)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!
小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思 篇3
這次教學(xué)研究課,在眾多的課文中我選擇了《船長》這一課。什么原因呢?因為讀完課文,我就被船長忠于職守、舍已為人的英雄行為給深深地震撼了,在我的眼前,仿佛出現(xiàn)了一尊黑色的塑像,船長正目光凝然、注視前方,臉上是那么安詳平和。試問天下蒼生,有誰,能在死神的面前,真正做到了超然與寧靜;能面對死亡,把生的希望留給他人,舍生取義?這對于蕓蕓眾生來講,是望塵莫及的。由此,我又不禁聯(lián)想起了“泰坦尼克”號沉沒的故事,與這有驚人的相似之處,也是輪船沉沒,也是眾人爭相逃命,也是船長下令緊急救援。所不同的是,“泰坦尼克”號的沉沒責任在船長,因為是他的錯誤決策才造成了這一慘劇。而我們的哈爾威船長,自始至終,都是那么完美,一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。這樣的人才是真正的英雄!
這樣的好課文,怎能不精心引導(dǎo)學(xué)生去細細閱讀、細細品味,學(xué)會做人?那么,如何讓學(xué)生也能深入文本,與我一樣有著深切的閱讀感受與體悟呢?怎樣才能讓學(xué)生上一堂有滋有味的語文課呢?我思索著:
一、深入鉆研教材,真正吃透教材。
課文是英國著名作家雨果的小說《船長》,講述的是一個動人的故事:1870年3月17日的夜晚,由于“瑪麗”號巨輪的突然撞擊,“諾曼底”號輪船的船身被撞開了一個大口子,船上的乘客無不驚惶失措,爭相逃命,在這萬分危急的時刻,船長哈爾威挺身而出,沉著鎮(zhèn)定地指揮全體人員有條不紊地撤離,而自己卻以身殉職,與輪船一起沉入大海。反復(fù)讀了幾遍課文,我有三點想法:其一,既是小說,就應(yīng)該把教學(xué)重點放在引導(dǎo)學(xué)生感知哈爾威船長這一形象上,通過品讀課文感受人物的高貴品質(zhì)。其二,文章最后說:他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。這是作者對船長的評價,也是對后人的期盼。如何讓學(xué)生認識英雄的本質(zhì),在心中與作者產(chǎn)生共鳴,這是教學(xué)的難點。其三,怎樣在強調(diào)人文性的同時不偏廢工具性,對學(xué)生進行扎實的語言文字訓(xùn)練。這是我在教學(xué)前重點思考的三個方面。
二、好文章要多讀,在讀中感悟。
古人云“文章不厭百回讀。”好文章應(yīng)讓學(xué)生走一個來回,要讓學(xué)生讀出味來。在學(xué)習第一次命令時,我就讓學(xué)生進行了三讀。這三讀各有目的各有側(cè)重,層層深入,由表及里,幫助學(xué)生在讀中品文,在讀中感悟。一讀理解“吼”,為什么吼?怎樣吼?二讀品句,說說從句子中體會出哈爾威是位怎樣的船長?三讀傳情,把自己對船長的敬仰之情通過朗讀傳達出來。
在整個課堂的教學(xué)中,朗讀貫穿了課堂的始末。但由于內(nèi)容比較多,時間比較緊,所以到課結(jié)束時比較倉促。
小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思 篇4
這段時間,六年級語文教學(xué)進行了一個多月的總復(fù)習。復(fù)習是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習,將學(xué)過的知識進行回顧、歸納、總結(jié),從而達到加深理解,系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習的效率和效果是學(xué)生能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此,復(fù)習過程中我主要從以下幾方面入手。
一、抓好基礎(chǔ)知識。
針對學(xué)生對已學(xué)基礎(chǔ)知識,因時間久,部分已遺忘的共性,本著“依綱扣本”和“溫故知新”的原則,要求學(xué)生一步一個腳印,扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習。如拼音、字的音、形、義,古詩的背誦默寫,積累運用中的讀背內(nèi)容,要求會背誦的課文等,必須讓大部分學(xué)生熟練掌握。
二、根據(jù)學(xué)生特點及每個學(xué)生的不同情況
有針對性地進行教學(xué),訓(xùn)練方式靈活多樣。平時學(xué)生看的題樣少,練的題型也少,現(xiàn)在,開展各種各樣的語文活動吸引學(xué)生的注意力,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)他們舉一反三的能力。如連詞成句,把句子寫具體,如何區(qū)別運用形近字、同音字,句式怎樣互相轉(zhuǎn)換,擴句縮句、寫比喻擬人夸張句,修辭手法,寫作方法,說明方法等都應(yīng)讓學(xué)生勤練。及時發(fā)現(xiàn)問題及時輔導(dǎo),還應(yīng)多關(guān)注中下生。
三、應(yīng)加強閱讀理解的課堂限時訓(xùn)練
并重點講評答題技巧,幫助學(xué)生理解文章中的重點詞語、難句、長句,逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解走向思維正確的方向。還應(yīng)該多給學(xué)生提供不同題材的課外短文,設(shè)計多樣的問題,讓學(xué)生運用所掌握的閱讀方法去完成。特別是用好復(fù)習綜合卷和復(fù)習冊,在訓(xùn)練過程中,使學(xué)生的閱讀能力得到不斷提高。
四、習作方面
教給學(xué)生如何根據(jù)題目要求把一文多用。寫作在試卷中占40分,分值不小。但多數(shù)學(xué)生平時不愿意寫,也懼怕“寫”,認為這是丟分題,其實不然,通過強化訓(xùn)練,學(xué)生都可以拿到分。還要不斷地給學(xué)生總結(jié)不同體裁文章的寫作方法、寫作中經(jīng)常用到的詞匯、短語和句型,讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
總之,要想上好語文復(fù)習課,提高復(fù)習效率,就要整體把握教材,采取合適的復(fù)習形式,關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,使學(xué)生通過主動參與、合作探究,達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思 篇5
閑暇時和同事們聊天,總能聽到這樣的話語:語文難教。的確,我也深有同感;叵胱约旱恼n堂教學(xué),有時確實乏味,老師講解多,學(xué)生只是接受,沒有真正參與到課堂中,學(xué)生們毫無激情。面對學(xué)生一雙雙純真、探求的眼睛,我不能不思考自己的課堂:應(yīng)給予學(xué)生一個什么樣的課堂,才能讓他們樂學(xué),充分展示自己呢?經(jīng)過在教學(xué)中的不斷摸索與實踐,我覺得高年級語文教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生一個充滿活力的課堂,讓課堂活起來。
一、教師展示自己充滿激情的一面
教育心理學(xué)上說,人的感情有遷移功能,特別是對小學(xué)生更為強烈。教師的情感會引起他們的共鳴,當你朝氣蓬勃地走入課堂,學(xué)生也會精神振奮;當你無精打采地講授課程,學(xué)生也會心不在焉,三心二意。因此教師要時刻保持樂觀的態(tài)度和飽滿的精神,對每個學(xué)生傾注滿腔的愛,讓學(xué)生對你有感情,喜歡你所教的課程,樂意學(xué)你所教的內(nèi)容;讓學(xué)生感受你的激情和飽滿的精神,使他們充滿信心,朝氣蓬勃,積極向上地學(xué)習。課堂需要激情,作為老師,一定要用自己的熱情去感染學(xué)生,打動學(xué)生,用激情去點燃學(xué)生的心靈圣火。總之,教師就應(yīng)熱情洋溢地扮演好自己的各種角色,在自己的教學(xué)舞臺上精彩地完成任務(wù)。
二、課堂上要注重“激趣”,尊重“需要”
在課堂教學(xué)范圍里我嘗試著把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)放在首位。在教學(xué)中,盡量利用多媒體輔助教學(xué),把圖像、音樂、朗讀等多種信息有機地結(jié)合起來,交互傳遞。形象生動的動畫、妙趣橫生的插圖、悅耳動聽的音樂,能為學(xué)生再現(xiàn)教材提供的情境,創(chuàng)造一種富有感染力的教學(xué)氛圍,調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng),增加學(xué)生學(xué)習語文的情感和興趣,促進學(xué)生領(lǐng)會課文的思想情感內(nèi)涵。激趣,極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性。如在教學(xué)《鹿和狼的故事》這篇課文時,我首先出示了一張可愛的梅花鹿的圖片,學(xué)生看到后一下興奮起來,看著學(xué)生滿臉的喜悅,我就說:“看得出你們很喜歡這只鹿,而且很想擁有并保護它!睂W(xué)生們異口同聲說:“是。”然后我又出示了一張兇惡的狼的圖片,學(xué)生們的神情一下變了,于是我就說:“看得出你們很討厭這只狼,很想消滅它吧!睂W(xué)生很干脆地回答道:“是!苯又艺f:“在我們的意識中,鹿是善良,可愛的化身,所以我們很想保護它。狼是兇惡的,所以我們要消滅它。那么我們的想法到底對不對呢?今天這篇課文將會告訴我們答案!
三、大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生在質(zhì)疑中充分展示自己
很多時候,我們的語文教學(xué)課堂以講為主,這樣課堂氣氛很沉悶,扼殺了學(xué)生的學(xué)習熱情。相反,如果我們把學(xué)生作為平等的一員,讓他們參與課堂教學(xué),給他們自由表達的權(quán)利,這樣就大大地解放了學(xué)生的個性,并激發(fā)其潛能,使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生也因此變得富有朝氣、充滿自信。那么,如何積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,是我們每個教師應(yīng)該關(guān)心和研究的問題。我在教學(xué)《只有一個地球》這課時,盡管文中明確提出“人類不能指望,在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”,然而受科幻作品的影響,不少同學(xué)提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn),也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。因此,把“只有一個地球”的結(jié)論強加給學(xué)生,顯然是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦?我想到了“辯論”。果然,在我有意的引導(dǎo)下,學(xué)生起初的互不服氣、聲嘶力竭轉(zhuǎn)為互相質(zhì)問、據(jù)理力爭!拔覀円嘈趴茖W(xué)。終有一天,我們可以在月球上建起人造仿地球莊園!”“人類有多少,而月球有多大”“火星之家在建成之前,恐怕人類已經(jīng)因大自然的報復(fù)而所剩無幾了!”“也許我們可以發(fā)現(xiàn)在遙遠的外太空,還有一個地球存在,但是,有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂浮多久,那里是否已經(jīng)有了主人”……學(xué)生的思辨能力得到展示與成長,而同時,“只有一個地球”、“必須保護地球”的觀念也隨之深入人心。 總之,在語文教學(xué)中,只有想方設(shè)法讓課堂充滿活力,這樣才能讓學(xué)生成為課堂的主人,才能讓學(xué)生樂學(xué),才能擺脫“死氣沉沉”語文課堂。我想,這也是我們教師的共同心聲。
小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思 篇6
作為一名要強、上進的語文教師,打造成功的語文教學(xué)應(yīng)該是她努力追求的目標,我也不例外。多年的一線教學(xué)生涯,讓我擁有了數(shù)不清的教學(xué)驚喜和遺憾,回顧每一個鮮活的教學(xué)場景,反思每一個精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié),讓我很自然地為“參加優(yōu)秀教學(xué)科研成果參賽作品”擬下“力求完美,打造成功教學(xué)“的題目。在實踐打造成功教學(xué)的過程中,讓我一次次感悟到成功教學(xué)的靈魂所在——力求完美,F(xiàn)在,我將以文字為載體,再次回顧一下我的教學(xué)歷程,對自己教學(xué)中呈現(xiàn)的一個個成功和驚喜做一下深入反思。
一、備課環(huán)節(jié)力求完美
在備課時我不僅僅憑借教科書,而且借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺,查找相關(guān)資料,認真觀摩網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀課例、優(yōu)秀視頻,注重借鑒他們的教學(xué)方法,但不會照搬,我會依據(jù)自己學(xué)生的實際情況,編寫出適合自己學(xué)生的教學(xué)設(shè)計。如在教學(xué)《沁園春長沙》時,在借鑒名師名家的教學(xué)過程的同時,我結(jié)合自己學(xué)生的實際情況:學(xué)習基礎(chǔ)差,缺乏耐性,課上注意力不集等現(xiàn)狀,我精心設(shè)計導(dǎo)入,努力用優(yōu)美的語言感染學(xué)生,同時截取了一段‘恰同學(xué)少年“電視劇片段讓學(xué)生欣賞,鮮活的人物情節(jié)及環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,結(jié)果課堂效應(yīng)超出我的預(yù)期,驚喜之程度讓我至今記憶猶新,正所謂“良好的開端是成功的一般”。是的,聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗,立足于學(xué)生能力的發(fā)展,就可在最短的時間創(chuàng)造出最高的價值來。
二、精心打造每個教學(xué)細節(jié)
教學(xué)細節(jié)猶如一顆顆璀璨的明珠,正是這一顆顆明珠串成了一個教學(xué)過程。教學(xué)細節(jié)也是課堂教學(xué)理念的集中體現(xiàn),它是為課堂教學(xué)目標的有效落實、學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展服務(wù)的,正是如此,在實際教學(xué)中,我有意識地去關(guān)注打造每一個教學(xué)細節(jié),以新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的課堂教育行為,并不斷完善。
如教學(xué)《荊軻刺秦王》課時,我特意打造了朗讀和賞析人物這兩個環(huán)節(jié)。朗讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生從身份、事件本身角度去揣摩朗讀語氣,還以小組形式采用分角色朗讀競賽法,讓學(xué)生讀出感情甚至讀出感悟進而認知文中人物,以此達到把握文章、正確理解文章的目的。在探究人物形象的過程中,著重選取了三個畫面:樊噲會面、易水訣別、秦廷行刺來品析。結(jié)果課堂呈現(xiàn)出不常有的熱鬧氛圍。有些學(xué)生的毛遂自薦更讓我刮目相看,教學(xué)目標不僅達成,還激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感。在賞析人物環(huán)節(jié)的打造上,注重讓學(xué)生從語言、動作、服飾、神態(tài)、場景等角度分析人物形象,還特意組織學(xué)生表演了課本劇,致使教學(xué)能緊緊圍繞教學(xué)目標,也更好地發(fā)揮了學(xué)生的個性。教學(xué)中的驚喜讓我又一次體味到作為一名教師的甘甜。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的自立、合作學(xué)習
課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)已學(xué)定教,因人施教,要增加課堂教學(xué)的靈活度,要把課堂還給學(xué)生。為此,我在實際教學(xué)中注重學(xué)生的自主性學(xué)習,但不是放任自流;注重學(xué)生的合作性學(xué)習,但也不忽視獨立思考,只所以注重學(xué)生的自主性學(xué)習,而不放任自流,是因為教師如不能及時發(fā)揮主導(dǎo)作用,課堂就會變成一盤散沙,適時的地引導(dǎo)學(xué)生,才能真正成為學(xué)生學(xué)習道路的引航人。而合作學(xué)習則是課堂教學(xué)中學(xué)生智慧火花的碰撞,是點綴課堂教學(xué)的一種方法,能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
如在教學(xué)《故都的秋》一文時,在學(xué)生自主學(xué)習文本后,我適時引導(dǎo)學(xué)生:你從文中讀出了什么?作者為何說:“可是啊,北國的秋,卻特別來得清,來得靜,來得悲涼”呢?執(zhí)教《祝福》時,我向?qū)W生提出了一個問題:為什么有人說祥林嫂是個沒有春天的女人?請留意這一問題,讀完文本后,你是否同意這一觀點?請說明理由。通過問題設(shè)計,可以讓學(xué)生指導(dǎo)讀什么,這樣才不至于讓自主學(xué)習流于形式。在執(zhí)教《荊軻刺秦王》一課時,在探究人物形象之后,讓學(xué)生思考:這樣一個有勇有謀的荊軻,行刺結(jié)果為什么會失?通過問題探討,不僅使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和協(xié)作精神,但這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的是時間的把握和學(xué)生的主動參與。只有把握好這兩個方面,教師才能真正了解自主、合作學(xué)習的含義,而不是把語文課堂變成華而不實的泡沫課堂。
以上只是我的一點膚淺見解。當然,影響打造成功課堂的因素還很多,如:教師的親和力、及時陽光的評價語、真誠的鼓勵等也是提升教師人格魅力,打造成功課堂不可或缺的因素。今后我會在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)反思,以彌補自己教學(xué)中不足,同時也會會一直朝著打造成功課堂這個方向努力,使語文課堂這一育人的舞臺充滿生機和活力。
小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思 篇7
本學(xué)期我擔任四年級語文教學(xué)工作,xx語文教師教學(xué)反思。很快的,一個學(xué)期已過大半,回首過去的日子,反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標準》的過程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語文的課堂上,把肢體運作學(xué)習活動和語文科聯(lián)系起來,讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說,將使學(xué)生覺得學(xué)習語文也是容易的事,教學(xué)反思《小學(xué)語文教師教學(xué)反思》。在在語文教學(xué)中,我一方面利用生活中的實際事例進行講解,化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言,形象而又夸張的進行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認為 “ 提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟 ”。在語文教學(xué)中,老師不僅可以提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學(xué)目標。
小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思 篇8
這是出成績見效果的一學(xué)期,也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期。在上好新課的基礎(chǔ)上,穩(wěn)定和鼓勵學(xué)生,依據(jù)計劃有目的的進行了艱苦的強化訓(xùn)練,分別進行了兩次摸底考和三次模擬考,從基礎(chǔ)知識、語言運用、古詩文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練,復(fù)習和鞏固了所學(xué)知識。從這幾次摸考的成績中能夠看出扎實基本功,有目的的進行艱苦的強化訓(xùn)練是取得成功的基礎(chǔ)。當然,從成績中也看出,在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問題,成績總是不那么令人滿意,F(xiàn)試作如下反思:
(一)、聯(lián)系教材,研究課標。
在《20xx年命題指導(dǎo)》中強調(diào)“語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征,貼合學(xué)生生活和社會發(fā)展的實際情景,與學(xué)生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴格遵循《課程標準》來命題,體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì),貼合學(xué)生的認知水平,集中測試學(xué)生的語文素養(yǎng)!墩n程標準》規(guī)定:語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學(xué)習五個方面,每個方面的考查又涉及到學(xué)生知識與本事、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的發(fā)展狀況,自然試題中會重視語文積累和運用的考查、重視語言文字獨特的人文價值,關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習過程中的`感悟、體驗和審美活動,尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個體差異。題目不會難,但會很靈活,會有多層次的考查。如測試語文積累與運用中,既有測試記憶,也有測試學(xué)生的理解水平,還有測試其運用本事等。另外經(jīng)過研究《課程標準》就明確了復(fù)習的范圍。如50篇詩文以及14部課外讀物,而這些都在課文中出現(xiàn)過,聯(lián)系教材,只需作好重點資料的鞏固就行。
(二)、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本
語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程,但只要找準切入點,也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為"知識和本事,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面資料。所以歸結(jié)起來就兩個字--積累。
“腹有詩書氣自華”,廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。所以,“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的:
1、應(yīng)從初一開始就讓學(xué)生訂閱《語文報》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊。.這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,每星期還用一節(jié)課的時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上報刊雜志,從而擴大他們的知識面,提高其文學(xué)修養(yǎng)。因為在短時間進行很多的名著泛讀是不切合實際的。到初三時,學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗,教師只啟發(fā)和點撥即可。
2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),分別是美文欣賞,名言警句,古詩詞。既能夠練字,同時也是潛移默化,擴大課外積累,引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品,自主寫作。對于語文尖子生,還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文,教師面批面改;同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦,課內(nèi)外名篇佳句全不放過,因為“背誦是一種最野蠻的手段,也是一個禮貌的辦法”(黎錦熙)。
3、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展,全面提高45分鐘效率。教材既要講得精,又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習資料上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會、人生及歷史、現(xiàn)實、未來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域。可大膽嘗試探究性學(xué)習的方法。如:在學(xué)習《論格物知致精神》一文時,就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒。
4、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改,并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,以幫忙學(xué)生構(gòu)成樂寫的習慣。初一開始到初三堅持每一天寫日記,每周寫美文點評,每學(xué)期自編自寫兩到三本書.
如果能經(jīng)過以上方法,全方位對學(xué)生進行語文素養(yǎng)、語文本事的熏陶和強化,使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得到必須程度的提高,為中考打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過三年的實踐,效果應(yīng)是明顯的
(三)、提高學(xué)生應(yīng)試本事是關(guān)鍵
語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。然而時間不等人,如何進行有針對性的備考,是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。所以,應(yīng)針對中考具體情景,設(shè)計多種訓(xùn)練方案,提高學(xué)生應(yīng)試本事。
1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道,在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性,并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律,使學(xué)生心中有數(shù)。
2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到總復(fù)習讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。所以,從初三年的上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場,便于學(xué)生的應(yīng)試。
3、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究語文資源開展實踐活動。如學(xué)生做完20xx年各省市中考試卷后,要求他們自我分析和總結(jié),寫一篇20xx年中考語文命題預(yù)測,各抒己見。然后教師綜合權(quán)威預(yù)測,給同學(xué)作一些分析、評點。
4、課文復(fù)習考點化。課文復(fù)習有邏輯性的分為各個考點,指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。
(四)、更新觀念,抓好復(fù)習,提高成績
初三語文總復(fù)習階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學(xué)的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會造成學(xué)生教師功夫花的不少,本事卻不見提高.所以我認為無論在常規(guī)教學(xué),還是在總復(fù)習階段,同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”.既服從游戲規(guī)則,又超脫其上.找到總復(fù)習教學(xué)的最佳結(jié)合點.以素質(zhì)教育為根本,結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,應(yīng)當是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點。
(五)、大刀闊斧,對各知識塊進行定性、定量。
《20xx年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題,考查學(xué)生分析問題和解決問題的功能,發(fā)揮主觀題考查學(xué)生探究本事和綜合素養(yǎng)的作用!币蚨蓪φ菰囶}定性,即主觀題占80%—90%。一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的,而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量,以便精講精練。“積累與運用”這一知識塊中,只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫,其它的音、字名著以及口語交際,是靠平時的積累,無需多練。在“閱讀”塊中,側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中,課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)”(《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復(fù)習訓(xùn)練,F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟本事、對信息的篩選本事、對文章資料的深入探究本事以及讀書方法和語文學(xué)習習慣的培養(yǎng)上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時代性并且密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的材料來訓(xùn)練。在“寫作”塊中,半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型,所以審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求,并不是可寫“四不像”的文章,因而訓(xùn)練中要先分文體,明確各種文體的要求后,在固定時間內(nèi)靈活運用各種文體,集中訓(xùn)練幾次。
(六)、善于取舍,精選精練。
進入復(fù)習階段,各種資料和試題會很快堆滿案頭,都拿來用,拿給學(xué)生練是不會取得好效果的,只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不能自拔,使了很大的力氣,收效卻甚微。所以,我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上,斟酌各種資料,勇于取舍,把貼合要求的題目篩選出來,組合為各訓(xùn)練塊,在我們復(fù)習鞏固好教材上該知識塊的要點后,及時訓(xùn)練,強化知識點。在此基礎(chǔ)上,再把各知識塊中最具《課標》精神的題目,組合、編制成側(cè)重點各不一樣的三四份試題,如在現(xiàn)代文閱讀中,一份側(cè)重于說明文和記敘性美文的閱讀考查,那么另一份就要側(cè)重于議論文與記敘性美文的閱讀考查,像這樣地進行有目標的精練。在各知識塊的定量后,要列出考查的明細表,依據(jù)明細表,師生共同設(shè)計題目進行訓(xùn)練,這是經(jīng)過師生的交流合作,幫忙學(xué)生從更高更理性的角度去把握所學(xué)知識。
(七)、考試方法、技巧以及考試心理的指導(dǎo)。
雖然復(fù)習工作會在緊張有序中完成,但中考畢竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折,是一錘定音的考試,會碰到許多不確定因素,所以對考試方法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課,如閱讀方法:“一步初讀,二步綱要(文首文尾,中心段、各段中心句),三步析題,四步刪(刪出與題目要求無關(guān)的信息,精思相關(guān)信息)”。又如答題技巧:“抓關(guān)鍵,細明辨,分點展現(xiàn)簡又明”。再如考場上的作文技巧:把已有的一些經(jīng)歷體驗與讀過的優(yōu)秀文章,依據(jù)題目的要求巧妙變通,靈活運用。對于考試心理的指導(dǎo),則是考前的適當休息放松與適度緊張結(jié)合;考中認真作答,先易后難,勿漏做,合理分配答題時間;考完后必須仔細檢查;每場考試結(jié)束后,要盡快對下一科做準備,別把思維滯留在上一科目中。在整場考試中教師要異常做好普九背景下少部分學(xué)生的心理工作,他們常常懷著“反正我是考不起,是父母要我來考的”消極心理,在考場上就會隨意而為,明是考得出來的卻不考,更有甚者是在考場上睡覺,我應(yīng)當做好這類考生的思想心理糾正工作。
雖然初三語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬變不離其宗,必須要讓學(xué)生明確,試題和考卷并不是語文學(xué)習的全部。關(guān)注社會、人生,用自我的心靈和敏感的筆觸時刻理解來自生活、來自大自然的完美信息,時刻與世界上所有的完美事物交流溝通,時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言,并讓自我和它們?nèi)跒橐惑w,才是真正的語文,才是終身的語文。
當然,在普九背景下,后進生的不良思想、習慣以及不良學(xué)習態(tài)度,對想學(xué)好的同學(xué)的負面影響總是難以戰(zhàn)勝,致使教師用了很多的精力的時間,收效卻甚微,許多問題是教師講過訓(xùn)練過的,到了考場上卻做不出來,留下了不必要的遺憾。當然,這也是我今后的努力方向。
小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思 篇9
教學(xué)反思是教師專業(yè)成長中的一個重要環(huán)節(jié),是對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考,在不斷的反思、總結(jié)、提升的過程中,教師能夠優(yōu)化教學(xué),增強專業(yè)素養(yǎng)!
一、記成功之處
教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的,引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。將它們詳細得當?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。
二、記敗筆之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤的地方,對它們進行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
三、記課堂生成性問題的處理
課堂教學(xué)中,總會遇到生成性問題,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧”常常是不由自主的,評價反思中要及時記下這種瞬間的“靈感”,以便積累更多的經(jīng)驗。
四、記學(xué)生見解
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將這些記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
五、記再教設(shè)計
1、一節(jié)課下來,盡心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?
2、教法上有哪些創(chuàng)新?
3、知識點上有什么發(fā)現(xiàn)?
4、組織教學(xué)方面有哪些新招?
5、解題的諸多誤區(qū)有無突破?
6、啟迪是否得當,訓(xùn)練是否到位?
及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
總之,寫課后反思,貴在及時、貴在堅持、貴在執(zhí)著地追求。
【2022小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思(通用9篇)】相關(guān)文章:
小學(xué)語文課后教學(xué)反思12-28
小學(xué)語文拼音課后教學(xué)反思(通用6篇)06-11
小學(xué)教師課后教學(xué)反思(通用13篇)03-23
小學(xué)語文教師課后教學(xué)反思(精選10篇)06-17
2022小學(xué)英語教師課后教學(xué)反思(精選24篇)03-29
小學(xué)語文課后教學(xué)反思范文(通用6篇)07-18
小學(xué)語文的課后教學(xué)反思范文(通用7篇)07-08