小學英語四年級教學反思精選15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學英語四年級教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學英語四年級教學反思1
本部分學習的單詞是：tall，strong，short，thin，friendly，quiet。教材通過介紹張鵬和John,Sam，Amy等人物的性格及外貌特征呈現(xiàn)了單詞的詞形和意義。
先總結一下本課的亮點：
1．單詞教學做到詞不離句；
2.在單詞教學中滲透語音教學，降低了難度；
3.單詞教學注重情景性。
4.小組活動效果比較好，優(yōu)秀的學生能夠幫助學困生突破重難點。
然后總結一下本課的不足：
1.部分學生對quiet發(fā)音不準，還需要進一步強調(diào)；
2.單詞的操練有些單調(diào)；
3.本課時的課堂容量有點�。�
建議：
1.對quiet發(fā)音還需要進一步強調(diào)，可以用分音節(jié)讀的`方法；
2.設計一些小游戲，增加單詞操練的趣味性，鞏固所學知識。
3.可以適當把B的單詞拿過來描述任務的長相，像longhair,shorthair；
小學英語四年級教學反思2
眾所周知，在英語學習中，只有注意力集中，學生才能在有限的時間內(nèi)達到教學的最優(yōu)化。如果學生學習時注意力分散，就不可能很好地掌握要學的知識。因此，我們在教學中應采取各種有效手段，吸引學生的注意力，集中學生的心理活動，從而提高他們的觀察、記憶、想象和思維的能力。
那么，怎樣才能集中學生的注意力，提高教學效率呢？下面結合教學實踐談談體會與做法。
一、課堂教學中，老師充分利用電腦、投影等電教手段，能有效的吸引學生的注意力，使學生專心學習。例如在教numbers的時候，學生已對數(shù)字的英文有了初步的認識，緊接下來便對這些枯燥乏味的數(shù)字產(chǎn)生了不耐煩。當學生顯露出疲憊的狀態(tài)時,我用有趣的圖片再次激發(fā)他們的學習興趣,讓他們一齊數(shù)數(shù)在圖片中一共有多少個等等。學生學習的熱情一下子又高了許多。用這樣的`方法，不僅可以激發(fā)學習興趣，幫助學生形成學習動機，牢牢抓住學生的注意力。
二、當學生疲倦時，老師馬上穿插一些趣味性的游戲，讓學生唱起來，動起來。例如，為了讓學生能更熟練地數(shù)數(shù)，從一數(shù)到十。我設計了一個小游戲讓學生反復練習，我叫學生手口并用地一邊數(shù)數(shù)，而且速度不斷加快，順序也不斷變換，學生邊說邊做，興趣非常濃厚。學生們本來已經(jīng)疲倦的神情蕩然無存，教學目的在這個游戲中也體現(xiàn)的較充分。當大多數(shù)同學已經(jīng)掌握教學內(nèi)容，表現(xiàn)出注意力渙散，漫不經(jīng)心時，應加快節(jié)奏，這樣，游戲、說唱、表演等教學活動此起彼伏，高潮迭起，促進學生集中注意力。
教學 活動是一種師生共同參與的雙邊活動，是一個人際交往的過程。教師在課堂上傳播知識，進行技能訓練時，總是伴隨著一種影響學生情緒的感情交流。調(diào)節(jié)學生情緒，把握課堂節(jié)奏，溝通師生感情都離不開教師在課堂教學中的反潰當發(fā)現(xiàn)學生疲倦時，可穿插一些趣味性強的東西以活躍課堂氣氛；當發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對所學內(nèi)容漫不經(jīng)心時，則要加快課堂教學節(jié)奏，增加教學密度；當學生表情為茫然不解時，要放慢速度，精講多練�？傊�，要根據(jù)課堂出現(xiàn)的不同情況作出及時的反饋，形成師生之間和諧的學習氛圍，讓每節(jié)課都給學生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參加課堂活動。
小學英語四年級教學反思3
1. 在課前熱身階段，我有意識地安排了了let’s chant 和let’s do ，學生在說說做做中放松心情，讓學生迅速進入英語氛圍。同時這些知識也起到了承上啟下的作用，為新句型做了一定的鋪墊。
2．活動形式多樣，在活動中習得語言。句型的引出與操練自然流暢，環(huán)環(huán)緊扣。I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Who’s she (She’s ….)“What’s her name？Her name is …”到who’s he What’s his name？His name is …呈現(xiàn)一氣呵成。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內(nèi)容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。
3．Lucky number
這個游戲讓學生把之前學過的知識再循環(huán)，鞏固并應用。I like 1/2/3 通過對數(shù)字的選擇，回答一系列問題，復習了以前所學的'知識，還把剛學的都應用進去。達到了預設的教學目標，具有實效性。
4. Guessing game
安排了2個練習，以Guessing game的形式出現(xiàn)，出現(xiàn)一系列信息，讓學生思考，達到鞏固的目的。這一游戲環(huán)節(jié),調(diào)動了學生學習的積極性,也豐富了課堂活動，也使練習不枯燥。
5. describe your best friend
在本課時教學中，注重在教學中創(chuàng)設真實、自然的生活情境，最后一個環(huán)節(jié)就讓他們用所學句型描述他們的朋友，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，從中也可以檢驗這節(jié)課的教學效果。
小學英語四年級教學反思4
教材分析
本課題選自PEP小學英語四年級上冊第三單元A部分，是此單元的第一課時，屬于任務型教學。本課時涉及了身體部位的單詞，形容詞及其反義詞，并學了符合學生年齡特點的描述自己或別人的一個語言話題。主要的語言目標是學習單詞friends long hair short hair thin strong quiet，在此基礎上，首先復習日常用語和理解學過的一些形容詞和身體部位的單詞；能區(qū)別she / he 的用法；隨之能運用She has....She is....等描述人的外貌。本課是本單元的重點，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。
學情分析
本課時是本單元的重點。它首先通過學習形容詞和其反義詞，引出了對人的外貌進行描述。其中，學習了一些新的句型：She has....She is....為了解決以上的難點，我根據(jù)本班學生的特點，設計了猜一猜，比一比，做一做等游戲引出形容詞和其反義詞，然后把本班學生和老師的外貌進行描述。融交際用語和創(chuàng)情景于真實的生活學習中，不僅僅擺脫了枯燥無味的'課堂，而且拓寬了他們的思維空間。學生覺得難度的應該是如何運用學到的知識點來描述外貌，這個一個綜合能力運用的過程。
教學目標
1.知識與能力目標：復習人體部位的單詞；復習和學習反義詞；掌握單詞friends long hair short hair thin strong quiet；區(qū)別 she與he；能運用She has....She is....等描述人的外貌。2.情感與策略目標：讓學生學會和老師、同學等交朋友，理解和體會多朋友的意義，學會于同桌或身邊的同學或朋友溝通，學習與合作；積極地運用所能學到的知識進行表達和交流會學生自主，合作和探究學習。3.文化目標：把教與學融入生活情景和人文情景相結合的多元化情景里。
教學重點和難點
1. 掌握本課的新單詞。
2. 能用學到的知識進行口語交際，描述一個人的外貌。
小學英語四年級教學反思5
人教版小學英語從四年級上冊開始，除了要求學生掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求學生掌握一些單詞，能聽、說、認讀，并且能在四線格中進行拼寫。
這個要求使四年級的學生一下子覺得有點不大適應，有些學生連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很吃力，現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點累。所以，怎么樣幫助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務。
我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學生一起拼寫，讓學生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學生一起拼寫，并告訴學生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在抄寫本上進行適量的抄寫，及時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的學生進行個別指導，努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似部分的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比如在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓學生找到它們的相同部分，進行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進行記憶。
另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復習，然后再教學新的單詞，幫助學生進行不斷的復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓學生對自己的復習情況進行檢查。
教學設計貼近學生的實際生活，激發(fā)了學生內(nèi)在學習動機，使學生很快地進入了學習狀態(tài)。同時，又通過豐富多彩的情景設計，調(diào)動學生學習積極性，為學生創(chuàng)造了運用語言進行交際的機會，使學生有話可說，從而也提高了學生的語言實踐能力。我想"目標教學"課堂教學模式更能充分體現(xiàn)教師的.主導作用和學生的主體地位。
小學生，特別是低中年級的小學生愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳播中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據(jù)學生這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增強英語學習的趣味性。小學英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、色彩圖片及英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各學生用自己的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen， Pencil，Ruler，Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學習了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。
在英語課堂教學過程中，要恰當?shù)剡\用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說，邊用手指指眼睛，示意學生看；”for you and me”老師指指自己再指指對方，讓學生明白you和me的意義。當學生操練或表演結束時，教師豎起大拇指說“Good！”給學生以表揚和鼓勵。在英語課堂教學中，為了突出教學重點和難點，教師可運用強調(diào)的手勢，引起學生高度注意。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著教學中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當?shù)氖謩�，使手勢和所要表達的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強調(diào)和交流的作用。
通過讓學生學一學，做一做，動一動來掌握知識。對一年級的學生來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，學生的思維也活躍起來。
歌曲是孩子們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學科的興趣。
小學英語四年級教學反思6
教材分析
四年級上冊的第三單元的第四課時，即B部分的第一課時，重點學習描述愛好的詞匯music, science, computer game sports and painting,和句型He/She/My friendlikes….，為下一節(jié)課進一步學習相關描述朋友相貌特征和愛好的.對話做鋪墊。
學情分析
學生經(jīng)過本單元A部分的學習，學生已初步掌握了簡單介紹朋友及其特征的詞匯和句型表達：He /She is ….He/She has …. ,同時學習表達介紹朋友愛好的句型：He/She/My friend likes ….A部分Let’s play 中已做過一定的鋪墊，本課時教學應通過大量的口語交際練習，讓學生理解并掌握該句型。
本課
教學目標
1） 知識目標：
1） 知識目標：a.能用He/She/My friend likes….表達描述學生的朋友。
b. 能聽、說、認讀有關愛好的三會詞匯music, science, computer game sports and painting,
2） 能力目標：a.能根據(jù)指令做出相應的動作反應，如： listen to music ,do sports, 等等。.b.能用恰當?shù)脑~匯和表達描述“手指朋友”的外貌特征。
3）能力目標：注重培養(yǎng)學生細致觀察和小組合作的能力。
教學重點和難點
本課時需要重點掌握五個有關愛好的生詞：music, science, computer game, sports, painting，其中science，sports的發(fā)音稍有難度，學生容易發(fā)成/sais/,/sp?:ts/,,要注意及時糾正；He/She/My friend likes ….,這也是本課時的難點之一，尤其是like與likes的區(qū)別使用；Let’s do部分要求教師在正確示范的基礎上引導學生迅速地作出相應的動作
小學英語四年級教學反思7
小學是學生學好英語的基礎和關鍵時期，同時培養(yǎng)學生具備良好的語感、語音、語調(diào)，使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力，是非常重要的。
（一）小學生在口語教學中存在的主要問題：
1、發(fā)音錯誤多。
學生在朗讀英語單詞、句子、課文時，語音方面所出現(xiàn)的錯誤甚多，如發(fā)音不到位，不能正確朗讀開音節(jié)和閉音節(jié)、清輔音和濁輔音混淆，升降調(diào)不分等。
2、口語能力差：
�、倌苷_用適當?shù)?詞語和句子，完整流暢的表達話題內(nèi)容，但語音語調(diào)不符合要求。
�、谀芡瓿蓡栴}的回答和基本話題的簡述，但是語言的準確性、靈活性、連貫性和生動性較差。
�、鄄荒苷_回答問題，經(jīng)常答非所問，甚至有的學生用“Yes/No”回答所有的問題，話題簡述用詞不當，句意含糊。
3、心理壓力大。
部分學生由于英語基本功不夠扎實，語音語調(diào)不夠規(guī)范，詞匯量不大，導致心理壓力大，在口語表達時很容易產(chǎn)生畏難情緒，以至于不能正常發(fā)揮自己的水平。
（二）問題的具體解決策略或口語教學建議：
1、就發(fā)音問題，可以鼓勵學生模仿磁帶或少兒英語廣播，反復練習。另外，注意以“國標發(fā)音”為準。
2、就口語能力差問題：
�、贋閷W生營造語言訓練的環(huán)境，使口語表達成為學生的內(nèi)在需求。()比如，教師堅持用英語進行教學；或者利用“第二課堂”，即組織英語演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽，另外還以創(chuàng)辦英語角和英語周，或者每天課前的“1分鐘小talk”活動等等，為學生營造說英語的氛圍。
�、诩訌妼W生詞匯的積累，豐富學生的口語素材。學生只有掌握了一定量的詞匯才能進行閱讀和聽說活動，才能進行口語交際，否則就會出現(xiàn)學生想說卻說不清楚的現(xiàn)象。當然，教師在學生積累詞匯的過程中應該幫助學生理解和掌握詞匯的基本意義和用法，并根據(jù)具體詞匯采用不同的教學方法。
�、坶_展“故事教學”。通過學生學習教師講故事，學生復述故事等口語練習環(huán)節(jié)來促進學生張口說，一句句說、一段段說。
3、就心理壓力問題，教師應該多給予學生必要的鼓勵和肯定。同時，為幫助學生克服畏難情緒的影響，教師首先要清除學生對英語口語的“恐懼感”，培養(yǎng)學生說英語的興趣。
此外，教師應不時鼓勵學生能即學即用，能將課堂上學到的運用到生活中，比如鼓勵學生早晨見到老師能主動說：“ Good morning!”下午放學時能主動說：“Goodbye!”，只有這樣才能達到學習英語的最終目的。
小學英語四年級教學反思8
任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現(xiàn)，課堂教學的質(zhì)量決定了整個英語教學的質(zhì)量和命運。反思這段時間的教學情況，我認為成功的英語教學應該具備三個基本要素。
第一個要素，語言環(huán)境。語言學習最重要的問題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預期的效應。四年級教學班的課時是每周四節(jié)。沒有英語學習環(huán)境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，確實需要老師花很多功夫。
課堂教學中我關注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。
第二個要素是“方法”，即具體的教學方法。以前我們常采用輸出教學，這是本末倒置的。就像沒有經(jīng)過春天的.播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學規(guī)律的。
英語教學中無論教學方法還是教學內(nèi)容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學內(nèi)容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當然有的時候也要用母語，講得快，省時間�？梢韵冉o定義，后舉例練習;也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學生學到這些知識和技能，要學到語言本身。如果教學活動沒有明確的教學目標，只是純粹的為了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。我們學習英語，要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的重點之一。
第三要素是要在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習策略。學習策略非常重要，因為學外語，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學生自己的學習作用，學生要學會怎樣去學習。實際上學生有很多的學習策略，各種各樣的學習策略。學習策略的一個重要方面，是培養(yǎng)學生的學習能力。第一就是對語音的認識能力，就是見到一個音就懂得規(guī)則，知道怎么發(fā)音、使用升調(diào)還是降調(diào)，會連讀，會濁化、弱化，會用它，懂得它的功能，懂得它在什么時候能用，學習語言要有這種能力;第二是對語法的感受能力。交際能力的一個特征就是語法能力，交際能力里面包含了四個具體的能力，即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第三個是掌握歸納的能力，也是歸納學習的能力;第四就是記憶的能力。有人說素質(zhì)教育應該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認知活動，怎么能反對呢?語言學習最重要就是memory，不記憶就沒法靈活使用。
英語教學受諸多因素干擾，又缺乏語言環(huán)境，所以學習動力是非常重要的。有時你不給學生動力，他們就不學。試想有多少學生學英語是為了交際需要?很多都是為了評比。我的英語游戲、英語競賽，都可以是動力。不僅教學，任何工作都需要動力支持。評價是必須的，只是要看用什么形式而已。當然競賽不能過度使用。過多地開展競賽，每節(jié)課都評比，也容易使學生產(chǎn)生逆反心理。所以在規(guī)定的教學時間內(nèi)把英語教好，要注意其它學科知識與英語知識的融會貫通。學習英語這門課程的同時，要促進其他課程的學習，其他課程的學習也要促進英語的學習。另外，要處理各學習階段的銜接，不搞無謂的重復。經(jīng)常比較兩種語言文化的差異，比較兩種語言不同的重點和難點，達到融合借鑒，相得益彰。
小學英語四年級教學反思9
1. 學生能夠聽、說、讀、寫四會單詞：listen和spea；能夠聽、說、讀listen and d, spea and sa, pla and act.
2. 學生能夠理解并靈活運用What d u d in an English class?
3. 學生能夠?qū)⑺鶎W知識運用到日常生活中。
本節(jié)課教學的重點是：四會單詞listen和spea，以及句子&ldqu;What d u d in an English class?&rdqu;
本節(jié)課的教學難點是對話中We d all inds f things in English.這句話的讀法。
在本節(jié)課的教學中，我以猜詞的游戲開始，使學生進入到英語的學習氛圍中。這一單元學的是學科，通過課前一個簡單的小游戲，不但調(diào)動了學生的.學習積極性，同時也復習了前面學的學科。同時，在猜詞的過程中，師生之間利用本單元所學的句型進行問答練習，鞏固所學知識。最后猜的學科是英語，同時引出本節(jié)課的重點句型&ldqu;What d u d in an English class?&rdqu;
本節(jié)課學習的重點是動詞。因此，我在教學的過程中，鼓勵學生發(fā)散思維，積極思考，而不是由我去教給學生這些動詞。學生通過自己的思考，對動詞的學習加深了印象。同時，將動詞寫在蘋果上，對學生也比較有吸引力，加深了學生的記憶。
通過把動詞粘在黑板上，然后引出本節(jié)課的難點We d all inds f things in English.學生對于這句話的讀，掌握起來比較困難。在教學的過程中，我將困難分解，先學習inds，然后是all inds f，接著是all inds f things，最后再將整句話連起來讀。如果整個句子都拋給學生，會使學生產(chǎn)生畏難情緒，打擊學生學習的積極性，而將困難分解，不但使學生學起來容易，而且建立了學生學習的信心。
在本節(jié)課的最后，我設計了摘蘋果的游戲。目的是為了發(fā)散學生的思維，擴展所學知識。游戲不但提高學生學習的興趣，增加了學生學習的主動性，同時，練習鞏固了本課所學的動詞。
本節(jié)課中我還存在很多的不足。第一，我在講解四會單詞的過程中忽略了學生的拼讀過程。對于四會單詞的學習，應該加強學生拼讀的練習。第二，課堂用語過于啰嗦，應該利用肢體語言以及口令性語言，盡量少說，讓學生多說多練。第三，注重對學生良好的學習習慣以及課堂常規(guī)的訓練。如，學生回答問題時的站姿，學生回答問題時聲音不夠洪亮等等。第四，注重對學生多樣化的評價。小學生比較重視老師的評價，所以在評價學生的過程中，要多樣化，并且具有針對性。
我的不足還有很多，在今后的教學中，我會一點一點去改正，努力向老教師學習，努力鉆研教材，研究教法，讓自己快速成長。
小學英語四年級教學反思10
本單元的教學內(nèi)容主要是幫助學生學會表達自己在什么時間做的什么事情。在導入的時候，我以自己為例，闡述了一下自己的一天，并且將所做的事情與時間統(tǒng)一的板書在黑板上，讓學生一目了然。
然后，我讓學生根據(jù)我的格式將自己的時間表也寫在黑板上，兩者之間進行對比。同時注意介詞at的用法以及位置的介紹。然后引出本課的主人翁Mike,非常的順利，學生也都能較好的理解。
在第二課時的時候開始滲透句型when do you …?并結合板書，采取教師示范演說，學生逐個模仿的形式來操練句型。為了幫助學生記住句型我總結出：看到when 我們要到答句當中去尋找at.同時補充介紹when 與 what time之間的區(qū)別與聯(lián)系，在做題的過程中給予一定的指導，后來發(fā)現(xiàn)學生對于when的理解比較深刻，而對于what time 的運用缺乏一定的意識性。經(jīng)過幾次的練習反饋，在這方面還要增加一定的練習。
本單元我們也開始接觸到第四單元的重點句型，在內(nèi)容的'滲透上要把握好一定的度，不能喧賓奪主。
總的來說，學習完這一單元之后，學生大多數(shù)能夠正確的闡述自己的日常生活，但是詞組的記憶仍然是一個難點，雖然讀音不是問題，但是單詞的拼寫對于四年級的學生來說，相對較難�？赡苄枰荛L一段時間的不斷訓練，不斷聽寫，才能取得比較好的結果。
小學英語四年級教學反思11
一向以來，人們認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
現(xiàn)代英語的'變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
3、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，之分，然而當今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
小學英語四年級教學反思12
昨天學校抽課，我被抽到4.2班第三節(jié)的英語課。我講了一節(jié)復習課，復習第一模塊。
這節(jié)課我嘗試運用山東即墨28中的先進教學經(jīng)驗—師友互助合作的教學模式，完成了這節(jié)課的教學。
這節(jié)復習課的基本流程：
知識回顧—題型講解—互助提高—當堂作業(yè)—總結提升
1、知識回顧（5分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
提前讓學生總結本單元的知識點，上課展示，其他學生適當補充。
2、課文復習（10分鐘）
伙伴互相檢查課文背誦----伙伴共同展示
3、互助提高或分層提高（15分鐘）(先自主，再互助，伙伴共同展示)
教師根據(jù)本單元的.重點、難點、易錯點設置各類有梯度習題，讓學生獨立完成，集體交流訂正，師友互助講解錯題，達到靈活應用和拓展延伸。教師適當補充，對出錯多的問題教師看隨即補充適當練習加以鞏固。
4、總結與提升（5分鐘）
學生交流本節(jié)課的收獲，包括知識易錯點、規(guī)律總結，以及從師或友那里有學會了什么，教師進一步梳理本單元知識結構，強調(diào)解題技巧和方法。
5、鞏固反饋和留當堂作業(yè)（10分鐘）
�。�1）默寫M1重點，教師收起來批改，要視題目掌握情況和課堂時間靈活處理。
�。�2）布置預習性或操作性作業(yè)。
對這節(jié)課的課后反思：
課后我對自己的課堂教學進行了認真的反思，感覺自己的課堂教學雖然初步具備了高效課堂的樣式，但還是有很多不盡人意的地方，最主要的是孩子們的參與熱情不夠高，分析原因有以下幾點：
1、單詞短語處理的太板，沒有應用練習。
2、語法處理的不到位，應該不夠熟練。
3、課堂上還是講的過多。課堂漢語太多，缺失了英語味。
4、隨著對新的課堂模式好奇心的逐漸淡去，學生對于一些課堂活動熱情不高，不愿意參與，不愿意展示。
我準備從以下方面提升課堂：
1、注重通過多種活動來激發(fā)學生的潛能。使得學生用以前的知識去思考和理解新的知識。
2、課堂教學一定要對學生進行及時的評價。以促進競爭和轉化，對學生的自學，師友合作，全班交流展示等進行口頭或者通過加分來實現(xiàn)。
小學英語四年級教學反思13
人教版小學英語從四年級上冊開始，除了要求同學掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學掌握一些單詞，能聽、說、認讀，并且能在四線格中進行拼寫。
這個要求使四年級的同學一下子覺得有點不大適應，有些同學連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費勁，現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫，的確有點累。所以，怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務。
我在教學四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學一起拼寫，讓同學注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學一起拼寫，并告訴同學一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進行臨摹，并在謄寫本上進行適量的謄寫，和時批改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學進行個別指導，努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似局部的單詞，我會把它們寫在黑板上進行對比教學。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓同學找到它們的相同局部，進行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來進行記憶。
另外，我在教學新的四會單詞前，會對前面學過的四會單詞進行復習，然后再教學新的單詞，協(xié)助同學進行不時的復習。并且我還在早上或者課前進行集體默寫，讓同學對自身的復習情況進行檢查。
說課稿貼近同學的實際生活，激發(fā)了同學內(nèi)在學習動機，使同學很快地進入了學習狀態(tài)。同時，又通過豐富多彩的情景設計，調(diào)動同學學習積極性，為同學發(fā)明了運用語言進行交際的機會，使同學有話可說，從而也提高了同學的語言實踐能力。我想"目標教學"課堂教學模式更能充沛體現(xiàn)教師的主導作用和同學的主體地位。
小同學，特別是低中年級的小同學愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳達中接受語言訓練，故而，我在單詞教學中，根據(jù)同學這些特點，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行，融入單詞教學當中，增強英語學習的趣味性。小學英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各同學用自身的'文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學習了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。
在英語課堂教學過程中，要恰當?shù)剡\用手勢的作用。如今天所學的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學看；”for you and me”老師指指自身再指指對方,讓同學明白you和me的意義。當同學操練或扮演結束時，教師豎起大拇指說“Good！”給同學以褒揚和鼓勵。在英語課堂教學中，為了突出教學重點和難點，教師可運用強調(diào)的手勢，引起同學高度注意。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著教學中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當?shù)氖謩�，使手勢和所要表達的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強調(diào)和交流的作用。
通過讓同學學一學,做一做,動一動來掌握知識。對一年級的同學來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，同學的思維也活躍起來。
歌曲是小朋友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學科的興趣。
小學英語四年級教學反思14
任教四年級英語以來，我把重點放在課堂教學上，因為英語教學主要是通過課堂教學來實現(xiàn)，課堂教學的質(zhì)量決定了整個英語教學的質(zhì)量和命運。
反思一個學期來的教學情況，我認為成功的英語教學應該具備三個基本要素。
第一個要素，語言環(huán)境。語言學習最重要的問題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問題，語言學習就無法獲得成功，無法獲得預期的效應。中國人把英語作為外語來學這個事實無法改變。但我們的母語無時不在，文化背景以及風俗習慣，都會影響學生的英語學習。四年級教學班的課時是每周三節(jié)。沒有英語學習環(huán)境，課時又不多，這就決定了英語教學是一種困難的教學形式，英語也是一門困難的教學學科，確實需要老師花很多功夫。
課堂教學中我關注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境，全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課教師不說漢語，只說英語，用英語組織教學活動。但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時搞活動，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞語言交流的活動，大量使用英語是不是正式的交流？不是。因為不是真的用語言去解決生活中的實際問題，這些交流是預設的，是一種準交際。但是我們還要這么做，沒有辦法。所以我們平時應該不斷創(chuàng)造英語學習環(huán)境。
第二個要素，英語教學中無論教學方法還是教學內(nèi)容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學內(nèi)容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當然有的時候也要用母語，講得快，搶時間�？梢韵冉o定義，后舉例練習；也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學生學到這些知識和技能，要學到語言本身。如果教學活動沒有明確的教學目標，只是純粹的為了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。
另外我在教學過程中還應非常注意遷移。所謂遷移就是已獲得的知識、技能乃至方法態(tài)度對學習新知識、新技能的影響。這種影響若是積極的就是是正遷移，反之，就是負遷移。不論是正遷移，還是負遷移，無論是positive，還是negative，都對語言學習有影響。我們學習英語，要學習它與漢語不同的地方。這是我們學習語言的'重點之一。不重視語言的遷移，不重視語言的比較、文化的比較，英語是很難學好的。有的教師反對遷移，反對母語，這是錯誤的。拋棄了自己的母語，實際上是扔掉了一個捷徑，遷移的問題應該獲得我們的高度重視。
還有一個方面是要在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習策略。學習策略非常重要，因為學外語，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學生自己的學習作用，學生要學會怎樣去學習。
小學英語四年級教學反思15
從事小學英語教學工作12年了，擔任三、四.五年級英語教學工作只12年。長期的教學實踐讓我不斷探索符合小學生興趣和語言發(fā)展規(guī)律的教學方法。從本課教學設計、施教、到反思，存在著不少有待完善之處，但也可以說這其中的點點滴滴都是我這些年來一切從學生需要出發(fā)的教學原則的體現(xiàn)，是學習探索的心得和平時教學工作情況的反映。其中有以下幾點處理得比較良好。
1、考慮學生的興趣、經(jīng)驗和認知特點，為其創(chuàng)設自然真切的生活情景
新課標強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。
在本課中我首先利用很多教師來聽課的真實情景說：So many teachers cometo our class.滲透本課新知So；通過“摸”、“猜”水果的活動練說本課句型What’s this in English? It’s ….；師生互問對方喜歡的水果，學習新知Do you like…?Yes, I do.、四會詞orange banana和三會詞watermelon kiwifruit；調(diào)查聽課教師喜歡吃的水果；為幼兒園小朋友設計一周要吃的水果；作業(yè)是用英語問爸爸媽媽、爺爺奶奶喜歡的水果來鞏固新知。這樣無疑貼近了學生學習與生活運用的距離，使其對英語有著積極濃厚的情感興趣、主動思維和大膽實踐。而其中為幼兒園小朋友設計一周要吃的水果和調(diào)查聽課教師喜歡吃的水果的活動，更是激發(fā)孩子自主學習的能力，鼓勵他們將知識運用于生活。
在教學設計的從教師與學生的示范說、到同位學生說、再到教師的對個別學生的輔導，從教師的示范書寫到學生仿寫；從猜到說到讀到演再到解決實際問題，這個過程層層遞進，符合學生的認知水平和語言學習的規(guī)律。
2、考慮學生的情感需要，建立良好有效的師生情感交流、語言溝通
與教師建立相互信任、相互親近的關系，是學生學習的心理前提，這樣他們才能大膽地開口說、大膽地猜測、大膽地模仿、大膽地運用、大膽地想象以及大膽地“犯錯”。一直以來我就是這樣和孩子拉近了距離，并且在課堂中創(chuàng)設了自然對話交流的契機。在本課中教師設計了touch,guess,hide and seek游戲，讓學生吃教師帶來的橘子，讓學生運用本課的三會、四會詞說短語或句子，讓學生調(diào)查一位教師喜歡吃的`水果，這一幕幕在學生今后的記憶中，一定比老師嚴肅地讓他們讀課文要深刻得多。
3、考慮學生的個別差異，設計促進學生發(fā)展的個別化教學環(huán)節(jié)
在單一的班級授課中，教師關注學生個體的不同發(fā)展的需要和前提，個別化地設計、組織課堂教學過程，達到不同梯度學生的學習滿足感的共贏狀態(tài)。如新知四會詞呈現(xiàn)時讓贊困生多讀單詞，讓優(yōu)等生運用新詞說短語或句子；會話時，先由優(yōu)等生與教師共同示范，然后學生小組練習時教師走近贊困生幫助他們學習操練新知；下課前提供了3個個別化分層作業(yè)，讓學生自主學習，將個別化教學延伸至課后，這些都深化了班級課堂教學的有效性。
但實際教學中還是存在一些有待改進之處：
讓學生思考的問題還應是“真思”的問題，不要出現(xiàn)2秒鐘的問題；課上讓學生猜教師最喜歡的水果后，教師問學生最喜歡的水果是什么？讓學生回答，師生都不會表達的單詞建議學生下節(jié)課上進行解答，培養(yǎng)學生自己解決問題的能力；對各小組的評價就用本小組的水果圖片，總結小組得分時數(shù)一數(shù)各組的水果數(shù)，即練習了單詞的讀音，又解決了單復數(shù)問題；使用課堂用語方面全校教師有待加強；讓學生充分滾動學生已學知識方面全校教師有待加強；要多讀書、多思考，張宏麗老師隨口說的：陳琳老先生說好老師要使用3個up:Stand up.Speak up. Time is up.讓我們聽講座的老師回味無窮。
所以在今后的教學中還要不斷學習專業(yè)理論及先進的經(jīng)驗，不斷地去關注 學生的個別差異和自主學習的有效性。再有機會進行此次教學的話，我想在鞏固環(huán)節(jié)中還可以處理的靈活些，根據(jù)學生的掌握程度，減少操練的時間，這樣學生自主編演的時間會更充裕些。另外我覺得隨著學生所接觸的學習資源和信息日趨多元，當今英語教學的中心，漸漸地轉為“生活主題為中心”，這就對教師本身的英語水平、詞匯量提出了更高的要求。所以在平日的課堂教學用語盡量使用英語外，還要多多積累自己的自身素養(yǎng)，才能教給學生更地道、更及時、更生活化的英語。
作為教師一朝一夕都要進步，要多鉆研、多嘗試、多為學生考慮，這樣我們的教學才會更變通、更“老辣”，我們的學生才會更放松、更活潑。
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