小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用23篇)
身為一名剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1
年、月、日的知識包含著許多規(guī)律,它雖然是天文知識,但與數(shù)學(xué)密不可分,并且其中奧妙無窮,學(xué)生非常感興趣,我引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學(xué)生認(rèn)識年、月、日,自主尋找年、月、日之間的關(guān)系,都需要利用年歷,而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,在教材中體現(xiàn)較少,但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助,于是教師設(shè)計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié):制作年歷。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;又使學(xué)生更深刻地體會星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。在教學(xué)時,學(xué)生給 12個月排序時速度很慢,使得“猜生日”的活動并不充分。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠理解“一個月的最后一天和下一個月的第一天”之間的聯(lián)系,但是并不熟悉,導(dǎo)致排序的速度慢了。如果提前布置預(yù)習(xí)作業(yè),在課前體驗“一個月的最后一天與下個月的第一天”之間的聯(lián)系,課上排序的速度快多了,學(xué)生也很高興,因為他們自學(xué)的知識可以幫助他們解決問題。本課在設(shè)計時,我在尊重教材的基礎(chǔ)上,又根據(jù)學(xué)生的.現(xiàn)實情況、學(xué)習(xí)需要及認(rèn)知規(guī)律對教材進行了適當(dāng)調(diào)整,以制作“本班的特色年歷”為主線,營造了豐富的、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。
這節(jié)課在教學(xué)時,我還特別關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機會,“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”、“猜生日”等活動都是學(xué)生自主完成的,使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2
《認(rèn)識幾分之一》是人教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)三年級上冊的《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識》單元的開篇課。這次教研活動中,我教學(xué)了這一課,頗有感觸。
一、在教學(xué)中我設(shè)計了這樣的幾項活動:
1.力求把數(shù)學(xué)課堂變成活動的課堂。
開始,我用故事導(dǎo)入新課。讓學(xué)生先動手分一分蘋果,一方面激發(fā)興趣,另一方面鞏固平均分的意義,初步感知分?jǐn)?shù);再讓學(xué)生說一說半個的表示方法,體驗學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性;讓學(xué)生折一折,再次經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的形成過程。
2、強調(diào)學(xué)生對概念建立的理解、感悟過程。
本節(jié)課學(xué)生對幾分之一概念的建立過程,我重點安排了讓他們經(jīng)歷:“分——說——折——想”等一系列的數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)上,結(jié)合實物初步描述出幾分之一的含義,使學(xué)生充分體驗到這些是他們自己通過操作、實踐得來的,體驗到學(xué)習(xí)的'樂趣,并加深了他們對概念的理解感悟。
3、加強學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況,我把學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)與小組合作有機結(jié)合。讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,充分調(diào)動他們的多種感官參與學(xué)習(xí)。
二、在教學(xué)后,反思整個教學(xué)過程,我覺得存在的不足。
1.沒有準(zhǔn)確估計學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。如課的開始我先讓學(xué)生平均分蘋果,引出一半可以用“二分之一”表示,就讓學(xué)生一目了然了。
一般來說,目前我們所面對的學(xué)生,其學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點往往高于學(xué)習(xí)的邏輯起點。在該課中,從邏輯起點的角度來看,教材第一次編排分?jǐn)?shù),學(xué)生也是第一次學(xué)習(xí),但從現(xiàn)實起點的角度來看,學(xué)生在10年左右的成長過程中,已或多或少見過或聽說過分?jǐn)?shù),課堂教學(xué)究竟該選擇哪一個學(xué)習(xí)起點進行教學(xué)呢?課前我猶豫了再三,采用了該種導(dǎo)入方法,先讓學(xué)生感知,再讓其自主引出二分之一、三分之一、五分之一等;但實際教學(xué)中出乎我意料,有的學(xué)生不知不覺的認(rèn)識了五分之二。在教學(xué)預(yù)設(shè)時,只有教師正確估計學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,準(zhǔn)確把握教學(xué)起點;課堂教學(xué)中,時時關(guān)注學(xué)生的這些起點,教師才能占主體地位,更好地促進學(xué)生的發(fā)展。
2、對概念的引入過急。對概念的教學(xué)學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷“具體形象——抽象——具體化”這一認(rèn)識過程,而低年級更應(yīng)側(cè)重于第一環(huán)節(jié)。理解二分之一的意義是本節(jié)課的重、難點。剛接觸時,學(xué)生的理解可能是片面的,不完善的,甚至是錯誤的。所以在進行教學(xué)過程中,我給予了他們充足的時間,讓學(xué)生通過“分一分——說一說——折一折”的基礎(chǔ)上進行抽象概括。理解幾分之一。我想:“在教學(xué)過程中,教師更不應(yīng)該為完成任務(wù)而縮短時間,以個別學(xué)生的思維結(jié)果代替整體,必要時,教師應(yīng)進一步加強引導(dǎo)力度,促進整體提高!
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3
我的一節(jié)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,真正做到了以學(xué)生為主體,讓學(xué)生去說、去做,最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)造能力。
講課中,我讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長方形、正方形、圓形紙對折,再用陰影畫出一部分,說出這是幾分之幾,又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀,說出了許多。貼的時候個子小,夠不著,我把孩子一個個抱起來讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說出一個新分?jǐn)?shù),我都要夸獎一番:“你真聰明!薄澳阏媪瞬黄!”雖是一聲很平常的贊語,但卻極大地激勵了孩子的自信心。
講分?jǐn)?shù)各部分名稱時,我不是膚淺、生硬地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動地打比方:我們開頭把一個大圓月餅從中間切開,平均分成兩份,這一刀啊就代表平均分,用一橫表示,咱把它叫分?jǐn)?shù)線。平均分成兩份的“2”寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份,就寫在上面。它和下面的分母關(guān)系密切,該起個什么名呢?學(xué)生天真地說:“叫分兒!薄敖蟹峙!蔽椅⑿χ嬖V孩子:“你們想象得很好,等你們長大了也許會創(chuàng)造出新的`數(shù)學(xué)公式,命名為‘分兒’‘分女’,我們今天先叫它分子,同意嗎?”我感到:這不是無足輕重的兒戲之舉,它體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重,點燃的是智慧與創(chuàng)造的點點火花。
下課鈴聲響了。孩子們纏著我再講一會兒,不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后,孩子們一個個爭著告訴我:“老師,你的教材好!薄袄蠋,我愛您!”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言,打動了我的心。樸素的感情是最美的,它是孩子對老師的最高獎賞。我激動地說:“孩子們,我也愛你們!蔽蚁嘈,這群孩子會把我永遠銘記在心,終生難忘。
什么是師生平等、民主討論,什么是激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣最佳方式,從這節(jié)課里我找到了答案。那就是真誠地愛學(xué)生,尊重學(xué)生,一切為了孩子獲取知識,設(shè)法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和興趣。愛心是敬業(yè)的根本,博學(xué)是付出的源泉。把講臺讓給學(xué)生,把學(xué)習(xí)、思維的更大空間留給學(xué)生,這樣,也就把成功,把美好未來交給了學(xué)生。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4
以往加減法的驗算,是放在加法和減法的計算中分別學(xué)習(xí)的,現(xiàn)在采用加減法驗算集中編排,加法和減法的集中驗算方法集中出現(xiàn),以利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗算方法,體現(xiàn)方法的多樣化。本節(jié)課,我的教學(xué)目標(biāo)是:
1、通過獨立思考討論交流等活動,使學(xué)生掌握加法的驗算方法,經(jīng)歷與他人交流的過程,能正確驗算。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受加法驗算方法的多樣化,啟發(fā)學(xué)生敢于說出自己的想法。
3、能結(jié)合具體情況提出問題,并運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。在這節(jié)課的教學(xué)中,有如下的.感受。
、佟⒂嬎闩c解決實際問題緊密結(jié)合。根據(jù)《課標(biāo)》中提出的要求,要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),將應(yīng)用問題與計算有機結(jié)合。課始,我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境:讓學(xué)生認(rèn)真看主題圖,講了一件什么事?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?引導(dǎo)學(xué)生在購買運動服和運動鞋的情境中學(xué)習(xí)。并在課后練習(xí)中也安排了解決實際問題的題。不僅理解算理與掌握方法,而且鞏固提高學(xué)生分析理解、解決實際問題的能力。
、、扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,有益于他們的一生,但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的,要從小抓起,循序漸進。完整的表述題意,F(xiàn)在的教材和一些練習(xí)的片子中,很多的解決實際問題的題,都是圖與文字配合出現(xiàn)的,教師要引導(dǎo)學(xué)生完整的表述題意,有利于學(xué)生分析理解,而且堅持下來,能形成方法與習(xí)慣。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出:“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動。”
在學(xué)生認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求了,注重學(xué)習(xí)發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該提供多樣化的活動方式,讓學(xué)生積極參與
。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過學(xué)生主動的活動,包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、思考、交流和應(yīng)用等等,讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動的性質(zhì),親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”、如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的.“再創(chuàng)造”,并從中感受到數(shù)學(xué)的力量,促進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
在這節(jié)《面積和面積單位》的教學(xué)中,我非常注重的是學(xué)生的猜想?感知?體驗活動。每一個環(huán)節(jié)都是學(xué)生的主動活動為主,在活動中深刻感受“做數(shù)學(xué)”的樂趣。
在本節(jié)課的三個重要環(huán)節(jié):理解面積的意義、比較面積的大小、認(rèn)識常用的面積單位,我分別通過活動體驗、觀察比較和猜想這三種主要的數(shù)學(xué)活動來學(xué)習(xí)這三方面的內(nèi)容,起到很好的效果,也充分體現(xiàn)了以學(xué)生活動為主的新理念。
但這節(jié)課在實施過程中也有一些不足的地方。比如在1平方厘米的教學(xué)中,在學(xué)生猜想1平方厘米有多大后,我出示了1平方厘米的小正方形,并快速地出示課件中“邊長為1厘米的正方形,面積是1平方厘米”,接著馬上就讓學(xué)生想象用1平方厘米去測量桌面有什么感覺?學(xué)生是也可以馬上想到1平方分米,但對于1平方分米的理解,學(xué)生還是憑著感覺在講,而沒有用對1平方厘米的感知來認(rèn)識1平方分米,這就是我在出示“邊長為1厘米的正方形,面積是1平方厘米”時,沒有加以說明,沒有讓學(xué)生有一個消化的過程,使學(xué)生沒有建立起“邊長為1厘米的正方形,面積是1平方厘米”;叵朐嚱獭睹娣e和面積單位》時,由于對1平方厘米講得比較清楚,學(xué)生就能很快得出:“邊長為1分米的正方形,面積是1平方分米”、“邊長為1米的正方形,面積是1平方米”。
在多次試教與正式上課后,我深刻體會到學(xué)生是“活”的。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6
小學(xué)三年級,正是過渡時節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。一個學(xué)期很快過去了,回顧一下自己的課堂教學(xué),有許多值得深思的地方,現(xiàn)就自己面對幾種現(xiàn)實反思如下:
1.對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思
任小學(xué)低年級數(shù)學(xué),最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的,也是復(fù)雜的,除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個很重要的原因。在教學(xué)一些課時,用不同的`方法就取得了不同的效果。本學(xué)期在設(shè)計一些課時,我拋開了書中的例課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境,學(xué)生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學(xué)時間。大家又一次進入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要通過多個情境解決幾個知識點,這么大的容量,由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣,往往能達到非常好的效果。這些讓我反思,在平日的教學(xué)中,創(chuàng)造性使用教材,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了,常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),圍繞書本講書本,圍繞例題解例題,所以缺乏對學(xué)生積極性的調(diào)動,長此以往,學(xué)生感到厭煩在所難免,厭學(xué)的癥結(jié)所在。
2.對學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思
新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,而在學(xué)生的實際是隨著年級的增高,兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。面對這種現(xiàn)象,我采取以下措施:對于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué);而對于后進生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣讓他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時都要忍住,要耐心的講解。永遠記。簺]有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。
在教學(xué)中,我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程;诖,在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
總之,我覺得,教學(xué)活動是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動,只有從實際出發(fā),才會收到實效,避免誤區(qū)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7
長方形和正方形的面積計算是第三單元的教學(xué)內(nèi)容,這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生探索和應(yīng)用長方形、正方形面積的計算方法,掌握長方形、正方形的面積計算公式,能解決一些簡單的實際問題。針對教參要求,我對這節(jié)課定出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是:復(fù)習(xí)舊知,產(chǎn)生猜想——舉例驗證,歸納方法——推廣應(yīng)用”的教學(xué)過程。
《課標(biāo)》指出:教師應(yīng)向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。數(shù)學(xué)活動只是手段,不是最終目的,教師的作用是借助活動的載體引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在探索長方形的面積計算公式時,我讓學(xué)生先估一估三個長方形的面積,接著用1㎝2的小正方形擺一擺并把結(jié)果填一填,再議一議自己的發(fā)現(xiàn),然后說一說長方形的面積與長、寬的關(guān)系,推出公式。因為是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,所以在感覺上格外親切,使學(xué)生的活動積極性更加強烈,學(xué)生的思維逐步抽象與概括,他們在觀察、分析中,逐步悟出了規(guī)律,對長方形面積的計算方法也就水到渠成。這種知識的建構(gòu),是以具體形象思維為主,大量感性經(jīng)驗支撐的,學(xué)生獲得的不僅是公式的推導(dǎo),空間觀念的拓展,還有一種自主發(fā)現(xiàn)的快樂感。
當(dāng)然也存在著不足:
1、學(xué)生在操作過程中有的在長方形的'表面擺滿1平方厘米的方格;有的是沿著長、寬各擺一行;有的是用尺子量出每個長方形的長和寬然后畫1平方厘米的格子。這些方法在學(xué)生的合作中都有體現(xiàn),如果能讓不同方法的學(xué)生利用投影儀分別演示一遍更有利于學(xué)生理解公式的推導(dǎo)過程。
2、在教學(xué)時為了避免學(xué)生把面積和周長的概念混淆,課上強調(diào)周長和面積的關(guān)系。反而造成了學(xué)生的一個誤區(qū),學(xué)生在探索正方形面積的公式時,有的學(xué)生把求正方形的周長公式=邊長x4與正方形面積公式=邊長x邊長混淆了,導(dǎo)致部分學(xué)生對求正方形面積公式的推導(dǎo)過程還是模棱兩可。
總而言之,這節(jié)課上學(xué)生對概念的掌握還是較清楚,并能夠根據(jù)長方形和正方形的面積公式解決一些基本的問題,達到了預(yù)想的教學(xué)目的。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8
《可能性大小》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元《可能性》里的第二個學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,使學(xué)生體會現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教材設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲,通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的情境,使學(xué)生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動中,經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。本節(jié)課教材主要設(shè)計了有趣的摸棋子游戲為素材,課中我改為摸球,為學(xué)生提供探索與交流的空間。執(zhí)教了這節(jié)課,我感受最深的主要有以下幾點:
一、關(guān)注學(xué)生,要看到學(xué)生原有的知識水平。
首先,在學(xué)生充分理解了事情發(fā)生的不確定性的基礎(chǔ)上,從聽故事引入,讓學(xué)生猜測黃狗會不會答應(yīng)狐貍?從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很好地抓住了知識的切入點。
其次,在學(xué)生已經(jīng)會用正字進行統(tǒng)計數(shù)據(jù),并會制作簡單的統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上,大膽放手讓學(xué)生親歷試驗的全過程,用所學(xué)過的.知識,總結(jié)出新的實驗結(jié)果。
二、創(chuàng)設(shè)有效的,貼近生活實際的學(xué)習(xí)情境,更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以我設(shè)計了幸運52的情景,讓學(xué)生在自己喜歡的情境中,樂學(xué),善學(xué),并不斷地接受挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)情境還應(yīng)該是現(xiàn)實的,有意義的,有價值的。于是我設(shè)計了一個商場購物轉(zhuǎn)獎的生活情景。并設(shè)疑:商家為什么這樣設(shè)計一等獎呢?你想設(shè)計一個這樣的轉(zhuǎn)盤嗎?讓學(xué)生更加直觀地感受到了生活中的數(shù)學(xué),并用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,解決生活中的實際問題。學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性很高。
三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)小組合作的實效性
新課改以來,我們經(jīng)?吹叫〗M合作,不過有時小組合作多流于形式,今天我們在研究課堂實效性的時候,又有一些人走向另一個極端,干脆廢除小組合作,看到小組合作就覺得就是在搞花架子,其實,必要的小組合作是一個很好的教學(xué)模式。在今天的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了充分的動手實驗,探索,合作交流的空間。使學(xué)生在大量的觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學(xué)活動中,經(jīng)歷知識的形成過程,逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。
并在小組合作中讓他們?nèi)巳擞惺伦,通過分組摸球試驗讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集,整理,描述和分析的過程。在小組共同努力下,總結(jié)出試驗結(jié)果,這樣的合作學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了一個開放的,活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生樂學(xué),主動地去獲取知識,從可能性的存在,可能性的大小,到判定可能性的運用,讓學(xué)生的生成落實在開放的真實有效的學(xué)習(xí)活動中,并培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
四、不回避小概率的發(fā)生
在可能性大小的知識中,學(xué)生容易產(chǎn)生偏差,例如:在摸球試驗中,個別小組摸的是白球數(shù)量多,黃球數(shù)量少,在教學(xué)中我不回避矛盾,讓學(xué)生明確這種情況的發(fā)生是有可能的,只是和全班同學(xué)的摸球情況比較,摸到白球的次數(shù)還是少一些,黃球的次數(shù)還是多一些,這樣可以幫助學(xué)生全面地建立正確的概率概念。
五、加強學(xué)科之間的聯(lián)系
練習(xí)中我插如了運用可能性的大小來把成語分類,使學(xué)生能根據(jù)數(shù)學(xué)知識理解成語。增強了學(xué)科之間的聯(lián)系。也讓學(xué)生感受到學(xué)科之間是相通的。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9
《倍的認(rèn)識》是《7的乘法口訣》中第4課時的內(nèi)容,這一課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷認(rèn)識“倍”的概念的過程;
2、初步體會“倍”的意義,會計算簡單的求倍數(shù)的`問題;
3、在用已有生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識的過程中,感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系。
通過本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對“倍”有了初步的認(rèn)識,總結(jié)這節(jié)課的教學(xué),主要有以下幾點體會:
1、創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)興趣
興趣是的老師,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍,有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生才能把學(xué)習(xí)新知識的壓力變?yōu)樘角笮轮R的動力。這節(jié)課我通過“1頭小象和2頭大象”、“小兔子拔蘿卜”兩幅情景圖,讓學(xué)生初步體會“倍”的意義。這樣,把枯燥死板的數(shù)學(xué)知識放在學(xué)生比較喜歡的情境中,避免了干干巴巴的講述,然后,我又和同學(xué)們進行了擊掌游戲,以加深對新知識的理解,學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到了知識,更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、動手操作,加強理解
有位教育家曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上”。動手操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動具體的形象思維,使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。所以,在練習(xí)中我安排了讓學(xué)生擺花片的題目,通過他們動手操作,進一步加深了對“倍”這個概念的理解。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10
我在課前進行了認(rèn)真?zhèn)湔n,并向代老教師虛心請教,精心編寫了教案,認(rèn)真進行二次備課。在教學(xué)過程中,有許多值得自己反思的方面,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、收獲
在上課過程中更加認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用,通過小組合作學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學(xué)習(xí)的過程中,既能認(rèn)識到自己的'不足,又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處,取長補短。
同時更深刻地認(rèn)識到對知識傳授過程中細(xì)節(jié)的處理,有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
二、不足
盡管在收獲中我針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況迅速進行了教案的調(diào)整,但因此而延長了情境探索的時間,而在后面的自主探索、解決問題中,沒有及時調(diào)整所用的時間,因此到鞏固應(yīng)用時,時間略倉促,對練習(xí)題的處理沒留出夠的時間,使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中,沒有達到課前預(yù)沒的目標(biāo),成為一個無法彌補的遺憾。
正是由于對時間的把握不夠,讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病,平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉,一節(jié)課講不完,由于又進行的過多,使部分學(xué)生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課,切實把握好每一個環(huán)節(jié)。
三、感想
通過本次講課,我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生,恰恰是站在講臺上的我。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié),認(rèn)真學(xué)習(xí),爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課,真正實踐一個人民教師的職責(zé)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)、一位數(shù)乘幾百幾十的口算方法,能夠比較熟練地進行口算。
在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往放棄口算,用豎式筆算的方法來解決口算問題。這可能是因為以前學(xué)的筆算方法已經(jīng)在學(xué)生的腦中根深蒂固了,自然會影響學(xué)生后面知識的學(xué)習(xí),面對這一問題,我選擇了比較保守的方法?磮D學(xué)習(xí)例1的'計算方法,我先運用課件與孩子們探究算理。明白算理后,孩子們面對16×3馬上能想到把 16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0,在教學(xué)中可以讓學(xué)生比較末尾沒有0的乘法和末尾有0的乘法,找出簡便的計算方法。通過孩子們自主探究,引導(dǎo)他們一起總結(jié)了口算方法:用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每個數(shù)位上的數(shù),然后把乘得的積相加;當(dāng)末尾有:“0”時,先把末尾的“0”省略,先算“0”前面的數(shù),最后在計算結(jié)果里把省略的“0”補上。
反思本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為口算知識的教學(xué)非常重要的,因為這部分知識在學(xué)習(xí)中如果掌握好了,對學(xué)生的口算速度和正確率都會有提高。但是在練習(xí)時還是有部分學(xué)生喜歡慣用列豎式的方式進行口算,我就采用讓學(xué)生多說口算過程的方法進行強化訓(xùn)練,并逐步簡練口算過程,爭取讓所有的同學(xué)都掌握口算方法。在學(xué)生熟練的基礎(chǔ)上可以直接說出第三步。如:13×6可以直接說出60+18=78通過這樣的練習(xí),學(xué)生逐步習(xí)慣并掌握口算的方法,為以后的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇12
今天聽了馮老師《時、分的認(rèn)識》一課,課后我對這節(jié)課作了一番反思?偟膩碚f:本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)重、難點突出。始終能以"結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生探究和實踐能力"為主旨,精心設(shè)計和安排活動,主要體現(xiàn)了以下特點:
1、教學(xué)過程聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識整點鐘的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,主要使學(xué)生進一步認(rèn)識鐘面,掌握看鐘表的方法,以及認(rèn)識小時、分和秒,知道1時=60分。時間單位比較抽象,單位間的進率比較復(fù)雜,在教學(xué)過程中,以"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動為主軸"為思想,并能結(jié)合生活實際,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如:"認(rèn)識鐘面"這一環(huán)節(jié),教師從學(xué)生的生活實際出發(fā),從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺等作息時間入手,自然入題,把學(xué)生已有的舊知開掘出來,為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如:讓學(xué)生知道1時=60分這個時間進率出是比較難的,教師讓學(xué)生觀察教師演示實物鐘,通過觀察,自己去發(fā)現(xiàn),自己去探索,從而抽象出時與分的進率。
教師把1小時的持續(xù)時間與學(xué)生日常活動的時間體驗建立起聯(lián)系。例如:教學(xué)"認(rèn)讀整時刻",教師讓其他的同學(xué)出說一說,通過多提問,多回答,給全體同學(xué)加深了印象,把他人的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。教學(xué)中,教師采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學(xué),讓學(xué)生自主探究新知。學(xué)生將自己的聰明才智展示出來,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。又例如教學(xué)"認(rèn)讀幾時幾分"教師先撥整時刻,問:"這是幾時?"生答:"11時。"師再將分針往前撥到4,問:"這是整時刻嗎?"生答:"不是。""那是幾時多?""11時多。""你是怎么看出來的?""時針剛走過去時11,還沒走到期12,所以是非曲直11時多。緊接著展示課件"10時15分"的鐘面,問:"這個鐘面是幾時多?""10時多""多多少分?"學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾,后答:"10時15分"這樣的教學(xué)分散了難點,并通過點撥、觀察,放手讓學(xué)生自主探究,師生互動,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,逐一突破難點。
2、教學(xué)方法多種多樣。
本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣,多媒體輔助教學(xué)生動形象,內(nèi)容直觀具體,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情,同時鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機結(jié)合,使課堂動靜結(jié)合,學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動,提高了教學(xué)效率。
3、練習(xí)形式多種多樣,加深了學(xué)生的印象。
由于本課教材知識點多的特點及學(xué)生的知識水平有限,在教學(xué)中教師實施練習(xí)與新授緊密結(jié)合,且有層次,有趣味,形式多樣,重點突出。例如新課教學(xué)中,體會1分的'持續(xù)時間,開展口算游戲,讓學(xué)生在樂中學(xué),做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中,教師先設(shè)計了看鐘面寫時刻;再設(shè)計找相對的鬧鐘練習(xí);還設(shè)計了師撥鐘,生搶答,師說時刻,生撥鐘。讓學(xué)生既動口,又動手,還動腦,由淺入深,最后還設(shè)計了很生動的小組競賽,學(xué)生的興致更加高漲,掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。在結(jié)尾部分,教師以"這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?"引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書,再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。
4、談教學(xué)的不足。
本節(jié)課,在教學(xué)中也存在著一些弊病,例如由于本課知識點多的緣故,教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié),非常緊湊,有些趕的感覺,于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯誤。例如在教學(xué)讀寫鐘面的幾時幾刻,因為前面的知識用的時間過多,所以在教授這一環(huán)節(jié)時,時間緊,教師倉促的講解,此處難點講解不夠深入,從而達不大預(yù)期的效果。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇13
“時、分、秒的認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)中年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容,也是實用性很強的數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時間的知識,但生活中學(xué)生對于時間已有了相當(dāng)多的感性知識,切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時間息息相關(guān)。
在課剛開始,我將學(xué)生原有的關(guān)于時間的知識與生活經(jīng)驗作為學(xué)生的課前測試,有少數(shù)學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象展開教學(xué),很好地把握住了四個方面的教學(xué)內(nèi)容:一是認(rèn)識種面,知道鐘面有哪些部分組成,各表示什么,根據(jù)學(xué)生的講述,用媒體隨機演示;二是認(rèn)識時間:時、分、秒,知道1時=60分,1分=60秒,在讓學(xué)生理解時與分的關(guān)系時,又用媒體向?qū)W生演示分針走一小格,秒針走一圈,從而揭示分與秒的內(nèi)在聯(lián)系。三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法;四是學(xué)習(xí)一些有關(guān)時間的.簡單計算,加深對時間單位實際大小的認(rèn)識,培養(yǎng)時間觀念。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘面上時刻時,不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn),而是指導(dǎo)學(xué)生觀察,感知要學(xué)的知識,讓學(xué)生自己撥一個時刻,然后說出來,引導(dǎo)大家討論,最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實踐的基礎(chǔ),另一方面學(xué)會學(xué)習(xí)。在練習(xí)時,我出示了一個可以撥動的鐘面,隨機撥出一個時刻,讓學(xué)生正確說出所表示的時間,并讓學(xué)生上來撥鐘面,提高學(xué)生的練習(xí)興趣,對于教學(xué)難點著重練習(xí),多次比較,找尋克服難點的好辦法。
在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式,給學(xué)生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程;讓孩子在活動中獲得知識,體會學(xué)習(xí)的樂趣,加深對所學(xué)知識的理解;同時教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時間的方法,有的放矢的對學(xué)生進行珍惜時間教育,激勵學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時間,充分利用時間。
因為在教學(xué)中做到從學(xué)生的需求出發(fā),組織教學(xué),才能達到教學(xué)目標(biāo),在課后的目標(biāo)測試中,只有個別學(xué)生還不能完全掌握本節(jié)課的知識,這就需要我們教師在課后進行個別輔導(dǎo)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇14
1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué),最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多,也是比較復(fù)雜的,我個人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點,教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平,同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。三年級數(shù)學(xué)教材采用的是蘇教版,課前我鉆研教材,與學(xué)生進行交流,了解學(xué)生的具體情況來選定具體的教學(xué)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境,學(xué)生們頓時興趣盎然。這樣不僅縮短了導(dǎo)入新課的時間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識,從而簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒,我通過與學(xué)生聊天來獲得具體學(xué)生的信息,對癥下藥,效果比較明顯。
2、學(xué)困生比較多:
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的兩個班的學(xué)生,學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生也不算少,我針對這個現(xiàn)象也做了比較多的工作,然后就具體問題具體解決。主要采取了下列措施:
。1)在班中實行幫教活動,就是讓成績好點的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),實現(xiàn)共同提高。
。2)作為教師每天都做好關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
。3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo),并努力實現(xiàn)。
3、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好:
三年級的學(xué)生開始模仿高年級學(xué)生的寫字風(fēng)格和寫字速度,課堂上有老師監(jiān)督字寫的還比較正規(guī),但是家庭作業(yè)在沒有家長和老師的.情況下,字跡比較潦草。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān),同時與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系,因此與家長交流反映是非常及時的,通過一段時間與家長溝通,學(xué)生字跡潦草的現(xiàn)象也有了一些改善。
4、學(xué)生不喜歡演算的現(xiàn)象較為嚴(yán)重:
現(xiàn)在幾乎每個數(shù)學(xué)老師都在說現(xiàn)在的學(xué)生計算能力太差了,計算題失分太多,以至于成績不夠理想。我們班的學(xué)生也是一樣,對于一步的計算題,老師要求用豎式計算,學(xué)生就用豎式計算,可是對于教師沒有要求的計算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計算,而喜歡口算,這樣既浪費時間又容易出錯,想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題,沒辦法只好采取了做錯一題要罰做五題的措施,不過效果也有一些,這次期末考試兩個班的失分率降低了許多,值得欣慰。
總之,我覺得,數(shù)學(xué)教學(xué)是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動,只有從實際出發(fā),才會收到實效,避免誤區(qū)。時間可以使我們的經(jīng)驗不斷增加,努力學(xué)習(xí),不斷反思,我相信我們的能力肯定會有所提高。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇15
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)中的觀念,變教為導(dǎo)
在過去,教師一直是課堂的主宰者,學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)、機械的學(xué)習(xí),而在新課標(biāo)下,要求教師轉(zhuǎn)變過去以教學(xué)生為主、以導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主。它要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式來主動學(xué)習(xí)知識。由過去的偏重結(jié)果變?yōu)楝F(xiàn)在的偏重學(xué)習(xí)方法。這時,就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
我首先設(shè)計了逛鐘表店,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因為興趣是最好的學(xué)習(xí)動力,然后讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)讓他們觀察簡單的鐘面上有什么,怎樣記住時針、分針、秒針等,讓他們成為課堂的主人。值得一提的是,近似整時的學(xué)習(xí)是本課難點,教學(xué)時,我有意模仿生活中看電影的場景,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)植根于學(xué)生生活經(jīng)驗之中,充分尊重學(xué)生這一極具人文色彩的學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中的“生活化”作用,妥善引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中提升數(shù)學(xué)理解的質(zhì)量。但在這一節(jié)教學(xué)中,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的運用還不夠,只是蜻蜓點水式的有所設(shè)計,這也是我們今后學(xué)習(xí)、交流、教研的一個重點。
二、變作業(yè)為游戲
在過去,教師偏重于學(xué)生的“雙基”培養(yǎng),上完新授課以后,緊接著就是一大堆的作業(yè)練習(xí),在新課標(biāo)中,“雙基”仍然很重要,但是,學(xué)生獲得“雙基”的.途徑卻有重要的變化,新課標(biāo)要求,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲得“雙基”,輕松愉快的環(huán)境這是新課標(biāo)中的一個突出特點,在認(rèn)識鐘表中,我根據(jù)一年級學(xué)生的特點,把作業(yè)編成的游戲,如:比一比、動手?jǐn)[一擺、撥一撥鐘面、畫鐘面等,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下去鞏固所學(xué)的"雙基"。當(dāng)然,轉(zhuǎn)變觀念不是否定,過去在教學(xué)中的一些好的方法、經(jīng)驗等,我們也要把它們?nèi)谌胄抡n標(biāo)下的教學(xué)中去,如:循序漸進、點面結(jié)合、照顧全體等。
在這節(jié)課上,我充分認(rèn)識到:小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生"自己的數(shù)學(xué)"。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要盡可能要把學(xué)習(xí)內(nèi)容置入到學(xué)生的生活中去理解,感受,變書本數(shù)學(xué)為生活中的數(shù)學(xué)。建立以解決問題為中心的師生教學(xué)相長的互動模式。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇16
本學(xué)期,我擔(dān)任三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 取得了一定成效。在工作中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作;工作之余,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,充實自己的頭腦,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過,我付出過辛勞,也有收獲的喜悅。為了下一學(xué)期更好地工作,現(xiàn)作如下總結(jié):
一、以課堂教學(xué)為核心:
1、備課。
學(xué)期初,鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進行單元備課,掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計好作業(yè)練習(xí)。
2、上課。
。1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,動手、動口、動眼、動腦。對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面,使學(xué)生樂于思考,敢于積極回答問題。針對教學(xué)重、難點,選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)能力。根究學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維,F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。
。2)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈;一學(xué)期對整冊書進行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。
3、作業(yè)。
做到精講多練,有針對性。同時對學(xué)生的作業(yè)及時批改,認(rèn)真對學(xué)生的每一道錯題進行糾錯。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法,做到有的放矢。
二、創(chuàng)新評價,激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的.學(xué)習(xí)評價,既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生的發(fā)展。這個以定性為主的評語,是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得了成功的體驗,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
三、今后努力的方向
加強學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念,挖掘教材,進一步把握知識點和考點。多聽課,多學(xué)習(xí)同科目教師先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念。
總之,今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累,不斷探索,使學(xué)生因樂學(xué)而好學(xué)數(shù)學(xué),使學(xué)生們各方面能力都得到提高。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇17
半個學(xué)期很快過去了,回顧一下自己的課堂教學(xué),有許多值得深思的地方,現(xiàn)就自己應(yīng)對幾種現(xiàn)實反思如下:
1、對學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思
任教小學(xué)低年級數(shù)學(xué),最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。那里的原因是多樣的,也是復(fù)雜的,除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,教師授課方式、水平、資料安排等也是一個很重要的原因。在教學(xué)一些課時,用不一樣的方法就取得了不一樣的效果。本學(xué)期在設(shè)計一些課時,我拋開了書中的例題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實的情境,學(xué)生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅僅解決了課的`重點而且節(jié)約了教學(xué)時光。大家又一次進入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要通過多個情境解決幾個知識點,這么大的容量,由于學(xué)生對教學(xué)資料的熟悉和感興趣往往能到達十分好的效果。這些讓我反思,在平日的教學(xué)中,創(chuàng)造性使用教材,使教學(xué)資料更貼近學(xué)生生活的例子太少了,常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),圍繞書本講書本,圍繞例題解例題,所以缺乏對學(xué)生積極性的調(diào)動,長此以往,學(xué)生感到厭煩在所難免,厭學(xué)的癥結(jié)所在。
2、對學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思
新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展,而在學(xué)生的實際是隨著年級的增高,兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重,以所在任教的三年級為例,數(shù)學(xué)的各項成績在歷次抽測和考核中均還理想,但從口算到應(yīng)用題,每一項都有幾個差的學(xué)生。我就想,為什么差的學(xué)生越教越多呢?于此同時,我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中,扮演的只是鴨子叫雷的主角,不僅僅提不出問題,甚至記不住常見的計算公式,而對于這部分學(xué)生,常規(guī)的處理方法是忽略不計的,日積月累,錯過的東西越來越多,與大家的距離也越來越遠,對數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡,所以我覺得,我們強調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動,但也不能忽視教師的主導(dǎo),更要因人而宜,我們也不能用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來,衡量自己的學(xué)生,我認(rèn)為我們能夠吸取公開課的思想,但不能照搬公開課的方法。
總之,我覺得,教學(xué)活動是一個創(chuàng)造性和靈活性的活動,只有從實際出發(fā),才會收到實效,避免誤區(qū)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇18
這一課的教材內(nèi)容是基于上學(xué)期中學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù),三位數(shù)除以一位數(shù)這部分只是先是分為兩種情形進行教學(xué)的,一種是百位能被整除的,讓學(xué)生列豎式,一起研究計算方法,因為有兩位除以一位數(shù)的知識經(jīng)驗,所以讓學(xué)生自己嘗試說說是怎樣計算的,老師在一旁引導(dǎo)。讓學(xué)生明白
。1)要從被除數(shù)的.最高位除起。
(2)除到哪一位商就寫在哪一位。
。3)運算順序從高位依次往下算。
。4)在算每一位時,余下來的數(shù)要與下一位數(shù)合起來繼續(xù)算。
同時,在教學(xué)的時候,也提醒學(xué)生為了提醒計算的正確率可以運用乘法來檢驗。
通過課堂教學(xué)和作業(yè)批改情況來看,學(xué)生存在以下問題:
、俦韮(nèi)簡單的除法口算出現(xiàn)錯誤。
、跈M式中忘記寫答案。
③余數(shù)大于除數(shù)的。
采取措施:讓學(xué)生復(fù)習(xí)表內(nèi)口訣、多練習(xí)、多說計算方法、積極用乘法進行檢驗,逐步提高計算正確率。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇19
本節(jié)課是該單元的第一節(jié)課,是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分內(nèi)容也是學(xué)習(xí)和探索其他平面圖形面積計算方法的重要基礎(chǔ)。
一、為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義,教材安排了三個不同層次的實踐活動。
1.結(jié)合具體實例,初步感知面積的含義,
2.通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作,
3.體驗比較面積大小策略的多樣性。
在教學(xué)中,我根據(jù)本班學(xué)生的實際情況,選擇學(xué)生日常生活中的實例,引導(dǎo)學(xué)生自主探究出面積的含義,知道物體的面積有大小,并會運用不同的方法比較物體面積的大小。
二、觀察老師演示課件讓學(xué)生理解其中的含義。
在整堂課中,我的課件做的比較多,因為我認(rèn)為,三年級的學(xué)生年齡還小,理解能力也不是太好,老師說的再多,也無濟于事,但他們的形象思維還是挺不錯的,所以讓學(xué)生在觀察老師演示課件的`過程中理解什么是面積,學(xué)生雖然說的不是太準(zhǔn)確,但我知道,他們已經(jīng)理解其中的含義了。
三、師生彼此互動合作交流。
學(xué)生在合作交流的過程中,積極性很高,運用數(shù)格子的方法比較圖形的面積,簡便而又準(zhǔn)確。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇20
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷實際問題應(yīng)用的過程。聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活問題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活”的思想。心理學(xué)研究也表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。在教學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識時,我就從學(xué)生的生活實踐出發(fā),利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生感受小數(shù)在實際生活中運用,體會到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處充滿數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
一、教育觀念陳舊
從我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看,其中主要的問題就是教學(xué)觀念過于陳舊,這必然會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于死板,無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此教學(xué)效果也不明顯。另外,目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過于重視知識的灌輸,忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力,這種教學(xué)模式由來已久,想要短時間改變是非常困難的。
二、教學(xué)手段運用不當(dāng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師不善于運用多元化的教學(xué)手段,并且過于追求形式化的教學(xué),沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā),導(dǎo)致理論與實際相分離,從而無法真正發(fā)揮教育的效果。同時,這個階段的學(xué)生比較好動,注意力難以集中,個性較強,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)若沒有重視學(xué)生的個體差異,教學(xué)手段陳舊單一,沒有做到因材施教,就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對策
1、《口算除法》是人教版三年級下冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法,一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)及除數(shù)多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。作為本單元的起始,如何讓孩子們理解除法的算理是重點也是難點。
根據(jù)以往的經(jīng)驗,學(xué)生對于計算的法則掌握的'較快,但對于理解算理過程卻只能做到似懂非懂,或者“懂你在心口難開”無法用語言來完整有條理的去描述。但新人教版的這冊書很多內(nèi)容都將重點放在了讓孩子探究計算的過程而不是一味的追求結(jié)果,這對我們的教學(xué)是個不小的挑戰(zhàn)。
2、生活中的。分類是將具有同一特征的物品重新進行整理,是一個直觀的過程,而數(shù)學(xué)中的分類則是將概念根據(jù)一定的特征進行重新歸類,是一個抽象和過程。為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)分類的思想,從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境著手,提出整理書包的要求,由于整理書包的物品都是具體,直觀的,學(xué)生可將書包的學(xué)習(xí)用品按三類進行擺放,或者按四類進行擺放,并且說說這樣分的理由。為什么會出現(xiàn)這么多種整理的方法。使學(xué)生在實踐活動中體驗分類,讓學(xué)生在玩的過程中了解分類的方法。將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來,進一步感受物體分類的方法。
3、充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。
無論如何把課堂放給孩子們,老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué),如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來,孩子們就會認(rèn)為小數(shù)只表示價格;如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法,孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù);如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解,就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。
因此,無論什么課,老師的引導(dǎo)作用總不可少,關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中,在學(xué)生正確地讀小數(shù)后,我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的認(rèn)知體系;在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時,我問“請小朋友們觀察這些等式,你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考,之后完善對這些小數(shù)的認(rèn)識……在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題,促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達,才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇21
一、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“認(rèn)識圖形”這節(jié)課中,給學(xué)生們呈現(xiàn)了由各種數(shù)學(xué)圖形組合成的美麗的圖案,形成地毯、掛毯、地板等各種美麗奇妙的圖案。然后我讓同學(xué)們自由設(shè)計由各種圖形組合成的圖案,讓學(xué)生在課堂上進行動手操作,彼此間的交流,實現(xiàn)了他們對平面圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。
二、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂
許多教學(xué)時運用的情境,我都精心選取貼近學(xué)生生活的情境。使學(xué)生能夠感受生活中處處有數(shù)學(xué),從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,學(xué)會解決問題的策略,然后回到生活情境中去用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。學(xué)生們非常活躍,受到啟發(fā),每個學(xué)生都在生活中找實例,學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。
三、實踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提
在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“年月日”的問題,我讓學(xué)生將家里的年歷帶到學(xué)校里來全班交流,各個年份的年歷中存在的'規(guī)律,使學(xué)生樂而忘返,學(xué)生在課堂上進行實踐,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生效率。
四、在本學(xué)期中我還采取了激勵政策
為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我采取了一些激勵政策。作業(yè)寫得又正確又工整,可以得一個優(yōu)加星,集滿5個,可以得一個笑臉,集滿5個笑臉,可以得一個數(shù)學(xué)獎?wù)拢瘽M5個數(shù)學(xué)獎?wù)戮涂梢缘玫揭环莳勂。雖然獎品不大,但是效果卻是非常明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大地調(diào)動,作業(yè)書寫情況有了非常明顯地進步,正確率也因為好習(xí)慣地逐漸養(yǎng)成而得到很大程度地提高。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎的可能,使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足。
以上就是我的教學(xué)反思,在教學(xué)中還有很多不足,在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力,邁上新的臺階。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇22
本節(jié)課的內(nèi)容是選自人教版三年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。本節(jié)課的活動性和操作性比較強,并且在一系列的活動中滲透數(shù)學(xué)思想,圍繞這一目標(biāo)要求進行了實踐,感覺基本上達成了本課的教學(xué)要求,同時也在教學(xué)實踐中暴露出一些問題,下面結(jié)合本節(jié)課教學(xué)的情況進行反思。
1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。
在教材中,這一部分內(nèi)容是這樣編排的:例1編排的是服裝搭配,屬于組合內(nèi)容;在練習(xí)中安排了一些配合例題的鞏固性練習(xí)。進行備課時,我對例題的素材進行反復(fù)的思考,并且參考了許多相關(guān)的案例設(shè)計。經(jīng)過多次更改,決定以小紅參加冬游活動的情境創(chuàng)設(shè),使每一位學(xué)生也溶入其中,創(chuàng)設(shè)了——“衣服搭配——早餐搭配——數(shù)字搭配一系列活動,學(xué)生學(xué)得有趣,同時每一項活動都是從學(xué)生的生活實際出發(fā)的,激活了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗,達成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),滲透數(shù)學(xué)思想。
本節(jié)課選擇的四個教學(xué)素材并不是隨意組合的。而是經(jīng)過精心考慮的,各自承載著不同的教育教學(xué)價值,各種數(shù)學(xué)思想分層次、分步驟地借助素材的探討進行滲透。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié),重點是培養(yǎng)學(xué)生有序思考的`數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生明白怎樣找出一種既不重復(fù)又不遺漏的搭配方法。
同時,在這一環(huán)節(jié)中我根據(jù)三年級學(xué)生的思維特點,在探索解決問題的方法時,要讓學(xué)生借助學(xué)具、有用連線的方法、有用文字書寫地方法,逐步抽象出有序的搭配方法,使學(xué)生的思維由具體過渡到抽象。本環(huán)節(jié)的引申部分,重點是在有序思考的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體驗個性化、簡潔化的表示方法,使學(xué)生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來,同時在素材的搭配種類上也有了拓展,發(fā)展了學(xué)生的思維。增加了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、尊重學(xué)生的主體地位。
在尋找搭配方法時,我給學(xué)生提供充分從事活動的機會,在自主探究、合作交流的過程中探索搭配的規(guī)律和方法,在反饋交流中比較得出搭配的過程中怎樣避免重復(fù)和遺漏的方法:按一定的順序、逐一搭配,才能不重復(fù)、不遺漏,體驗搭配的有序性。在經(jīng)歷探索的過程中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。
本節(jié)課的不足之處在于:部分學(xué)生間出現(xiàn)的錯誤信息,沒有充分展開,造成很多的生成資源被浪費;搭配問題的探討還要將數(shù)學(xué)性與現(xiàn)實性結(jié)合起來考慮;評價的形式比較單一,影響了探討的深度;課堂語言不夠精煉等。<
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇23
本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算,以及不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。教學(xué)目標(biāo)主要是經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和不進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過程,理解并掌握相關(guān)的計算方法,能正確地進行相關(guān)的口算和筆算。知道可以用再乘一遍的方法進行乘法的`驗算。
在教學(xué)時,先創(chuàng)設(shè)了一個情境,以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子為題材引入,喚起了學(xué)生的有意注意,激發(fā)了他們的參與熱情。首先先提出問題,解決問題。在解決問題的過程中,我充分放手,讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,學(xué)生通過獨立思考,小組交流討論,經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過程。在教學(xué)中,我讓學(xué)生用自己的語言進行表述,而不是強求統(tǒng)一的語言進行操練,只要能夠算出結(jié)果都給予肯定。
其次,注重方法的優(yōu)化。在多種算法中,我讓學(xué)生選擇一種你認(rèn)為算的快的方法,如:由2×3=6,得20×3=60。將方法進行優(yōu)化。通過比較、搶答、等形式進行練習(xí)鞏固。
第三,通過以大象兄弟幫助小猴兄弟造房子題材巧妙地將兩個例題串起來。這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,因此在出示14×2的豎式計算時應(yīng)該重點強調(diào)豎式計算:“先用2乘個位上的4得8寫在個位上,再用2乘十位上的1得2個十寫在十位上!蓖ㄟ^說算理板書書上的分布計算的過程,再引導(dǎo)學(xué)生簡化計算的中間環(huán)節(jié),得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫法。重點讓學(xué)生說說,豎式一般寫法。
另在隨后的“試一試”中讓學(xué)生體會一位數(shù)乘兩位數(shù),在豎式中一般我們是先寫兩位數(shù)計算起來比較方便。提示學(xué)生用再乘一遍的方法進行驗算。用手擋住黑板上的答案,和學(xué)生一起在算一遍,這樣的形式進行驗算,讓學(xué)生體會到我們在做練習(xí)時,再乘一遍,不一定要想加法所學(xué)寫出來再算一遍,心里驗算也是可以的。
在練習(xí)投影反饋時,選擇什么樣的作業(yè)反饋,缺乏一定的機智。隨手拿的幾本發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生把題目抄錯了,在選擇的時候要有針對性,可找寫的好的作為范例,也可找有典型錯誤的進行比較。這方面還需要多鉆研,多思考,細(xì)心觀摩有經(jīng)驗的老師上課。
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