人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思1
《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比... 《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。
一、抓思路 課文的'作者是按照白楊的形象
白楊的特點(diǎn)———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運(yùn)用了三個問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進(jìn)，引向深入。理解白楊的象征意義。教學(xué)中，我把三個問句作為“突破口”，并圍繞三個問句創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會作者的思想感情。
二、重訓(xùn)練，以讀為本，聽、說、寫的訓(xùn)練
語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練。在本堂課，我根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，大大增加學(xué)生感受語言的機(jī)會，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，達(dá)到深化理解的目的。
抓關(guān)鍵詞句即“哪兒——哪兒——”“不管----不管——總是-——”來歸納白楊的特點(diǎn)。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思2
《三峽之秋》是方紀(jì)寫的。 讀后我們覺得他的語言幾乎是盡善盡美，要想把這篇文章中描繪的畫面展現(xiàn)給學(xué)生簡直太難了。而且我們也自我安慰說：“寫景的文章就是難講，你看大家都不講寫景的文章。” 可如此美景不把學(xué)生帶入其中，作為老師該有的不僅是愧疚，還會有一種誤人子弟的罪惡感。于是這些天來，我一直在琢磨到底怎樣講這一課。
起初我是接連的在網(wǎng)上瀏覽，也找到一些錄像，看了一些課堂實(shí)錄。但沒有可以拿過來就用的。沒有讓自己滿意的。
語文課要上出語文味來，尤其是如此美文。斟酌再三，這兩天終于講完了這一課。有令自己滿意的.收獲。
第一課時我通過和學(xué)生對詩導(dǎo)入，引入長江三峽。然后就抓住對“峽”字理解，出示三峽圖片，認(rèn)識三峽。進(jìn)入課題后，直接就檢查預(yù)習(xí)情況。
本課就兩個生字，一個“橘”是在第一自然段先出現(xiàn)的，通過聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)“橘”字，從而走進(jìn)文章的第一自然段。領(lǐng)同學(xué)們讀課文，畫出本段都寫了橘柚樹的哪些特點(diǎn)，想象畫，讀出感悟。從而了解了三峽秋天成熟的特點(diǎn)。幾篇輪讀，賽讀。學(xué)生們幾乎背下了第一自然段。接著我們看第二個生字“冽”，這個字正好出現(xiàn)在文章的最后一個自然段。與第一段同樣的方法：找這個字是寫什么景物的，畫出這個景物還有哪些特點(diǎn)，讀文字想象畫面，談感受并讀出來。就是這樣我們在欣賞中學(xué)習(xí)語言文字。
學(xué)完這兩個生字，我們來讀課文二至五自然段，思考文章是按什么順序?qū)懙�，并迅速勾畫出�?biāo)志性的詞語。
第一課時就要結(jié)束了，我們又回顧了一下第一和最后一個自然段的學(xué)法：找景物，畫特點(diǎn)，想畫面，讀感悟。
第二課時是學(xué)習(xí)文章的主體部分。這幾段是按時間順序?qū)?三峽之秋一天的美景的。每一段都要有讀得設(shè)計(jì)，早上一段我抓住“明凈和明麗”“閃耀和閃爍”這兩組近義詞指導(dǎo)學(xué)生體會，早上三峽秋天的清新明凈之美。中午一段我抓住“熱烈”通過去掉比喻句的方法，讓學(xué)生感受方紀(jì)語言功夫的精到。孩子們主抓“金鱗巨蟒” “呼嘯奔騰”體會到滔滔長江的雄壯奔放之美。出了熱烈，真的沒有什么可以形容此時的長江之壯美。黃昏的長江一段，我讓學(xué)生讀書通過自己的朗讀去體會它的平靜和輕緩，在與上段對比讀，此時長江的特點(diǎn)學(xué)生很容易就掌握了。
最讓我得意的就是“夜”這一段的設(shè)計(jì)，我說孩子們，此時現(xiàn)在我們就是游客，終于盼到了夜晚，這是我們很期待的，因?yàn)榻裉焓侵星锇�！那么此時游江你一定會留影，那么請讀書，看看你要拍那里，這張照片你要給誰看，要告訴他什么。
學(xué)生們興致勃勃的游著，拍著......此時我真覺得時間好短暫，我們還沒有盡興游玩，下課了。
課結(jié)束了，我讓學(xué)生會家寫一篇導(dǎo)游詞。（自己過過游三峽的癮吧�。�
課結(jié)束了。反思一下問題還是不少，讀書指導(dǎo)時間分配不均，早晨用時過的，夜晚用時很少。如果時間分配好了，最后的拍照就會讓學(xué)生盡情享受其中了，而最后的展示缺沒有時間了。再有并不是所有學(xué)生都進(jìn)入了情景，這是一個長久的課題。如何才能盡可能的讓那些隔岸觀火者，也身臨其境呢！
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思3
教學(xué)時我注重以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，首先播放珍珠鳥圖片，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后品讀描寫珍珠鳥外形的句子，體會珍珠鳥的可愛。在此基礎(chǔ)上，緊扣課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，讓學(xué)生研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。
教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生與文本對話、師生對話、學(xué)生與學(xué)生對話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。如在教學(xué)課文第 6 自然段時，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的'情景，邊有感情地朗讀。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”在這種積極主動的思維與情感活動中，學(xué)生對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。
不足之處：
課上的提問過多，過碎，不利于學(xué)生對文章的品讀，教師不舍得放手讓學(xué)生自讀自悟。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思4
《人物描寫一組》由3個片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每個人物的個性非常鮮明，每個片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典。因此，教學(xué)中重點(diǎn)達(dá)成兩個目標(biāo)1：感受這三個鮮活的人物形象；2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
教學(xué)中，我根據(jù)每個片段所運(yùn)用的不同的描寫人物方法，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。
《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等表示動作的詞語，從不同方面對小嘎子摔跤動作進(jìn)行細(xì)致描寫。對于這些動作的體會，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動作體會，同時播放電影片段，增強(qiáng)學(xué)生的親身感受，接著組織交流：小嘎子給你留下了什么印象？課文通過什么方法塑造這一形象的？
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前，伸著兩個手指頭卻總是斷不了氣動作描寫，用語言創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時嚴(yán)監(jiān)生的心理活動，體會作者所刻畫的愛財(cái)勝過愛生命的守財(cái)奴形象。然后帶領(lǐng)學(xué)生穿越時空，假如你就站在奄奄一息的'嚴(yán)監(jiān)生床前，你想對他說什么？使學(xué)生對嚴(yán)監(jiān)生留下深刻印象。
《“鳳辣子”初見林黛玉》抓住描寫鳳辣子語言的句子，通過介紹賈府的人際關(guān)系以及鳳辣子的身份，引導(dǎo)學(xué)生體會到鳳辣子的話外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點(diǎn)。
分別閱讀各個片段后，將三個片段進(jìn)行比較閱讀，看看同是寫人，寫人的方法有哪些相同和不同之處，使學(xué)生明確這些寫人的方法在寫人的文章中要恰當(dāng)、合理、選擇地運(yùn)用。
由于課文中的人物學(xué)生比較陌生，加上教學(xué)中引導(dǎo)不到位，講得多，讀得少，所以學(xué)生的感悟和體會還是比較膚淺。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思5
《一件運(yùn)動衫》是第六組的一篇略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時我便考慮到要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用平時在講讀課文中采取的讀，思，交流的方法自主學(xué)習(xí)這篇課文。因此整堂課我抓住四個主要的問題做線索推進(jìn)課堂的發(fā)展：（1）這篇課文主要講了一件什么事？（2）這件運(yùn)動衫第一次是怎樣得到的？又是怎樣失去的？再次又是如何得到的？（3）從文中哪些地方看出小男孩喜歡這件運(yùn)動衫？（4）文中哪些地方讓你感動？為什么？隨著這些問題的逐個提出安排了四次快速默讀課文的環(huán)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的好習(xí)慣，有讀必有思，提高“讀”的目的性。用比教快的速度讀課文是本組的一個訓(xùn)練重點(diǎn)，通過多次的默讀，不斷加深學(xué)生對文本的自主理解，感受到人與人之間美好的友誼，教學(xué)任務(wù)自然水到渠成。
其次我針對“習(xí)作”是語文教學(xué)中“老大難”的問題，提煉了文中指導(dǎo)“習(xí)作”的素材，力求讓閱讀教學(xué)能更好地為“習(xí)作”教學(xué)服務(wù)，讓“閱讀”“習(xí)作”合二為一，避免“習(xí)作”教學(xué)的空洞性、缺乏說服力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時我依據(jù)本故事結(jié)局出乎意料，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中要學(xué)習(xí)作者匠心獨(dú)運(yùn)、構(gòu)思新穎的習(xí)作技巧；文中花了大量的筆墨來表現(xiàn)小男孩十分喜歡這件運(yùn)動衫，而是為了表現(xiàn)小男孩關(guān)愛他人，抓住這點(diǎn)我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞中心組織素材的重要表達(dá)方法；“小狗”一詞在文中出現(xiàn)兩次，從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“埋下伏筆”“前后照應(yīng)”的習(xí)作技巧。設(shè)計(jì)意圖是希望通過聯(lián)系每篇課文指導(dǎo)習(xí)作的方法，讓學(xué)生感到習(xí)作的具體而不抽象，有內(nèi)容仿照而不空洞。
再次本著“新舊知識融會貫通”的理念在教學(xué)設(shè)計(jì)時我安排了兩次聯(lián)系舊知識的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)語文的應(yīng)運(yùn)性：1，文中前一次出現(xiàn)的小狗是為后文埋伏筆，后一次出現(xiàn)的小狗是和前一次相呼應(yīng)，這樣的'表達(dá)方法讓我們想到和第五組的哪篇文章相似？那篇文章又是怎樣埋伏筆、怎樣相呼應(yīng)？2，小男孩和康威老先生之間的感情可以有我們積累運(yùn)用中的哪些詞來形容？
接著在學(xué)習(xí)他人的教學(xué)中我深深的感到板書的重要性，它是文章的精華部分，起著提綱挈領(lǐng)的作用，因此我依據(jù)本課文章的主題：表現(xiàn)人與人之間的愛，體現(xiàn)人間真情。隨著課堂的層層深入最后伴隨音樂《愛的奉獻(xiàn)》的**部份（只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間┉）呈現(xiàn)出一個完整的紅色之心！
設(shè)想總是美好的，但由于教學(xué)能力的局限，在實(shí)際教學(xué)過程存中存在許多不夠完善的地方和問題：1，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀（小男孩喜歡運(yùn)動衫的句子）不到位。2，課堂上教師多余的語言過多（特別是學(xué)生在默讀課文時，教師過多的語言會影響學(xué)生的默讀、理解。3，急于代替學(xué)生回答他們回答不出的問題，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠。4，還是存在著完成教學(xué)任務(wù)的痕跡，一些環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠具體，交給學(xué)生的時間不夠。（特別是看圖指導(dǎo)習(xí)作的部分）
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思6
著名特級教師錢正權(quán)認(rèn)為：略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個單元中的地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二是要把握好方法上的“粗放”。略讀課文只有一課時，因此決不能求全求深，抓住一點(diǎn)，一課一得就可以。
本文作者為我們展示了如詩如畫的美麗景色、難忘的童年趣事、閑淡舒適的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。
課前已布置學(xué)生預(yù)習(xí)，熟讀課文。教學(xué)時，分類朗讀詞語后，請孩子們談?wù)勛x了課文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”為切入點(diǎn)，以“哪些美好的.印象作者一輩子也不會忘記”這一主問題放手大膽地讓學(xué)生自讀自悟，用足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀課文，并用精讀學(xué)習(xí)所學(xué)方法實(shí)踐運(yùn)用，自己把課文讀懂。
交流讀書時，創(chuàng)造寬松愉悅的交流氛圍，鼓勵學(xué)生暢談自己的讀書所得，認(rèn)真傾聽發(fā)言，抓住時機(jī)及時點(diǎn)撥、指導(dǎo)，再引發(fā)討論。學(xué)生通過朗讀，體會文中的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，較好地領(lǐng)會了作者所表達(dá)的情感。
最后是回歸整體環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛�，既讓學(xué)生知道課文寫什么，表達(dá)了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的，怎么表達(dá)的，“知其然又知其所以然”，有利于今后閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到“學(xué)以致用”。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思7
《一件運(yùn)動衫》，是一篇選讀課文，課文通過“我”買運(yùn)動衫，買鞋及康威老先生用小狗給“我”換運(yùn)動衫過程的描寫，體現(xiàn)了“我”與康威老先生之間的真誠與友誼，贊美了人與人之間美好的情感。平日，我們比較忽略對于課后選讀課文的教學(xué)。其實(shí)，讀來，這類文章中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵更不亞于精讀課文，甚至更接近孩子的的情感，讓他們更樂于接受。所以，本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，通過此類文章的學(xué)習(xí)，以此來檢驗(yàn)平時的教學(xué)效果。近而，更近一步地提高學(xué)生的閱讀能力。我對本課展開了精心的設(shè)計(jì)。力爭讓孩子們在課堂上運(yùn)用所學(xué)知識，通過自主學(xué)習(xí)感悟，給他們充分體會和發(fā)揮的空間。而在鉆研教材的過程中，我覺得課文不僅僅是在贊揚(yáng)小男孩與老人間的真情，還有媽媽對兒子的疼愛，有售貨員對老人的同情，還有老人對陌生人的幫助之情等這些側(cè)面反映出來的情感因素。所以，這一節(jié)課的外延被無限地放大了，真情也不僅僅限于這兩位主人公，而是感受到更多人與人之間的愛。所以，我在“情”字上做文章，力求達(dá)到以情感人、以情動人、以情育人，用心地設(shè)計(jì)了一個充滿溫情的“活”的課堂：
1、運(yùn)用音樂，創(chuàng)設(shè)情境，以情感人。良好的開端等于成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入牽扯到整節(jié)課的情感輻射，是情感點(diǎn)燃的切入點(diǎn)。所以，在本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生一邊欣賞一邊跟唱，這樣即創(chuàng)設(shè)了一種情感氛圍，又拉近了我和孩子們間的距離。同時，我利用煽情的導(dǎo)語激起學(xué)生讀文的興趣和自信，并為本文的感情基調(diào)埋下了伏筆，更為學(xué)生們的感悟體會指明了方向。在教學(xué)結(jié)束時，我讓學(xué)生再一次聆聽《愛的奉獻(xiàn)》，再一次營造氛圍，立足學(xué)生的情感，點(diǎn)撥、推動學(xué)生的思維層層深入，達(dá)到超越文本。在音樂的`情境中陶冶和提升感悟。
2、巧設(shè)疑問，牽一發(fā)而動全身。課上，我通過問學(xué)生：你在讀課文的過程中，料到故事會是這樣的結(jié)局了嗎?來激發(fā)學(xué)生的共鳴：這個結(jié)局太出乎意料了。繼而引導(dǎo)：我想不僅是結(jié)局，包括在事情發(fā)生過程中，也有許多出乎我們意料之處。從而引出主線問題：文中哪些地方讓你意想不到？用“——”劃出相關(guān)語句，并談?wù)勀愕捏w會。思考這個問題，其意義在于增強(qiáng)文章對學(xué)生的沖擊力，讓學(xué)生對這些出人意料的地方不僅產(chǎn)生新奇感和探索的欲望，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。此問題一出，立即達(dá)到了牽一發(fā)而動全身的效果。因?yàn)閷W(xué)生本身就帶著疑問和好奇。再加上這個問題并沒有將學(xué)生僅僅局限于小男孩和老人之間的關(guān)系，而是給了學(xué)生們個性感悟的空間，讓他們從各個方面去體會。這樣，也充分地展現(xiàn)了孩子們的自主閱讀和個性化理解。
3、以讀為主，讀中有方。語文教學(xué)離不開一個“讀”字，只有充分地讀，入情入境地讀，才會真正體會到其中的內(nèi)涵。所以課堂上，我以學(xué)生的自讀為主，通過快速輕讀、快速默讀、小組讀、配樂讀、評價(jià)讀、齊讀等形式，讓學(xué)生們真正走進(jìn)文本，感悟文本。同時，在讀的過程中，注重點(diǎn)撥方法，哪些關(guān)鍵詞該重讀，哪些地方該深情讀，相應(yīng)指導(dǎo)。
4、注重點(diǎn)撥，總結(jié)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。所以在教學(xué)過程中，我注重點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。如：作者是如何通過抓住小男孩的動作、神態(tài)等來表達(dá)他的內(nèi)心情感的。還有課文在布局謀篇上獨(dú)具匠心，安排了這么出乎意料卻又在情理之中的結(jié)尾。在最后環(huán)節(jié)我還安排了一系列的延伸活動，如看圖想象二人當(dāng)時會說些什么，做些什么。接著，在這件運(yùn)動衫上題詞，學(xué)生都紛紛匯報(bào)自己的感想。從而實(shí)現(xiàn)了語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
當(dāng)然，這節(jié)課還存在許多不足之處，有待我日后更加努力去完善。如：課堂上學(xué)生的指導(dǎo)朗讀還可以更深入些。最后還可以介紹相應(yīng)的閱讀鏈接，如：《麥琪的禮物》，從而拓展學(xué)生的閱讀面。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思8
今天所執(zhí)教的《三峽之秋》是五年級上冊“以城鄉(xiāng)美景”為主題而編排的一篇閱讀課文。
針對“課程總目標(biāo)”對閱讀的要求：“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法。能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。具有獨(dú)立閱獨(dú)的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注意情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力�！�
“第三學(xué)段目標(biāo)”關(guān)于閱讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷�！�
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。下面，我就圍繞這五個環(huán)節(jié)，反思一下我的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
★激趣導(dǎo)入理解文題環(huán)節(jié)。
利用語言喚起了學(xué)生對以往學(xué)習(xí)過的寫景散文的回憶，為學(xué)這篇寫景的.文章作了鋪墊。通過指導(dǎo)審題，使學(xué)生明確了文章的體裁和內(nèi)容。
★預(yù)習(xí)檢測、反饋學(xué)情環(huán)節(jié)。
通過檢查，反饋了學(xué)生朗讀的預(yù)習(xí)情況，相機(jī)指導(dǎo)了光暈、顯露等生活中易讀錯或難讀的詞。明確了本文的寫作順序、景物內(nèi)容和三峽不同時段的特點(diǎn)。為下文的閱讀掃清了障礙。
★抓住特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)。
通過組織學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用讀語段、畫語句、品特點(diǎn)、悟?qū)懛ǖ姆椒āＭㄟ^教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得了有順序、抓特點(diǎn)、多修辭、用對比的寫景方法。再通過層層深入的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受到了山河的壯美。激發(fā)了對三峽的熱愛與贊美之情，突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。并且在這一過程中，學(xué)生熟讀積累了語言，培養(yǎng)了朗讀，理解了詞句。
在實(shí)施本節(jié)課時，也存在很多不足：
學(xué)生依提示獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后合作學(xué)習(xí)。在展示匯報(bào)時，形式單一，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮合作的力量。
重建的方案：對中午長江美景的感悟，就在小組合作學(xué)習(xí)時，提醒學(xué)生要分工明確。在展示匯報(bào)時，以小組形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生按提示的要求，把句子是怎樣抓住長江特點(diǎn)，表現(xiàn)這一時段三峽特點(diǎn)，運(yùn)用了什么修辭方法說具體，然后練習(xí)有感情朗讀，并對朗讀作以指導(dǎo)。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思9
為了上《地震中的父與子》，我搜集了優(yōu)秀的教案，觀看了優(yōu)秀視頻，甚至記錄了精彩的過程，又針對自己的能力，本班的學(xué)生特點(diǎn)，采取了王校長對中高年級語文教學(xué)提出的思路，針對本課的第一課時設(shè)計(jì)了這樣的思路，針對課題質(zhì)疑，初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。檢查新詞，通過讀準(zhǔn)字音、讀出停頓、讀出感情掌握新詞，解質(zhì)疑：這是一場怎樣的地震？用課文中的`句子說。出示洛杉磯地震圖片進(jìn)一步了解地震的大。在讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，由于課文比較長，我顯得耐心不夠，沒有進(jìn)一步耐心引導(dǎo)學(xué)生概括課文。走進(jìn)了不起的父親，讓學(xué)生默讀，用筆寫出自己的點(diǎn)滴感悟，學(xué)生能找出句子，通過讀、想象、說、寫，學(xué)生能揣摩出父親的內(nèi)心世界，感悟到父親的了不起。透過人物的語言、動作、神態(tài)走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。在拓展延伸中，聯(lián)系汶川地震中的感人瞬間，讓學(xué)生體會到父愛的無私，接著回顧父親關(guān)愛自己的點(diǎn)滴，感受無痕博大的父愛，自己也有一位了不起的父親。學(xué)生能夠體會到語言文字蘊(yùn)含的情感，能夠讀出，能夠表達(dá)出自己的感受。但在上課時，我有時缺乏教學(xué)機(jī)智，有些地方自己說得較多，課堂情感的醞釀沒有達(dá)到高潮。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思10
這是篇略讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文本中讀出想象來。
教學(xué)前，我首先讓學(xué)生收集資料，了解作者，并做以下幾件事：
�、抛约和ㄟ^求學(xué)網(wǎng)，解決課文中不認(rèn)、不懂的字、詞；
�、茋@閱讀提示，通讀課文3—5遍，了解課文內(nèi)容；
�、翘岢鲎约翰焕斫獾膯栴}，并試著自我解決；
�、日约合矚g的好詞好句。
通過查閱孩子們的預(yù)習(xí)筆記，發(fā)現(xiàn)對閱讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。根據(jù)以上情況，我的教學(xué)思路改為以學(xué)生問題為主的教學(xué)方式。
教學(xué)時，首先在導(dǎo)入中以四大名著《西游記》中的“長生果”為話題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生課外閱讀的積極性。接著，以解決學(xué)生的問題為線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文。在此環(huán)節(jié)中，為解決學(xué)生理解“讀書與作文”的關(guān)系，我讓學(xué)生閱讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生懂得了讀書與作文的關(guān)系，通過重點(diǎn)段的.閱讀，讓學(xué)生明白：一個是要構(gòu)思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心瀝血的創(chuàng)造，才能夠打動人心，獲得成功。
通過本節(jié)棵的教學(xué)，我覺得要相信學(xué)生，學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位，就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思11
《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文�？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。
因?yàn)檎f明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的知識，學(xué)生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解鯨的形體特點(diǎn)，體會文章的說明方法。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過程。這個方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學(xué)生匯報(bào)時，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價(jià)，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
在評價(jià)方面，我還缺少對學(xué)生的評價(jià)。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時我班的李祖宇同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價(jià)，只是單純的`按照自己的思路來教學(xué)。
由于時間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。另外板書應(yīng)該把說明方法寫出來，因?yàn)閷W(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個重點(diǎn)。
通過這次教學(xué)評優(yōu)活動，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中，我要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學(xué)方法靈活，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改進(jìn)的地方。
1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特別是語言上的錯誤，要學(xué)會避免犯錯。
2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應(yīng)該像谷穗那樣，要想讓自己的果實(shí)達(dá)到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚集精華。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思12
一 課時
教學(xué)目標(biāo)
1. 回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。
2. 積累讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn)
積累讀書方法。
教學(xué)難點(diǎn)
積累讀書故事，并能夠從中受益。
教學(xué)方法
引導(dǎo)點(diǎn)評，評議結(jié)合。
自讀自悟、合作探究相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
回憶本單元內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、交流平臺
（一）交流對課文內(nèi)容的感受
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．學(xué)生小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1．導(dǎo)語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：
（1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實(shí)可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動了我們，感染了我們。
�。�2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊(duì)》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無邪。
（三）交流讀書方法
1．導(dǎo)語：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場景，想象場景。
二、日積月累
1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟(jì)于事。第四句：時間是過得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時光了，但要掌握一門學(xué)問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的`水流，就無法形成江河大海。
5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語送給誰，為什么。
6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類似勵志、勸學(xué)的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。
三、課外書屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2．學(xué)生互動介紹該書內(nèi)容簡介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書目板書于黑板上，供學(xué)生閱讀時參考。
4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時教學(xué)。
5．課后小結(jié)
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思13
這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。通過課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)本班有個別學(xué)生去過泰國旅游，于是我在課前就讓她來介紹自己在泰國的所見所聞，調(diào)兒童詩兩首仿寫動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后采用比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的.異同，再通過小組討論與全班交流逐步達(dá)成共識。這樣學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)、條理都比較清楚，學(xué)習(xí)起來也比較容易，并且學(xué)習(xí)了課文的寫作方法。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思14
這篇課文是一篇寫景抒情的散文。作者以優(yōu)美的語言描寫了三峽的秋景，讓讀者得到一種美的享受。
為了讓學(xué)生得到美的熏陶，我課前布置學(xué)生從網(wǎng)上、圖書、圖片等收集和整理三峽的資料，使他們對三峽先有一些大概的了解，上課時讓學(xué)生交流收集到的資料，老師也做些補(bǔ)充。
教師板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道些什么？學(xué)生提到了這些有價(jià)值的問題：
★三峽的秋天是怎樣的？
★課文按什么順序?qū)懀?/p>
★作者為什么要寫三峽的秋天呢？
★作者寫了三峽秋天的哪些事物？
收集整理學(xué)生提出的問題后，讓學(xué)生帶著問題自由度課文。通過讀課文，學(xué)生都能回答課文我按時間的順序?qū)懭龒{的秋天。然后讓他們分組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分，匯報(bào)時，個小組的表現(xiàn)欲都強(qiáng)。
教學(xué)本課，我采用朗讀貫穿全文的.方法，以讀觸悟，感受作者巧用擬人、比喻的方法，寫出了三峽早晨、中午、下午、晚上的景色特點(diǎn)。找優(yōu)美的句子，體會作者的情感。討論最后一段能不能刪掉，學(xué)生由于在讀中有了一定的感悟，所以各抒己見，完成“我的視角”也得心應(yīng)手。
人教版小學(xué)五年級語文教學(xué)反思15
《開國大典》這一課主要描述了開國大典的盛況，讓學(xué)生體會當(dāng)時人們的思想感情，認(rèn)識中華人民共和國成立的偉大意義，可以說這節(jié)課我精心的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。課前收集了許多相關(guān)的文字材料，準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式的'讀來體會這一盛況，感受人們的思想感情。可是由于孩子小，與1949年那個年代又很久遠(yuǎn)，課文的內(nèi)容又不是那種他們感興趣的，所以整個課堂效果并不是很好，盡管我通過多種形式的讀，也顯得很枯燥無味。
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