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小學(xué)三年級語文《翠鳥》教學(xué)反思

時間:2022-10-25 14:46:04 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級語文《翠鳥》教學(xué)反思(6篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的小學(xué)三年級語文《翠鳥》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

小學(xué)三年級語文《翠鳥》教學(xué)反思(6篇)

小學(xué)三年級語文《翠鳥》教學(xué)反思1

  第六冊7課《翠鳥》一文,備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名,不見其形的小鳥,學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標,在隨機教研中與顏承麗老師交流時決定采用網(wǎng)上下載的課件,結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾,并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料。

  課堂中,感到引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀思考,然后分組交流的.完成為學(xué)生主動自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間,匯報交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準確與生動,培養(yǎng)了想象力與表達力,如出示兩組句子,每句較之前一句都多一個“形容詞”,這樣寫的作用讓學(xué)生觀察,讀中比較體會,進行語言文字訓(xùn)練。

  學(xué)生感受、體驗作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時,我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面,借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,顏色不斷疊加,呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換,同時配以小鳥清脆的鳴聲,樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影,魚兒機靈吐水泡的聲音,較好地解決了本課理解上的難點,使學(xué)生身臨其境,不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了,對翠鳥的喜愛之情油然而生,在孩子們饒有興趣之時,我的一句:“你們喜歡翠鳥嗎?原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎?”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來,全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài),而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗,絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來。

  之后的第三課時,引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類知識隨堂介紹展示,感覺學(xué)生的語言得到積累,課內(nèi)與課外結(jié)合起來了,拓展了其知識面,滲透了審美和思想教育。

  教學(xué)中,尤其是講讀課文中,我認為課件適時地引入,對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,養(yǎng)成讀書時的情感投入,確實起到了上述作用。

小學(xué)三年級語文《翠鳥》教學(xué)反思2

  《翠鳥》是六冊語文的一篇精讀課文,主要描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

  抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了!暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。在課堂教學(xué)中,我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中加深理解

  1、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,讀通順。再進一步弄清楚每一段寫了什么。然后,通過反復(fù)朗讀,體會翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子,以及巧妙、神速地捉魚的動作。在學(xué)生讀書的過程中,要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在這個基礎(chǔ)上,把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,和同學(xué)們交流、討論。同時,結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的`動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。

  2、指導(dǎo)朗讀、背誦。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分,我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀,我怎么感覺不出翠鳥飛得快?”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,體會體會清脆、疾飛、一眨眼、輕輕地停、一動不動,看應(yīng)如何讀出變化。”“我們進行小組比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁,像二三十歲的打魚的人!薄跋旅媛爠e人讀讀,猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)!痹谝粋寬松的環(huán)境中點出學(xué)生讀書的不足,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點時,可以讀得稍慢,輕柔;朗讀翠鳥活動的特點時,可以讀得適當快一點,讀出翠鳥動作的敏捷。背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進行。先弄清每個自然段有幾句話及句子的.順序,可以板書重點詞語,幫助學(xué)生記憶。

  此外,讓學(xué)生以畫見悟,畫出情趣。小學(xué)生思維的特點是直觀性強,中年級學(xué)生尤其如此。于是,我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。一是可以檢查學(xué)生是不是準確地理解了這段外形描寫,頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點,引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段,按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。

  另外,我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合,寫出興趣。模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,而且善于模仿。這是因為小學(xué)生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限,他們以形象思維占主導(dǎo)地位?梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過:“課文就是的范文!彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓(xùn)練結(jié)合點,是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞,分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個片斷后,我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。

小學(xué)三年級語文《翠鳥》教學(xué)反思3

  《翠鳥》一文中,作者對翠鳥的。外形和活動特點作了非常細致的觀察,形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

  抓住事物特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住漂亮的特點,寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的'活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”等,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。上完這節(jié)課后,我對我的教學(xué)活動反思如下:

  一、比較可取之處是:

  1、把朗讀和理解結(jié)合起來,在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過朗讀表達出作者的思想感情,通過朗讀加深對課文的理解。

  2、在要求學(xué)生仔細認真觀察的基礎(chǔ)上,體會作者是怎樣運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點的。體會作者對翠鳥的喜愛之情。

  3、教學(xué)始終保持師生平等對話,在這樣的過程中進行。在小組合作學(xué)習(xí)的同時老師處處與學(xué)生交流、溝通。讓學(xué)生以自己喜愛的方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在活動進行中學(xué)習(xí),體驗學(xué)習(xí)的快樂。做到了尊重學(xué)生的人格,崇尚學(xué)生的個性發(fā)展,讓每一位學(xué)生的價值都得以體現(xiàn)。

  二、存在的不足之處:

  1、在引導(dǎo)學(xué)生自主識字方面做得還不夠細致。

  2、小組合作學(xué)習(xí)時時間較短。

  3、啟發(fā)式教學(xué)運用得還欠缺。

  4、板書不夠十分簡潔明了。

  三、改進措施:

  1、在教學(xué)過程中對有的學(xué)生有分散注意力現(xiàn)象時能及時的利用巧妙藝術(shù)婉轉(zhuǎn)的語言把學(xué)生的情緒或注意力調(diào)整過來。

  2、小組交流的方式方法還需要磨合,還需要指導(dǎo)。

小學(xué)三年級語文《翠鳥》教學(xué)反思4

  《翠鳥》一文內(nèi)容簡單明了,語言活潑優(yōu)美,加上動靜結(jié)合的寫作手法,成為一篇進行朗讀訓(xùn)練極佳的好文章。因此,教《翠鳥》這篇課文時,我決定讓學(xué)生把這篇文章讀個徹底!讀個淋漓盡致,讓孩子們好好享受朗讀的快樂。如何讓學(xué)生有盡可能多的朗讀時間?又如何能讓孩子們整節(jié)課樂此不疲呢?我采用讀評結(jié)合,以表揚鼓勵為主,問題指出為輔,再加以學(xué)生互評、師生互評、耐心傾聽為重點的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。

  如教學(xué)第一自然段時,我先請一位同學(xué)讀讀第一自然段。讀完之后我表揚:讀得非常好!你把翠鳥的特點讀出來了,可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎?我又喊了一位孩子朗讀。這位學(xué)生大方地站起來朗讀:“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈!边@位學(xué)生讀得很認真,也讀得很有感情,我馬上評價她,聽你讀第一句,就把我驚呆了,讓我感受到你多喜歡翠鳥的紅色的小爪子呀。你對翠鳥的感情多豐富!幾句“褒獎”加“激勵”,就給學(xué)生積極讀書注入了活力。在讓孩子們感受翠鳥捕魚速度之快這一特點時,剛開始學(xué)生們還不能通過自己地朗讀來表達翠鳥的機靈和動作的敏捷,于是我指導(dǎo)學(xué)生們朗讀這一句“它一動不動地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。”并提示孩子們,這時湖面上靜極了,讀到“小魚”,連呼吸都要屏住。同學(xué)們讀好了這句后再小聲練讀第二自然段,體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地!、“一動不動”,看應(yīng)如何讀出變化。學(xué)生自由練習(xí)之后我再讓孩子們來展示自己的朗讀,讀完之后要同學(xué)當評委學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點,也可以指出不足。學(xué)生讀書的'積極性一下子被激發(fā)起來了。在反復(fù)練習(xí)的過程中,他們不僅讀出了文本的味,并且在讀的過程中孩子們輕松的完成了回家的背誦作業(yè)。

  課堂上,讓學(xué)生在熟讀成誦中積累語言,讓背誦不再是孩子們的負擔,讓課堂教學(xué)富有實效將是我不懈的追求。

小學(xué)三年級語文《翠鳥》教學(xué)反思5

  一方面,在課堂教學(xué)中,我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生在讀中感悟,在讀中加深理解。

  另一方面,抓住事物的特點來寫,是本課最大的寫作特點。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

  著重學(xué)習(xí)作者的觀察順序和描述方法:關(guān)于翠鳥羽毛的'顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面往遠處飛走了!暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的。這幾個動作聯(lián)系在一起,突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。

小學(xué)三年級語文《翠鳥》教學(xué)反思6

  《翠鳥》是一篇精讀課文,描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的'外形時,抓住顏色鮮艷,體態(tài)小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。

  教學(xué)本課時,我從興趣入手,先讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一自然段,思考:這只鳥為什么叫“翠鳥”?如此不僅讓學(xué)生體會翠鳥外形的美麗,喜歡翠鳥,還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使他們迫切希望對這種小動物有更多的了解。于是,我放手學(xué)生自學(xué)課文第二、三自然段,體會翠鳥動作的敏捷。最后,小組討論“翠鳥的捕魚速度和它的外形有沒有關(guān)系?”進一步理解翠鳥特點,突破教學(xué)重難點,使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗。整節(jié)課輕松愉快,學(xué)生在樂中學(xué),學(xué)中樂。

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