小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思(通用26篇)
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編整理的小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇1
本節(jié)教研課,課后感到諸多不足。對文本的挖掘和解讀還不夠深,導(dǎo)課、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過于拘緊、緊張。對學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠,過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而對學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。
教學(xué)中對學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足,課堂氣氛過于呆板,沒有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位,對學(xué)生的引導(dǎo)不夠好。面對聰明活潑的孩子,微笑和激勵就是一種最好的.方法,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),既是對他們潛能的開發(fā),又是對他們個性的張揚(yáng),運(yùn)用得法,會起到事半功倍的效能,這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好。另外,板書不夠規(guī)整,有待于今后教學(xué)中注意改正和規(guī)范。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇2
一、利用多媒體課件展示,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
課件中的插圖色彩明麗,對深化學(xué)生與文本的“對話”有著極為重要的作用。低年級的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖,將會形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時開始,我出示美麗的小路圖片,讓學(xué)生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語,時時蹦出精彩的詞句,引來聽課老師的陣陣夸贊。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀,引導(dǎo)說話。
任何文本的表情達(dá)意都是有限的,唯有想象的'空間是無限的。低年級閱讀教學(xué)以直觀為主,然而在設(shè)計(jì)時有意留些空白,激發(fā)學(xué)生想象,使每個孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫面。課堂上,我設(shè)計(jì)了三次想象說話:一是如果你走在這么美的小路上,你會說點(diǎn)什么?二是小路上堆滿垃圾,這時候你再次走上這條小路,又會想些什么,說些什么?三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們在一起,你想對小動物們說點(diǎn)什么?
三、利用重點(diǎn)詞語,指導(dǎo)朗讀。
文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時,它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里,我讓學(xué)生猜想,它們?yōu)槭裁匆@樣做?天闊說:“它們怕把小路踩臟了!碧K暢說:“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了!庇┱f:“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀!孩子們體會到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著,我問:“那咱們該怎樣把這句話讀好呢?”孩子們不約而同地說:“要讀得輕一點(diǎn),慢一點(diǎn)!
四、學(xué)以致用,體現(xiàn)新課標(biāo)精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語文實(shí)踐的機(jī)會。生活是語文的內(nèi)容,語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢?從而將“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的意識種在學(xué)生心間。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù),本課的教學(xué)還有許多不足之處:
第一,在指導(dǎo)朗讀時,我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個好朋友說話時不同的動作,但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動物們的樣子加上動作朗讀。對于一年級好動的小同學(xué)來講,加上動作朗讀,孩子們的興趣可能會更高。
第二,分角色朗讀時,由于時間關(guān)系,學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié),如果在課前準(zhǔn)備幾個小動物的頭飾,讓學(xué)生上臺表演效果會更好。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇3
《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際,破土而出,旺盛生長的情景,熱情贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力。全文共兩個自然段,第一段寫春筍被春雷喚醒后,紛紛出土的景象。第二段寫春筍出土后,頑強(qiáng)向上生長的情景。
這篇課文,雖然簡短,但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色,充分理解春筍的克服一切艱難險阻,頑強(qiáng)的生命力,還是有一定的難度,因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀悟情。
《春筍》這篇課文,用擬人化的手法,以詩一般的語言,形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力,教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下嘗試。
一、利用實(shí)物突破難點(diǎn)
課文第二自然段的第一句話:春筍穿著淺褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。在課堂上我將一個從菜市買來的'春筍,讓學(xué)生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋,胖胖的身體,淺褐色的外皮……然后有用刀將春筍春筍的“外衣” 一層一層地剝?nèi),那“嫩生生”的筍肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩,當(dāng)然會發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。
二、口語訓(xùn)練發(fā)揮想象
課文開頭寫道:“一聲春雷,喚醒了春筍!痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后,我說:“那,雷公公是怎樣喚醒春筍的呢?誰來做雷公公叫一叫?”孩子們一聽,興趣來了,紛紛要求做雷公公。
一生這樣叫:“春筍,春筍,快醒醒吧。春天來了,快來看看春天吧,它多美呀!”
一生這樣呼喚:“春筍,春筍,快出來!快出來和朋友們一起玩兒!
一位小女生,用很輕柔的聲音說:“春筍,春筍,快醒醒!快醒醒!春天來了,它在等你出來呢!”
看!我們孩子的語言就是這樣貼近生活而富有童趣。接著,我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍,愿意怎么喚就怎么喚。
三、動靜結(jié)合、激發(fā)情趣
在雷公公的呼喚下,春筍破土而出了,文中這樣寫道:“它們沖破泥土,掀翻石塊,一個一個從地里冒出來!边@個地方,我試著讓學(xué)生來演一演。
我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆,對學(xué)生說:“小朋友,這張紙代表地面,這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思?”一個學(xué)生走上來,手拿鉛筆放在紙的下方,慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說,他的演示是正確的,他們理解了“沖破泥土”的意思。
“那,掀翻石塊該怎么表演呀?”我讓孩子們自己想辦法。一個人就是一個春筍,書包當(dāng)石塊壓在頭上,學(xué)生作出使勁的表情,將掀翻的動作做得惟妙惟肖。
上述教學(xué)設(shè)計(jì),旨在通過直觀教學(xué),使有限的教材內(nèi)容再生無限,為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間,以致達(dá)到良好的教學(xué)效果!
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇4
本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲,生生問答游戲,你來說我來猜,開展朗讀比賽等富有趣味的活動,不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時,在采用不同方法問答的時候,能讓學(xué)生用多種方式識記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時也對祖國的'姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)中,我主要通過學(xué)生的自主探究,總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法,如:漢字拆分法(組合法)、說偏旁法、組詞法等。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動性,讓學(xué)生在掌握知識的同時,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。在學(xué)習(xí)“許、徐”兩個姓氏時,我舉了兩位老師的例子,學(xué)習(xí)復(fù)姓時,我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽修等歷史人物,同時還補(bǔ)充了趙姓為什么排第一的趣味小故事,增強(qiáng)了課堂的趣味性,開闊了學(xué)生的視野,激發(fā)了孩子們探究學(xué)習(xí)課外知識的欲望。
總之,在教學(xué)中永遠(yuǎn)不會做到盡善盡美,我在教學(xué)本課時,讓學(xué)生讀的還不夠充分,姓氏了解的還太少,學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)中我會注重提升個人素質(zhì),讓自己的課堂教學(xué)上一個新的臺階。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇5
第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節(jié),相比前面的課文,不但篇幅較長,不容易讀好,而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后,我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則,幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文,為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。
我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文,并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀,讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們:“你們讀書的聲音真好聽!薄澳愕穆曇舯纫郧案窳,能讀好問句,真棒!”……在老師的鼓勵,同伴的夸獎中,孩子們讀書熱情比較高,搶著當(dāng)眾表演朗讀。
在他們了解課文內(nèi)容后,我就以“你喜歡誰?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個好孩子,我相機(jī)板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”,讓學(xué)生體會到小峰做事細(xì)心,再指導(dǎo)觀察插圖,練習(xí)說話,注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情,指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容,讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個孝順老人的.好媽媽。
以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利,因?yàn)榻o予給孩子的讀書時間很充足,讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境,和老師一起與文本對話,這真是驗(yàn)證了“書讀百遍,其義自見”的道理。
再想一想,覺得自己組織讀書的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀,學(xué)會了和同桌合作讀書,互相正音,但是除了采用激勵性的評價語言外,得多運(yùn)用競賽的方式,激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心,讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確,一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文,關(guān)鍵是要學(xué)好字詞,對于閱讀教學(xué),就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下,有充裕的時間盡情朗讀,不為別的,只為培養(yǎng)讀書興趣,提高朗讀的積極性,那么,所有他們該理解的問題,能感悟的內(nèi)容,也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識,在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文,應(yīng)該是很輕松愉快的事情。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇6
在教學(xué)《離開媽媽的小黃鸝》一課時,我力求從以下幾個方面去落實(shí)“三維”目標(biāo)。
一、自主學(xué)習(xí),貫穿閱讀
閱讀教學(xué)以讀為主。本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了三個層次的讀書,把讀貫穿于教學(xué)的始終。由于我講授的是第二課時的內(nèi)容,我以“小黃鸝第二次離開媽媽又干什么去了,結(jié)果又會怎樣呢?”這一與上節(jié)小黃鸝第一次離開媽媽有緊密聯(lián)系的問題為切入點(diǎn),把學(xué)生讀書的興趣充分調(diào)動了起來。這時,我安排了第一個層次讀書,并且要求學(xué)生在讀書的過程中遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音讀,或問老師,問同學(xué)。讀完后,我鼓勵學(xué)生站起來輪讀,每人讀一個自然段,要求學(xué)生把課文讀通順,讀流利。緊接著我安排了第二個層次讀書,要求學(xué)生邊讀課文邊思考,課文中每一自然段寫小黃鸝干什么去了?在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第三個層次讀書,也就是隨文識字,分角色朗讀。以上三個層次的朗讀設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)緊扣,層層遞升,使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的,有層次,體現(xiàn)了教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程; 由讀得不完全正確到讀得正確,讀得不大通順到讀得通順、流利,讀得比較平淡到讀出感情,真到實(shí)現(xiàn)了讀的目標(biāo)。
二、多樣識字,讀中悟情
語文實(shí)踐包括知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練,也包括情感的體驗(yàn),興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意讓學(xué)生從已有的生活體驗(yàn)入手,多種方法識字,再借助課文內(nèi)容,入情入境的讀,從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。比如,“真”先從拼字音開始,再想從這個字中想到哪些字,誰真可憐,怎么讀出老白頭翁的可憐呢?然后在范讀和仿讀中,為學(xué)生以后的情感升華作了鋪墊。再比如學(xué)習(xí)“跟著”時,我把對字形和字義的認(rèn)識做為重點(diǎn),鼓勵學(xué)生用換偏旁法記,在自己的身上找?guī)в小案钡脑~,然后再結(jié)合課文理解“跟著”的含義。特別是學(xué)完課文之后,為了達(dá)到情感的升華,我采用了分角色朗讀,老師來做解說,由學(xué)生來做小黃鸝和黃鸝媽媽,看誰讀的像。學(xué)生在這種趣味的讀和演中再次體驗(yàn)到小黃鸝熱情助人和虛心好學(xué)的`情感,此時情感目標(biāo)的完成有如瓜熟蒂落,水到渠成。
當(dāng)然在教學(xué)中也有很多的不足和失誤,比如:對于每個字的字形的認(rèn)識還不能做到有輕有重,學(xué)生的一些情感體驗(yàn)不能做到有收有放,這些都需要各位同行們批評指正。
總之,整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我本著只是起著一個引導(dǎo)作用的教學(xué)理念,更多的是學(xué)生的自讀、自悟;對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),不是老師說教式的灌輸,而是學(xué)生自我體驗(yàn)后的感悟。離開媽媽的小黃鸝教學(xué)反思3篇。我覺得這節(jié)課的教學(xué),真正使三維目標(biāo)落到了實(shí)處,從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
下面我來談?wù)剬@節(jié)課的體會:
一、煥發(fā)激情,在情境語境中學(xué)習(xí)字詞。
離與鸝,這是一組同音字,它們都出現(xiàn)在課題中,舒老師首先創(chuàng)設(shè)了一個你熟悉她嗎,看老師寫她的名字這一情境來學(xué)習(xí)“鸝”字,學(xué)生熟悉小黃鸝的名字的愛好很濃,激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣。課題本身又提供了學(xué)習(xí)離的語境,通過讀學(xué)生能感悟離的意思。
二、抓住重點(diǎn),在鼓勵指導(dǎo)中朗讀課文。
1、示范引路 教師聲情并茂地朗讀可以激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,提高學(xué)生對文本的感悟。教學(xué)小黃鸝的語言,舒老師采用了范讀,讀出小黃鸝的年齡特征,果然同學(xué)們練得愛好盎然。
2、激勵等待 學(xué)生讀文出現(xiàn)問題時,老師耐心等待,鼓勵他們,給孩子自己讀好課文的機(jī)會,讓他們體驗(yàn)通過自己努力獲得成功的喜悅。這樣做,全班學(xué)生的熱情都會激發(fā)出來。
3、學(xué)詞練句 段由句構(gòu)成,句由詞構(gòu)成,教學(xué)時,老師注重讀好詞,連成句。減輕了學(xué)生讀文的難度,有利于學(xué)生形成朗讀能力。
三、識讀結(jié)合,在相互作用中提高效率。
隨文識字,使識讀相輔相成互相促進(jìn)。以前我們的教學(xué)往往先搞一塊孤立的識字教學(xué)環(huán)節(jié),把幾個生字音、義、形都解決了,然后再來閱讀。這樣做識字的時間拉得很長、很孤立,閱讀的時間被侵占了,結(jié)果使識字和閱讀互相干擾,兩敗俱傷。教學(xué)中舒老師以讀為本,寓識于讀,識字與閱讀同時進(jìn)行,音、義、形可以分散難點(diǎn),分布到位,這樣既加強(qiáng)了識字又聯(lián)系了閱讀,使識與讀相輔相成互相促進(jìn),這樣效果就好了 最后我有一點(diǎn)疑惑,就是一節(jié)課學(xué)完這么多的字是不是太多了,學(xué)生會不會記得不扎實(shí)?
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇7
《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個學(xué)生,每一個成人都不陌生,它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時候,我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉,處處蚊子咬。也來大狗熊,誰也跑不了!边是蠻合轍押韻的,那時讀起來朗朗上口,更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之,如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極,遲遲不敢動筆去寫教案,無從下手……
想來想去,這首詩唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。
于是,認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻,期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久,課上下來,自己還是非常滿意的:
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認(rèn)為,古詩是最接近中國人性靈的`一種文學(xué)形式,在幾千年的歷史滄桑中,有些古詩湮沒在洪流里,有些古詩雖保留卻面目全非,徒有其表。所以,在我的課上,我要從孩童抓起,讓學(xué)生進(jìn)入古詩,還原古詩的本來面目。所以,我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄,再依據(jù)平仄而吟誦?粗⒆觽儠r而皺眉標(biāo)注,時而放聲開唱。我不得不承認(rèn),這和朗誦相比,不甚好聽。但我也不得不直言,這越聽越有味道,“難聽,是因?yàn)槟悴欢!?/p>
二、覺與不覺、知與不知中的品讀。
孩童對于古詩的理解是有很大限制的,所以并不打算把古詩拆分了投給學(xué)生,而是打算,萃取古詩的氣味,揉碎在學(xué)生的記憶里。說起來很浪漫,實(shí)際上就是從高度去理解,給學(xué)生的不是古詩的文字,而是古詩的感覺。所以在課上,重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了,詩中的“覺與不覺”“知與不知”。
孟浩然在這樣的一個春日清早,感受到了什么?沒有感受到什么?
孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚,知道什么?不知道什么?
特別是最后一句中的“花落知多少”,我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn):
不知道,因?yàn)樗麊柫艘痪洹岸嗌佟保?/p>
知道,因?yàn)樗匆娏藵M地落花,很心疼,所以慨嘆了一句“多少”!
大家各抒己見,好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點(diǎn):他不知道具體落了多少,但他知道很多,所以這里既有疑問又有疼惜。
古詩是我鐘情的東西,我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,吟誦作詩,這節(jié)只是一次小小的嘗試,算不上成功,也不能說是失敗,總之,古詩教學(xué),我們在路上!
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇8
興趣是最好的老師,尤其是對低年級的孩子而言,如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性,是讓一堂課生動、有效的關(guān)鍵所在,而情境教學(xué)是深受孩子們喜愛的一種教學(xué)手段,它能營造一種輕松和諧的課堂氛圍,能讓孩子們很快地入情入境,從而幫助孩子們理解課文內(nèi)容,化抽象為形象,化難為易,從而能輕松地教,輕松地學(xué)。其實(shí)情境不需要太復(fù)雜,一首音樂、一段畫面、一個游戲,甚至一個小小的手勢都能很好地創(chuàng)設(shè)一段情境,在《插秧》這節(jié)課的教學(xué)中,我就較多地運(yùn)用了情境教學(xué),收到了較好的效果。
一、畫面
在初讀課文之前,我用多媒體出示了課文的插圖,在引導(dǎo)同學(xué)們按順序觀察畫面的同時,也仿佛把同學(xué)們帶入了如畫的景中,為同學(xué)們理解課文打下了很好的基礎(chǔ),并在理解完課文之后,一句“想不想看看農(nóng)民伯伯插完了的秧田是什么樣的?”,幾幅美麗的水田圖片,讓孩子們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村,在享受到了美的同時,也感受到了勞動的快樂!
二、音樂
班上的孩子最喜歡聽音樂了,為了激發(fā)他們的朗讀熱情,我常常會為他們放上一段音樂,讓他們伴隨著美妙的音樂邊讀邊想象,本篇文章雖然很短,但配上音樂的孩子們的朗讀舒緩輕柔,讓人聽了不由得暗暗贊嘆。
三、游戲
孩子有很強(qiáng)的好勝心,孩子是需要激勵的'。課前我就設(shè)計(jì)了一個小小的比賽游戲:“今天呀,老師想和一(3)班所有的同學(xué)比一比!痹谛急荣愐(guī)則的同時,等于讓他們進(jìn)入了一個競爭的情境,同時也是給孩子們一個正面的引導(dǎo),引導(dǎo)他們上課應(yīng)該怎么做,學(xué)習(xí)應(yīng)該如何學(xué)。孩子們的好勝心理讓他們個個都竭力制約自己,一堂課下來都不用我怎么去維持紀(jì)律,效果非常好。
在識字環(huán)節(jié)當(dāng)中,我也用了一個猜字小游戲,我猜,讓他們評判。我故意猜錯一些字,也故意做出驚奇的樣子,讓孩子們的自信心得到了極大的滿足,認(rèn)字的熱情、效果也是非常的好。
四、手勢
情境無處不在,一個小小的手勢也可以創(chuàng)設(shè)一段情境。語文天地里有好多的“金鑰匙”,對孩子們語文知識的學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用,如何在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)、鞏固這些“金鑰匙”,其實(shí)有時一個小小的手勢就行了。如在要求孩子們邊讀邊想象時,我伸出手,說:“來,給你們這把金鑰匙!币粋手勢就好像真的把金鑰匙交給了孩子們,孩子們也好像真的是拿著這把金鑰匙在朗讀,既達(dá)到了教學(xué)的目的,又鞏固了學(xué)習(xí)方法。
在文章的拓展部份,為了充分發(fā)揮孩子們的想象力,我從講臺上走下來,用手指著光潔的地板,裝作驚奇的樣子說:“哇,水田的水這么清呀!還照到了什么呀?”孩子們也從剛剛開始的驚奇轉(zhuǎn)到興趣盎然,紛紛地把自己的想象說了出來,還按照課文的樣子做了一首小詩,并且是毫不費(fèi)力。
一堂課就這么不知不覺地過去了,在輕松愉悅的氛圍里,我沒有費(fèi)盡心思去維持課堂紀(jì)律,沒有疲憊不堪地拉著孩子們順著我完成我的教學(xué)目標(biāo),孩子們在不知不覺中背誦了課文,識記了生字,發(fā)揮了想象,還鞏固、掌握了不少學(xué)習(xí)方法,我想,這無不是情境教學(xué)的巨大魅力。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇9
《語文園地六》第一課時教學(xué)反思
本課時注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主,拓寬了教材所要求的知識度,為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于,教學(xué)內(nèi)容的容量過大,還可精簡一些,讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題,從而,讓學(xué)生以此方法,去自學(xué)《語文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后,本課的'教學(xué)會在學(xué)生“積累難音字”能力方面,有較高的突破和提高,又可留出很多時間,讓學(xué)生靈活運(yùn)用,去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”,教學(xué)效果會更好。
《語文園地六》第二課時教學(xué)反思
本課時,最大的難點(diǎn)就是查字典這一部分,學(xué)生程度較好的,能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面,出現(xiàn)回生現(xiàn)象。要繼續(xù)鞏固所學(xué)知識。
展示臺部分,更大的激發(fā)了學(xué)生生活中識字的積極性。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇10
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時,我力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活,以學(xué)生主體活動作為教學(xué)活動重點(diǎn),以識字為主線,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的.興趣。
然而設(shè)想是美好的,現(xiàn)實(shí)是殘酷的。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方很多。從細(xì)節(jié)上來看,課件的字詞等應(yīng)再放大一些;小節(jié)號 的標(biāo)注應(yīng)該再規(guī)范一些;上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。
小問題靠細(xì)心解決,大問題要靠決心來解決。識字教學(xué)應(yīng)重在識字,在生字詞教學(xué)一定要多花些時間,將時間用來強(qiáng)調(diào)字音,用來正音,用來給孩子們展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等。通過不同形式的讀(不包括背誦)讓孩子記住字音,記住字形。
通過本堂課的教學(xué)以及反思總結(jié),我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識,在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇11
經(jīng)過前期精心地設(shè)計(jì),我認(rèn)為這篇課文執(zhí)教時成功之處有以下幾點(diǎn):
一、情境激趣,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
我們的孩子對壁虎不是很了解,為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了和諧美好的學(xué)習(xí)情境:出示小壁虎圖,問:“同學(xué)們,你們知道這種小動物叫什么名字嗎?”從而在具體的情境中教學(xué)“壁虎”兩個生字。這樣做很好地吸引了孩子的注意力,調(diào)動了他們參與學(xué)習(xí)過程的積極性。在揭示課題后,我問孩子們:“通過讀題目你想知道什么?”學(xué)生自然會質(zhì)疑:“小壁虎為什么借尾巴?它向誰借尾巴?借到尾巴沒有?”學(xué)生的這些問題其實(shí)是能夠通過朗讀解決的,這樣可使學(xué)生明白會提問也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn),自己提出的問題可以在讀書中自己解,從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣,實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)孩子主動思考主動學(xué)習(xí)的行為方式。
二、以讀為本,識字學(xué)文
古人云:“讀書百遍,其義自見!敝挥谐浞肿x書,才能使學(xué)生真正地理解課文內(nèi)容,變“聽學(xué)”為“自學(xué)”。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時,我給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會,采用多種形式,如:出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等,求學(xué)生真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求,并在讀書中自然引導(dǎo)識記生字,在反復(fù)讀書中掃清了生字障礙。其間,又展開小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齊讀,揭示小壁虎不用借尾巴的原因?傊挥凶寣W(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時也培養(yǎng)了孩子們的語感。
三、增長知識,擴(kuò)散思維
學(xué)生了解到小壁虎長出了新尾巴之后,我問孩子們:“你知道這是種什么能力?”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生能力”。在學(xué)完課文后我布置了課下去了解動物尾巴的妙用,到課堂上來講一講。引導(dǎo)孩子們?nèi)ヘS富自然科學(xué)知識,這樣培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,喚起了他們的求知熱情,深受孩子們的喜愛。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在明顯的'不足:
一、面對個別孩子在課堂上的表現(xiàn),我試圖通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)引他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)不成功后,就沒有再理會他的行為。課中盡管他大聲搶答,但好幾句話都是與我提問有關(guān)的,我沒能適時引導(dǎo)。在課堂教育機(jī)智方面還需改進(jìn)。
二、課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有些多,使整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了47分左右。說明一節(jié)課不能面面俱到,要有所取舍。
三、在隨文識字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究,如何使生字呈現(xiàn)更自然,更切合文本是我近期要解決的問題。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇12
課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。在教學(xué)中,我是這樣做的:
一、讀課文,初步了解課文內(nèi)容
以歌曲導(dǎo)入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,然后,利用教師范讀課文,讓學(xué)生體會文章的內(nèi)涵,在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文,這樣就排除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙。借機(jī)讓他們邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時,多種形式識記生字的方法,調(diào)動學(xué)生識記生字的興趣,把枯燥的生字學(xué)習(xí)變得生動有趣,并加深了學(xué)生的記憶交給學(xué)生評價的方法,通過學(xué)生對學(xué)生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見的好習(xí)慣,還調(diào)動了學(xué)生的積極性。這為理解課文內(nèi)容,流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。
二、采取學(xué)生喜歡的多種方式理解課文
由于這篇課文,學(xué)生可能會對有些詞匯不太了解,要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學(xué)生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。
1.同桌互相傾聽對方朗讀課文,然后相互幫助和指導(dǎo)。說說同學(xué)讀的哪些地方值得自己學(xué)習(xí),還有哪些地方自己讀得比較好,再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀,創(chuàng)設(shè)情景。
2.同學(xué)間互相講一講這個故事,同桌或小組同學(xué)互相補(bǔ)充,然后推舉一名同學(xué)在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中,教師要注意傾聽和觀察,了解學(xué)生對課文的哪些地方理解較好,還有哪些地方在理解上有困難,要抓住時機(jī)及時指導(dǎo)。
三、課外擴(kuò)展,引向生活
和爸爸、媽媽一起讀。學(xué)生帶著對課文的理解,課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事,然后同學(xué)間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學(xué)生以實(shí)際行動孝敬父母,尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇13
學(xué)習(xí)內(nèi)容是“ɑi、ei、ui”。整個教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入,請出“ɑ、o、e、i、u、 ü”這6個老朋友,說說這是什么音,發(fā)音時要注意什么,然后引出復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”,在教學(xué)“ɑi”的時候,先請小朋友看圖說圖意,從烏龜排隊(duì)引出“ɑi”的讀音,然后,師范讀,生再跟著讀一讀,師總結(jié)“ɑi”的發(fā)音方法,指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認(rèn)認(rèn)“ɑi”,說一說發(fā)現(xiàn)了什么,結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中,這一環(huán)節(jié)沒有落實(shí)下去,一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點(diǎn)。
接下去是進(jìn)行“ɑi”的四聲教學(xué),我是事先準(zhǔn)備好“ɑi”的四聲,然后在課堂中貼到黑板上去,事實(shí)證明,這樣既花時間,又沒有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果,可能還是直接板書“ɑi”的四聲既省時,又讓學(xué)生能在看老師寫的時候在溫故知識。
然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié),但是由于學(xué)生對“ɑi、ei、ui”的四聲還不是很熟練,就馬上進(jìn)入拼讀,導(dǎo)致絕部分的.學(xué)生容易拼錯,甚至還有個別學(xué)生不會拼。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍,但是,小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài),不利于知識的吸收,應(yīng)該適時地控制一下他們的情緒。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇14
很快,一周的時間就這樣過去了,這一周剛過到周三的時候嗓子已經(jīng)啞得說不出話來了,說實(shí)話,這一周很累,想不充實(shí)都難。
這一周最讓我開心的事情是見到了我可愛的孩子們,而且發(fā)現(xiàn)過了個年,他們個個變得更加懂事,更加優(yōu)秀了。
在這一周里,我重點(diǎn)在安全,紀(jì)律,衛(wèi)生和學(xué)習(xí)這四個方面對他們進(jìn)行了嚴(yán)格的要求。孩子們很聽話,對我的要求都很認(rèn)真的完成,各方面做得都還不錯,我感到很欣慰。
我們學(xué)習(xí)了四課,識字量由上個學(xué)期的七八個增加到了十四個,要求會寫的字也由4個增加到了8個,對孩子們來說任務(wù)量很重,特別是對于后進(jìn)生,我的擔(dān)心是存在的,有五六個孩子對要求認(rèn)識的字不認(rèn)識,要求會寫的字寫不出來,讓我苦惱的是新課逐步進(jìn)行,不會的`東西會日積月累,這將會是個大問題,所以,每天過關(guān)是是我的必修課,可是收到的效果并不是很好,難道是我急于求成么?也許孩子們慢慢的就會了,就接受了,我想這樣安慰自己一下,自己也需要反思一下這個問題到底該怎么解決?
希望自己放松心情,盡量抽出一些時間給后進(jìn)生補(bǔ)補(bǔ)吧!這是我現(xiàn)在能想到的辦法。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇15
今天安排一年級一位很有年輕但很優(yōu)秀的老師上了一節(jié)拼音教學(xué)研討課《aoe》。開學(xué)以來,一年級最辛苦,這位老師在很短的時間接受任務(wù)并做了精心的準(zhǔn)備,想了很多點(diǎn)子力求把課上的既扎實(shí)又生動活潑。
給我的總的感覺是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的課,教師精心設(shè)計(jì)每個環(huán)節(jié),講解每個知識點(diǎn),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),游戲,興趣不是很高,但還能跟著老師走。
課后,老師們進(jìn)行了評課,老師們的發(fā)言給我很多啟發(fā),她們的很多做法讓我眼前一亮。一位老師對課前老師教拼音用途兒歌提出質(zhì)疑,說學(xué)生根本不能理解這個兒歌的意思,跟著老師念,起不到激發(fā)學(xué)拼音的作用,不如直接創(chuàng)設(shè)拼音王國的情境更能激發(fā)興趣。另一位老師說,她首先問學(xué)生喜歡哪些主持人,由主持人的普通話標(biāo)準(zhǔn)引出學(xué)習(xí)拼音的`重要性。這樣比今天這個老師的處理容易讓學(xué)生接受,因?yàn)槭菑膶W(xué)生熟悉的人物入手,不再僅僅是抽象的兒歌了。也有的老師出示一本好看的故事書,告訴學(xué)生學(xué)會了拼音就可以自己讀故事了。不管是什么方法,只要能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的就行。
教師在這節(jié)課安排了“摘蘋果”的游戲,把寫有四聲的a反貼在蘋果樹上,讓學(xué)生上來摘,教大家讀,剛開始一兩個學(xué)生還挺感興趣,后來就不能吸引學(xué)生了,因?yàn)樯蟻淼暮⒆幼x得不熟,游戲的節(jié)奏很慢,顯得拖沓。另一個老師上課時首先在四人小組用卡片的形式互相讀四聲,讀熟了,再做游戲,效果好多了。這樣做讓每個學(xué)生更多地參與到課堂的學(xué)習(xí),最后的游戲只是活躍一下氣氛,激發(fā)興趣,真正鞏固還得靠扎實(shí)的人人參與的學(xué)習(xí)活動。
還有一位老師談到她的一個游戲,很有創(chuàng)意。她是從一個故事得到的啟示,財(cái)主的兒子學(xué)習(xí)一字,用毛筆寫的會認(rèn),用抹布在桌上寫就不會認(rèn)了。這些剛?cè)雽W(xué)的小糊涂也可能會范類似的毛病呢。老師讓學(xué)生閉上眼睛,快速在黑板上,在板書的字里行間寫了很多不同顏色,粗細(xì)不一的aoe讓學(xué)生上來找,學(xué)生開心極了,個個興趣盎然,積極參與,很好地達(dá)到鞏固字形的目的。
對這節(jié)課我想說的是,老師設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)是把孩子們都當(dāng)作一張白紙,都沒有接觸過拼音,而實(shí)際情況是很多孩子的拼音基本都會了,特別是這一課,學(xué)生基本會讀,會認(rèn),那么就沒有必要還像以前一樣按部就班地學(xué)習(xí),完全可以放手讓學(xué)生自己展示自己已經(jīng)掌握的,難點(diǎn)和重點(diǎn)老師稍加強(qiáng)調(diào),基礎(chǔ)差的孩子老師多注意給機(jī)會練習(xí),課時的安排也可靈活一點(diǎn),不要扣以前的幾課時。
學(xué)生會了就少教,甚至不教。節(jié)省時間以后多認(rèn)字,多閱讀。試想,孩子天天學(xué)那些早就會的東西,該是多么枯燥,一節(jié)兩節(jié)課他可以勉強(qiáng)聽,時間長了,他不煩,不厭倦才怪。因此教師一定要摸清學(xué)生拼音的底,有的方矢。真正以學(xué)生為主體,以學(xué)定教。
現(xiàn)在的拼音教學(xué)安排和以往不一樣的是,拼音教學(xué)加強(qiáng)了整合,和學(xué)習(xí)語言,和發(fā)展思維,和口語交際有機(jī)整合,課文給的情境圖就很好地體現(xiàn)了這一思想,可能老師還沒有把握教材的特點(diǎn),把課文的情境圖棄置不用。合理用好情境圖既能幫助學(xué)生認(rèn)清字母的形,讀準(zhǔn)字音,又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
學(xué)生讀拼音時,有時不容易把四聲讀準(zhǔn),老師即使一對一教,學(xué)生還是錯,此時如果給學(xué)生一個語境,這種錯誤就能有效避免。比如a的二聲和三聲不容易讀好,如果結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)語境,學(xué)生就能說好,如“啊,我沒聽清楚,請你再說一遍”“啊,我們的校園真美啊”等等,學(xué)生平時都會說這些話,會發(fā)這些音,把拼音學(xué)習(xí)和他們平時的生活結(jié)合起來,和語境結(jié)合起來不僅降低難度,而且讓學(xué)生感到拼音學(xué)習(xí)有用。
有一個青年老師學(xué)完課文后讓學(xué)生用a的四聲編個故事,學(xué)生很不錯,把四個聲調(diào)的讀音都編進(jìn)去了,而且用的很準(zhǔn)確。這樣的作業(yè)對這些基本學(xué)過拼音的孩子就很有挑戰(zhàn)性。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇16
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話,教學(xué)第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的`特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生看圖:現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學(xué)生說;“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉像一個個大圓盤!”“綠油油的蓮葉像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。”在學(xué)生交流后,我教給他們詞語“挨挨擠擠”,并讓同桌用身體動作演示一下,加深對蓮葉茂盛的感受和理解,然后引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說得真美。
老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來。”通過各種形式的朗讀, “何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。接著創(chuàng)設(shè)情境:我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮,你們來到池塘里,看到了什么呀?漂亮的荷葉、荷花下面,還躲著小魚兒呢,它們在干什么?鼓勵學(xué)生展開想象,大膽說話,感受小魚兒的機(jī)靈可愛。學(xué)生切合實(shí)際生活,想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒,在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學(xué)生說說自己喜歡江南的什么,進(jìn)一步表達(dá)對江南的喜愛之情。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇17
一年級要求學(xué)生的識字量特別多,識字教學(xué)又是整個小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,是學(xué)好語文及其他學(xué)科的基礎(chǔ),是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣能讓本身有基礎(chǔ)的孩子得到更好的發(fā)展,讓基礎(chǔ)較差的孩子盡快的掌握識字方法呢?我聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行了反思。
一、教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音
預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率,在上新課前,我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字。首先,我讓學(xué)生借助拼音初讀課文,在初讀的過程中學(xué)生基本上讀準(zhǔn)了字音;其次,我讓學(xué)生看課后有幾個生字,并要求他們從文中一個一個地找出來圈出并拼讀。這樣,通過預(yù)習(xí),學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán),也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。
二、教會學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字
讓學(xué)生讀課文時注意圈過的字的.讀音,再把和生字相連的詞語畫出來,多讀幾遍,最后讓學(xué)生給生字口頭擴(kuò)詞,這一環(huán)節(jié)很重要,由于學(xué)生年齡小,學(xué)生有時組詞只跟音,組的詞不對,這時需要老師及時更正。
三、教會學(xué)生運(yùn)用其他的記憶字形的方法:
如減一減,變一變都可以用這種方法。對于初次遇見不能用以上方法的生字,則可以用猜謎語或組詞語,說句子的方法記憶,也照顧到個別學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子能有所發(fā)展。最后再讓全班學(xué)生齊讀。這樣看“讓學(xué)生先初讀生字,再個別檢查,最后在深化鞏固”好像是花費(fèi)了不少時間,實(shí)際上是降低難度,對個別識字少的學(xué)生來說擴(kuò)大了識字量,達(dá)到
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇18
古詩《春曉》是唐朝大詩人孟浩然的名作。反思自己的教學(xué)基本做到了能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。 本節(jié)課的目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo),在學(xué)生熟讀詩歌的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個生字,并會背這首詩。同時,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)時,能在一開始就從指導(dǎo)識字入手,并能用各種方法進(jìn)行教學(xué)。在指導(dǎo)朗讀這個環(huán)節(jié)中,我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了,但我還是花了大量的時間,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀,學(xué)生體會了春天的美麗和詩人對春天的`喜愛之情。大量事實(shí)證明:低年級學(xué)生學(xué)古詩,靠老師的逐句串講,根本行不通;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容,
培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動,注意詩的停頓和節(jié)奏,讀出感情,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣,悟出詩的意境,提高朗讀能力。研讀古詩時,教師能通過理解重點(diǎn)字來理解詩句,潛移默化的滲透詩歌的情景,對于學(xué)生研讀古詩有一定的幫助。在以后的教學(xué)中更要讓學(xué)生在自讀中感悟,注重要把圖和文融合的更加緊密些,要讓學(xué)生通過看圖對文的進(jìn)一步理解。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇19
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是:讀課文,邊讀邊思。本課是本單元的第五篇課文。在本課閱讀教學(xué)時,我以此訓(xùn)練點(diǎn)為重點(diǎn),讓學(xué)生帶著問題讀課文,通過閱讀、思考,使學(xué)生解決問題,理解課文。
教學(xué)時,教師提出了問題,學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)(邊讀課文邊思考:為什么孫中山明知會挨打,還要向老師提問題),學(xué)生就很快地進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)中,他們各自獨(dú)立地邊讀、邊想、邊劃,動眼、動手、動腦。在學(xué)生自讀時,教師應(yīng)通過巡視,對學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù),如:哪些學(xué)生已能解答問題,哪些學(xué)生在解答問題時遇到了困難。從而對下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
“書讀百遍,其義自見!敝R的理解和掌握不單單是老師講出來的,還要有學(xué)生去讀、去悟。因此,課堂上要給學(xué)生更多的地讀的機(jī)會,教師則是通過學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中,對教材作了精心的處理,注重從整體著眼,明確課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn),圍繞“為什么孫中山明知會挨打,還要向老師提問題”這個主問題展開朗讀教學(xué)的,學(xué)生把討論解決這個問題作為中心目標(biāo),避免了課堂上的“碎問碎答”,學(xué)生在反復(fù)地朗讀(初讀、研讀、品讀)最終體會到“不懂就問是人的美德,更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣!钡恼嬲x。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇20
《春筍》描寫的是春筍在美好的春天到來之際,破土而出,旺盛生長的情景,贊美春筍不怕困難,頑強(qiáng)向上的生命力。
我從日常生活入手,先引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在生活中遇到的春筍,部分學(xué)生沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),說不出來。教師就相機(jī)出示準(zhǔn)備好的圖片,引導(dǎo)學(xué)生先觀察春筍的外形和生長的環(huán)境。
在課文的學(xué)習(xí)中,我抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)!耙宦暣豪,喚醒了春筍!敝,通過聯(lián)想自己早上被父母叫醒重點(diǎn)理解“喚醒”。讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)可以很自然地加深學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)!皼_破泥土,掀翻石塊”。通過動作展示,學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長意志!皼_破”、“掀翻”需要何等的力量!在通過朗讀來加深對文章字詞的感悟。此時課堂氣氛活躍,學(xué)生激情被帶出,再來讀這段話,效果勢必不一樣!耙还(jié)又一節(jié),向上再向上!币龑(dǎo)學(xué)生想象自己的成長,其實(shí)你們不就是那些生機(jī)勃勃的.小春筍嗎?
在寫字環(huán)節(jié)中,學(xué)生對于字的筆順還有部分學(xué)生把握不好,倒筆畫現(xiàn)象比較嚴(yán)重。尤其是“迎”和“再”,在后面的寫字練習(xí)中需要注意糾正。
反思今天的課堂,有兩個不足。首先是課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學(xué),寫字環(huán)節(jié)是很重要的,所以對于每一個生字都會去范寫、講解注意點(diǎn),這樣浪費(fèi)了很多時間,這個在今后的教學(xué)中需要慢慢改進(jìn)。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇21
作為一年級的小學(xué)生來說,如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是十分重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,使學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣,剛開始教學(xué)主要是培養(yǎng)這些行為習(xí)慣。
在教學(xué)方面,首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時光里,我針對學(xué)生因材施教,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,透過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教拼音的過程中主要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。為此,我將找來的各種圖片給學(xué)生們看,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。在拼讀的過程中主要通過開火車的方式使學(xué)生學(xué)會張開嘴巴來讀。還通過巧講故事,比如再講jqx的過程中,怎么去掉帽子,來講故事學(xué)生更快的理解與運(yùn)用。還對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育,課文來源于生活,貼近生活,極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再講過馬路時候,讓學(xué)生知道過馬路時候碰到紅燈綠燈應(yīng)該怎么走。
不足和需要反思的地方:
1、課堂上給學(xué)生自主活動時光過多,有時候一節(jié)課的資料沒有完成。
2、對困難生的關(guān)注不夠,一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇22
因?yàn)閭人原因,今年教一年級語文;仡欉@一個多月的教育教學(xué)工作,感觸頗深,尤其是漢語的拼音教學(xué)。覺得拼音教學(xué)都有一個固定的模式:看情景圖——認(rèn)識新的拼音字母——識字——學(xué)情景歌。每個環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子的某種習(xí)慣和素養(yǎng)。每部分都有它的作用和意義。
我聽了許多老師的課,根據(jù)自己上課的實(shí)例來說。我覺得要上好一堂一年級的語文課,首先要抓住孩子的注意力。在一年級最好是通過游戲帶動吸引每個孩子的注意力,并把他們積極的帶動到游戲中去,但不好的是孩子容易過度興奮,課堂紀(jì)律難把握,所以就要求老師駕馭好課堂。其次建立多元的.激勵手段,適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng),樹立其自信心。再次我覺得老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。因此老師首先必須有好的精神面貌。
我記得在上《a u iu》這課時,我因?yàn)樽约荷眢w不舒服,精神確實(shí)不佳。課堂效果真得是不太好。第二天,抽查學(xué)生發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生沒有很好的掌握,真的心里很不是滋味。后來,復(fù)習(xí)時,我充分調(diào)動孩子的積極性,效果很好。所以,我覺得老師的精神面貌,也很重要。因此,為了孩子我們也要善待自己,以最佳的狀態(tài)站在講臺上……
這些都是我的一些反思和感想,也許還不太成熟。當(dāng)然,一年級的課堂上需要注意的問題有很多,需要老師精心的準(zhǔn)備和更多的耐心。我常對自己說:若不給自己設(shè)限,則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇23
核心提示:在教學(xué)過程中我充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。 另外通過游戲和活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:利用課件做游戲“摘蘋果”,蘋果上注...
在教學(xué)過程中我充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。 另外通過游戲和活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:利用課件做游戲“摘蘋果”,蘋果上注有音節(jié)或字,讀對了蘋果就落下來
二、善于使用激勵手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。 音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用爭星比賽,比一比哪一小組爭的星星比較多三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。 1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會編“像個2字Z、Z、Z,像個半圓C、C、C……” 2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓同桌合作,互相當(dāng)小老師。
當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。 學(xué)生年齡小、自制力差,需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的.學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。有個別同學(xué)還沒掌握起來,還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇24
人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《所見》這首詩,簡單明了的語句展示了“意欲捕鳴蟬”的樂趣:那天真爛漫、童心童趣的小牧童,坐在牛背上高聲歌唱的時候,是那樣自在神氣!想去捉蟬的時候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注啊!整首詩童趣橫生,情趣盎然。下面是《所見》這首詩的教學(xué)反思:
我在《所見》的教學(xué)過程中主要是這樣做的:
在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,我請同學(xué)們看“蟬”字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲,所以有蟲字旁。同時讓學(xué)生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章,讓學(xué)生如體會那小牧童想捕蟬時的神態(tài)。學(xué)生們對于接下來的學(xué)習(xí)更有興趣了。
由于《所見》這首古詩比較淺顯,所以我告訴學(xué)生們說:“這首古詩給我們講了一則有趣的小故事,誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢?”
學(xué)生們大都能理解,在圍繞“意欲”一詞的商討后,就用自己的語言把《所見》的意思快速地講述了出來。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學(xué)生自己的理解后再記憶,學(xué)生背誦古詩的.勁頭更大了,速度也快了很多。
學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在《所見》的教學(xué)片斷中,我充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,這種教學(xué)方式符合新課程提倡的教學(xué)理念,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇25
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的.獨(dú)特體驗(yàn)!薄镀狡酱罘e木》這篇課文以小見大,從搭積木出發(fā),揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際,對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。課文內(nèi)容很好理解,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生透過文本感悟課文內(nèi)涵。
首先,掃清字詞障礙,為學(xué)文做鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字仍是本課重點(diǎn)。學(xué)生先初讀課文,在讀文過程中圈出本課生字、生詞,先用自己的方法識記,然后交流識字方法,在交流中加深印象。
其次,通過語言文字品味文本內(nèi)涵。
在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利朗讀課文之后,我引導(dǎo)學(xué)生交流:“平平搭了幾間房?”“四間!薄斑@四間房都給誰?”“一間給爺爺和他的書;一間給奶奶和平平住;一間給爸爸媽媽住!薄斑有一間給誰住呢?”“給沒有房子的人住。”“哪些人沒有房子?”“孤寡老人”、“流浪漢”、“沒有父母的孩子”、“災(zāi)區(qū)的人”……“從這里你覺得平平是個什么樣的孩子?”“有愛心的孩子。”“是呀,平平不僅愛家人,還愛其他人,如果平平現(xiàn)在又搭了許多房子,你說他會讓哪些人來住呢?”在師生對話的過程中啟迪學(xué)生思維,激發(fā)他們的情感。
小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思 篇26
本期我擔(dān)任一年級語文教學(xué)工作,學(xué)生平均年齡比較小,遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級的語文教學(xué),要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學(xué),因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響以后的學(xué)習(xí)。為此,我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的`精神,在拼音教學(xué)課堂上,我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在拼音王國里快樂地遨游,以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題我常常反思。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、注意新課導(dǎo)入新穎。
“漂亮從頭開始”,在導(dǎo)入新課上,我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)習(xí)語文。因此要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫
面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式進(jìn)入課文……,總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對課文的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
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