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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-04 17:56:45 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思合集15篇

  身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思合集15篇

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  本節(jié)課作得較好的有以下幾個方面:

  (一)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會數(shù)學(xué)概念

  我在教學(xué)中重組教材,從大家感興趣的“猜球”游戲入手,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受。

 。ǘ┌褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生

  在這節(jié)課中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等形式,讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí)。通過合作與交流,加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識。

 。ㄈ┱n堂氣氛和諧,學(xué)生心情愉快。

  課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí),教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者,學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快,愿學(xué)、樂學(xué),嘗到成功的快樂,建立了自信心。

  本節(jié)課尚需改進(jìn)的方面:

  初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn) “摸球”這兩環(huán)節(jié)因?yàn)樾〗M合作和師生互動,學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動時(shí)間過長,從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕,第一個環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動,作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況,不是教學(xué)重難點(diǎn),時(shí)間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時(shí)間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個環(huán)節(jié)將會更為科學(xué)合理。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容。主要引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象,初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在著不確定現(xiàn)象,認(rèn)識事件發(fā)生的確定性和不確定性。本冊教材第105頁例1、例2的教學(xué),使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的,有些是不確定的;并能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述這些現(xiàn)象。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了用學(xué)生感興趣的摸球、放球、猜球一系列游戲活動及熟悉的生活情境作為教學(xué)素材,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)“一定”、“不可能”、“可能”的現(xiàn)象。

  本節(jié)課主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

  1、讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

  我從學(xué)生感興趣的“守株待兔”動畫故事引入,抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。整堂課由摸球、放球、猜球一系列游戲活動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜想、討論、實(shí)驗(yàn)、合作、交流、創(chuàng)造等,使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性”的知識。初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物,思考問題、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中:“數(shù)學(xué)的生活性;數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。”

  2、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),因此在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動和直接經(jīng)驗(yàn),充分讓學(xué)生動手、動口、動腦,在活動中自己去探索數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想方法,在活動中體會成功的喜悅。這節(jié)課在感知 “一定”、“不可能”和“可能”時(shí),我安排了這樣幾個層次的活動,第一次是“摸球”,使學(xué)生初步感知可能性。第二次“放球”,“動手實(shí)驗(yàn)”,老師先讓學(xué)生試著創(chuàng)造現(xiàn)象,再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行驗(yàn)證。第三次“猜球”,體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,并注重對不確定性和可能性的直觀感受。通過這樣的三次活動,使學(xué)生真切的感受到,有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,因而產(chǎn)生對事件發(fā)生的可能性的初步認(rèn)識。在知識聯(lián)系生活,運(yùn)用生活的過程中,又設(shè)計(jì)了“猜謎語”、“選詞填空”、“填余數(shù)”等活動讓學(xué)生在生動具體的活動中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)。只有給學(xué)生提供了比較充足的活動的空間、探索空間和創(chuàng)造的空間,才能讓每一個學(xué)生都動起來,去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知。

  3、讓學(xué)生在合作交流自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

  課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!痹谶@節(jié)課中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,放手讓學(xué)生通過“摸球、放球、猜球”等操作實(shí)踐活動,通過猜想驗(yàn)證、自主探索、合作交流的形勢,體驗(yàn)“可能性”的幾種情況。在每一種現(xiàn)象中訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)描述事情發(fā)生的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達(dá)能力。使學(xué)生能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

  本節(jié)課需改進(jìn)的方面:

  這種開放性的游戲活動,學(xué)生熱情高漲,導(dǎo)致摸球、猜球活動時(shí)間過長。在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”這兩個環(huán)節(jié)不夠充分。其次,在活動中,學(xué)生動手體驗(yàn)面不夠廣,如果每個小組都有操作的學(xué)具,使得人人動手體驗(yàn),各個參與活動,更能達(dá)到好的效果。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  一、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源

  學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“認(rèn)識圖形”這節(jié)課中,給學(xué)生們呈現(xiàn)了由各種數(shù)學(xué)圖形組合成的美麗的圖案,形成地毯、掛毯、地板等各種美麗奇妙的圖案。然后我讓同學(xué)們自由設(shè)計(jì)由各種圖形組合成的圖案,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行動手操作,彼此間的交流,實(shí)現(xiàn)了他們對平面圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識,大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂,共享彼此的資源。

  二、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂

  許多教學(xué)時(shí)運(yùn)用的情境,我都精心選取貼近學(xué)生生活的情境。使學(xué)生能夠感受生活中處處有數(shù)學(xué),從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,學(xué)會解決問題的策略,然后回到生活情境中去用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。學(xué)生們非常活躍,受到啟發(fā),每個學(xué)生都在生活中找實(shí)例,學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。

  三、實(shí)踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

  在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“年月日”的問題,我讓學(xué)生將家里的年歷帶到學(xué)校里來全班交流,各個年份的年歷中存在的規(guī)律,使學(xué)生樂而忘返,學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生效率。

  四、在本學(xué)期中我還采取了激勵政策

  為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我采取了一些激勵政策。作業(yè)寫得又正確又工整,可以得一個優(yōu)加星,集滿5個,可以得一個笑臉,集滿5個笑臉,可以得一個數(shù)學(xué)獎?wù),集滿5個數(shù)學(xué)獎?wù)戮涂梢缘玫揭环莳勂。雖然獎品不大,但是效果卻是非常明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大地調(diào)動,作業(yè)書寫情況有了非常明顯地進(jìn)步,正確率也因?yàn)楹昧?xí)慣地逐漸養(yǎng)成而得到很大程度地提高。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎的可能,使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足。

  以上就是我的教學(xué)反思,在教學(xué)中還有很多不足,在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力,邁上新的臺階。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  我的一節(jié)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,真正做到了以學(xué)生為主體,讓學(xué)生去說、去做,最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)造能力。

  講課中,我讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長方形、正方形、圓形紙對折,再用陰影畫出一部分,說出這是幾分之幾,又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀,說出了許多。貼的時(shí)候個子小,夠不著,我把孩子一個個抱起來讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說出一個新分?jǐn)?shù),我都要夸獎一番:“你真聰明!薄澳阏媪瞬黄!”雖是一聲很平常的贊語,但卻極大地激勵了孩子的自信心。

  講分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí),我不是膚淺、生硬地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動地打比方:我們開頭把一個大圓月餅從中間切開,平均分成兩份,這一刀啊就代表平均分,用一橫表示,咱把它叫分?jǐn)?shù)線。平均分成兩份的“2”寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份,就寫在上面。它和下面的分母關(guān)系密切,該起個什么名呢?學(xué)生天真地說:“叫分兒!薄敖蟹峙!蔽椅⑿χ嬖V孩子:“你們想象得很好,等你們長大了也許會創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)公式,命名為‘分兒’‘分女’,咱們今天先叫它分子,同意嗎?”我感到:這不是無足輕重的兒戲之舉,它體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重,點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng)造的點(diǎn)點(diǎn)火花。

  下課鈴聲響了。孩子們纏著我再講一會兒,不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后,孩子們一個個爭著告訴我:“老師,你的教材好。”“老師,我愛您!”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言,打動了我的心。樸素的感情是最美的,它是孩子對老師的最高獎賞。我激動地說:“孩子們,我也愛你們。”我相信,這群孩子會把我永遠(yuǎn)銘記在心,終生難忘。

  什么是師生平等、民主討論,什么是激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣最佳方式,從這節(jié)課里我找到了答案。那就是真誠地愛學(xué)生,尊重學(xué)生,一切為了孩子獲取知識,設(shè)法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和興趣。愛心是敬業(yè)的根本,博學(xué)是付出的源泉。把講臺讓給學(xué)生,把學(xué)習(xí)、思維的更大空間留給學(xué)生,這樣,也就把成功,把美好未來交給了學(xué)生。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  小學(xué)三年級,正是過渡時(shí)節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

  對于優(yōu)生有的聰明男生很好動,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過王元林,他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心,很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

  對于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。 而對于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識,讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記。簺]有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科

  除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機(jī)會,在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點(diǎn)”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會,便自動退出了競賽,這就達(dá)不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥,針對他們的`優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動。

  在教學(xué)中,我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程,F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進(jìn)步;诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。

  但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  估算是指在不需要精確計(jì)算的情況下,進(jìn)行的一種簡便的、粗略的計(jì)算!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值!

  存在問題:學(xué)生估算意識淡薄。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏,尤其缺乏估算的機(jī)會,所以普遍覺得估算沒什么作用,所以他們也不知道什么時(shí)候、什么場合下要用估算。為此,只有明確要求估算時(shí),他們才進(jìn)行估算,沒要求時(shí)一律精算,他們覺得精算更可靠,更有安全感!簡言之,就是因?yàn)槿狈υ诰唧w情境中的估算體驗(yàn),所以造成估算意識的淡薄,當(dāng)然估算意識的培養(yǎng)非一時(shí)而蹙的,需要有長期的體驗(yàn),才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的估算意識。

  1。從生活實(shí)際導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)了問題情景,突出估算教學(xué)的重點(diǎn)。

  2。從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考與交流的空間。

  新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”,“加強(qiáng)估算,鼓勵算法多樣化”。創(chuàng)設(shè)情景,感受估算的簡便,引導(dǎo)學(xué)生親歷多位數(shù)乘一位數(shù)估算方法的探索,并能解決實(shí)際問題。

  出示題目:激流勇進(jìn)票價(jià)6元,我們?nèi)啵?6人)玩,大約付多少錢?選擇并說明理由:

  學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)A。6×56,56看成60,6×56≈360(元);而6看成10,6×56≈560(元),多看了4個56,估算得太大不合理。

  學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流漸漸得出了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的估算方法,在探索估算過程中,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,體會了計(jì)算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

  課堂中上不足之處:對那些內(nèi)向不喜歡發(fā)言的同學(xué)關(guān)注不夠,在合作交流中,參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子,這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)方法,真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  我在教學(xué)《有余數(shù)的除法》中,在開始我采用設(shè)疑方式引入新課,這樣對學(xué)生來說既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)又提高了其學(xué)習(xí)的積極性,對于一堂課的教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用,然而我在復(fù)習(xí)舊知時(shí),雖然對新知識的學(xué)習(xí)有一定的鋪墊作用,但往往會流于形式,起到的作用并沒有像我想象中那樣大,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行導(dǎo)入。

  我在教學(xué)過程中,我根據(jù)預(yù)設(shè)的過程,學(xué)生能體會到教師設(shè)計(jì)的目的,一步一步認(rèn)識余數(shù),但學(xué)生還是每一步都讓老師牽著走,學(xué)生沒有自已的思維,因此,我要在這步中,讓學(xué)生多討論、多思考,起到小組活動的效果。從而讓學(xué)生有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓學(xué)生心中悟出始知深,學(xué)生才能牢固地掌握數(shù)學(xué)知識,從而得出新的學(xué)習(xí)的方法,使其學(xué)得輕松,愉快,從內(nèi)心體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  讓學(xué)生理解余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的重點(diǎn),學(xué)生在計(jì)算過程中,馬上得出其結(jié)論,但對于大部分學(xué)生來說,只是借助了別人的理解死記硬背結(jié)論,而沒有讓學(xué)生理解,所以我要在教學(xué)過程中,讓學(xué)生多體驗(yàn),多動手進(jìn)行計(jì)算,從而自己得出其解決問題的方法;更重要的是教師要在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生有效地接受與體驗(yàn),研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程所要學(xué)到知識的過程。這樣的體驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也保證了對知識點(diǎn)的深刻理解。

  總之,在教學(xué)過程中,要多抓住學(xué)生的思維,讓其多動腦,多動手,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到獲得知識的過程,從而,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生學(xué)得輕松。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是借助實(shí)物、圖形、直觀認(rèn)識幾分之幾,認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分組成的名稱,并且知道幾個幾分之一就是幾分之幾,發(fā)展分?jǐn)?shù)的概念。讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,積極參與數(shù)學(xué)活動,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)就是幾分之幾的認(rèn)識。

  依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,傳授新知識之前,我先進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生溫故幾分之一的內(nèi)容:把一個整體平均分成幾份,每一份就是這個整體的幾分之一。從而為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。在傳授新知識的時(shí)候,我注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。比如讓學(xué)生說說這個分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及它底表示什么意思。然后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)題鞏固所學(xué)知識。在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候,我仍然讓學(xué)生思考每道題的意圖和如何解答。力求做到讓學(xué)生知其然還要知其所以然。

  當(dāng)然,這節(jié)課我還有很多地方需要改進(jìn)的地方,教學(xué)重點(diǎn)基本上把握,但花的力氣不夠,需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的一個重要方面就是“平均分”,做好使學(xué)生在動手中深刻的體會到“平均分”,并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),并通過小組間的討論與合作,得出結(jié)論。這些方面的缺憾都值得我今后思考和改進(jìn)的。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  《觀察物體》這一單元的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程。學(xué)生從不同位置觀察物體,觀察到形狀是不同的,最多能看到三個面,能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的`簡單物體的形狀,培養(yǎng)學(xué)生動手操作,觀察能力,初步建立空間觀念。有以下的收獲:

  1、學(xué)會觀察,教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如:觀察一個圓柱,如果從正面觀察這個圓柱,教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察,把圓柱放在講臺上,讓學(xué)生站在教室的最后面,圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高,把眼睛稍微瞇起來,這樣,學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個長方體。大部分學(xué)生能體會到。

  2、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生借助學(xué)具,利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的是圓,它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形,它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖,要求學(xué)生用4個正方體積木,有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動手搭,最后形成共識。

  3、學(xué)生在學(xué)會觀察物體的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生觀察由幾個小正方體組成的實(shí)物,把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來,大部分學(xué)生能畫正確?傊,《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容,只要讓學(xué)生通過具體的實(shí)物感知,就能讓學(xué)生真正掌握知識。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  本節(jié)課使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了長度單位“米”和“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于課前已經(jīng)要求學(xué)生回家預(yù)習(xí)并做好相應(yīng)學(xué)具的準(zhǔn)備,所以本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的,多數(shù)學(xué)生已經(jīng)建立了1毫米的長度的概念。

  在課堂上,我從學(xué)生的回答問題中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課前所做的預(yù)習(xí)時(shí),已經(jīng)知道了“毫米”這個測量物體長度的單位,但還沒有建立1毫米的長度的概念,所以在本節(jié)課的教學(xué)中,我重點(diǎn)幫助學(xué)生建立1毫米的長度的概念。

  本節(jié)課,我在教學(xué)中充分讓他們“做數(shù)學(xué)”,讓學(xué)生通過觀察,估計(jì),交流,測量等活動,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  本節(jié)課,我認(rèn)為上得最精彩的地方是學(xué)生在初步認(rèn)識了1毫米的長度時(shí),能夠從身邊找出許多適合用毫米作單位的物體。如:作業(yè)本的厚度、橡皮擦的長度、直尺的厚度、液晶電腦顯示器的厚度、課桌面的厚度、某地區(qū)的降水量……學(xué)生由自己熟悉的學(xué)習(xí)用品到身邊較熟悉的物品的舉例,充分說明學(xué)生已經(jīng)建立了“毫米”這個長度單位的概念。

  總的來說,這節(jié)課的課堂教學(xué)效果還是不錯的;當(dāng)然,也還存在一些問題,如:個別學(xué)生的測量還不夠準(zhǔn)確。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  今天教學(xué)了筆算兩位數(shù)除以一位數(shù) ,在這個教學(xué)過程中我認(rèn)為有以下優(yōu)缺點(diǎn):

  優(yōu)點(diǎn):

  1、讓學(xué)生在動手操作中感知算理

  在探索兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算方法時(shí)由于部分學(xué)生應(yīng)能應(yīng)用已有知識計(jì)算出結(jié)果,為讓每一位學(xué)生都能進(jìn)一步理解算理,我主要通過讓學(xué)生擺小棒來理解。使學(xué)生通過動手操作,在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯邮植僮魇且环N主動學(xué)習(xí)活動,它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識等特點(diǎn)。所以,通過組織學(xué)生動手操作學(xué)習(xí)新知識,正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會、理解形和數(shù)之間的聯(lián)系,從而使學(xué)生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。

  2、讓學(xué)生在操作觀察中理解算理

  在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的筆算方法時(shí),我主要是讓學(xué)生自己觀察豎式并結(jié)合操作思考以下問題:(1)從哪一位開始算起(2)2為什么寫在商的十位?(3)豎式中的第二個3、18分別表示什么等問題,通過觀察、思考,運(yùn)用已有知識(有余數(shù)除法的筆算方法)的遷移擺小棒的過程,很容易理解第二個3、18分別是怎么得來的,表示什么?

  缺點(diǎn):缺乏新舊知識點(diǎn)的對比

  本節(jié)課有兩次比較。其一:本次教學(xué)是以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)的,但兩個知識點(diǎn)之間又存在著很大的不同:以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的,商都是一位數(shù),而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的除法則商是兩位數(shù),不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算,而要從十位開始算起。其二:兩位數(shù)除以一位數(shù),首位能整除與不能整除在算理、算法上也不盡相同,找出他們的共同點(diǎn)總結(jié)兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,找出他們的不同點(diǎn),講清豎式的寫法,這樣才能突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。由于沒有讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)知識的對比,導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí),和以前的知識產(chǎn)生混淆,沒有突破豎式計(jì)算這個難點(diǎn)。在以后教學(xué)中要發(fā)揮扮演的作用,加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  這節(jié)課是人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課通常給人的感覺是沒意思、無新意,學(xué)生也對復(fù)習(xí)舊知識不太感興趣,但就這一節(jié)課,我個人認(rèn)為成功的地方有以下幾點(diǎn)。

  1、課堂“活而不亂”。平時(shí)教學(xué)中我與學(xué)生形成一個統(tǒng)一的認(rèn)識——在課堂上發(fā)言要有序,即使有不同的意見也要等到別人說完了再說,不在課堂上說與課堂無關(guān)的話題等等。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng),我真切地感受到學(xué)生學(xué)會了傾聽,學(xué)會了尊重,注意力集中,學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性。我想一個形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂,才是我想要的真正的課堂。

  2、學(xué)生真正“動”了起來,思維“活”了起來。這節(jié)課中我力求讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“操作”中明方法,在“悟”中見真知。雖然是復(fù)習(xí)課,但我希望給學(xué)生新的感覺、新的收獲,通過一系列的活動,學(xué)生的思維得到發(fā)展,認(rèn)識也進(jìn)一步提高。例如,對單位的認(rèn)識,有的學(xué)生還局限于抽象思維來理解,通過復(fù)習(xí)交流,認(rèn)識得到提高。讓學(xué)生真正對長度單位和質(zhì)量單位有一定的理解,能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用到實(shí)際生活當(dāng)中。我覺得學(xué)生們還真的不簡單,當(dāng)他們自己解決了一個問題,并且有條理地闡述自己的觀點(diǎn)時(shí),我感到震驚,巧填單位和等量代換及互化問題一直是我們教學(xué)的重難點(diǎn),可這些三年級的學(xué)生竟然自己解決了,我覺得學(xué)生的思維真的“活”了。

  3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是真實(shí)的,課堂因“我”而精彩。所以,在課堂上,我努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者,引導(dǎo)學(xué)生去生活中尋找數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué),發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)美;在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學(xué)生思維的獨(dú)特性和算法的多樣性。我覺得每個學(xué)生在數(shù)學(xué)面前都是自信的,他們已經(jīng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)是精彩的,他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。

  當(dāng)然,這堂課也有一些不足的地方,還應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,多給他們上臺展示的機(jī)會。另外,趣味性還可以設(shè)計(jì)的更濃厚些!!

  一堂課過去了,但是還是有些東西值得我去回味和反思。因?yàn)橹挥羞@樣,我才能使自己的專業(yè)水平得到真正提高;只有這樣,我才能不斷豐富自己的教學(xué)手段;也只有這樣,我才能更清楚地看到真實(shí)的自我!回首過去,展望明天。我已經(jīng)踏上了“星光”這一艘巨輪,隨時(shí)準(zhǔn)備揚(yáng)帆起航,乘風(fēng)破浪,沖向勝利的終點(diǎn)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  回顧一下自己在三年級數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,有很多值得深思的地方,現(xiàn)就自己在教學(xué)過程中遇到的幾個問題和現(xiàn)象反思一下:

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。

  小學(xué)三年級的數(shù)學(xué)教學(xué),最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多,也是比較復(fù)雜的,我個人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中中不斷的反思,上課認(rèn)真準(zhǔn)備,同時(shí)我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

  2、學(xué)困生比較多:

  數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生,學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多,我接過這個級部以后就針對這個現(xiàn)象做了大量的工作,然后就具體問題具體解決。主要采取了下列措施:

 。1)在班中實(shí)行幫教活動,每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每天對所學(xué)的知識進(jìn)行輔導(dǎo)和考試,教師定期進(jìn)行抽查。

 。2)我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

 。3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),以不斷促使自己努力。

  3、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好:

  三年級的學(xué)生開始模仿高年級學(xué)生的寫字風(fēng)格和寫字速度,課堂上有老師監(jiān)督字寫的還比較正規(guī),但是家庭作業(yè)在沒有家長和老師的情況下,字跡比較潦草。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān),同時(shí)與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系,于是采取家庭作業(yè)上交化,這樣有效的控制了學(xué)生字跡潦草的現(xiàn)象。這一點(diǎn)需要在今后的工作中加以重視,三年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的起勢點(diǎn),很關(guān)鍵。

  4、學(xué)生不喜歡演算的現(xiàn)象較為嚴(yán)重,學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重滯后。

  對于一步的計(jì)算題,教師要求用豎式計(jì)算,學(xué)生就用計(jì)算,可是對于教師沒有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算,而喜歡口算,即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上,這樣很容易出錯,想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題,沒辦法只好采取了每節(jié)課、每次測試檢查演算紙的措施。學(xué)習(xí)習(xí)慣需今后加以嚴(yán)格訓(xùn)練。

  總之,我覺得,數(shù)學(xué)教學(xué)是一個最具創(chuàng)造性和靈活性的活動,只有從實(shí)際出發(fā),才會收到實(shí)效,避免誤區(qū)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  這節(jié)課主要是掌握三位數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的計(jì)算方法。并能結(jié)合具體的情境正確估算,會用乘法驗(yàn)算除法。

  1.結(jié)合“送溫暖”的情境,讓學(xué)生找出有用的數(shù)學(xué)信息,并提出問題,列出算式:576÷6。

  2.引導(dǎo)估算。請學(xué)生估一估,每所希望小學(xué)大約能分到多少本書。讓學(xué)生交流各自的估算方法。如:把576看成是600,600÷6=100,每所學(xué)校分到的書 不足100本;或6×90=540,每所學(xué)校分到的書多于90本……綜合學(xué)生的分析,上面除法算式的商應(yīng)該是一個兩位數(shù),且大于90小于100。

  3.求準(zhǔn)確商。先請學(xué)生獨(dú)立試做,然后組織交流。在交流中著重解決:被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦?商“9”寫在什么位上?

  4.回答問題,并反思解決問題的過程。

  每節(jié)課我都會盡量突出重點(diǎn),把復(fù)雜的東西摒棄,讓學(xué)生有一個更清晰的解題思路。這節(jié)課我就讓學(xué)生掌握方法,強(qiáng)調(diào)容易出錯的問題,效果還比較理想。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個位上除以除數(shù),應(yīng)在個位上寫0。難點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個位上要寫0的道理。

  教學(xué)目標(biāo)

  l、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上,學(xué)會正確、熟練計(jì)算“商末尾有0的除法”并用乘法來驗(yàn)算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  片段一:

  情景導(dǎo)入

  小朋友,中國羽毛球隊(duì)齊心協(xié)力,頑強(qiáng)拼搏,在奧運(yùn)會上多次奪得冠軍,領(lǐng)獎臺上一次又一次升起五星紅旗,為祖國爭光。我們小朋友喜歡打羽毛球嗎?看,老師給你們帶來的禮物。(課件出示例題情境圖)

  一、探索計(jì)算方法

  l、一個學(xué)生讀題:老師帶來了62 個羽毛球,要分給三個班級,平均每個班能分到多少個羽毛球呢?還剩幾個?

  學(xué)生根據(jù)題目列式,教師板書出算式。

  同桌合作用學(xué)具分一分,求出結(jié)果。個別同學(xué)交流答案及方法。

  教師指出:我們可以用學(xué)具幫忙,還可以用豎式來計(jì)算。通過學(xué)生回答怎樣列豎式板書。

  (1)學(xué)生自己列豎式計(jì)算

 。2)說說遇到什么疑惑,同桌研究個位上2除以3不夠商1,怎么辦?

 。ń處熤赋觯簜位上2除以3不夠商1,要在商的個位上寫0。)

  (3)小組內(nèi)說說為什么個位上要寫0;個別交流、同桌互說。

 。4)接著完成題目,完成板書。

  2、鞏固計(jì)算方法。

 。1)“想想做做”第1題。

  學(xué)生自己做一做。交流答案。說說個位上為什么寫0。

 。2)展示圖中同學(xué)做的,為他批改。

  3、學(xué)習(xí)驗(yàn)算。

  (1)展示另一個同學(xué)做的(“想想做做”第3題:改錯題)

 。2)學(xué)生檢查,說說找到錯誤之處,逐一改正。

 。3)怎樣才能知道是對還是錯呢?

 。4)學(xué)生寫出驗(yàn)算過程,一人板演。

  4、“想想做做”第4題。

  學(xué)生分組練習(xí)、6人板演。

  集體交流后讓學(xué)生觀察這些題目的答案進(jìn)行分類(商末尾有0的;沒有余數(shù)的;有余數(shù)的)(課件根據(jù)學(xué)生回答分組)讓學(xué)生說說91÷3個位上為什么有0。

  5、“想想做做”第2題。

  學(xué)生分組練習(xí),說說發(fā)現(xiàn)了什么?

  三、聯(lián)系實(shí)際,解決問題。

  想想做做第6題:天漸漸暗了,同學(xué)們準(zhǔn)備搭帳篷了。(展示搭帳篷情景)一學(xué)生說:“每頂帳篷最多只能住6人,至少需要多少頂帳篷?”

  學(xué)生同桌討論;個別交流想法;同桌再說說為什么要多搭一頂帳篷。

  四、總結(jié)評價(jià)點(diǎn)撥學(xué)法。

  五、課堂作業(yè)。

  反思:

  1、通過復(fù)習(xí)題的練習(xí),不僅復(fù)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法,而且也鞏固了等分除法的解題方法,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。同時(shí)新授中先讓學(xué)生列出算式,再利用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際操作,為豎式計(jì)算的思維過程提供了形象支撐,學(xué)生便于理解。

  2、新授前先讓學(xué)生計(jì)算商末尾沒有0且整除的除法,而后讓學(xué)生試算商末尾有0且有余數(shù)的除法,新舊知識產(chǎn)生了矛盾,這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生同桌合作用學(xué)具分一分,求出結(jié)果;當(dāng)?shù)贸錾痰膫位上寫0時(shí),教師組織學(xué)生討論為什么商的個位上寫0。整個新授過程充分體現(xiàn)了自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式。

  3、注意了數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系,讓學(xué)生切身體會到生活離不開數(shù)學(xué)

  4、改錯題教師引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因,有利學(xué)生在實(shí)際計(jì)算時(shí)避免出現(xiàn)同樣的錯誤,達(dá)到了防患未然的作用。由圖中一個同學(xué)向同學(xué)求助怎樣才能自我檢查自己的題目做得是對是錯來讓學(xué)生為他想辦法,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成進(jìn)行驗(yàn)算的好習(xí)慣。通過練習(xí)計(jì)算并驗(yàn)算進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,并讓學(xué)生根據(jù)得數(shù)分分類讓學(xué)生進(jìn)一步感知理解為什么商的末尾會有0。

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