小學(xué)數(shù)教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思1
今天,本著常態(tài)課的思想,給年段老師上了一節(jié)課。從基本理念、教學(xué)構(gòu)思、操作過程等方面去審視《一個數(shù)除以小數(shù)》的備課、教學(xué)教過程,發(fā)現(xiàn)了不少值得深思、改進(jìn)的問題。
思想解放的程度不夠,從備課到講課,因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)思想的影響,生怕重難點(diǎn)不突出,生怕學(xué)生不能較為熟練地掌握“一個數(shù)除以小數(shù)”的計算方法和技巧,生怕完成不了教學(xué)任務(wù),追求40分鐘以內(nèi)的所謂知識的完整性……太多的顧慮,導(dǎo)致產(chǎn)生前怕虎,后怕狼的心理,縮手縮腳,該放手做的事情不敢理直氣壯地去做,走不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子,影響著新課標(biāo)、新理念的實(shí)施,特別是以下幾個方面存在的問題尤其突出。
一、一個數(shù)除以小數(shù)計算方法的依據(jù)是商不變規(guī)律,又牽涉到小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律,又想從除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法引入,導(dǎo)至復(fù)習(xí)時面面俱到,時間用得太多。有點(diǎn)本末倒置了
。二、在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法法則”時,存在操之過急,包辦太多的現(xiàn)象。本來,通過例4和例5的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)理解除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法的算理是“商不變性質(zhì)”和“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化”的規(guī)律,把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后,就能用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”的計算方法進(jìn)行計算。利用遷移,明確轉(zhuǎn)化原理,完全可以由學(xué)生通過小組討論總結(jié)出“除數(shù)是小數(shù)的計算法則”不必要把這個過程總讓教師“扶著走”。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思2
首先從生活實(shí)際導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)了問題情景。新課標(biāo)提出:“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,而教材提供的情景圖很好,因此我充分的利用教材,在課堂開始就從書店銷售情況入手,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把計算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情境之中,激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生愿意主動探索。
接著從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”。在探索筆算乘法的過程中,我先讓學(xué)生討論交流感知一題多解的解題思路。接著,放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去計算去練習(xí)鞏固。學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中,不少同學(xué)的口算能力很強(qiáng),用口算的方法算出了結(jié)果,在交流中學(xué)生充分的體驗(yàn)到了成功的喜悅。再由此引出課題,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)筆算三位數(shù)乘一位數(shù)與以前所學(xué)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的相同與不同點(diǎn),從而概括總結(jié)出計算法則。
另外,我還讓學(xué)生自己通過計算對比發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘一位數(shù),所得的積是幾位數(shù),并要求學(xué)生在不計算的情況下能判斷出積的大致范圍,培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力。從學(xué)生運(yùn)用已有知識解決問題,到相互交流探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程,體會了計算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思3
近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用,它與精確數(shù)不同,它僅表示某一對象的一定范圍。本課的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生認(rèn)識近似數(shù),理解近似數(shù)在實(shí)際生活中的作用及意義,掌握求近似數(shù)的方法,即四舍五入法。能根據(jù)實(shí)際問題的需要求一個數(shù)的近似數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的估計意識,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。上課時提供富有生活氣息的不同班級學(xué)生的人數(shù),讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說32人大約是幾十人,并談?wù)劺碛伞膶W(xué)生用“接近”一詞來表述理由可以看出:學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù),而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”,順理成章,學(xué)生非常容易接受。
1.讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)源于生活,生活中充滿數(shù)學(xué),并最終服務(wù)于生活。教材安排了兩個生活情境,讓學(xué)生讀一讀,注意劃線的數(shù)在表達(dá)時有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“約”字,體會其表達(dá)的意思,從而引出近似數(shù)和精確數(shù)的含義。接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),聯(lián)系本班人數(shù)說說32人大約是幾十人,并談?wù)劺碛。從學(xué)生用“接近”一詞來表述理由可以看出:學(xué)生不僅體驗(yàn)到了這些數(shù)的近似數(shù),而且明白了為什么。在此基礎(chǔ)上引入寫法32≈30,順理成章,學(xué)生非常容易接受。
2.讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)。
比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。通過比較事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個體獨(dú)有的特征。只有經(jīng)歷這樣的過程,才能使直觀感受到的經(jīng)驗(yàn)得以提升,進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)化的過程。教學(xué)如何求近似數(shù)是本課的一個難點(diǎn),我通過出示480000到490000之間的數(shù),讓學(xué)生口答它們的近似數(shù),并觀察比較,和同學(xué)說一說“你發(fā)現(xiàn)了什么”,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,給他們提供一個廣闊思維的空間,鼓勵他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律和方法,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展過程,從中體會探究與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。在合作交流的過程中,學(xué)生們把自己個性化的想法展示出來,使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思4
善于捕捉數(shù)學(xué)史中的教育基因來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程,能夠使我們的數(shù)學(xué)教育獲得許多全新的啟迪,但其重點(diǎn)能夠放在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)歷史文化的創(chuàng)造過程上。這樣做,不僅僅與此次課程改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐本事相一致,并且還能夠促進(jìn)學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。
從數(shù)學(xué)史中我們能夠看到,數(shù)學(xué)知識的每一次重要發(fā)展都鮮明地表現(xiàn)為人類數(shù)學(xué)思想的新飛躍,都飽含著人類先哲們向更高禮貌邁進(jìn)的雄心與艱辛。所以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)造過程,得到的收獲不僅僅是知識層面的,更重要的是在人心智的其他方面得到啟迪與喚醒,從而產(chǎn)生為知識世界中的完美而不懈努力的愿望,獲得數(shù)學(xué)思想上的洗禮,勃發(fā)創(chuàng)新的意識……
這是我在讀__教師的文章《捕捉數(shù)學(xué)史中的教育基因---以“用字母表示數(shù)”的教學(xué)為例》后的感悟。記得前些天的一個夜晚,我在靜靜地讀蔡宏圣教師的這篇文章。在我的一段段驚訝中讓我的思緒一下就回到了去年的這個時候:“用字母表示數(shù)”這個教學(xué)資料是我去年研究過的一個課例。當(dāng)時,我反復(fù)研究這個資料,發(fā)現(xiàn)它與過去的教材有一些不一樣。我苦苦思考:怎樣才能按當(dāng)今的理念上好這堂課呢我在聽了3節(jié)柳州市的課后先定下了教學(xué)的重難點(diǎn)。
一、重點(diǎn):
理解用字母表示數(shù)的意義。
二、難點(diǎn):
會用含字母的式子表示數(shù)。然后本著“緊密聯(lián)系生活實(shí)際”的新課程教學(xué)理念進(jìn)行設(shè)計一系列的數(shù)學(xué)活動。
1、我設(shè)計用“汽車牌”和“撲克牌”來開課,從而引出字母能夠表示地區(qū),能夠表示數(shù)。
2、新授課時,我出示兒歌:一只青蛙一張嘴,二只青蛙二張嘴,三只青蛙三張嘴,四只……提問:能念完嗎?有什么辦法能念完?學(xué)生經(jīng)過讀詩歌和仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了只數(shù)與張數(shù)是一致的,自然而然的想到用字母替代數(shù):N只青蛙N張嘴。學(xué)生不知不覺中感受了用字母替代數(shù)的意義及優(yōu)越性。
3、讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)用字母不但能夠表示數(shù),還能夠用包含字母的式子表示數(shù)。我設(shè)計了“猜師生年齡”的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)師與生的年齡存在相差數(shù),并且,這個年齡的相差數(shù)每年都是一樣的,從而得出用a表示生的年齡,用a+28來表示師的年齡。
4、設(shè)計“書香超市里的數(shù)學(xué)”讓學(xué)生發(fā)散思維,發(fā)現(xiàn)故事書與連環(huán)畫報也存在相差數(shù),能夠讓童話大王用字母a表示,那么科學(xué)畫報就用包含字母的式子a+30來表示。還發(fā)現(xiàn)能夠讓科學(xué)畫報的本數(shù)用字母b表示,那么童話大王的本數(shù)就用包含字母的式子b-30來表示。
5、為了讓學(xué)生能在趣味之中進(jìn)行鞏固練習(xí),我反復(fù)思索,把練習(xí)以“新、趣、實(shí)、活”的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計。
三、精心設(shè)計練習(xí)題:(采用分層遞進(jìn)的方式)
淘氣日記(1):今日,是我最歡樂的一天!早上,我和同學(xué)們一齊乘車前往游樂園。車上有男生a人,女同學(xué)b人,一共有(a+b)人。
淘氣日記(2):游樂園真漂亮!門口擺著五顏六色的花,其中紅花最多,有50盆,黃花有X盆,紅花比黃花多(50-X)盆。
淘氣日記(3):游樂園成人門票每張S元,兒童門票的價錢是成人門票一半。買一張兒童門票需要(S÷2)元。我想:我班有2位教師參加,要門票費(fèi)(2S)元;有35位同學(xué)參加,有門票費(fèi)(35X(S÷2))元,我班教師和同學(xué)一共要門票費(fèi)(2S+35X(S÷2))元。
練習(xí)之后,我又出示新課初沒有研究完的兒歌:一只青蛙一張嘴,兩只眼睛四條腿,二只青蛙二張嘴,四只眼睛八條腿,三只青蛙三張嘴,六只眼睛十二條腿……
讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)幾個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系:N只青蛙N張嘴,2N只眼睛4N條腿。
課前,我相當(dāng)陶醉于自我的設(shè)計之中。
沒想到,一節(jié)課下來,我和聽課的數(shù)學(xué)教師都發(fā)現(xiàn)我把“用字母表示數(shù)”這個單元的開頭第一課上得太深了,使部分學(xué)生是在教師與好生牽著走的。數(shù)學(xué)教師們紛紛提議李教師在第二天上這個課時應(yīng)當(dāng)刪除淘氣日記(2)與(3)的資料。可是,李教師在第二天上這節(jié)課時比我更糟糕。所有的數(shù)學(xué)教師在一片議論之后,有了一個統(tǒng)一的認(rèn)識:用字母表示式子,對于從沒有學(xué)過用字母表示數(shù)的學(xué)生來說太難?墒,誰也不敢提出變更書中的難點(diǎn)資料:會用含字母的式子表示數(shù),更沒有教師想到要讓學(xué)生體驗(yàn)“用字母表示數(shù)”的數(shù)學(xué)歷史來貫穿整節(jié)課。
同一個教學(xué)資料,能夠有多種教學(xué)設(shè)計。無容置疑,每一種新設(shè)計都在探求教學(xué)的更好方式。但數(shù)學(xué)教學(xué)的首要問題,不在于教學(xué)的更好方式是什么,而在于所教資料的數(shù)學(xué)本質(zhì)是什么。教學(xué)為什么這樣安排,而不那么安排,首先是由所教資料的數(shù)學(xué)本質(zhì)決定的,雖然它不是惟一的決定因素。有多少教師敢于刪除書中的重要資料重組教材呢?而這位教師是那么的善于捕捉數(shù)學(xué)史中的教育基因,把我困惑了一年的問題一下就給解決了。
原先是因?yàn)槲覀冊谌ツ甑难芯繒r全部定勢在如何突破各種用字母表示的式子的難點(diǎn)上。而這位教師把“用字母表示數(shù)”的教學(xué)重構(gòu),就是在所教資料數(shù)學(xué)本質(zhì)的考量中展開的。把數(shù)學(xué)教育看作一種文化活動,一整節(jié)課這位教師都在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“用字母表示數(shù)”的創(chuàng)造過程。這位教師說“在歷史上,數(shù)量和數(shù)量之間的關(guān)系,我們?nèi)祟愖畛跏怯梦淖直磉_(dá)的(課件出示:每個重量×4,每個價錢×4,每班人數(shù)×4,其中“重”、“價”、“人”用紅色標(biāo)出)。用文字來表達(dá),顯然比較煩瑣。因而,古希臘數(shù)學(xué)家丟番圖想到了用“縮寫”的方法來表示,仿照丟番圖的方法,那里的“每個重量×4”,取“重”發(fā)音的第一個字母,表示成“z×4”。那么“每個價錢×4”和“每班人數(shù)×4”怎樣用縮寫的方法表示?”孩子們的認(rèn)知發(fā)展可能各具特點(diǎn),但總體上不可能違背人類認(rèn)識提升的一般規(guī)律。因而結(jié)合人類認(rèn)識提升的歷史階段看,用字母表示數(shù)意味著孩子認(rèn)識產(chǎn)生的遞進(jìn)是:字母不僅僅能夠表示未知數(shù),并且還能夠表示已知數(shù);字母不僅僅能夠表示特定的意義,并且還能夠表示變化的數(shù)量;不僅僅能夠在縮寫水平上運(yùn)用字母,并且能夠在符號水平上運(yùn)用字母。
再深入地看,學(xué)生僅有理解用字母表示數(shù),不是因?yàn)椴幻靼走@個數(shù)量是多少,而是因?yàn)檫@個已知的數(shù)量在不斷的變化中,才能理解字母的符號概括作用。也就是說,這三者就像青銅鼎的三只腳一樣,缺一不可。以這樣的認(rèn)識來審視以往“用字母表示數(shù)”的教學(xué),能夠說學(xué)生的認(rèn)識鮮有真正的理解而言。并且,教學(xué)中引起學(xué)生對“人類認(rèn)識提升用了1200年”的有意注意,可謂一舉兩得,既激發(fā)了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)活力,又減少了另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。
所以,對于現(xiàn)行數(shù)學(xué)體系中已約定俗成的數(shù)學(xué)歷史文化的表現(xiàn)形式,我們數(shù)學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)歷史文化的創(chuàng)造過程,啟迪學(xué)生的再創(chuàng)造思維。讓學(xué)生們感受的數(shù)學(xué)歷史文化活動的意義是符號化而不是符號本身,是算法化而不是算法本身,是語言描述而不是語言本身……僅有這樣,學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),才能獲得創(chuàng)造新文化的意識和本事,才能獲得終身受益的數(shù)學(xué)文化力量。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思5
今天領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》------億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識與讀法。
這節(jié)課主要是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數(shù)單位,知道億以內(nèi)個數(shù)的計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個計數(shù)單位間的關(guān)系;使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上,會讀億以內(nèi)的數(shù);進(jìn)一步建立孩子們的數(shù)感。教學(xué)重難點(diǎn)是:數(shù)的概念的建立以及數(shù)感的建立。中間或末尾有0的數(shù)的讀法。
根據(jù)孩子們已有的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn),我在本節(jié)課重點(diǎn)放在自主探究的教學(xué)方式上。
一、調(diào)動已有的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識的遷移
首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導(dǎo)入新課,初步讓孩子感受萬以外的數(shù)有多大。孩子們領(lǐng)會的很快,立刻發(fā)現(xiàn)“萬以內(nèi)的數(shù)最多的是5位數(shù),這些數(shù)字有的是7位數(shù),有的是8位數(shù)!边@位進(jìn)入新課奠定了很好的基礎(chǔ)。大膽的放手讓孩子們自主探究,使他們在學(xué)會的同時,學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
二、通過情景教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感
大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的聯(lián)系,充分利用教材,讓學(xué)生了解全國第五次人口普查的數(shù)據(jù),通過想象感受1億有多大,幫助他們建立數(shù)感。
三、自主探究,解決難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)是中間或末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)這部分內(nèi)容時,我沒有直接給予孩子們答案,而是通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生們自己進(jìn)行歸納,總結(jié)讀法,學(xué)得很扎實(shí),印象也很深刻。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中也有遺憾。
1、教具不夠充分,學(xué)校沒有定制大數(shù)的計數(shù)器。在認(rèn)識大數(shù)和每相鄰兩個計數(shù)單位間得進(jìn)率是多少,我們只能借用手指來數(shù)數(shù),感受是10進(jìn)率的。
2、第4頁的做一做,我不能帶領(lǐng)孩子們一起撥珠子數(shù)數(shù),還有個別孩子把注意力放在了計數(shù)器上,課堂上不時的出現(xiàn)撥珠子的聲音。
3、在讀大數(shù)時,個別孩子分不清數(shù)級,不懂?dāng)?shù)級的用途,導(dǎo)致萬級的數(shù)和個級的數(shù)分不清楚如何讀。
措施:在今后的練習(xí)中注重學(xué)生的讀數(shù)指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào):
1、含有兩級數(shù)時,先讀萬級,再讀個級。
2、萬級的數(shù)要按照個級數(shù)的讀法來讀,再在后面讀上個“萬”字。如:24967845讀作:二千四百九十六萬七千八百四十五。
3、每級末尾不管有幾個 “0”都不讀,中間或前面有一個“0”或連續(xù)有幾個“0”,都只讀一個0
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思6
對于二年級學(xué)生來說“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”并非一無所知,他們在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上或生活中已經(jīng)積累了大量萬以內(nèi)的數(shù)的知識,有的甚至能夠讀出萬以內(nèi)的數(shù),只是尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)知,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),進(jìn)行歸納總結(jié),逐漸形成系統(tǒng)的知識體系。
為了更好地幫助學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上,整理歸納新知,為了有效地突出重點(diǎn),我把教程從三個方面進(jìn)行分解:
一、聯(lián)系生活,感知大數(shù)。
以新課程理念為指導(dǎo),數(shù)學(xué)強(qiáng)化生活性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值數(shù)學(xué),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此,在本節(jié)課,我首先將生活數(shù)學(xué)化,通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),課堂交流生活中的大數(shù),從而感受到生活中原來有這么多大數(shù),進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。再讓學(xué)生探索,將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識。
二、動腦思考,體會十進(jìn)制關(guān)系。
學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之前,通過數(shù)一數(shù)讓學(xué)生先認(rèn)識計數(shù)單位“千”,通過數(shù)大正方體的方法到數(shù)出大正方體的個數(shù)這樣的過程,重新將數(shù)學(xué)知識回歸到生活,將數(shù)學(xué)生活化,讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義,進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。其中在數(shù)大正方體時,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法尤其重要,并在其中讓學(xué)生感知10個一是1個十,10個十是100,10個一百是1000,由此得出大數(shù):一千。并使用課件演示一個個、一條條、一片片數(shù)的過程,加深對“千”的認(rèn)識,體會計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。為認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識做好鋪墊。
三、以活動的形式,激發(fā)學(xué)生的數(shù)感。
學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動中,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,繼而認(rèn)識計數(shù)單位“萬”和10000以內(nèi)的數(shù),能用具體的數(shù)描述生活中的事物。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),簡單地交給學(xué)生“10個一百是一千、10個一千是一萬”,過于生硬和說教,學(xué)生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關(guān)系。為此,在本節(jié)課安排以活動,促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展,豐富學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。首先,課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個過程中,學(xué)生對大數(shù)有了初步的認(rèn)識與感受。接著,安排“猜一猜?”激發(fā)學(xué)生的興趣,引出“一個小正方體是大正方體的一份子”,給學(xué)生估計地標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而估計“大正方體有多少個小正方體?”讓學(xué)生在估計中思維得以碰撞。學(xué)生對“萬”的認(rèn)識是困難的,如何突破這一難點(diǎn),讓學(xué)生建立“萬”的理解呢?在學(xué)生認(rèn)識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體.” 緊接著我通過活動:觀察1本100頁的書,再把10本100頁的書放在一起,讓學(xué)生體會感知1000頁到底有多少。那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體?”讓學(xué)生建立“十個一千是一萬”的初步認(rèn)識,而“一萬”究竟是多少呢?學(xué)生還是模糊的。我再通過體會“猜學(xué)校的人數(shù)”,幫助學(xué)生理解大數(shù)的含義,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們二年級每班大約有50名學(xué)生,有10個班,全年級大約一共有500人。全校有6個年級,每個年級有500人,全校大約一共有3000名學(xué)生,3000還差7000才到一萬。學(xué)生會覺得全校學(xué)生看起來已經(jīng)很多人了,但是全校人數(shù)3000人距10000人還差那么多,說明一萬這個數(shù)很大。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思7
數(shù)一數(shù)看似一節(jié)很簡單的課,數(shù),誰不會呢?當(dāng)然,幾乎所有孩子都會數(shù),也都能數(shù)對了,不過在教學(xué)的時候,我更看重數(shù)的方法。
在數(shù)大樹的時候,孩子們說出了不同的數(shù)法:一個一個、兩個兩個、四個四個。最好的當(dāng)然是四個四個數(shù),不過對于基礎(chǔ)比較薄弱的孩子來說,還是一個一個數(shù)比較好,因?yàn)檫@樣的數(shù)法才能讓他們確定自己對不對,也才是適合他們的數(shù)法。數(shù)小鳥跟大樹是類似的,可以一個一個,也可以兩個兩個。
在數(shù)小飛機(jī)的時候就出現(xiàn)了不同的看法,很巧的是,我在兩個班請的第一個小朋友說的都是錯的。有的孩子錯是因?yàn)闆]有看到被遮住的那個,還有的是沒有看完整。這其實(shí)也是該年齡的孩子常會犯的,觀察事物比較粗糙。不過,經(jīng)過其他孩子的解釋后大家都找到了原來沒有看到的。
其實(shí)這節(jié)課讓我感觸最深的就是數(shù)蝴蝶和小花。我原本請孩子上臺數(shù)只是為了讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,不過卻讓我有了意外的收獲。孩子上臺后就開始拿著教鞭指著一個一個數(shù),等他數(shù)完我發(fā)現(xiàn)他數(shù)的非常有順序。我當(dāng)時是有些興奮的,于是我問:“他數(shù)的好不好?”答:“好!蔽医又穯枺骸昂迷谀睦锬?”沒想到,也有孩子注意到了,我請了一個回答:“他數(shù)的很有順序!弊穯枺骸鞍词裁错樞颍俊贝穑骸八前磸淖笸业捻樞!苯又疫順勢帶出了其他順序以及做記號的方法。
數(shù)是簡單的,但是卻也有這么多花樣,孩子你能根據(jù)不同的情況選擇合適的方法嗎?我選擇相信你們!
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思8
教材分析:本節(jié)課是北師大教材四年級下冊36頁的內(nèi)容。這節(jié)課主要是讓學(xué)生在數(shù)圖形的過程中體會找規(guī)律的過程,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形特征,有序思考等良好習(xí)慣,形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
學(xué)情分析:我班學(xué)生課外知識比較豐富,有的學(xué)生早已會套用公式來計算圖形個數(shù),但對公式是怎么得來的不是很清楚,而且大部分學(xué)生還是比較喜歡用數(shù)的方法來計算。因此教學(xué)中我利用我校電教設(shè)施齊全的優(yōu)勢,制作課件,讓學(xué)生充分體會數(shù)的過程及方法,自主參與找規(guī)律的過程,最終達(dá)到能列式計算出答案為目的。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過數(shù)一數(shù),說一說等活動,使學(xué)生體會找規(guī)律的過程。
2、通過數(shù)圖形的過程,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力,培養(yǎng)認(rèn)真觀察、有序思考的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)目標(biāo)是教給學(xué)生有序觀察、尋找規(guī)律的基本方法,培養(yǎng)總結(jié)歸納、解決問題的能力。
教法與學(xué)法:數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)中明確指出:要讓學(xué)生經(jīng)歷探索給定事物中隱含的規(guī)律,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考有條理,并具有一定的歸納能力。因此在四年級下冊安排“數(shù)圖形中的學(xué)問”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中初步理解和掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法的最好體現(xiàn)。
圖形計數(shù)是研究一個圖形中包含基本圖形個數(shù)的問題。數(shù)出某種圖形的個數(shù)是一類有趣的數(shù)學(xué)問題。怎樣數(shù)圖形的個數(shù)就能做到不重復(fù)不遺漏,全部數(shù)出來呢?其實(shí)最常用的方法就是分類數(shù)。通過讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)的活動,經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜圖形計數(shù)方法的探究,學(xué)會按照一定的順序與規(guī)律去數(shù),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、有序思考的思維品質(zhì)。所以在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生自主探究,在經(jīng)歷多次數(shù)較簡單的圖形地過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)歸納出方法,得出公式,然后運(yùn)用所得解決較復(fù)雜的問題。在《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合》的研究過程中,我深感信息技術(shù)的有效運(yùn)用能提高課堂教學(xué)效率,所以在教學(xué)中我充分借助多媒體設(shè)備的演示,較好地呈現(xiàn)了學(xué)生數(shù)角的過程和方法,充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并有助于學(xué)生歸納、總結(jié)數(shù)角的方法,使學(xué)生的抽象能力得到發(fā)展。通過讓學(xué)生獨(dú)立思考、同桌交流,碰撞出思維的火花。學(xué)生在探究討論、交流、歸納、總結(jié)中,我盡量尊重學(xué)生自己的體驗(yàn),關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,幫助學(xué)生認(rèn)識了自我,建立信心,使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
作為數(shù)學(xué)老師都知道,數(shù)圖形的內(nèi)容非常豐富,變化莫測,這節(jié)課所接觸的只是其中的一小部分,所以我把重點(diǎn)放在教給學(xué)生數(shù)的方法上,著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
教學(xué)程序:1、激趣引入,揭示課題;2、檢查舊知,初步練習(xí);3、探索方法,尋找規(guī)律;4、運(yùn)用發(fā)現(xiàn),總結(jié)歸納;5、拓展延伸,體驗(yàn)快樂;6、回顧過程,全課總結(jié)。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思9
本課以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為話題,探討老師與X同學(xué)之間的年齡關(guān)系,引發(fā)學(xué)生自主思考,親近數(shù)學(xué),激發(fā)起他們對新知的學(xué)習(xí)熱情,拉近了與新知的距離。學(xué)生在草稿本上由X同學(xué)的年齡計算老師年齡時,產(chǎn)生了厭煩的心理,自然而然地想到用更簡便的方式來表示老師的年齡。在這一過程中,使學(xué)生經(jīng)歷了由數(shù)到式的認(rèn)識過程;在這一過程后,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的簡約美,從而加深了學(xué)生對字母表示數(shù)的優(yōu)越性的理解。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思10
《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程一年級下冊的內(nèi)容,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在掌握數(shù)序的同時,了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù),這也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)寫數(shù)、比大小的基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計時,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用豐富的教學(xué)資源,讓學(xué)生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí)新知。
1、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識的載體,是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物,它對數(shù)學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的,教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變的生動有味。因此,我在教材提供素材的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),擴(kuò)大了取材的范圍,增加了學(xué)生熟悉的糖、種子等,為學(xué)生提供了更廣泛的思考空間,同時讓學(xué)生估計糖的數(shù)量,使學(xué)生自覺產(chǎn)生更想知道糖有多少的問題,從而引出課題。
2、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,最大限度提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生不是一張白紙,即使一年級的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和知識的積累,特別是一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識這一內(nèi)容,學(xué)生在生活中或多或少的接觸過。因此,我在進(jìn)行教學(xué)時,不是讓學(xué)生被動地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí),而是創(chuàng)設(shè)了動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。通過把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生共同數(shù)出100粒種子,讓學(xué)生認(rèn)識并感受100有多少。然后通過各種形式讓學(xué)生數(shù)一百以內(nèi)的數(shù),并進(jìn)行猜數(shù)游戲。最后讓學(xué)生說一說生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù),充分鞏固了學(xué)生對一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。在這樣的教學(xué)設(shè)計中,沒有教師生硬的講解,而是讓學(xué)生在動手操作中不知不覺中掌握知識。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,而教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時,學(xué)生智慧的火花也在多樣化的設(shè)計中迸發(fā)出奪目的光彩。
3、力圖體現(xiàn)一百以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義,讓學(xué)生體會到我們的生活中處處有數(shù)學(xué),養(yǎng)成有條有理的習(xí)慣。我們教師不僅僅是教書,更重要的是育人。作為一名教師應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進(jìn)行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,我在學(xué)生學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生從自己身邊尋找數(shù)。例:我們教室有多少張凳子,多少張桌子等。并以獎勵的形式正面向?qū)W生樹立形象,達(dá)到教育目的。
總而言之,本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計,在這樣的教學(xué)設(shè)計中,學(xué)生不光學(xué)到了知識,其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思11
《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義、學(xué)會了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算并能用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算解決一些實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如何應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決相關(guān)的實(shí)際問題,如何溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系,完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),就成了本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,其實(shí)可以歸納為以下兩個關(guān)鍵點(diǎn):
一、以百分?jǐn)?shù)的意義為突破口,分析數(shù)量之間的關(guān)系,探索算法
百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),其實(shí)質(zhì)是用一種特定的形式(百分?jǐn)?shù))表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系。無論是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾還是求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾,關(guān)鍵都是對百分?jǐn)?shù)意義的理解,能正確判斷把什么量看作標(biāo)準(zhǔn),即我們通常說的單位“1”。
例如:求A是B的百分之幾?是A與B兩個量直接比較,以B作標(biāo)準(zhǔn),列式:A÷B;求A比B多百分之幾?可以理解為求A比B多的部分相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量B的百分之幾,可以用(A-B)÷B,也可以用A÷B-1。其實(shí)兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當(dāng)于B的百分之幾。至于求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少,涉及到解決實(shí)際問題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等,只要同學(xué)們理解了這些概念的含義,解決問題的思路與方法都是一樣。
二、以分?jǐn)?shù)乘法的意義為主線,理清數(shù)量之間的關(guān)系,選擇算法
分?jǐn)?shù)乘法的意義——“求一個數(shù)的幾分之幾是多少,可以用乘法計算”,是解決分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的一條主線。無論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實(shí)際問題,還是解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問題,都離不開對基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。只有切實(shí)理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,掌握解決百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的基本思考方法,并溝通各種具體方法之間的'聯(lián)系,才能對百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用形成相對完整的認(rèn)識。
例如:納稅就是解決求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題,解決問題的關(guān)鍵是要從實(shí)際問題中尋找數(shù)學(xué)問題,如營業(yè)稅是按營業(yè)額的5%上繳,即求營業(yè)額的5%是多少,把這種數(shù)量關(guān)系納入原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),學(xué)生就會想到用乘法計算。關(guān)于利息和折扣的實(shí)際問題也是如此,關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住“求什么的百分之幾是多少”進(jìn)行思考。如打“八折”就是按原價的80%出售,基本數(shù)量關(guān)系是“原價×80%=實(shí)際售價”,根據(jù)乘法算式因數(shù)與積的關(guān)系,想必同學(xué)們會清楚,當(dāng)告訴我們原價怎么求實(shí)際售價,如果知道實(shí)際售價也不難求出原價。
解決較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問題,是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。難就難在以下兩點(diǎn)。一數(shù)量關(guān)系理不清;二為圖省事,該列方程不想列方程。其實(shí),萬變不離其宗,根本還是要抓住“求一個數(shù)的百分之幾,用乘法計算”。如女生人數(shù)是男生的80%,可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”;十月份的用水量比九月份節(jié)約20%,可以得出:“九月份的用水量-九月份的20%=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準(zhǔn)單位“1”,即理解題中的百分?jǐn)?shù)是表示什么量的百分之幾,然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。
為了降低理解難度,請同學(xué)們在分析題意時,首先要加強(qiáng)對分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義的理解,充分利用“求一個數(shù)的百分之幾是多少”這個基本數(shù)量關(guān)系,合理選擇列算式還是列方程解題。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思12
青島版教材P61中有一個實(shí)踐活動“變化的影子”看到這則內(nèi)容,心底那一股兒時的思緒不由得涌現(xiàn)在眼前。小時候,每當(dāng)和媽媽手牽手走在陽光下,總會這樣說,“媽媽,你看我的影子有多高呀!”,有的時候也會這樣不高興地說:“媽媽,我怎么變矮了呢?”,當(dāng)時媽媽總是急于去干活,而無心給我說個明白。今天面對這個實(shí)踐活動內(nèi)容,那股急于讓孩子弄清影子的知識,讓孩子參與的激情蕩漾滿懷,于是這個星期天,便給學(xué)生留下這份具有探索意義的作業(yè)“陽光的伙伴 —— 變化的影子”。
現(xiàn)在都難忘匯報交流課上,孩子們摩拳擦掌,興致極高,那節(jié)課在初冬的季節(jié)里掀起著一股股熱浪,同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了影子長短的變化規(guī)律,通過自己測量的數(shù)據(jù)總結(jié)出了:中午12時太陽直射的影子最短,下午太陽離我們遠(yuǎn),斜射的影子最長。孩子們收集的資源信息得到了共享,就連我也收獲極大,同時還知道了許多影子的其他小知識,下面摘錄了其中幾個同學(xué)的發(fā)言。
高逸:光的直線傳播的后果之一是形成影子,他還俏皮地加了一句陽光的小伙伴就是影子。
于鴻昊:古代中國人很早就知道,用一根垂直豎立的桿來測定方向,也可以測定特定的時刻,比如正午等。
王禹錫:天空中太陽的軌跡在一年中是變化的,它說明了季節(jié)的現(xiàn)象,當(dāng)太陽長時間高掛在空中,地面被照得更熱,白天較長,一般在夏季中;當(dāng)太陽較低時,地面的溫度低,白天較短,一般在冬季中。
張海澄:凡是不發(fā)光、不透明的物體,在太陽光照耀下,都有一個影子拖在后面。
如果不進(jìn)行實(shí)踐活動,關(guān)于影子的知識在孩子的頭腦中可能會一略而過,甚至空白,而在本次的實(shí)踐活動中,孩子們在談到自己的感想時是那么深刻,我相信那確實(shí)是發(fā)自內(nèi)心的感受。如:
萬青妍:這個星期天,我本來準(zhǔn)備讓媽媽領(lǐng)我去吃肯德雞,現(xiàn)在因?yàn)橐銓?shí)踐活動而沒有去成,我并不感到可惜,我獲得了知識,我認(rèn)為很值得。
鄭天云:媽媽說,我把她逛商場的時間用來和我一起測量物體的影子,我得到了媽媽的支持,我要感謝媽媽。楊雅婷:我和爸爸媽媽一起測量,我們一起齊心協(xié)力,我不但明白了影子的變化原因,也知道了爸爸媽媽很重視我的學(xué)習(xí)。
王詩苗:通過這次測量,我不但知道了影子的變化規(guī)律,還知道了許多太陽、月亮的知識。
傾聽著孩子們的交流,看著孩子們搜集的資料,我對自己在教學(xué)活動中進(jìn)行實(shí)踐活動有了以下幾點(diǎn)更深的認(rèn)識。
一、我們經(jīng)常說要給學(xué)生提供一個展示的平臺,這個平臺應(yīng)在什么時候提供,不應(yīng)只限在課堂教學(xué)中,不應(yīng)只掛在口頭上,而應(yīng)珍惜新教材提供的課本資源,及時讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)掘、自我提高。除了課堂教學(xué)外,進(jìn)行實(shí)踐活動就是給學(xué)生提供了一個廣闊展示自我的平臺。一份份活動記錄,一篇篇搜集的相關(guān)的材料,不就說明了一切嗎?
二、在實(shí)踐活動中,打破了學(xué)科的界限,使學(xué)生有意無意地走進(jìn)了學(xué)科整合的領(lǐng)域,如在本次實(shí)踐活動中,學(xué)生通過了解影子的有關(guān)知識,在這個過程中無意識的懂得了許多天文、物理方面的知識。
三、培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真探究的精神,當(dāng)每個孩子親自拿起竹竿,在不同的時間進(jìn)行測量時,我相信思考的火花此時已在孩子們頭腦中點(diǎn)燃。
四、在本次實(shí)踐活動中,還收到了不同的社會效益,特別是有效地改變了獨(dú)生子女的以自我為中心的思想,能學(xué)會與人合作,特別是能和父母一起動手參與,知道感謝父母,在一定程度上增進(jìn)了與父母的感情,通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動,我體會最深的是,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的特色,更要打破數(shù)學(xué)學(xué)科的局限,打破課內(nèi)與課外的界限,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
不足之處:在進(jìn)行實(shí)踐活動時,有個別學(xué)生沒有用心搜集資料,沒有作好記錄,參與意識不強(qiáng),需要老師進(jìn)一步在思想上進(jìn)行引導(dǎo),引起這部分學(xué)生重視。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思13
核心提示:今天上第一節(jié)新課——數(shù)一數(shù),問題有很多,最大的問題就是節(jié)奏慢,教學(xué)任務(wù)只完成了一半。新課上完了,習(xí)題沒來得及做。主要原因是維持課堂秩序,培養(yǎng)學(xué)生的課堂紀(jì)律意識,塑造良好的課堂紀(jì)律行為。
今天上第一節(jié)新課——數(shù)一數(shù),問題有很多,最大的問題就是節(jié)奏慢,教學(xué)任務(wù)只完成了一半。新課上完了,習(xí)題沒來得及做。主要原因是維持課堂秩序,培養(yǎng)學(xué)生的課堂紀(jì)律意識,塑造良好的課堂紀(jì)律行為。當(dāng)然還有我的教學(xué)語言過于啰嗦,話多,實(shí)在值得反思。
4班上課伊始,課前準(zhǔn)備有待加強(qiáng)。收拾學(xué)具盒,擺好數(shù)學(xué)課本花了一些的時間。然后就是各種整紀(jì)律,但是效果卻是一般般,我一方面舍不得花太多時間整紀(jì)律,一方面孩子太鬧,又不得不停下來整紀(jì)律。這就導(dǎo)致紀(jì)律沒整透,孩子依然鬧。今天我用了投影,結(jié)果很多孩子很好奇,一直問:老師這是什么?上課的時候,郭林軒就在講臺前跑來跑去,一會兒動動幕布,一會兒摸摸投影機(jī),我在展示學(xué)生作業(yè)的時候,郭林軒就在碰投影,擾亂正常的教學(xué)秩序。我就應(yīng)該停下來好好整治他,只是隨便說一說,沒什么效果,他依然我行我素。最氣人的是郭林軒一會兒碰這個,一會兒碰那個,帶著其他小朋友也開始鬧騰。龔文軒就是極受影響的一個,今天很開心地在講臺上跑來跑去,被我吼回去了。5班的許睿聰也是,一直要上廁所,聲音很大,直接走到你面前,想不理他都不行。所以今天總結(jié)下來就是一半的時間在整紀(jì)律,但是也沒整透。
一年級的課堂要做到以下幾點(diǎn):
1、使勁表揚(yáng)。不只是回答得好的同學(xué)要發(fā)積分,只要站起來回答了問題,和答案相關(guān)的就可以發(fā)積分。像郭林軒只要他坐得住就可以發(fā)積分,安安靜靜地坐在課堂上就行。許睿聰也是。不要吝嗇,要用獎勵調(diào)動大家的積極性。
2、不要吼孩子。才開始不能吼,不僅自己嗓子受不了,孩子也會對你厭惡。整紀(jì)律的時候一定要達(dá)到效果,不能因?yàn)闀r間問題就放松要求,我讓你們在什么時間內(nèi)做完什么事情就要做完。切記拖拖拉拉。
3、有些問題可以一帶而過,學(xué)生精彩的回答要大肆表揚(yáng),今天周優(yōu)悠回答數(shù)小鳥的時候就說2個2個地數(shù),已經(jīng)會分群數(shù)數(shù)了,有乘法的基礎(chǔ)在里面。
4、一定要讓孩子介紹自己數(shù)的方法。讓他們說一說自己是怎么數(shù)的。
5、同伴交流合作的時候,左右不分。
6、一定要有積分獎勵、物質(zhì)獎勵。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思14
1.教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造性、開放性地使用教材,充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢,有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報和課后運(yùn)用知識的多種學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課堂匯報氣氛活躍,學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識,感受到知識的趣味性和無限性。
2.教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過上網(wǎng)、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識,知道了生活中很多地方都用到了編碼。這些編碼都是廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”,它們一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,使“數(shù)字編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。
3.本節(jié)課注重理解與運(yùn)用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識后,進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時要注意的問題,讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編學(xué)號是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識給全校學(xué)生編學(xué)號,學(xué)生得出了內(nèi)容一致、形式多樣的學(xué)號。這讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力,也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ),感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要性,使學(xué)生用積極的情感來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)教學(xué)反思15
本課是人教版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第五冊“萬以內(nèi)數(shù)的加法”,本課教學(xué)中存在一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我有如下反思。
1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)造性地使用教材.教材給我們提供的統(tǒng)計圖表提供了多個信息,其中包括全世界已知的動物種數(shù)和瀕危,受威脅的種數(shù),根據(jù)教學(xué)需要,我在進(jìn)行教學(xué)時,將這兩部分大膽舍棄,只保留中國特有的種數(shù)一欄,這樣避免了因?yàn)樾畔⒍喽鴮?dǎo)致學(xué)生無從下手的現(xiàn)象,不容易分散學(xué)生的注意力
2、體現(xiàn)了小組合作的學(xué)習(xí)方式,在創(chuàng)設(shè)了情景之后,放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后讓學(xué)生自己去探索方法,最后交流匯報.整節(jié)課,學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,受到了較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然這也課也存在著一些需要在今后教學(xué)中注意的問題
1、在教學(xué)過程中,發(fā)覺學(xué)生多數(shù)喜歡用口算,在必算時不喜歡進(jìn)位1,有先口算后筆算的嫌疑(部分學(xué)生都是先填寫橫式)錯誤時又發(fā)生。我強(qiáng)調(diào)算理,規(guī)范學(xué)生的表述:先算個位……再算十位……。多數(shù)學(xué)生的描述比預(yù)料中的有相當(dāng)?shù)牟罹,口算運(yùn)用的教多,筆算能力有所退步呢?看來接下來幾課時的“進(jìn)位加法”筆算,任務(wù)艱巨。
2、雖然重視了小組合作,但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立思考后再展開,否則學(xué)困生會受到思維活躍的學(xué)生的限制或中懶于思考,要留出大塊時間讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí),我在課上則有些急了。
3、課上在學(xué)生小組合作探討解決問題方法的時候,有個別學(xué)生的口算簡算
法比較獨(dú)特,因?yàn)闀r間關(guān)系我在處理的時候采取了表揚(yáng)并簡單重復(fù)的方式。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的火花,有獨(dú)特的方法應(yīng)該重視。
4、要有意識、有針對性的訓(xùn)練學(xué)生說完整話、大聲清晰的說話,盡快克服唱讀的現(xiàn)象。
5、在今后的教學(xué)中更重要的是突出重點(diǎn),學(xué)生板演時讓他們說出計算過程。
6、還要多注意反饋,表揚(yáng)好的,糾正錯誤。
在今后教學(xué)中我還要在備課上多下功夫,在課上多關(guān)注學(xué)生整體,課后及時反思。
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