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小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-06 17:09:15 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思(5篇)

  身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思(5篇)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思1

  在教學(xué)《棉花姑娘》第五自然段時(shí),為幫助學(xué)生理解,我讓學(xué)生通過合作表演來理解了“很快”、“驚奇地問”等詞語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)生先在小組中分角色表演,又讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議。把讀、演、評(píng)融為一體,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使其對(duì)課文的理解更深,學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感,既發(fā)展了語(yǔ)言,學(xué)會(huì)了傾聽、評(píng)價(jià)、欣賞,又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的.發(fā)展,真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  這個(gè)教學(xué)片段中,有一些不足之處。比如:教學(xué)中,學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語(yǔ)“很快”和“驚奇”應(yīng)該怎么讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面,今后應(yīng)該像趙志祥老師說的那樣,對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方,讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思2

  《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八組第30課。這是一篇童話故事,敘述了棉花姑娘請(qǐng)求啄木鳥、燕子、青蛙等為自己治病的故事,透過這個(gè)童話故事,讓孩子們了解燕子、青蛙、七星瓢蟲、啄木鳥分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。

  教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn):

  一、首先能夠進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾、掛圖、錄音等教具,對(duì)于激起孩子的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)用心性有十分良好的作用,孩子在課堂上表現(xiàn)出愛學(xué)、學(xué)的情緒,起到了用心的教學(xué)作用。

  二、在教學(xué)生字時(shí),能夠詳略得當(dāng),指導(dǎo)細(xì)致到位。我把生字分成部件去指導(dǎo)書寫,這樣既節(jié)約了時(shí)間,又能夠?qū)⒆幼龅郊?xì)致的指導(dǎo)。

  三、提問題時(shí)能夠以一個(gè)大問帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí),而不是把文本肢解成一個(gè)個(gè)小問題去浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。孩子們?cè)谝粭l貫穿始終的線索的引導(dǎo)下學(xué)習(xí),能夠說取得了事半功倍的效果。

  不足之處:

  一、比如:教學(xué)中,學(xué)生指出“圓圓的”一詞要讀得圓一些,這是件好事,但我沒有及時(shí)引導(dǎo)更為重要的詞語(yǔ)“很快”和“驚奇”就應(yīng)怎樣讀更好,使得此處的品讀理解只停留在淺層次上。在鼓勵(lì)學(xué)生方面,今后就應(yīng)像趙志祥老師說的那樣,對(duì)學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方,讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。

  二、在課后,有學(xué)生問了這么一個(gè)問題:“老師,為什么棉花姑娘生病了,她要自己找醫(yī)生,農(nóng)民為什么不給她打點(diǎn)藥水治病呢”我笑著說:“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯,必須會(huì)幫她們治病的是嗎”“嗯,是的!”孩子笑著走開了。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會(huì)思考問題,我總是去關(guān)注一些課本上的文字,想著透過什么樣的`方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí),其實(shí)孩子們想的角度往往是不同于大人的,而我有時(shí)卻忽略了這一點(diǎn),有很多時(shí)候,在這方面孩子們往往給我上了一課。

  在今后的教學(xué)中我必須會(huì)把自己的經(jīng)驗(yàn)多多發(fā)揚(yáng),把自己教學(xué)中需要改善的地方進(jìn)行有意識(shí)的修正,讓每一堂語(yǔ)文課都有自己的特色和亮點(diǎn)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思3

  人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元的主題是:讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)到我們身邊處處有科學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。第30課《棉花姑娘》講的是棉花姑娘生病求助的故事。文章妙趣橫生,學(xué)生能了解到益蟲的性能。

  在教學(xué)過程中,我主要通過讓學(xué)生提取課文信息和分角色朗讀來學(xué)習(xí)課文和體會(huì)與人相處時(shí)應(yīng)注意的禮貌問題。

  從語(yǔ)文教學(xué)的兩大板塊,文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用來說,本次教學(xué)只注重于文章內(nèi)容的分析和教授,忽略了對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)的運(yùn)用,這是此次教學(xué)最大的硬傷和失誤。以后再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,首先要考慮的'兩點(diǎn)應(yīng)該是文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用即語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。對(duì)此,我做出相應(yīng)的調(diào)整是:在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完幾個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話之后,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境,讓學(xué)生練習(xí)剛學(xué)會(huì)的“請(qǐng)”和“幫”來說話。真正做到學(xué)以致用。

  從微觀角度,也就是細(xì)節(jié)考慮,主要從以下方面進(jìn)行反思:

  一、教師語(yǔ)速太快,教學(xué)進(jìn)程太趕,沒有給與學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。

  在教學(xué)的過程中,由于教學(xué)內(nèi)容安排得比較滿,所以太過于關(guān)注自己的教學(xué)安排是否完成,而忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)是否接受,作何反應(yīng),由此錯(cuò)失了很多教育時(shí)機(jī)的捕捉以及課堂的生成。

  二、在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候,安排了一個(gè)蚜蟲資料的介紹,這時(shí)已經(jīng)引起了學(xué)生足夠的興趣,激發(fā)了他們朗讀的欲望。這時(shí)我卻壓制住學(xué)生,自己去示范讀了第一自然段。其實(shí)我應(yīng)該充分抓住教育時(shí)機(jī),挑學(xué)生來示范讀,這樣課堂生成就會(huì)自然而然地生成了。

  三、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2~5自然段幾個(gè)動(dòng)物的對(duì)話時(shí),雖然安排學(xué)生朗讀的時(shí)間夠多,但是感情始終出不來。思前想后,還是前面的鋪墊做得不夠?梢栽囍岢鰩讉(gè)問題,例如:棉花姑娘求救別人的時(shí)候,是什么樣的心情?別人為什么拒絕棉花姑娘?要怎么樣讀出那種禮貌的語(yǔ)氣?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)完這些問題之后,相信這時(shí)候再來朗讀,一切都會(huì)是水到渠成,不會(huì)再出不來感情了。另外,在分角色朗讀之前,最好把角色分配到個(gè)人,這樣在他們討論的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí),浪費(fèi)時(shí)間。在小組展示的時(shí)候,臺(tái)上四人一人一個(gè)角色,老師可以來讀難度比較大的旁白,而臺(tái)下的同學(xué)可以來讀棉花姑娘作為參與,這樣可以讓他們覺得很有興趣,又不會(huì)影響他們觀看臺(tái)上的表演。

  四、在老師寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié),作為示范的教師應(yīng)該把字寫得超過頭頂,這樣才能讓學(xué)生看得更清楚,才能起到示范作用。在展示學(xué)生作品時(shí),應(yīng)該挑一個(gè)好的和一個(gè)不好的,讓學(xué)生自己討論,說說哪個(gè)字寫得好,為什么好;哪個(gè)字不好,哪里不好。這樣才會(huì)有理有據(jù),讓學(xué)生心服口服,既能起到示范作用,又能起到警示作用。

  五、幻燈片制作方面,應(yīng)該做到簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)單、清晰、明了,字要盡量少,要盡量大。這樣學(xué)生看得清楚、明白,不費(fèi)勁。如果事先有要求的,最好讓學(xué)生齊讀要求,這樣他們對(duì)要求才會(huì)做到心中有數(shù),執(zhí)行起來也更高效。

  總之,在今后的教學(xué)中,我會(huì)好好修煉自己,每次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,不但要從宏觀上考慮到文章內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)方面,還要從細(xì)節(jié)上修煉自己,減慢語(yǔ)速,關(guān)注學(xué)生,給與充足的時(shí)間。提前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè),在課堂上做出及時(shí)的應(yīng)對(duì),把握教育時(shí)機(jī)。感謝這個(gè)溫暖的大家庭,把我當(dāng)做自己家人一樣給與建設(shè)性的意見。我會(huì)慢慢進(jìn)步的,謝謝大家!

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思4

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),應(yīng)用了一個(gè)猜“棉花”的謎語(yǔ),形象地描寫了棉花的特點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題,發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法。

  在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,分別從圖和文兩個(gè)方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,以圖為載體,讓學(xué)生看圖猜講故事,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。在小組中講,看大屏幕上的畫面講,最后做到集思廣益,完善自己的講法,把四幅圖連起來用完整的話講。注重鼓勵(lì)有創(chuàng)新的講法。接著,圖文對(duì)照。先聽看課件的視頻范讀課文。通過說一說講了一件什么事,也可以評(píng)價(jià)教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文,找出與每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。做到圖文對(duì)照讀文。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字,理解生詞。讓學(xué)生介紹對(duì)詞語(yǔ)的了解,并提出不懂的詞語(yǔ)。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料,并補(bǔ)充課件中相關(guān)圖片與介紹,幫助學(xué)生理解,提高了學(xué)習(xí)興趣。

  下一個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過老師提出的重點(diǎn)問題引發(fā)學(xué)生思考,在思考中深入了解故事情節(jié),體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個(gè)角色的語(yǔ)氣,在讀中悟,悟后又讀,并結(jié)合圖畫,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系生活實(shí)際,入情入境來體會(huì)。結(jié)合多媒體資源,讓學(xué)生跟著配樂,練習(xí)分角色朗讀課文,加深理解,讀出發(fā)自內(nèi)心的情。最后以小組的形式,共同商議扮演文中角色把課文演一演,后在全班展示。通過這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),已能讓學(xué)生把文學(xué)透,內(nèi)化為自身的才學(xué)了。

  在“升華主題”一環(huán)節(jié)中,第一步的設(shè)計(jì),起到了總結(jié)的作用,在學(xué)生總結(jié)收獲的過程中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲能手,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充還知道哪些益蟲和益鳥,在此教師也為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,增強(qiáng)他們愛護(hù)益鳥,保護(hù)益蟲的意識(shí)。真正做到由情感落實(shí)到行動(dòng)中。第二步為布置課下實(shí)踐任務(wù)。通過向別人請(qǐng)教或查閱資料,繼續(xù)尋找一些益蟲和益鳥,并了解關(guān)于它們的知識(shí),可畫成圖畫或用文字記錄下來,以待以后交流。這樣,孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中,不知不覺產(chǎn)生了對(duì)益蟲和益鳥的愛,愿意和它們做朋友,保護(hù)它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實(shí)和深化了。第三步講故事的設(shè)計(jì),再一次激起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,鍛煉聽的能力,并在聽后說說知道了什么,認(rèn)識(shí)了哪些益鳥?既檢查了聽的效果,又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

  到此,本課也結(jié)束了,整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo),在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀,悟了情,增長(zhǎng)了知識(shí),思想受到了教育和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合,培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教學(xué)反思5

  《棉花姑娘》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第30課。本文是一篇富有童趣的童話故事。文中把棉花當(dāng)做人來寫,棉花姑娘因?yàn)殚L(zhǎng)滿蚜蟲生病,先后請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙給她治病,但都沒有如愿。最后一群七星瓢蟲飛來治好了棉花姑娘的病。這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,句型相仿,易于被學(xué)生接受。

  在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我結(jié)合課文特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平,作出了一下幾點(diǎn)設(shè)計(jì):

  一、轉(zhuǎn)變識(shí)字形式,在語(yǔ)境中學(xué)

  低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字寫字為主,識(shí)字方式應(yīng)該多樣化。但是識(shí)字方式也應(yīng)該根據(jù)不同的課文有所調(diào)整。這篇課文生字不多,只有“姑、娘、蚜、治、盼、啄、斑”共七個(gè)。第一課時(shí),我準(zhǔn)備上第一至四自然段,生字除了“斑”有六個(gè)。由于生字少,而且每個(gè)字特點(diǎn)鮮明,我嘗試把生字放在語(yǔ)境中學(xué),同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,結(jié)合已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)字。

  開頭解題,學(xué)生就學(xué)習(xí)了“姑娘”二字,他們輕而易舉就說出了加一加的識(shí)字方法來認(rèn)字。并結(jié)合意思,姑娘是指女孩兒,所以這兩個(gè)字是女字旁的字。

  在學(xué)習(xí)第一自然段中,結(jié)合棉花姑娘生病的原因,認(rèn)識(shí)蚜蟲,并識(shí)記“蚜”字,運(yùn)用加一加的識(shí)字方法,并認(rèn)識(shí)到蚜蟲是一種蟲子,所以它是蟲字旁的字。接合學(xué)生親身感受,棉花姑娘生病很難受,所以盼望醫(yī)生來治病,自然承接學(xué)習(xí)“盼”“治”字。觀察教師動(dòng)作,領(lǐng)會(huì)“盼”表示看的意思,與“目”有關(guān)。

  當(dāng)學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),學(xué)生認(rèn)識(shí)啄木鳥這一新朋友,我以編順口溜的方式教記“啄”:一點(diǎn)像小蟲,用口啄出來。這時(shí),學(xué)生的積極性特別高,感到學(xué)習(xí)生字很有意思。

  二、扮演不同角色,在語(yǔ)境中讀

  能夠正確流利地朗讀課文,也是低段教學(xué)目標(biāo)不可缺少的'重點(diǎn)。語(yǔ)感的培養(yǎng)應(yīng)該從小熏陶。處于一二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有著濃厚的興趣。這篇課文是一篇童話故事,學(xué)生非常喜愛其中的童話角色。所以讓學(xué)生自己來扮演童話角色,能夠引起他們的興趣,樂于朗讀課文。在角色扮演中,學(xué)生感受到棉花姑娘的心情,自然而然就把課文的感情讀出來了。棉花姑娘與燕子、啄木鳥、青蛙的對(duì)話,都采用了同一種句式,學(xué)生并沒有感到句子很難讀。通過分角色朗讀,學(xué)生在不斷練習(xí)中,學(xué)找不同的角色所說的話,初步感受分角色朗讀的技巧。

  三、結(jié)合生字教學(xué),學(xué)以致用

  新課標(biāo)也指出,人文性和工具性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。我覺得,低段雖不要求達(dá)到很高程度,但力所能及的范圍也是可以觸碰的!罢(qǐng)”“幫”這兩個(gè)字表現(xiàn)了棉花姑娘的禮貌,學(xué)生在日常生活中也會(huì)用到。他們可以利用生活經(jīng)驗(yàn),給這兩個(gè)生字組詞。學(xué)習(xí)用“請(qǐng)你幫我________”這樣的句式說話,可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)也教育他們與人交際應(yīng)該文明禮貌。

  盡管教學(xué)設(shè)計(jì)反復(fù)修改,但還是有不盡人意之處。經(jīng)過各位專家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng),結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際,本堂課依舊存在很大不足。低段教學(xué)應(yīng)該以識(shí)字寫字為主,識(shí)字形式應(yīng)多樣化,提高寫字教學(xué)的比重;課堂中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生細(xì)節(jié),重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以生為本,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,備課備到每一個(gè)學(xué)生。

  至此,我深深感到作為一名小學(xué)低段語(yǔ)文教師的所要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。綜合素養(yǎng)的提高,需要我們年輕一輩更加腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)。

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